初中化学万能说课稿模板

初中化学万能说课稿模板

万能说课稿

尊敬的各位评委老师大家好：

我说课的内容是人教版九年级化学册第单元课

题《》。接下来我将从教材分析、教法、学法、教学过程和

板书设计五个方面来谈谈我的教学设计。

说教材首先是教材分析，教材分析主要从教材的内容、地位和

作用去分析，《》这局部内容主要介绍?？，在此之前我们了这为本

节课的学习起到了铺垫的作用。后面我们还要学。可见本节课在整

个教材体系中也起着承上启下的作用。同时本节课也是由理论转变

为实际的桥梁，在解决生活实际问题中也起着非常重要的作用。

根据教材内容的分析、新课程教学理念和学生身心开展的要

求，我确定了以下三维目标：知识与技能，？？（简单陈述）；过程

与方法，？？；情感态度与价值观，？？在一节课中，我们不可能面面

俱到的细讲所有的知识，为了更好的达成教学目标，我将本节课的

教学重点放在?？（内容）的学习上。由于?？，因而?？（内容）将成

为本节课的难点。在教学中，我将通过?？（解决方法）来突出重

点，？?来突破难点，同时也促进了学生??能力的开展。（或开展了

学生??能力/培养了学生??素养）

说教法

德国大教育家第斯多惠说过：“科学知识不应该传授给学生

的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”/有句说得

好“授之以鱼不如授之以渔”/好的先生不仅要教会学生知识，还要

教会学生方法。而化学是一门以实验为根底的学科，它通过教师演

示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由抽象变成具体，

变无形于有形，使学生易获取多方面知识，稳固学习成果，培养学

生的各种能力。因而我在教学中采用实验探究教学法、？？。通过：

发现问题-一提出问题--讨论问题--解决问题--总结问题等活动

去探究?？，让学生?？；通过?？，让学生掌握?？。这样充分调动学生

的学习积极性和主动性，激发学生学习化学的兴趣，体验学习化学

的快乐，使学生学会“自主学习、合作学习。说学法

（学情分析）为了使教学到达最优化，教师首先要了解学生的

特点以及已有、知识水平，对已进入初三的学生来说，他们的抽象

思维能力和归纳概括能力均已初步形成，

在课堂他们厌倦教师的说教灌输的教学方式，希望教师能创设

便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的

时机。（学法）根据学生的心理特点，我设计了很多活动：比方，

“我会填”“我会答”“讨论与交流”等。这样，不但能让学生在

整节课的学习中始终处于积极的学习状态，而且还能为学生在探索

中学会学习。/实验探究法的阐述：根据学生的身心特点，我通过??

方式组织学生?？，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生学

会从?？（角度）去理解知识。合作学习法的阐述：通过学生的合作

学习、交流、讨论，使学生在交流中取长补短，培养学生的合作竞

争意识。

说教学过程

经过对教材和学生的分析，我设计了本节课内容，接下来我将

向大家详细的解说本节课的教学过程，本节课主要分为环节，为了

到达师生互动，生生互动的效果，

第一环节通过创设情境：？？，这样设计是根据?？（教学理

念），这样做可以?？说板书设计

板书不仅是一门学问，更是一种直观艺术表达。以上就是我的

板书设计。我的板书主要分为局部。分别是，有助于学生对本节内

容的认识。

布置作业：

本节课的作业为：书后页题。以及我从参考书中选取的习题。

针对学生素质的差异，我进行了分层次训练，还练习了一局部

的实际生活相关的题，这样做既可以使学生掌握根底知识，又可以

使有能力的同学有所提高。从而到达拨尖和减负的目的。那么以上

就是我关于说课的内容。谢谢大家！

初中化学万能说课稿第七单元燃烧和灭火

尊敬的各位评委老师大家好：

我说课的内容是人教版九年级化学册第单元课

题《》。本节课我将从教材分析、教法、学法、教学过程四

个方面来谈谈我的教学设计。

一、教材分析。

1.教材的地位和作用。

在此之前我们学习了这为本节课的学习起到了铺垫的作用。后

面我们还要学。可见本节课在整个教材体系中也起着承上启下的作

用。同时本节课也是由理论转变为实际的桥梁，在解决生活实际问

题中也起着非常重要的作用。

2.教学目标

(1)知识与技能

(2)过程与方法

(3)情感态度与价值观

3.教学重点、难点与解决方法

(1)教学重点：

(2)教学难点：

重点、难点解决方法：

现在是一个网络发过的社会，所以本节课我会利用现代的教学

手段多媒体课件和教师演示实验及学生分组实验，来突出重点、突

破难点。同时也促进了学生微观思维的开展。

二、教法与学法

1.说教法

德国大教育家第斯多惠也说过：“科学知识不应该传授给学生

的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”而化学是一

门以实验为根底的学科，它通过教师演示实验或组织学

生亲手实验操作，能把书本知识由抽象变成具体，变无形于有

形，使学生易获取多方面知识，稳固学习成果，培养学生的各种能

力。探究学习”。根据新教材编写特点，新课程的教学理念，这一

节课的知识特点和学生的实际情况及培养目标，我采用美国著名现

代教育心理学家布鲁纳的“发现问题”------实验探究教学法配合

互动教学法。主要是通过：发现问题-一提出问题--讨论问题--

解决问题---总结问题等活动过程，师生双方相互配合，相互了解，

处于协作关系(新型的师生关系)。这样充分调动学生的学习积极

性和主动性，激发学生学习化学的兴趣，保持学生学习化学的兴

趣，体验学习化学的快乐，使学生学会“自主学习、合作学习。

学生情况分析

对已进入初三的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能

力均已初步形成，在课堂他们厌倦教师的说教灌输的教学方式，希

望教师能创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表

现自己才华的时机。所以本节课我设计了很多活动：比方，“我会

填”“我会答”“讨论与交流”等。这样，不但能让学生在整节课

的学习中始终处于积极的学习状态，而且还能为学生在探索中学会

学习。

2.说学法

德国大教育家第斯多惠还说过：“一个差的教师只会奉献，而

好的教师那么教给学生发现真理。”现代教育理论认为：现代的教

学，应以发现为重点，确实帮助学生学会用多种方法解决问题，教

会学生如：（1）实验探究法。从探究中发现问题，分析问题，从而

提高解决问题的能力。

（2）合作学习法。让学生分组准备实验，分组讨论，使学生在

交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。

三、教学过程

本节课我将分成十个阶段进行，同时将全班分成六个小组。

第一阶段：创设情境：演示烧手帕的化学小魔术。提出问题：

为什么手帕烧不坏呢？（这样设计是根据新课程标准的根本理念中

第一条：“让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人

类息息相关的化学。”这样做也可以充分调动学生的积极性和主动

性。让他们感受到在生活中化学是无处不在的。）

第二阶段：教师演示实验：探究燃烧的条件。

我会在大屏幕上将实验所要用到的仪器、药品及实验步骤给

出，由各小组进行讨论，最后发表自己的见解。来预测可能产生哪

些现象？然后由老师演示实验，学生仔细观察。实验结束

后由教师引导，学生总结出燃烧的条件是：（1）有可燃物

（2）与氧气接触（3）温度到达着火点以上。

第三阶段：提出问题：如果我想让水中的白磷也燃烧，我们应

该怎么做呢？由小组再次进行讨论，拿出实验方案。然后选定最正

确方案由教师进行演示实验。实验结束后由教师引导，学生总结出

出燃烧是三个条件要同时具备的。

（这样设计依据新课程标准根本理念中的第二条：“给每一个

学生提供一个平等的学习时机，同时可以使不能程度的学生有所提

高。”这样设计还可以充分调动学生学习化的的积极性，以及培养

他们动手和动脑的能力。）

第四阶段：我设计了一个小环节------叫做我会答：在这个环

节中我将会出几道和实际生活相关的习题：

比方：正在燃烧的炉子（1）如果不再继续加柴禾，炉火还能继

续燃烧吗？

（2）如果把炉门关的严严的，一点气不通，炉火还能继续燃烧

吗？

（3）如果把燃着的柴禾拿走，炉火还能继续燃烧吗？

这些问题都是由小组进行讨论，然后答复。看看哪组的答案

好。

（这样设计可以与生活相关系起来，同时也可以让学生处于兴

奋状态，还可以培养他们的竞争意识。）

第五阶段：我们知道了燃烧的条件了，都可以生火。从古至

今，火给人类带来了很多的好处，让各个小组讨论，然后说说火对

于人类都有哪些好处？

（这样设计可以进行学科渗透。与历史等学科相连。）

第六阶段：播放录像片：XX年吉林省辽源市中心医院的火灾。

让同学们体会到，火可以为人类造福，同时也会给人类带来灾难。

看完后让学生们说说如果你遇到这样的情况你会怎么办？

（这样设计可以让学生了解辩证唯物主义观点，知道事物是两

面性的，有好的一面也有坏的一面。还可以对他们进行爱国主义教

育，要珍惜生命，保护国家财产。）

第七阶段：创设情境：大火我们可以拨打119。要是遇到一些

小火我们应该怎么办呢？在这个阶段要进行学生的分组实验。给出

一个大烧杯，烧杯中放有一根燃着的的蜡烛，提出问题：如果我想

让烧杯中的蜡烛熄灭，你想怎么办？由小组进行讨论，拿出实验方

案并进行实验。实验结束后由各小组代表发言。最后由教师引导，

学生总结出灭火的原理。

（这样设计可以锻炼学生的动手能力和动脑能力。同时还可以

锻炼他们的设计实验的能力、语言表达能力和概括总结的能力。）

第八阶段：结合生活实际的小环节——我会答。

给出几个生活中的例子：

1.如果炒菜的油锅着火了怎么办？

2.如果实验桌上酒精洒了，着火了怎么办？

3.如果液化石油气着火了怎么办？

4.如果电器着火了怎么办？

（这样设计是想让理论联系实际，让学生感觉到化学对生活中

遇到的问题也很有用，以激发他们学习化学的积极性和主动性。）

第九阶段：通过录像片介绍一些易燃、易爆物的平安知识以及

一些灭火器具的使用方法。

第十阶段：反思小结。这个阶段会提出问题：这节课你都学到

了哪些知识。由各小组分别讨论答复。最后由教师引导，学生串线

总结。

3.板书设计：

我的板书主要分为局部。分别是

4.布置作业：

本节课的作业为：书后页题。以及我从参考书中选取的习题。

针对学生素质的差异，我进行了分层次训练，还练习了一局部

的实际生活相关的题，这样做既可以使学生掌握根底知识，又可以

使有能力的同学有所提高。从而到达拨尖和减负的目的。

本节课的教学设计我主要采用教师引导，学生为主，师生协

作，以实验为根底，以思维为重点的合作探究教学形式，着重了两

个表达、四个突出。

1.两个表达：

(1)表达新课程改革素质教育的教学理念

(2)表达学生自主探究的学习方式

2.四个突出：

(1)以实验为根底，引导科学发现

(2)以思维为核心，开展问题探究

(3)以学生为主体，促进知识内化

(4)以小组为单位，构建研究氯围

那么以上就是我关于说课的内容。谢谢大家！

初中化学万能说课稿第七单元燃烧和灭火(xx-05-22

09:06:02)尊敬的各位评委老师大家好：

我说课的内容是人教版九年级化学册第单元课

题《》。本节课我将从教材分析、教法、学法、教学过程四

个方面来谈谈我的教学设计。

一、教材分析。

1.教材的地位和作用。

在此之前我们学习了这为本节课的学习起到了铺垫的作用。后

面我们还要学。可见本节课在整个教材体系中也起着承上启下的作

用。同时本节课也是由理论转变为实际的桥梁，在解决生活实际问

题中也起着非常重要的作用。

2.教学目标

(1)知识与技能(2)过程与方法(3)情感态度与价值

观

3.教学重点、难点与解决方法

(1)教学重点：

(2)教学难点：

重点、难点解决方法：

现在是一个网络发过的社会，所以本节课我会利用现代的教学

手段多媒体课件和教师演示实验及学生分组实验，来突出重点、突

破难点。同时也促进了学生微观思维的开展。

二、教法与学法

1.说教法

德国大教育家第斯多惠也说过：“科学知识不应该传授给学生

的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”而化学是一

门以实验为根底的学科，它通过教师演示实验或组织学生亲手实验

操作，能把书本知识由抽象变成具体，变无形于有形，使学生易获

取多方面知识，稳固学习成果，培养学生的各种能力。探究学

习”。根据新教材编写特点，新课程的教学理念，这一节课的知识

特点和学生的实际情况及培养目标，我采用美国著名现代教育心理

学家布鲁纳的“发现问题”------实验探究教学法配合互动教学

法。主要是通过：发现问题--提出问题--讨论问题--解决问题-

一总结问题等活动过程，师生双方相互配合，相互了解，处于协作

关系（新型的师生关系）。这样充分调动学生的学习积极性和主动

性，激发学生学习化学的兴趣，保持学生学习化学的兴趣，体验学

习化学的快乐，使学生学会“自主学习、合作学习。

学生情况分析

对已进入初三的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能

力均已初步形成，在课堂他们厌倦教师的说教灌输的教学方式，希

望教师能创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表

现自己才华的时机。所以本节课我设计了很多活动：比方，“我会

填”“我会答”“讨论与交流”等。这样，不但能让学生在整节课

的学习中始终处于积极的学习状态，而且还能为学生在探索中学会

学习。

2.说学法

德国大教育家第斯多惠还说过：“一个差的教师只会奉献，而

好的教师那么教给学生发现真理。”现代教育理论认为：现代的教

学，应以发现为重点，确实帮助学生学会用多种方法解决问题，教

会学生如：（1）实验探究法。从探究中发现问题，分析问题，从而

提高解决问题的能力。（2）合作学习法。让学生分组准备实验，分

组讨论，使学生在交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。

三、教学过程

本节课我将分成十个阶段进行，同时将全班分成六个小组。

第一阶段：创设情境：演示烧手帕的化学小魔术。提出问题：

为什么手帕烧不坏呢？（这样设计是根据新课程标准的根本理念中

第一条：“让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人

类息息相关的化学。”这样做也可以充分调动学生的积极性和主动

性。让他们感受到在生活中化学是无处不在的。）

第二阶段：教师演示实验：探究燃烧的条件。

我会在大屏幕上将实验所要用到的仪器、药品及实验步骤给

出，由各小组进行讨论，最后发表自己的见解。来预测可能产生哪

些现象？然后由老师演示实验，学生仔细观察。实验结束后由教师

引导，学生总结出燃烧的条件是：（1）有可燃物（2）与氧气接触

（3）温度到达着火点以上。

第三阶段：提出问题：如果我想让水中的白磷也燃烧，我们应

该怎么做呢？由小组再次进行讨论，拿出实验方案。然后选定最正

确方案由教师进行演示实验。实验结束后由教师引导，学生总结出

出燃烧是三个条件要同时具备的。

（这样设计依据新课程标准根本理念中的第二条：“给每一个

学生提供一个平等的学习时机，同时可以使不能程度的学生有所提

高。”这样设计还可以充分调动学生学习化的的积极性，以及培养

他们动手和动脑的能力。）

第四阶段：我设计了一个小环节------叫做我会答：在这个环

节中我将会出几道和实际生活相关的习题：

比方：正在燃烧的炉子（1）如果不再继续加柴禾，炉火还能继

续燃烧吗？

（2）如果把炉门关的严严的，一点气不通，炉火还能继续燃烧

吗？

（3）如果把燃着的柴禾拿走，炉火还能继续燃烧吗？

这些问题都是由小组进行讨论，然后答复。看看哪组的答案

好。

（这样设计可以与生活相关系起来，同时也可以让学生处于兴

奋状态，还可以培养他们的竞争意识。）

第五阶段：我们知道了燃烧的条件了，都可以生火。从古至

今，火给人类带来了很多的好处，让各个小组讨论，然后说说火对

于人类都有哪些好处？

（这样设计可以进行学科渗透。与历史等学科相连。）

第六阶段：播放录像片：xx年吉林省辽源市中心医院的火灾。

让同学们体会到，火可以为人类造福，同时也会给人类带来灾难。

看完后让学生们说说如果你遇到这样的情况你会怎么办？

（这样设计可以让学生了解辩证唯物主义观点，知道事物是两

面性的，有好的一面也有坏的一面。还可以对他们进行爱国主义教

育，要珍惜生命，保护国家财产。）

第七阶段：创设情境：大火我们可以拨打119。要是遇到一些

小火我们应该怎么办呢？在这个阶段要进行学生的分组实验。给出

一个大烧杯，烧杯中放有一根燃着的的蜡烛，提出问题：如果我想

让烧杯中的蜡烛熄灭，你想怎么办？由小组进行讨论，拿出实验方

案并进行实验。实验结束后由各小组代表发言。最后由教师引导，

学生总结出灭火的原理。

（这样设计可以锻炼学生的动手能力和动脑能力。同时还可以

锻炼他们的设计实验的能力、语言表达能力和概括总结的能力。）

第八阶段：结合生活实际的小环节——我会答。

给出几个生活中的例子：

1.如果炒菜的油锅着火了怎么办？

2.如果实验桌上酒精洒了，着火了怎么办？

3.如果液化石油气着火了怎么办？

4.如果电器着火了怎么办？

(这样设计是想让理论联系实际，让学生感觉到化学对生活中

遇到的问题也很有用，以激发他们学习化学的积极性和主动性。)

第九阶段：通过录像片介绍一些易燃、易爆物的平安知识以及

一些灭火器具的使用方法。

第十阶段：反思小结。这个阶段会提出问题：这节课你都学到

了哪些知识。由各小组分别讨论答复。最后由教师引导，学生串线

总结。

3.板书设计：

我的板书主要分为局部。分别是

4.布置作业：

本节课的作业为：书后页题。以及我从参考书中选取的习题。

针对学生素质的差异，我进行了分层次训练，还练习了一局部

的实际生活相关的题，这样做既可以使学生掌握根底知识，又可以

使有能力的同学有所提高。从而到达拨尖和减负的目的。

本节课的教学设计我主要采用教师引导，学生为主，师生协

作，以实验为根底，以思维为重点的合作探究教学形式，着重了两

个表达、四个突出。

1.两个表达：

(1)表达新课程改革素质教育的教学理念

(2)表达学生自主探究的学习方式

2.四个突出：

(1)以实验为根底，引导科学发现

(2)以思维为核心，开展问题探究

(3)以学生为主体，促进知识内化

(4)以小组为单位，构建研究氯围

那么以上就是我关于说课的内容。谢谢大家！

《氧气的制法》说课

一、教材分析和教材处理；

1、教材的地位和作用：

空气氧气是初中化学重点内容之一，也是学生在学习化学知识

的一个新课，它对以后学习化学知识和学习化学的兴趣，有着重要

的影响。氧气的实验室制法是学生第一次接触到的化学知识，讲好

这局部知识，对今后学习化学知识有着重要意义，对于学习化学根

底知识的重要性质打下一个良好的根底。

2、教学目的

知识目的：掌握实验室制氧气的药品、反响原理、仪器装置、

收集方法、验满、检验及操作考前须知。了解工业制取氧气的方法

和原理.了解催化剂、催化作用的概念。理解分解反响的概念及应

用。

能力目标：培养学生的观察能力、思维能力、语言表达、能

力。通过阅读培养学生的自学能力、归纳总结问题能力.

情感目标：培养学生学习化学的激性，使学生乐学、好学、充

分调动学生学习的积极性。

3、重点和难点

本节课的教学重点：氧气的实验室制法。

教学难点：对催化剂、催化作用的理解。

二、教学方法和手段

教学目标的达成，需要优选一定的教学方法，本着教学有法,

但无定法，贵在得法的原那么。本节课采用了复习、归纳、阅读、

讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训

练，提高学生的素质。

教学手段：本节课设计投影机辅助教学，利用有利的条件使学

生充满乐趣，并且把知识具体化、形象化，这样既表达本节课的教

学重点，又突破教学难点。

二、教学程序

1、新课导入：

空气中按体积计算氧气占21%,工业上就是利用取之不尽用之

不竭的自然资源一一空气制取氧气的。那么医院用的氧气是不是利

用空气制取的呢？如果不是化学实验室里是怎么样把氧气制取出来

的呢？又是怎么样提供的呢？设置这些问题是为同学们创造探索问

题的情境，激发学生学习的性趣。这样使学生在轻松愉快的气汾当

中被老师带入了新课的教学内容。

2、新课讲解：

为进一步调动学生学习的积极性和主动性，引导他们自我获取

知识的能力。安排学生阅读课体第17页，氧气的工业制法。来培养

他们的阅读能力及口头表达能力，通过阅读，培养学生的阅读归

纳、概括、总结问题的能力。

通过实验氯酸钾加热制取氧气的速度，说明制取氧气的速度

慢，时间太长。加热二氧化镒又说明受热不产生氧气，加热氯酸钾

和二氧化锌的混合物就可以在较短的时间里制取氧气。而且二氧化

镒的质量和化学性质在化学反响前后都没有改变，说明了二氧化镒

的作用。导出了二氧化锌是催化剂这一重要的概念。让同学们总结

答复。这样增加了对综合知识的的应用能力和分析问题能力。通过

氧气制法的演示实验，使学生掌握了在今后的学习中我们便能灵活

运用这一知识来制取一些气体，并运用这些知识在科学生产中的重

要意义。向学生简单扼要的介绍氧气的应用，使学生知道一些氧气

的化学知识，并运用知识解决实际问题，加深了对学生进行爱国主

义建立家园的教育。

3、归纳总结：

学生是学习的主体，我要给学生充分表现自己的时机。因此在

本节课前及课程教学完成之后，让学生自己来归纳总结本节课所学

习的内容。

4、反响练习：

为了解教学目标是否达成，设计了一些富有启发性的习题。而

且变化比拟灵活，来激发学生的性趣，培养学生的思维能力及学生

灵活运用知识解决具体问题的能力。

5、板书设计：

一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本课我

采用了知识网络式板书，使学生形成自己的知识体系，使学生掌握

知识更加系统。

初中化学说课稿：《溶解度》

一、教材分析

本课题分为饱和溶液和溶解度两局部，以学生亲身参与的两个

“活动与探究”和两个“讨论”为线索

组织教学过程。第一个活动后通过讨论引入溶解度的概念，再

以一个活动稳固和应用溶解度概念，最后通过讨论引出气体溶解度

的概念。

学生虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比拟熟悉，但是

从定量的角度去认识物质的溶解性以及

溶液的种种状态却很少思考。上一课题从定性的角度研究了溶

液，本课题将从定量的角度来研究物质在一定量的水中溶解的限度

问题。

基于以上分析我认为本课第一课时的重点、难点为以下三点：

【重点、难点】

1、饱和溶液的涵义及“活动与探究”。

2、饱和溶液和不饱和溶液之间的转化

3、固体物质溶解度的涵义及应用

二、学情分析

学生已学了溶液的形成，虽然对于一般物质溶解后形成溶液的

现象比拟熟悉，但是从定量的角度去

认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。对生活中

的现象虽熟悉却不一定会解释，如家里冲糖水时，加到一定量时就

不再溶了等等，所以本节课通过一些生活中实验引入本课的内容，

学生比拟感兴趣；再精心设计儿个小实验加深对概念的理解，激发

学生的学习热情。

三、教学目标

基于以上分析，本节课要到达以下“三维目标”：

【知识和技能】

1、通过实验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，了解

饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方

法，并讨论分析溶解度的概念。

2、了解固体物质溶解度的涵义。并会运用知识解释生活中现象

【过程与方法】

初步培养活动与探究的一般程序：提出问题一建立假设一设计

方案一动手实验一观察记录-*分析现象

一得出结论。

好学教育：

【情感态度与价值观】

通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存

在和转化是有条件的，逐步建立用辩证

的、开展的思想观点来看待事物的变化，和逐步培养由具体到

一般认识事物过程的能力，并培养学生互相协作、友好相处的安康

心态。

四、教学方法

为了达成以上教学目标，我准备采用“启发一一再现，引导一

一探究，归纳一一总结”的教学方法。

五、教学过程

下面谈谈授课过程的设计，授课过程分为五个环节：

〈引入课题》

我先设计了课堂小实验”蔗糖和食盐在水中溶解能力的比

拟”，根据实验的现象和结果，由同学

总结以下几点：（1）在一定条件下，溶质在一定量溶剂中（能、

不能）无限制的溶解。（2）在同一条件下蔗糖比食盐的溶解能力（大、

小）。（3）在不同的水温下，蔗糖和食盐的溶解能力（能、不能）比

拟。然后提问“食盐从能溶到不能继续溶解，溶液表达了几种状态?

什么样的状态？”“如果要比拟多种物质的溶解能力（如还有味精、

淀粉等物质）仅用“大”或“小”能否分得清？”

创设这些情境与问题是为了把同学们引入角色，通过思考及答

复形成一个良好的学习气氛，尤其对两

个联系生活实际似简单又一下说不清的问题，激发了同学产生

对知识要求了解的心理需求，这时引入课题《溶解度》以及饱和溶

液与不饱和溶液的概念自然是水到渠成。

〈步入重点》

在老师讲述饱和溶液和不饱和溶液的涵义后，我设计了两个问

题：

1、“饱和溶液就是在一定条件下不能再溶解任何物质的溶液

吗？”解决第一个问题我设计的是在饱和

的食盐溶液中加KMnO4晶体。（投影）当同学们看到紫色的

KMnO4在溶液中扩散的现象时受到启发，领悟到定义中“在一定条

件下不能再溶解溶质的溶液（是指原溶质，不是指其它溶质）叫做这

种溶质的饱和溶液（不是指任何溶质）”，对书本上的定义有了完

整、精确的理解。

2、“饱和溶液一定是浓溶液，不饱和溶液一定是稀溶液吗？”

解决这个问题我设计了在两个培养皿中

盛相同体积的水，一个里面加食盐（用药匙大头取），一个里面

加熟石灰（用药匙小头取）。（投影）很明显此时溶质取用量不同。搅

拌后可见食盐全溶，熟石灰局部溶（饱和）。为了证明食盐溶液未饱

和再加食盐少许，搅拌后仍全溶。观察了这组实验，同学们展开了

讨论，从实验现象的启迪中逐步对“饱和”和“浓”、“不饱和”

与“稀”这两个容易混淆的概念有了严格的区分，并且进一步认识

到，如果这组关系相互成立，必须满足前提与条件。用实验辅助教

学后，使这个过去一直用数据来解释的问题变得让人更容易理解与

承受。

好学教育：

这一教学过程是以探索性实验为主要线索，以教师的设疑、演

示、点拔和学生的观察、分析、释疑关

联互动为主要教学手段。因为通过直观的实验增加了同学的兴

趣，为启发式教学创设了成功的前提，加上具有坡度的思考性题目

与之相结合，诱导和激发了同学思维的积极性。

（突破难点》

教师提出问题引发学生思考：“饱和溶液与不饱和溶液可以相

互转化吗？”为了突破这个难点，我设计

了学生分组实验：1.饱和食盐水参加一定量的水后，再加少量食

盐；2.饱和硝酸钾溶液加热后,再加少量的硝酸钾，再冷却到室温。

通过学生自己动手实验，很快得出饱和溶液与不饱和溶液相互转化

的条件。

实验可以激发学生很大的学习兴趣，而自己总结出的规律比老

师讲很多边学生只是机械记忆要强得

多。

在分析溶解度概念时，我展示了一些数据表：

在20℃时，100克水中到达饱和状态时，所溶解的质量（克）

NaClKN03KC1O3CaCO3

3620.97.40.013

请同学们从这张表中比拟出四种物质溶解能力的大小。

《得出结论》

教师引导设问：得出这个结论的前提是什么？由于同学们通过对

“蔗糖与食盐在水中溶解能力的比拟”

这一实验的观察与讨论，具备了对这个问题的初步认识，立即

感悟到是“20℃、100克水、到达饱和”，并且清楚地认识到这些

条件缺一项都使数据没有比拟的意义。有了这一层知识铺垫，我让

同学们自己归纳总结。在老师的点拔下，他们将零散的、孤立的知

识点加以梳理，并用较少的文字归纳出要比拟精确地讨论溶质的数

量问题一定要满足两点：其一是条件：一定温度，100克溶剂；其

二是状态：饱和溶液。这时所研究的溶质克数恰好与书本上溶解度

概念相吻合，一个不需要生搬硬套的概念在同学们的观察、分析、

中轻松地建立了。

〈稳固应用》

按照教育心理学规律，新知识概念建立以后，需要稳固与强

化。如何将已经获得的知识在具体间

题中加以运用，不仅能培养和提高学生的综合能力，也是对教

学效果的检查。在本课的最后阶段我设置了这样几个问题：1）在一

定温度下，某物质的饱和溶液一定是（）

A.很浓的溶液B.不能再溶解该物质的溶液C.稀溶液D.不能继

续溶解任何其他物质的溶液；2）为何汗水带有咸味？被汗水浸湿

的衣服凉干后，常出现白色的斑迹，为什么？

好学教育：

3）判断以下说法是否正确，并加以说明：25c时将10克氯化

钠溶解在100克水中，故25℃时氯化钠的溶解度是10克。通过对

这些问题的讨论，我及时获得了学生的反响信息，同学们也学会了

从新信息的转换中分析解决新问题，使溶解度章节中重要的知识点

落到实处。

六、教学反思

通过本节课教学设计，我体会到启发一研究教学模式的实施是

当前形势下素质教育对课堂教学的要求，它打破了传统教育中“一

言堂”的被动局面，倡导一种以人为本、注重身心与智力全面开展

的素质教育观。本课中启发一研究教学模式在实施策略方面始终围

绕如何引导学生主动参与，从培养学生观察实验、分析问题到学会

从一个现象概括出对一类问题的认识与理解，无不表达了培养人的

思维素质和追求新知识的科学精神。

各位评委、老师，大家好！今天我要说的课题是……，我将按

照以下步骤进行：首先说教材，其次说教法，再次说学法，最后说

的是教学过程。

一说教材

1、本节课在教材中所处的地位和作用

这一课题是人教版三年制初中化学第….章的内容，化学它是研

究物质的组成，结构，性质以及变化规律的科学，…这一节是初中

化学的开始，为以后学习物质，元素等起到了根底性的作用，…

贯穿于整个初中化学，所以，内容不仅是第…•章的根底，也将在今

后的化学学习中都起到至关重要的作用.

2、教学目标

(1)知识与技能目标：主要是要求学生了解…••的内容，掌

握……的含义，并且学会运用….解释解决一些化学现象和问题.

(2)过程与方法目标：1。通过实验，培养学生的实验操作能

力以及观察能力。(注，只要有点实验的都可以这么说)2O培养学

生全面分析，逻辑推理和综合归纳能力。

(3)情感态度与价值观：主要是让学生树立透过现象认识事

物本质的辩证唯物主义观点，体验科学发现真理的途径和方法。

3、教学重难点

根据教学大纲，教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教

学重点为理解和运用…・.，这也是本节课的难点。

二、说教法

根据教学目标的要求，教材和学生的特点，本节课，我主要采

用实验法，讲授与讨论，谈话与交流相结合等方法。

充分利用实验教具，让学生动手实验或者观察教师演示实验，

通过实验，思考，分析，讨论和交流，逐步建立……的概念，真正

领会它的含义。再去应用，解释现象，真正认识事物的本质，最后

进行联系运用，牢固掌握科学知识.

三.说学法

教学过程不仅需要教师的活动，更是学生的活动，在教学中要

注意培养学生对化学的兴趣，充分发挥实验的作用，迎合初中学生

好奇，好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性，在实验

中老师应注意指导学生重视探究性实验的选择和设计，提示学生观

察角度到呢个，让学生多种感官协同作用，到达良好的学习效果。

四、说教学过程

(1)通过设置问题，创设情景，引入新课题的内容。

(2)通过实验探究，知道学生实验，观察，讨论，思考，最终

得出结论

（3）解释应用，拓展提高；理解….之后，运用它来解决一些

化学问题，可以通过习题等方式，通过精选的习题来稳固本节所学

知识

（4）同学生交流，谈论，再归纳总结。让教师与学生在交流中

了解学生对知识的掌握情况，是否到达教学目标和要求等，使学生

获取对化学的最深感受.

通过以上教学过程的分步实施，将难点建立在实验根底上进行

分散，使学生易于理解和掌握，到达了预期的教学目标，也突出了

教学重点。

我的说课完毕，谢谢大家！

（面试老师不是都是化学老师，可能有一两个，所以面试的时

候只要把说课程序说清楚就应该没问题，至于对知识点的熟悉与否

问题不大，上面的说课稿仔细看其实也没多少实际的内容，但是说

出来考官就会觉得还不错，所以大家伙同学要加油哦）

初中化学说课稿集锦

《化学式与化合价说课稿》

一、说教材：

化学式与化合价是第四单元课题四的有关内容，本课题包括化

学式、化合价和有关相对分子质量的计算三局部内容，他们是学习

化学的重要工具，因此是双基的重要组成局部，能够较好的掌握它

们，对于今后的化学学习有很大的帮助。教材首先讲述了化学式的

概念，指出了由于纯洁物有固定的组成，因此每种物质只有一个化

学式，同时还指出物质的组成是通过实验测得的，所以化学式的书

写必须依据实验的结果，但是化学式的书写，主要是通过化合价来

推求。

从教材方面看，化合价内容比拟抽象、难懂；从学生方面看，

学生只知道了书写化学式的一般规那么，还不会确定元素的原子个

数比，而且还没有核外电子排布和最外层电子得失的知识根底。因

此对九年级学生说，学习这样一个抽象概念并掌握其应用，是有一

定难度的。

(1)分析本节课的教学背景

化合价是初中化学课程中要求到达了解水平的根底知识。在此

以前涉及到的有化学式，物质结构的初步知识。另外学生掌握本节

知识将对以后的学习有十分重要的影响，尤其是对酸、碱、盐的学

习。也就是说，本节课是初中化学知识链中的重要一环，它贯穿着

化学学习的始终。

(2)展示本节课的教学目标：

在《化学课程标准》中指出：教学要把培养学生学习化学的兴

趣，提高科学素养放在首要位置，要从促进学生开展的角度出发去

制定教学目标，据此我制定如下的教学目标：

①、用原子结构的初步知识，使学生认识元素的化合价是元素

的一种性质。原子结构决定了元素的化合价；识记常见元素和原子

团的化合价。

②、培养学生对化合价在理解根底上进行记忆的能力

③、使学生懂得只有确实存在的物质，才能写出它的化学式。

对学生进行实事求是的教育。

(3)本节课教学重、难点确实定及解决方法

教学重点：通过对《化合价》第一课时的学习，不但要让学生

真正领会化合价的实质，而且要让学生通过对本节课的学习能在后

续课中应用常见元素及原子团的化合价及化合物中元素正、负化合

价代数和为零的原那么，快速而准确的书写化学式和化学方程式。

据此，我确定本节课的教学重点为：了解化合物中元素正、负化合

价代数和为零的原那么。记忆常见元素和原子团的化合价。

教学难点：“化合价”概念的建立和定义都抽象难懂，因此,

我把它确定为本节的难点。教学重、难点的解决方法：

在教学过程中我注意：利用多媒体课件演示动画，模拟微观变

化，帮助学生形成化合价的概念和理解化合价的实质。这样，不但

能顺利突破本节课的难点，也促进了学生微观思维能力的开展。

二、学生情况分析：

对已进入九年的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能

力均已初步形成，在课堂上他们厌倦教师的单独说教灌输，希望教

师创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己

才华的时机，希望教师满足他们的创造性愿望，让他们自己进行自

主学习活动，让他们获得施展自己创造性才能的时机。所以本节课

我设置了许多活动，比方，〈比一比，看谁最棒》、〈动脑动手活

动〉、〈快速抢答》、〈讨论与交流》等，特别是在课的最后我还设置

了记忆化合价的过关游戏，这样，不但能让学生在整节课的学习中

始终处于积极的学习状态中，而且能让学生在探索中学会学习。

三、说教法：

一位教育家曾这样说过：“科学知识是不应该传授给学生的，

而应引导学生去发现它们，独立地去掌握它们。一个好的老师是教

人发现真理，而不是奉送真理。”依据这些新的教育理念我认真分

析本课教材特点和学生认知情况后，本着表达新的教育方向和最大

限度地完成教学目标的原那么，我对本课教学的采取了如下方法：

模拟微观变化，优化概念的形成利用多媒体课件，创设问题情

景，归纳化合价规律利用集体的智慧，寻求适合学生自己的记忆方

法

四、说学法：

依据本课教学方法和本节课概念性强的事实，并在认真分析我

班学生承受情况后，我确定了本节课中要注重指导学生实施“六字

方针”-一听、思、说、议、记、闯：

听一一听得明白、思一一敢思会思、说一一表达完整、

议一一学会交流、记一一巧妙记忆、闯一一勇于闯关

通过这节课，不但能让学生学会知识，而且能让学生学会学习

的方法。

五、说教具准备：多媒体课件、实物投影

六、重、难点的学习与目标完成过程：

为了实现教学目标，基于对教材的分析、学生情况的分析，我

确定通过以下六个教学环节完本钱节课的教学任务。

（一）依旧带新，引入概念

“化合价”概念的建立和定义都抽象难懂，是本节的难点。由

于初中同学的知识和思维水平的限制，我在教学中先通过复习回忆

学过的大量的化学式，使学生意识到不同元素形成化合物时，他们

之间的原子个数比可能是不同的，但不是任意的。我是这样引入新

课的：至今，我们已学过许多物质的化学式，其中有单质，也有化

合物，当然化合物的种类要比单质多得多。本节课我们把这些化合

物的化学式放在一起，作些比拟，看看还能从中总结出点什么，从

而学一些新的知识，好不好？

全班自然分为三个组，限时一分钟写出尽量多的化学式，以多

者为胜。这时我投影学生写的化学式，让学生观察后教师总结：这

许多化学式告诉我们，原子结合成分子时，相互之间不是以任意数

目结合的，而是具有确定的数值的。那么，元素的原子在形成化合

物时表现出来的这种性质叫化合价。从而引出“化合价”的概念。

（二）模拟微观变化，优化概念的形成

让学生进行探究活动：为什么元素具有化合价？此时，教师利

用动画模拟NaCl的形成过程，让学生真正弄明白NaCl的形成过

程，并在此根底上对MgC12的形成过程进行探究。最终真正明白为

什么元素具有化合价和化合价确实定方法。

（三）利用多媒体课件，创设问题情景，归纳化合价规律：

在学生了解了化合价的概念后，本节课还要求学生掌握化合价

的一些规律。如何使学生及时尽快地在有限的课堂时间里通过大量

具体的实例，自己寻找那些规律呢？我又一次利用了多媒体计算机

生动的呈现功能，先由电脑屏幕一次性地展示出几十种化合物和单

质的化合价，引导设疑，启发学生观察、讨论和寻找化合价的一些

规律。

接着，我组织学生按座位形成的分组进行讨论，踊跃发言。最

后每组派一位代表总结陈词，同学们很快便将化合价的一些规律归

纳了出来。

（四）利用集体的智慧，寻求适合学生自己的记忆方法：

这时让学生认真讨论，积极发言，提出适合自己的记忆方法，

在学生讨论的过程中，老师适时的分析和出示有关资料：（1）可从

原子的结构示意图与元素化合价的关系这个角度去记忆。（2）可以

用顺口溜来记忆。（3）可以用分类法记忆。

最后，老师提出自己的看法，供同学们参考：老师觉得：只需

记住特殊的元素的化合价就可以了，比方说用分类记忆法：一价金

属只有三种：钾、钠、银；三价的金属，一般是两种，就铁和铝，

而且铁还有二价的时候，一般的金属元素多数是二价的。铜有二价

的也有一价的时候。也就是说关于金属，其实就掌握钾钠银铝铁铜

就可以了。另外让同学们注意：一种元素显不同化合价时的读法：

如：FeC13（Fe+3价）氯化铁FeC12（Fe+2价）氯化亚

铁。

非金属元素，主要记氧永远是负二价，氢永远是正一价，氯是

负一价，这几种元素记住了以后，可以帮助我们去分析其他元素的

化合价。依据化合物中，元素正负化合价的代数和为零。

还有几个原子团的化合价要提，比方，碳酸根负二价、硫酸根

负二价，硝酸根负一价，氢氧根负一价。还有一个，钱根是正一

价，可用分类记忆法记忆，也可以依据原子团口诀记忆。另外，还

需要同学们注意：原子团的化合价是组成元素的化合价的代数和。

（五）师生共同回忆总结

让学生对本节所学知识要点复述回忆，然后再用多媒体提纲式

显示，培养学生的归纳能力。

七、说板书设计：

一、化合价：元素的化合价是元素的原子之间形成化合物时表

现出来的一种性质，用来表示原子之间化合的数目。

二、元素化合价确实定：

离子化合物中，元素化合价的数值，就是这种元素的一个原子

得失电子的数目。并且失电子为正价，得电子为负价。

结论：元素的化合价由正、负和数值的两个方面来表示。

3.单质中元素的化合价为零。

三、化合价的表示方法和读法：

四、化合价规那么和一般规律：

五、常见元素及原子团化合价的记忆：

这样提纲式的设计板书，有利于师生共同回忆总结。更有利于

学生回忆本节课所学知识。

八：课后反思

《化合价》本身是一节内容抽象、难懂的课程，而且学生还没

有建立核外电子排布和最外层电子得失的知识根底，因而学习这样

一个抽象概念并掌握其应用，具有一定难度，处理不好很容易造成

学生的厌学情绪。

本节课在设计时有意把教学内容和形式有机的结合起来，采用

竞赛形式，把学生带入一系列问题情境中，层层递进，激发学生的

学习热情和猜测探索的精神；题目设计面向全体，注重差异，给了

学生更多展示自己的时机，使全体学生都能在自主探索轻松掌握化

合价的知识，到达了“润物细无声”的教学效果。尤其是教学设计

中成心创设错误情境，鼓励学生疑心老师、质疑课本，能极大限度

的提高学生的学习兴趣，体验成功的快乐；课堂节奏紧凑，构成一

个完整的知识体系，有利于学生知识系统化。作业设计具有很强的

开放性，能较好的反映课堂教学效果。

九：教学理念

1.采用竞赛形式，极大地鼓励了学生的学习热情，有利于学生

对新知识的探索和承受。

2.知识讲授由浅入深，层层深入，竞赛题目环环相扣，使学生

在不知不觉间轻松的掌握了化合价规律及其应用。

3.本节课抛开传统的“化合价口诀”的教授方法，而整节课以

“NaMgAlH0Cl”六种常见元素的化合价贯穿始终，既减轻了学

生的学习压力，又利于知识的体系化并注重了知识的应用。

4.本节课师生、生生之间的交流合作默契，课堂气氛轻松活

泼。尤其是教师成心创设的错误情境更到达了本节课的高潮，学生

在否认教师的过程中极大的体会到了自信、成功，并为下一环节本

节课的重点打下了很好的情绪根底。

5.作业布置具有很强的开放性，鼓励学生自创题目，既是对学

生本节课学习效果的考察，又能培养学生的创新意识和灵活运用知

识的能力

以上是我说课的全部内容，请各位领导老师给以指正。谢谢大

家。

《常见的酸和碱》说课稿

各位老师好！我是化学化工系08化学教育班周希，今天我要说

课的课题是《常见的酸和碱》。下面我将从说教材、说教法、说学

法、说教学过程四个方面对本课题进行分析。

首先我说说对教材的理解：

一、说教材：

1.本节在教材中的地位和作用：

《常见的酸和碱》是人民教育出版社九年级化学下册第十单元

课题一第二课时。本节内容在本课程的学习中有着十分重要的地

位，教学内容包括盐酸、硫酸的物理性质及酸的化学性质几个局

部，是在学习了氧气、碳及其化合物的性质和用途的根底上，完善

学生们对酸、碱、盐的看法。本节课十分鲜明的表达了新教材的特

点，通过实验探究的方法获得感性认识，代替了枯燥的概念性的文

字，同时培养了学生的实验技能和实验创新能力。

根据新课标的要求和我对教材的理解，我拟定了以下的教学目

标。

2.教学目标：

a.知识与技能目标：使学生了解酸的性质，培养学生的动手、

观察、思考、归纳等能力；并能运用所学知识解释生活和生产中的

有关知识，解决有关问题。

b.过程与方法目标：通过硫酸、盐酸性质的探究学会运用观

察、实验等方法获取信息，并学会用归纳、概括等方法对获取的信

息进行加工。

c.情感态度与价值观目标：通过对酸的性质探究，培养学生学

习兴趣和探究精神，同时培养学生尊重科学远离的学习态度。

根据教学目标和我对学生的了解，我确立了以下重、难点：

3.重点、难点：

重点：常见酸和碱的化学性质。

难点：酸雨金属氧化物的反响及有关方程式的书写。

接下来我说说本节课的教法，本节课我主要采用实验探究法教

学，另外结合多媒体辅助法。

二、说教法：

1.实验探究法：化学是一门以实验为根底的科学，实验能给学

生带来只管深刻的认识，对本节课，我准备采用微型实验辅助法教

学，在课堂上能让人人参与，极大提高每个人的热情，而且实验现

象明显又节约试剂，充分发挥实验对学生认知、情感、态度、方法

的鼓励和引导作用，有助于做到实验、引导和启发思维相统一。

2.多媒体辅助法：用投影仪显示有关演示实验中没有的现象,

用可见显示要点强化感受。

好的教法一定要辅以好的学法，“授人以鱼，不如授人以渔”

下面我讲讲学法指导：

三、说学法：

让学生主动的体验探究过程，培养学生主动、探究、合作的，

主要表达在以下几点：

(1)设计实验：让学生根据疑问创设实验，例如浓硫酸的稀释

能像一般溶液的稀释那样直接参加蒸镭水吗？采用小组讨论的方

法，激发调动学生兴趣，培养学生的探究思维方式。

(2)实验验证：通过推测、实验、观察、记录、归纳总结获得

知识。例如：酸溶液能和金属氧化物进行反响吗？反响会有什么现

象？据此进行探究，并进一步了解化学探究的方法，培养良好的思

维习惯和学习方法。

(3)温故知新：梳理旧知并及时联系生活，例如：在已学过的

活泼金属与酸反响的根底上思考生活中的应用。在学生理解的知识

层面上促进知识向应用层面的转化。

(4)反思评价：归纳总结已得的结论，并在讨论交流中提高分

析问题、解决问题的能力。根据学生的认知规律和本节课的特点，

我设计了如下教学程序。

四、说教学过程：

第一环节：导入新课

让学生进行思考在生活中、化学课中，你接触或听说过哪些

酸？请你列举出你在化学课上和生活中所接触的酸。由此开始引导

学生建立对酸的初步认识。

第二环节：重视实验，体验探究

1.硫酸和盐酸的认识

(1)展示盐酸和硫酸，观察颜色、状态，并闻其气味；

(2)探究浓硫酸的腐蚀性：

学生活动1：这个实验采用微型试验也是有效的，强调浓硫酸

具有强烈的腐蚀性，我们生活中物品，如纸片、布等接触到浓硫酸

会出现什么现象呢？(讨论浓硫酸的脱水性和吸水性)

过渡：我们实验中和生活中经常用的稀硫酸、浓硫酸的稀释能

像一般溶液的稀释那样直接参加蒸储水吗？

(3)浓硫酸的稀释：

教师提示：比拟浓硫酸与水的密度，回忆浓硫酸溶于水的现

象，学生思考讨论后答复。

演示：a.浓硫酸稀释的正确操作；b.稀释浓硫酸的错误操作、

观察实验效果。

归纳：在稀释浓硫酸时，一定要把浓硫酸沿壁慢慢注入水里，

并不断搅拌。切不可将水倒进浓硫酸里。

2.酸的化学性质：

(1)酸与指示剂的作用：

学生活动2：把石蕊溶液和酚酗溶液分别滴入盐酸和硫酸中，

观察实验现象。

归纳：酸能使紫色石蕊溶液变成红色，遇无色酚醐溶液不变

色。

(2)与活泼金属反响:

学生活动3：在试管中分别放入镁条、锌粒、铁钉，分别滴加

稀盐酸和稀硫酸，观察实验现象。记录实验现象，并书写有关化学

方程式。

归纳：活泼金属能和酸反响生成金属化合物和氢气。

通过分析比照得到结论，很形象直观的突破了难点，并通过实

验培养科学的态度，实事求是的描述所发生的现象。

第三环节：布置作业，加深理解

1.生活中常见的酸很多，以下食品或调味品中含有酸的是

（）

①水果②食盐③食醋④糕点

A.①②B.③④C.①③D.②④

2.浓硫酸和浓盐酸敞口放置一段时间后，关于它们的组成情况

的变化，以下说法正确的选项是（）

A.溶液的质量都变小B,溶质的质量都不变

C.溶质的质量分数都变大D.溶质的质量分数都变小

（考查对酸的初步判断）

3.小强同学对如何除铁锈进行了探究，通过学习他知道了铁锈

的主要成分是，为除去铁钉上的锈迹，小强将带锈迹的铁钉放入过

量的盐酸中，他首先观察到锈，溶液由色逐渐变成色，这是因为

（用化学方程式表示），不一会，又观察到的现象。这是因为

（用化学方程式表示）。

（强化稳固难点）

第四个环节：课堂小结，稳固新知

课堂小结：回忆我们都学习了哪些酸的共同的性质？

学生总结。

①盐酸、硫酸都是无色液体；浓盐酸具有挥发性，浓硫酸具有

吸水性。

②浓硫酸具有腐蚀性；在稀释浓硫酸时，一定要把浓硫酸沿器

壁慢慢注入水里，并不断搅拌。③酸能使紫色石蕊溶液变成红色，

遇无色酚献溶液不变色；

④酸能与一些金属氧化物反响。我们可以利用这一性质除锈。

同时让学生总结出用途，也复习了酸的有关性质，培养学生的

发散思维。

以上是我的教学过程，下面是我的板书设计。

附、板书设计：

第二节常见的酸和碱

一、常见的酸

硫酸(H2so4)：常用于蓄电池中

盐酸(HC1)：常存在于人的胃液

硝酸(HN03)：常存在于酸雨中

二、常见的碱

图片已关闭显示，点此查看

我的说课到此结束，恳请各位老师批评指正，谢谢！

《溶液》说课稿

教材分析：本单元内容从外表上来看，好象是一个独立的单元

知识体系。但是，究其实质，我们认为，它应该是其他单元知识的

传承和延续，例如：本单元的重要溶剂一一水，那么是第三单元研

究的主要内容之一。物质溶解于水的微观解释，那么是以第四单元

的知识为重要依据。而关于溶液中溶质的质量分数与化学方程式的

综合计算，那么是第五单元与本单元的有机结合。正是由于有了以

上各单元的知识作为储藏，才有利于对本单元知识的学习。学好了

本单元知识也可以为后边的知识学习打下根底。例如：关于酸、

碱、盐溶液的相关性质学习就需要以本单元的知识为根底。因此说

本单元知识既是本教材的一个重要组成局部，同时也是联系全书的

一个纽带，本单元内容由于学生实践经验的匮乏显得有些抽象，同

时对学生的逻辑思维能力要求也较高，所以这局部内容即是学生学

习的重点又是难点。想在这个课题上有好的复习效果，必须针对学

生现有的缺乏和以往教学中的弱点进行教学设计。

学情分析：学生绝大多数学生根底较好，有较好的组织性与纪

律性，且学习积极性较高，思维活泼。在复习本节课之前，大多数

学生对溶液的最根本知识掌握较好，并具有较强的动手实验能力，

但并未构建

知识体系。但对一些发散性思维要求高、逻辑思维要求严密又

是实际应用性的问题上，对一局部学生来说还是很困难的。

设计意图：对于这种全新的概念学生必须有足够的时间熟悉并

掌握它，因此这节课复习课我主要把时间交给学生由学生安排自己

的学生活动，老师只是在发现问题时做一下指引。

首先：由学生总结学过的知识点及在学习过程中应该注意的问

题，其他同学补充。这些在平时的讲课以及练习中已经接触过，所

以对大局部学生来说并不难，而且通过学生之间的交流可以补充一

局部学生在平时学习中的遗漏。

其次：学生利用所学的知识解决问题，我针对不同学生的根底

不同对知识的掌握程度不同设计了难度不同的习题，让不同层次的

学生都得到了锻炼。

最后：学生总结这一节课的收获，让学生对一堂课的知识进行

梳理的同时加深对知识及解题方法的印象并感受收获的喜悦。用。

教学目标：

知识和技能：

1.知道溶液的特征、组成、饱和与不饱和溶液、溶解度和溶质

的质量分数的概念。

2.理解溶解度曲线的意义。

3.掌握溶液经转变后原溶液中各个量（溶质、溶剂、溶质的质

量分数、溶解度）变化情况的定性判断方法。

过程与方法：

1.通过对溶液各知识点的复习，构建溶液知识体系。

2.通过练习掌握利用溶液相关知识解决实际问题的方法。

情感态度与价值观：

通过用溶液的一些理论应用于实际问题中，使学生体验到化学

的实用性。

通过师生互动，生生互动的方式培养合作能力及共同进步的精

神。

教学重点：

1.掌握溶液经转变后原溶液中各个量变化情况的定性判断方

法。

2.通过对溶液各知识点的复习，初步认识构建溶液知识体系的

方法。

教学难点：

1.掌握溶液经转变后原溶液中各个量变化情况的定性判断方

法。

2.掌握利用溶液相关知识解决实际问题

教学方法：采用探究、讨论的方法

教学过程：

引入（3分钟）

【师】一杯白糖水我们化学里叫它什么？

【生】蔗糖溶液

【师】对，白糖的主要成分是蔗糖，我们叫它蔗糖溶液，同学

们还知道我们生活中有哪些常见的溶液？他们都有什么用途？

【生】举例答复

【师】恩，溶液在我们的生活当中起着至关重要的作用，我们

利用一周的时间学习了有关溶液的知识，下面我给大家五分钟的时

间总结一下我们在这个单元都学到了哪些知识？五分钟后由同学们

选派代表给我们大家总结一下。（5分钟）

【师】好了，现在谁来和大家分享一下你的成果？

【生】生总结，其他同学补充，老师做最后补充。（7分）

【师】大家很聪明，学到了这么多知识，现在我们看一下，我

们能不能利用这些知识解决一些问题。学生讲解已经发下去的练习

（25分钟）

【师】看来大家已经根本掌握了这个单元的重要知识，并且能

够利用学过的知识解决一些问题，今天我们的练习先做这么多，谁

来给我们总结一下这节课你都收获了哪些知识或解决问题的方法

呢？作业：学案的剩下局部为作业，再次稳固所学知识和方法。

“水的组成”说课

一、说教材

1.教材分析

初中化学第三章“水氢”的内容可划分为两局部。第一局部为

水和氢气，第二局部为原子结构知识的扩展。对于第一局部而言，

教材第一节以水是人类珍贵的自然资源为题，讨论了水与工农业生

产等的紧密关系，在学生了解了水污染产生的严重后果和防止水源

污染的重要意义之后，就应该对水作进一步认识，但教材只讲了水

的物理性质和水的组成，把水的化学性质分散到以后的其他章节中

去，而把本节重点放在分析水的组成。教材的编排还注重了新旧知

识的内在联系，本节是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物

等概念根底上编排的，因此，通过本节的学习，稳固和加深了这些

知识。通过实验现象引出的氢气，又为学习氢气的性质作出铺垫。

2.教学目标

①知识目标：a、使学生了解水的物理性质；b、通过电解水的

实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成，了解水的化学式；

c、通过本节学习，使学生进一步理解分子、原子等概念及相互关

系，并可进一步理解化学变化的实质。

②能力目标:a、培养学生的观察探究能力；b、培养学生宏观和

微观相结合的分析探究能力。③德育目标：a、通过电解水的实验

对学生进行物质无限可分性教育，培养实事求是的态度；b、通过观

看有关水资源和水的污染的录像，增强环保意识。

3.教学重点、难点

①教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的

成分元素。

②教学难点：用分子、原子的知识解释电解水，即从宏观现象

转向微观分析。

二、说教学实施

运用现代教学媒体，创设情境，为学生提供丰富、生动、直观

的实验，激发学生学习的积极性和主动性。教学过程如下：

1.以问题导入新课，简洁明了在讲授新课前，通过计算机展

示出两个联系实际的问题，然后进入新课。

2.归纳出水的物理性质展示一杯水，培养学生从观察中发现

问题，学生结合教材探究出水的物理性质。

3.分析实验现象，探究水的组成，进行微观解释（这是本节课

的重点和难点）课件展示出一组富有探究性的问题，引出水的组成

这个重要知识点。因此，作好演示实验尤其关键（展示实验），书

第48页，这是未改良的演示实验，实验效果不直观，效果不好；这

是改良后的实验，使实验效果更清晰、更直观，更便于学生主动根

据实验进行探究。学生通过实验探究出水的电解产物一一氧气和氢

气，然后学生根据化学反响前后元素的种类不变也很容易探究出水

是由氢、氧两种元素组成，水属于化合物，重点知识得以解决。

（展示课件）分析了水的组成后，接着展示电解水的微观解释

图片，将微观过程进行宏观模拟，从讨论中发现，问题得到解决，

进一步理解化学变化的实质，难点也得以突破。

4.课堂练习稳固，达标检测

5.观看录相：有关水资源及其污染

三、介绍教法和学法

本节课坚持“教与学、知识与能力的辨证统一”和“使每个学

生都得到充分开展”的原那么，博采演示教学法、课件展示教学

法、探究教