小学数学教学内容 小学数学教学与创新教育

小学数学教学内容小学数学教学与创新教化

学生创新的支点就是真正在教学中确立学生的主体地位，促进学生主动开展。“孩子的大脑不是被填充的机器，而是一把须要被点燃的火把。”我在小学数学教学中踊跃摸索实施创新教化的方法。收到了很好的效果，下面就谈谈我的一些体会。

一、数学老师的创新意识是造就学生创新实力的首要条件。意识确定行动。只有老师具备创新意识，才能从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原那么，才能踊跃主动地为造就出缔造性人才而不懈努力。为此，老师必需要相识到自己创新意识的重要性，切实转变教化教学理念，踊跃接受能够造就学生创新实力的新理念进展教学。即：老师的角色是调动学生的思维和主动性、踊跃性。老师依据学生的认知规律，创设条件。引导学生主动学习，是学习过程的优秀组织者、帮助者和引导者。在教学中尽量做到，但凡学生能够探究出来的，老师绝不代替；但凡学生能够独立发觉的绝不示意。让学生在生活、活动、思索、合作沟通中学习。多给学生一点表现自己的时机。让学生多一点缔造的信念，多一点成功的体验，造就他们的自信念。因材施教，分层次设计教学目标，分层次实施教化，让每一个学生充分呈现自己独特的才华。

二、诱发学习动机和爱好是引导学生自主创新学习的前提。动机是推动人们进展活动的内部动力，人的缔造性都是在必需的动机下引起的，它可以有效激发学生的主动性，充分发挥主体作用，保持对学习的漫长爱好，增加创新意识。为此，老师要想方设法，诱发学生的学习动机和爱好。可接受巧语导人新课。激发学习爱好、加强师生情感沟通，使之“尊其师信其道”激发学习爱好、教学中对提出的问题留“尾巴”吊学生的胃口。激发学生求知欲望、插讲有关的奇人趣事激发学习爱好，等等。例如：教学“年、月、日”一课我接受的是巧语导入新课的方法。一上课，我就提出这样一个问题：“小明今年12岁了，只过了3个生日，这是为什么呢?”学生一下子争论开了。学生的揣测五花八门，都急于知道答案。这时我说：“你们学完这节课就知道答案了。”学生的学习爱好一下子就被激发起来了，学生带着炙热的追求和疑问进入了新课的学习中。

三、民主和谐的课堂气氛是激发学生创新实力的根底。罗杰斯指出：“有利于缔造活动的一般条件是心理的平安和心理的自由”。因此，创设民主和谐的课堂气氛、竞争合作的班风，才能开展缔造性思维。首先，要使学生踊跃主动地探求学问，发挥缔造性，必需克制那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥老师的主导作用，限制了学生缔造性思维的开展。老师应以训练学生创新实力为目的。保存学生自己的空间，敬重学生的爱好、特性和人格，以同等、宽容、友善的看法对待学生，使学生踊跃参与教学，做学习的主子。只有在这种气氛中，学生才能充分发挥自己的机智才智和缔造想象的实力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向沟通，特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展探讨，能够集思广益，活泼气氛，进展探究，最大限度调动学生潜能，开展缔造性思维。

四、鼓舞学生质疑问难是开启学生创新大门的钥匙。质疑问难是缔造的种子。“小疑那么小进，大疑那么大进，不疑那么不进”，老师应充分地鼓舞学生发觉问题、提出问题、探讨问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新特性、创新实力。老师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓舞学生进展批判性质疑。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对老师的讲解质疑，特别是同学的观点。更要敢于质疑。课堂教学中要将总结的时机尽可能地放给学生，每次总结，都选择多位学生发言。要求他们说出自己的独特理解，不要众口一词，随声附和。总结完后，让学生提出自己发觉的更深层次的问题，进一步延长、拓展思维。

五、提高学生实践操作实力是造就创新实力的一个重要环节。波利亚说：“学习任何学问的最正确途径是通过自己的实践活动去发觉，因为这种发觉理解最深，也最简洁驾驭内在的规律、性质和联系。”因此，在教学中要留给学生足够的实践活动空间。让每个学生都要参与活动的时机，使学生在动手中思维，在思维中动手，在思维、动手中探究、创新。如：在《三角形面积计算》教学中，我先把面积公式板书在黑板上S=ah÷2，再提问ah是什么图形面积(平行四边形)。除以2指什么意思(平行四边形面积的一半)，这样引导学生三角形很可能和一个平行四边形有关。然后让学生动手操作把三角形的面积转化成平行四边形。通过动手动脑学生发觉只有用两个完全一样的三角形才能拼成一个平行四边形，突出了2个三角形面积，所以