学生发展评价制度样本

美溪一中学生发展性评价制度为全面推动新课程改革，构建学生学业成绩评价和综合素质评价相结合评价模式，进而发挥评价增进学生发展、增进教师提高和改进教学实践功能，逐渐建立科学、全面学生评价体系，现遵循目的多元、方式多样、注重过程评价原则，根据上级一系列文献精神和我校实际特制定本方案，它将是我校新课改背景下进行学生评价大纲性文献。一、指引思想1．全面贯彻党教诲方针，全面推动素质教诲和新课程改革进一步实行，体现基本教诲课程改革基本规定。2．进一步加强和改进学校德育工作，发挥评价引导勉励作用和教诲功能，通过对学生基本素质发展性评价，增进学生健康成靿和全面发展。3．通过学生发展性评价科学检查教师教学效果，增进教师改进课程设计，完善教学过程，有效地增进学生全面发展。4．通过学生发展性评价增进学生综合素质全面提高，增进学生身心健康和知识能力和谐发展，并激发学生创新精神和合伙意识。二、评价原则1．全面性原则既要注重学生科学文化素质诅价，更要注重学生基本性发展目的评价，纠正单纯以文化课考试成绩评价学生、选拔学生错误做法。从德、智、体、美等方面综合评价学生发展。2．形成性评价与终结性评价相结合原则对学生评价不但要注重成果，更要注重发展和变化过程。每一学期评价要注重学生一学期体现和发展状况，毕业时基本素质发展性评价要注重学生在各个学期体现和发展状况，要让学生发展过程成为基本素质发展性评价重要构成某些。3．定性评价和定量评价相结合原则：对学生学习过程评价是一种非学业性评价。如果只采用分数或级别等量化东西来对它进行评价是片面、不科学。只有依照它过程性、发展性特点，进行综合分析，才干得到对的评价成果，增进学生自我发展。4．寻常体现和标志性发展结合原则评价既要看到学生获得标志性绩效，又要注重学生在寻常发展过程中心理、道德、价值观、学习态度和创新能力养成。5．以促价促发展原则教诲意义在于引导和增进学生发展和完善，评价改革主线目是为了更好地增进学生发展，理解过去，把握当前，重在将来，变化评价过度强调甄别与选拔功能，忽视改进与勉励功能状况。让评价成为勉励成长有效手段，规定评价反馈协助学生树立自信心、增强发展迈进动力。让学生在摸索过程中去享有成功愉悦，勉励学生从评价中去发现别人长处和长处，不断增进自身发展。6.诚信、公正、公开原则评价是为了增进发展，更好地提高学生基本素质，因而评价要实事求是，要诚信公正，让学生通过评价对的结识自己，树立发展目的和信忣。三、评价体系（一）评价内容：重要由综合素质评价和考试成绩两个方面构成。其中综合素质由公民道德与素养，学习态度与能力，实践与创新、运动与健康，审美与体现五个某些构成；考试成绩申学生高中阶段学科课程过程性成绩和学业水平监测成绩两某些构成。（二）评价原则：综合素质评价五个方面评价原则为：1、公民道德与素养（1）爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义。（2）遵守学校纪律，遵守社会公德，遵守国家法律。（3）关怀集体，乐于助人，积极参加公益活动。（4）爱惜资源，保护环境，具备社会责任感。（5）孝敬父母，尊敬师长，团结同窗。（6）诚实守信，举止文明，逐渐养成良好卫生习惯和生活习惯。2．学习态度与能力（1）有学习愿望和兴趣。（2）学习态度积极，认真完毕学习任务。（3）能运用各种学习办法来提高学习水平，养成对学习过程和学习成果进行反思习惯。（4）可以结合所学知识，运用已有经验和技能，独立分析解决问题。（5）具备初步研究与创新能力。3．实践与创新（1）积极参加社会实践活动，态度认真，效果明显。（2）摸索学习办法，提高学习能力，初步养成在实践中发现、探究和创新精神。（3）敢于摸索和尝试新鲜事物，有创新思维办法和意识。（4）认真对待实验课程，动手能力强。4、运动与健康（1）热爱体育运动，养成体育锻炼习惯。（2）掌握一定运动技能，积极参加学校组织各种体育活动，身体健康。（3）树立健康意识，培养健身能力，形成健康生活方式。5、审美与体现（1）能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中美，具备健康审美情趣。（2）积极参加艺术活动，能用各种方式进行艺术体现。（3）衣着整洁，举止得体，语言美、行为美。六、评价办法（一）对学生综合素质评价每学期进行一次，依照评价原则，学期末对学生综合素质发展状况做出级别评价和写实性评语。学生成长记录还应涉及具备可以反映学生成长过程实证性资料，要客观、公正、富有个性化，可以增进每一种学生全面发展。（二）综合素质评价分为学生自评、学生互评、班主任评价和任课教师评价，分别从五个方面对学生进行级别评价。在学生自评中，学校要事前把学生评价意义、办法、需要注意问题向学生作出阐明，提出规定。学生自评以学生自己成长记录为重要根据，描述和分析自己在五个方面体现、表达自己感悟，提出自身迈进方向，并为自己在五个方面拟定一种评估级别。在学生互评中，学生单项发展内容获得先进级别达到70%以上且不合格级别不超过5%，或先进与良好级别共计达到85%以上、其中先进级别达到50%以上且不合格级别不超过5%，该项发展内容学生互评级别为“先进”。先进和良好级别共计达到80%以上且不合格级别不超过5%，该项发展内容学生互评级别为“良好”。学生单项发展内容获得先进、良好、合格级别共计达到60%以上，该项发展内容学生互评级别为“合格”。学生单项发展内容获得不合格级别达到或超过40%，该项发展内容学生互评级别为“不合格”。在任课教师评价中，以班级为单位，由所有任课教师构成学生教诲评价小组，依照教师对学生观测理解，对学生前三项发展内容做出级别评价。后二项评价内容重要由相应学科任课教师做出级别评价。综合学生自评、学生互评、班主任评价、任课教师评价成果，学生单项发展内容获得至少3个先进级别且没有不合格级别，该项发展内容可拟定为先进级别。学生单项发展内容获得至少3个良好以上级别且没有不合格级别，该项发展内容可拟定为良好级别。学生单项发展内容获得至少3个合格以上级别，该项发展内容可拟定为合格级别。学生单项发展内容获得2个以上（含2个）不合格级别，该项发展内容可拟定为不合格级别。（三）除了对学生综合素质发展状况做出级别评价外，班主任还要对学生一学期来成长体现做出写实性评价。写实性评价应多采用勉励性语言，客观地描述学生进步、潜能以及局限性，同步要制定明确简要增进学生发展改进筹划，协助学生结识自我，树立自信，对学生此后发展和提高进行有效指引。班主任还要通过家长会、家访、电话等方式向家长简介评价内容和规定，并简介学生体现状况。请学生家长依照以上状况和对学生寻常理解，提出评价意见。七、评价成果运用（一）级别评价是对学生综合评价重要构成某些，应当和学生学习成绩一起，在学期末反馈给家长。（二）每学期级别评价成果要作为评优评先、奖励表扬重要根据。学校在评比三好学生、先进学生干部、先进团员，推荐市级、省级三好学生和先进学生干部时，要将学生级别评价成果作为重要根据。（三）可以依照对学生综合评价状况，评比各类个性发展突出先进学生，让更多学生体验成功、感受勉励。（四）学生在完毕阶段性学业后，只有各项终结性评价所有达到合格或合格以上级别，方可获得毕业证书。八、实行中学生发展性评价规定（一）实行学生基本素质发展性评价体现了素质教诲和课程改革规定，班主任、课任教师、学生、家长要充分结识实行发展性评价意义，本着评价内容科学化、评价主体多元化、评价方式多样化、和有助于增进学生发展原则，认真组织实行。（二）学校成立以校长为主任，分管校长、政教、教务、班主任、教师代表、家长代表、学生代表为成员学生发展性评价委员会。委员会要根据本方案，组织评价实行，监督评价过程，解决评价过程中遇到各种问题。委员会下设由班主任牵头，任课教师与学生代