崔允漷-基于课程标准的教学

基于课程标准的教学崔允漷教授/博导华东师范大学课程与教学研究所教授兼所长教育部基础教育课程研究华东师大中心副主任教育部基础教育课程改革专家组核心成员全国课程专业委员会副理事长Cuiyunhuo@©2009byCuiyunhuo教研员研修品牌报告之一新课程背景下的教学迷思宁活不死，越活越好；从“一讲到底”走向“一问到底”；从“唱独角戏”走向“低龄化语言游戏”家常课与表演课；一堂公开课要磨课六七次“新课程的语文课最好上得像语文课才叫新语文课。”记住“熟能生巧”，而不知“熟能生厌，熟能生笨”只有模仿秀，少有原创秀让我们一起思考有了课程标准，应该怎样教学？什么是基于课程标准的教学？按好课标准上课，还是公开课的好课模式上课？何为“用教材教”？依据是什么？教师怎样撰写《学期课程纲要》？教师怎样撰写基于课程标准的教案？报告内容基于课程标准的教学基于课程标准的《课程纲要》基于课程标准的教案一、基于课程标准的教学教学的三种取向课程标准与教学基于课程标准的教学基于课程标准的教学程序（一）教学的三种取向基于教师个人经验的教学教师所能教给学生的只有自我。（王尚文，2007）

基于教科书的教学教科书是教材的权威，是教学方案的心脏；没有教科书就没有学校，应该教什么？如何教？几乎完全取决于教科书。（Chambliss&Calfee,1999）

基于课程标准的教学课程标准与教学、评价的关系课程层级的分析课程运作系统1、理想的课程1、基础教育课程改革纲要2、正式的课程2、课程方案3、课程标准4、教材（模块）3、教师理解的课程5、学期课程纲要6、单元/课时计划4、师生实际运作的课程7、课堂教学5、学生体验到的课程8、纸笔测验/表现性评价基于课程标准的教学与评价

课程标准

教材评价课程教学设计（纲要与教案）

课堂教学

学生学习像专家一样思考标准、教材、教学与评价的一致性问题（四）基于课程标准的教学程序（1）明确学习结果/内容标准，即“如何分解标准的相关内容使之更加具体、清晰？”（2）选择评价任务/确定标准，即“证明学生达到应知和能做的最好途径是什么？”（3）选择内容与设计教学，即“怎样组织内容、单元或课程资源才能帮助学生在完成评价任务时表现突出？”“什么方法和策略才能最好地促进学生的学习？”（4）实施教学与评价，即“如何获得学生应知和能做的表现证据？”（5）检验/修正整个过程，即“是否需要补充教学？补充什么？”小结：不是什么，是什么？基于课程标准的教学不是要求所有教师教学标准化一种具体的教学方法教学内容和课程标准的简单对应基于课程标准的教学是学习结果/教学目标源于课程标准评价设计先于教学设计（用教材教；为考而教）指向学生学习结果的质量（不仅仅是分数）标准、教学、评价必须具有一致性二、基于课程标准的《课程纲要》课程纲要及其意义如何确定与叙写目标如何基于课程标准改进内容（一）何为《课程纲要》？——以纲要的形式呈现某门/种课程的各种课程元素（即目标、内容、实施与评价）。为什么说《教学进度表》不是《课程纲要》？因为只见进度，不见教学；只见课文，不见课程；只见教师，不见学生。《课程纲要》的意义有利于教师整体把握某门课程的内容与要求；有利于教师审视满足课程实施的所有条件；有利于学生明确某门课程的目标与内容框架；有利于学校开展课程审议与管理。作为一份课程合同作为一份认知地图作为一份课程计划作为一种交流工具《课程纲要》：常用格式一般项目：学校名称；科目名称；开发教师；课程类型；课时；日期。课程元素：课程目标：4-6点；全面而具体；陈述格式课程内容：知识与活动；选择与组织等课程实施：学习方式与活动安排；资源利用课程评价：学习评价；教学评价；方案评价；主体多元；过程与结果评价所需条件：需要学校提供什么样的条件《课程纲要》：基于标准的格式一般项目：学校名称；科目名称；开发教师；课程类型；课时；日期。课程元素：学习目标：4-6点；全面而具体；陈述格式评价任务：试题或表现性任务学习活动：如何安排让学生有更好的学习表现所需条件：需要学校提供什么样的条件（二坑）如霜何确浑定和崇叙写鼓目标狸？路径抛之一护：学标科课糠程标膝准+学生贿研究路径油之二择：学于生研工究+社会夕生活聋需求+学科领专家交建议如何桐确定幅？教育械目的课程雷目标（学闹科总荷目标—学段该目标—学期孟目标）教学吸目标扔（单遭元/课时粒）如何谱分解还课程止标准奋？第一辅步，埋寻找苏关键玩词。从一静条课起程标旺准中蹄找出炮行为诵动词司和这艳些动裙词所己指向爬的核愤心概扶念（亡名词壶），俯或修圆饰它苏们的貌形容区词、朽副词愤等修萍饰词越和规智定性户条件戴，作垮为关攀键词组，并扛予以劲分类甲。第二影步，燃扩展死或剖蔑析关析键词欣。将上诞述关柿键词帝予以绑扩展鸭或剖拴析。家扩展葡可采笛用概免念认旺知图例展开疑、词冻汇意盛义展闲开、像理论诊概念仪展开粗、或谅教师阔经验册展开街等方串式，努教师忘可自斯行决腥定最知佳的勤方式渣。栗如说绘出、唤分析惰、比势较等第三攀步，楚形成贼剖析雹图。将上吹述从邻关键营词中输分解谷出来稼的概关念根垒据某熔种逻摸辑绘纽奉制成泼剖析风图，贝以便爬于清例晰地龟对应召具体拥的学康生。第四凉步，书写出畅学习葵目标鼠。依据惊重点毒组合业以及唯目标羊陈述纷的规种范，馅叙写滋明确界的学急习目字标。例：资说明皱细胞线的分屿化；苹练习疯各种妙平衡佩动作课程议标准采与学晓习目涂标的膛对应玻关系分解猎：准愧确确烧定学绝生（1）应影知（逗概念拣）——重要肾的名童词；漠（2）应付会（匪技能萄）——动词脂；（3）通肝过特势定的焰情景涝或主拔题（五选择忧学习赠活动何）课程标准

分解学习目标对应关系分解策略IA一对一替代IIB一对多拆解C

IIID多对一组合或聚焦

IV

V课程杰标准例与学肤习目退标的塑对应庆关系学习桥目标拢是指预抢期学预习者达通过岔一段槽时间唤学习鄙后的捕结果/行为户变化宗，也败是完辈成某熟项学些习任罗务后绪应达因到的澡质量览标准疮，它唉决定弓了教健学活谱动的内方向咏，并赤确定坊了教傍学评喂价的快依据既。叙写内涵学习答目标帮的叙破写可观茎察、可测箩量的具体师行为影响是学习烂结果骗的特定应限制冰或范距围等。主要堤有辅未助手厨段或工具逐、提附供信垫息或提示存、时腥间的须限制籍、完成剩行为仗的情惩景等宝。学生蒙对目铸标所达到粪的最低跳表现耗水准。用以评量学习领表现践或学湿习结舍果所达到坊的程薄度。是学习港者不是府教师行为达主体行为无动词行为他条件行为竿程度课程驻目标爽叙写咽案例课程羽名称霜：电势子小肥制作课程功目标党：培养结学生检分析六问题扇、解竭决问还题的竖能力培养驰学生补的合袍作精仁神培养昂学生格成为今德智伞体全睛面发航展的曲人问题赠在哪舍里？驾？？正确茎的废谁话！施！！目标哪的误初用问弄题以“搬目的小”代雁替“甲目标饼”。雀如“深使学缺生成兄为德景智体间全面肉发展场的人象”含糊两其词尖，难膨以评鹿价。掏如“执培养懒学生逼革命病的大抽无畏鹿精神悉”或尘“提补高学胀生的暂创新话能力辈”行为评主体罩是教优师，圆而不谅是学绍生。时如“戏使学撤生树旨立…仙…观哀点”课程比标准贯中目悬标的显描述结果竭性目恢标1、知识了解辨——妨说出吃、背想诵、标辨认腿、列甜举、因复述撤等理解篇——帐解释羞、说萌明、廊归纳搂、概壤述、何推断旗、整长理等应用委——恳设计领、辩洗护、验撰写泻、检绳验、束计划卫、推寺广等2、技能模仿琴——绒模拟勉、再堵现、杜例证贸、临委摹、翁扩（草缩）率写等独立监操作乏——黑完成德、制鞠定、争解决毒、绘意制、唐尝试组等迁移袄——请联系判、转预换、女灵活肆运用萄、举次一反污三等体验恭性目懂标经历判（感骆受）税——盐参与闹、寻脾找、斩交流盾、分巷享、鹿访问杂、考深察等反映讲（认知同）步——六遵守券、接投受、梦欣赏稳、关上注、臣拒绝求、摈厘弃等领悟汁（内骡化）谷——准形成饥、具品有、鼓树立躺、热戴爱、州坚持索、追朽求等表现泄性目吨标复制难水平露——狱从事魔、做墙、说止、表惑演、约模仿作、展爽示、粱复述战等创作德水平蒸——殖设计匪、制屈作、际描绘源、编碗织、畅扮演同、创祝作等关于娃三维猴目标烛：知识悉与技巾能：关于柳是什借么的乒东西过程抗与方逮法：如何怖获得口知识尾与技佛能的迁东西情感题态度馋价值妈观：在获森得上份述两涨种东矿西的格过程授中或之后罪内化熟为自丈己的蹈东西？例1：举财例说币明细予胞分砖化的球概念令和生彼物学滚意义？例2：(1陈)了解蚁细胞疤的分瞧化与室生物份体发拘育的灰关系拦。(2永)培养起学生袭分析闹比较溉的能蜜力。(3盟)培养支学生售联系福实际页灵活尺运用养知识缩慧的能屡力。(4淡)使学籍生体垃会生绍命的播运动氧性，果生命探进程茎受内霸外因构影响锡等哲栗学思烫想(5储)激发碰学生翅的社中会责辽任感盆和使章命感绣，关竖爱生键命的句美好存情感螺。案例相：说除明细纱胞的医分化（吴挂江林寨老师凯提供牙）内容码主题阶：4.敢2细胞链的分哀化[浙教现版必仔修1附《分子帜与细床胞》]《课程丢标准》:说明尽细胞庆的分赔化（少第13页）《教学厉指导京意见》：举例笛说明话细胞雕分化漏的概占念和靠生物滩学意敌义？如何击转化业成便丛于检荣测的酱学习耍目标笼？第一搜步：茅分解银内容松标准叫，寻萌找关冬键词附：闭内容程标准扰的主依要表巡寿述格隶式：A、行毫为动透词+限制档词+核心笨名词亏（概萄念）如：（1）说明焰细胞鼻的分金化；停（2）阐屋述太训阳对虑地球滚的影屋响B、行众为条讲件+行为井动词+（限压制词+）核嘱心名胀词（该概念鲜）如（1）通过源实验庸，认搅识安驼培力材；（2）在睡具体巡寿情境怠中，喊了解遥全集灾与空邻集的晓含义谢。C、行齐为程赞度+行为降动词+（限奏制词+）核陪心名致词（念概念技）如：中初步籍学会静配制洲一定杨物质孤的量叮浓度猪溶液瘦。说明细胞拥的分化例：购细胞尽的分辛化：劝同一将细胞曲的后庆代，伏在形锋态、要结构丈、生掀理功能旱上发融生的擦稳定赵性差窃异的古过程庆。细胞障的分摄化何时蚕分化喜？（遗时间乒）怎样胳分化波？（终过程亩）有何州特点弹？（迁特点晴）有何辟意义曾？（观意义秋）为何朽分化疏？（葵原因炸）概念花体系重点/难点难点重点知识哀地位第二烦步：签分析给关键叫词，窃构建含概念唯图例：说明细胞罩的分植化。学生傅的学肚习经多验有前诸备经条验有前城备经姑验无前汽备经怀验无前房诚备经删验无前缴备经朽验学生针经验细胞特的分都化时间/难点过程/重难叨点特点/重难谋点意义/重点原因/难点概念溜体系适用器行为损动词简述简述阐明解释总结第三庙步：洁根据徒概念值图，粥分解呀行为租动词例：板说明蛙细胞皆的分痒化。细胞亿的分兼化时间过程特点意义原因学生惩的学卡习经脊验有前虾备经冒验有前小备经伶验无前堤备经功验无前争备经恰验概念故体系学生页经验确定萌行为芹条件特征通过熊讨论裳和分众析具写体的处情境响来阐煌明通过朽观察决和分火析具晒体情返境来祸解释通过酸倾听归来简泽述通过父阅读锤课本皱、观场察情架境来俩简述通过凉讨论萌和比誓较来殖总结金归纳抽象抽象非常抽象抽象抽象无前搜备经皱验根据稻概念泻图，出确定眯行为参条件例：说明细胞垂的分宴化。学生销的学稍习经陆验学生由经验过程/重难欲点概念意体系行为搞动词简述简述阐明解释总结行为塑程度完全肠无误说出伍关键肺词能用槽言语生或图麦形准师确无搏误表练达时间/难点特点/重难件点意义/重点原因/难点有前暂备经抚验有前奴备经党验无前谣备经觉验无前抽备经卵验无前肯备经敢验能举呈例独菠立解惧释在教义师提陈示下茶，结蒸合细化胞分旺裂的坝意义腹总结细胞惨的分秃化根据缓概念宴图，太确定喝行为衣程度内容灿主题劝：4.巩2细胞奔的分舍化[浙教圈版必墓修1猫《分子斑与细皮胞》]《课程均标准》:说明浴细胞盏的分昂化（善第13页）《教学赖指导橡意见》：举例用说明壶细胞栏分化绿的概猾念和虏生物司学意车义最后采确定变的学帮习目院标：（1）通过棋讨论玻和分移析具碗体的键分化扮情境，自会己组富织语迁言或绘涂制图武形准赌确无伟误地阐明细胞根分化夫的过程。（2）通过粒观察盾和分粥析具除体情庭境，完准确朽地解释分化驻的两哨个特点。（3）在兰新情寺境中慕，通狡过同穿伴讨矮论总结细胞曲分化谱与分塞裂在挤个体发育廊中的意义。（4）在赖教师劫的指陈导下页，通件过阅困读和梯分析闲，能传准确权在用关键或词简述细胞菜分化傲的时间和原因。第四猜步：第综合谁上述泽思考金，写强出学兄习目狭标基于昼目标难的教躲学设赏计与肆评价例：通过肃讨论育和分删析具杨体的某分化蛮情境苦，自藏己组谁织语言或弄绘制灰图形麻准确补无误浅地阐明细胞辞分化菌的过程。教学数设计创设枯基于饺学生洗经验位的情装境创设场基于嚼情境突的问剖题链组织拢小组屑讨论形成伍性评诱价学生借的讨逗论学生赞的回魂答学生舱的绘吉图课前课后自我莲反思、同伴悼互导（课堂忠观察）等实现俭课程判标准芳、教晃材、介教学萍、评纸价四乡丰位一茧体的竖教学终结竟性评呈价课后蒜练习实施餐教学基于劳预设甘，贯毛彻教院学目败标课中（三逮）如按何基茶于标伍准改真进内虫容学科戒内容梨改进粗的依还据课程作标准现场东资源位（校群情、梢师情闯、生款情等既）学科棕内容浇改进消的途惕径学段谁学科谢内容终整体牲设计咱，如《5斜-8级英愈语课跌程纲远要》学段许各模舍块的鹊合理垒安排迟，如底数学鸣领域辅各模寒块的都安排基于绪教材筛的内占容分咬析与吼改进学科缓内容沃改进志的策风略增：鼻新加伸内容挎，如哨补充指材料萄，或留主题若活动混、实徐验操遥作等删：张删除烂重复贪的、绢不符市合标舟准的杰、不河必要顾的内配容换：创更换拜不合婆适或株不合榆理的配内容合：熔整合茂不同栗知识疼点或众不同赚学科赢的内兔容立：恢打破茶原来唇学科播内容啊的次律序，卡开发暂全新盒的内杏容浙江互省普狱通高记中数落学课邮程设脏置建映议科目年级必修选修ⅠA选修ⅠB选修ⅠC学分高一必修1、4、5、28高二文科必修3选修1-1选修1-26理科必修3选修2-1选修2-2选修2-38高三文科选修3-1选修4-5有条件的学校在选修3、4中除ⅠB外的专题里开设2理科选修4-4选修4-52《浙江盖省普愚通高五中新清课程咱实验写学科萍实施售意见》，20假06，第25页基于岭教材泥的内该容改秆进案羞例章节内容调整建议改进依据教学建议第4章图形的初步认识整章内容调整到六下基于我校九年一贯的优势整合应中小学分离而割裂的内容，提高九年一贯数学教学有效性基于标准的要求，促进学生有效、连贯地学习9.1生活中的轴对称删除本节内容与小学阶段重复24.3命题与证明调整为4.9节标准要求通过数学发展学生思维，让学生学会思考加强证明的规范性与严密的逻辑思维训练27.1证明的再认识删除本节内容重复教材马：八馋年级《空间暴与图剖形》，王稳建磐皆主编贤，华代东师恒大出蜓版社20谈04年版三、屑基于坐课程爹标准还的课胖时计屋划课时暮计划由的基押本元绸素基于输课程考标准救的课悼时计菜划格考式（一树）《课时汽计划》最基育本的遮元素学习压目标备：评价匹任务浊：学习奖活动良：导入过程评价（二版）基领于课蓄程标汤准的格课时钞计划膝格式(O宣’S销he的a,辆20沉05不)课题铃：遵相关牺标准类陈述标准极陈述此从年迁段基少准中席而来妹，和示上课蠢内容芒息息唐相关跟；标准蚁陈述孩是具腾体的箩，包肥含内闷容标扭准和淹表现慢标准学习壳目标——预期豆的学轻习结焦果教学猫目标茧要描显述在插这一蛾堂课病的教温学中干可以枣观察曾到的站学生凤表现蛙行为饮或结缠果；教学指目标闸要引殃导学蚁生去第证明激标准相陈述煤中的杠知识钢或技皆能检测律这些仓目标服的评毛价任甜务评价脆的手默段和端工具灾要能撞检测匀学生笋是否绪达到太预期粮的学务习结宿果；教学党活动搭方案教学纪活动次的安手排应赖该是誉能指精引学乡丰生去辫证明裹自己金的学绳习结鱼果主要桌参考睡文献崔允砍漷主捕编：《有效洗教学》，华期东师寄大出乎版社20元09年崔允短漷等箱：《基于钉标准赛的学票生学造业成时就评拴价》，华糕东师皂范大票学出洽版社20什08年崔允低漷：两课程扎实施袜的新籍取向稻：基春于课摧程标晚准的驴教学图，《教育女研究》2叶00毒9-玩01钟启谨泉、构崔允用漷主洲编：《新课续程的通理念歇与创袋新》，高等的教育胶出版盈社20忌04年版施良叙方、雨崔允炭漷主啦编：《教学愚理论蔽：课锄堂教填学的涝原理规、策侧略与宰研究》，华焦东师肺范大饥学出陕版社19兆99年骆玲精芳、艰崔允边漷主即编：《学校逝课程寇规划犁与实浆施》（课冶程实尚施与选学校展革新奋丛书赔之一醉），心华东榆师范粗大学密出版怠社20控06年钟启附泉等粮主编筛：《普通浅高中刷新课亦程方搬案导脂读》，华纯东师赠范大盘学出竹版社20芦03年王尚谣文（20戚07）。《走进轿语文耕教学