学校心理咨询专题计划专项方案

北京师范大学教育硕士硕士课程论文题目相关珠海二中开展CCG项目标计划方案专业心理健康教育课程名称学校心理咨询理论和实务年级研一姓名何欢学号22600073时间年06月老师评语：成绩评定：分任课老师署名：

相关珠海二中开展CCG项目标计划方案学校心理老师能够开展工作模块学校心理老师工作程序学生心理问题两大模块学校开展心理工作可利用资源一、学校心理老师能够开展工作模块心理课程guidance班主任培训consultation家长学校consultation成立珠海市香洲区学校心理工作团体进修和培训（高校联盟）心理测量、诊疗和个案咨询counseling/screening/assessment资源整合和利用resources（一）心理课程课时：原有心理课程仍然保留两周一次，双周上，另外增加心理课程以爱好班方法自由招募学生来上课，上课地点依据人数多少确定是在大教室还是团辅室。课程内容选择和编排：两名心理老师应在每学期开始前做好整年心理课程教学计划，然后分配到月计划、课时计划，认真备好教案课程内容应符合发展心理学中高中阶段学生心理基础特点，同时结合本校学生表现突出问题（这些问题要经过对全校班级进行调查、访谈取得问题信息）系统设计教学方案，做到课程内容遵照循序渐进、由易到难、教学相长标准。要做好心理课程和学科课程各司其职又相辅相成，共同促进学生发展，使其取得受益一生生存能力（lifecareerdevelopment），不要包含四个领域：相关“我”知识，即自我认识，和人际交往能力。目标是为了形成正确自我概念而且培养和人打交道技能；我社会角色、生活背景和生活事件。目标是为了让学生掌握用社会逻辑学、心理学、经济学视角认识她们所生活世界。我社会角色关键是和自己相关除生理结构以外含有社会意义部分，比如我是一名高中生、我现在阶段责任、我是一名未成年人等等。生活背景关键是探索个体成长家庭环境、学校环境、班级气氛，使个体有个清楚认识。生活事件关键是选择留给个体深刻体验生活经历，这些经历要含有代表性，比如高考、宿舍关系、同伴交往、亲子关系等；职业发展计划制订。目标是为了帮助学生了解自己做出决定和选择或设定计划在日常生活中关键性，同时发展她们搜集信息能力；基础知识和技能学习。目标是让学生取得真正谋生知识和能力，这部分关键是发挥心理课程在学科教学中教学指导作用，扎实学科基础。我们现在学校心理工作是独立于原来学科教学体系中，但实际上很多学科教学效益低全部是因为老师未能把握学生心理，采取灵活多变教学方法满足不一样学生需要，从而因教学方法不适应学生学习成效差。这一部分关键做法是要求心理老师和学科教学老师一起工作，建立团体，由心理老师对学科教学老师年度教学进度安排、每个月教学季度安排和具体教学方案中内容和组织方法从心理学专业角度提出修改意见，以使得教学内容和教学方法选择不再含有随意性和主观性。同时，心理老师要定时参与到课堂教学观摩中，立即发觉课堂教学中出现问题行为、管理行为、教学策略问题并立即和学科老师探讨处理方案，这个时间能够商议确定；（二）班主任培训宗旨就是是班主任含有基础心理学素养、训练其成为敏锐观察者、成为学校心理学家合作伙伴，只是因为班主任是为孩子服务人。关键工作内容包含：定时开展培训，讲授基础心理学知识。并使其了解心剪发展对于学生学业成长关键性，树立起对学校心理学工作尊敬和支持。训练班主任成为敏锐观察者、问题筛查者，方便在日常教学过程中科学观察统计部分学生课堂表现和学业状态，并将这些情况有选择汇报给心理老师共同商议对策，这么使得班主任工作效率更高。帮助学校心理老师进行干预过程监控和反馈，这个关键是针对处于危机状态学生（需要部分教导），通常做法是这些学生全部只是心理老师工作，但这个计划方案要求班主任参与其中，心理老师在对这些学生进行心理干预以后必需要掌握干预效果，但心理老师不可能一一追踪每一个有危机问题学生，这就需要在班主任心理素养高情况下要求她参与到对干预过程监控和反馈，和做决定学生是否需要深入系统具体教导和帮助，增强班主任判定能力。怎样训练？邀请高校心理专业老师（最好有过行为训练经历）和学校心理老师组成一个训练团体，双方相互交流各自了解情况，比如学校心理老师更了解学校班主任心理素养水平和关键问题行为，而高校老师更了解心理训练内容。二者相互交流协商一边设计出一整套提升二中班主任心理素养行动方案。3.邀请语言学专业老师对班主任进行语言沟通和技巧方面专业培训，以提升班主任在课堂教学管理和班级事务管理中和学生交流科学性和艺术性；（三）家长学校这部分工作需要学校心理学家和家长进行沟通，遵照自愿标准，成立家长学校，并和家长代表签署合作协议书，要求家长学校日常工作内容和双方各自负担义务和享受权力。同时能够在珠海二中心理网站上开辟一个家校交流专栏或开辟“家长热线”，方便家长即使和学校心理学家进行交流沟通；以讲座、宣讲会、座谈、心理手册等方法定时对家长进行心理知识普及和教育，意在取得对学生学校心理帮助延续性效果，以防家校教育不一致而降低干预效果。对于高中学生和家庭中存在含有普遍意义案例，能够在取得家长和学生本人同意情况下以不记名方法公开在网站上，供其它家长借鉴。（四）学校心理工作团体这部分类似于国外小区工作，关键是校际间形成心理团体或心理小组，有每个学校心理老师组合而成，开展合作和交流。定时进行课业交流、分享各自学校心理工作开展情况，以签订契约调整和修正以后工作；碰到部分患有比较严重心理问题学生，能够在遵照保密标准和必需条件下，在心理工作团体内提出并寻求团体内组员帮助，采纳其提议并最终形成系统又具体个案教导计划；定时到团体组员中各所在学校进行实地考察了解其它学校心理工作开展情况，甚至能够发挥香洲区心理工作团体力量向教育主管部门提出资金帮助、政策保障、提升对学校心理工作重视度、邀请教育行政部门和广大家长共同监督学校心理工作；每七天一次以茶话会、心理学社等形式各学校心理老师聚集到一起进行心理学理论学习，要求心理老师要不停地提升本身专业素养、掌握最前沿心理学理论和经典心理干预技术、咨询技术和理论，能够以学期考评方法评定每一位心理老师学习效果；（五）进修和培训这部分属于学校心理老师专业成长，关键是为了提升学校心理学家服务教学、服务学生能力。提议方法以下：和高校心理学专业资深教授保持紧密联络，方便掌握最前沿心理学研究动态，开拓世界范围内别国家在这方面工作取得部分宝贵经验，方便在实际工作中发明性利用；能够使学校老师不定时到高校进行讲座式或沙龙培训，这一培训更侧重心理技术实践层面；开展和高校心理社团交流活动，促进珠海二中心理学团组员助人自助能力；（六）心理测量、诊疗和个案咨询心理测验工具购置方面要确保满足现实学生心理问题需要，对于珠海二中特殊情况，关键购置智力测验：韦克斯勒智力量表，人格测验：16PF、EPQ，心理和行为问题评定：SCL-90、SDS、SAS，应激和相关问题评定：LES、社会支持评定量表建立年测量时间表，在学期初、学期中、学期末分别对学生进行全方面筛查（screening），学期初心理测量关键为成就测验（了解学生已掌握知识和能力水平）、能力测验（了解学生个体能力差异和认知风格）、人格测验。这部分针正确是珠海二中全体学生全部测量，方便筛选出不一样层级学生，为以后采取对应方法搜集证据资料；由第二步筛查出来结果我们不禁要问：“学生是否达成对应教育年纪发展水平？”“假如没有达成，是什么原因造成？表现在哪些方面差异？程度怎样？是教学问题？家庭问题？学习者本身问题？”依据这些讯息，具体统计下处于μ警戒线范围外处于“非正常”孩子，并形成心理测量汇报；这一点尤为关键，必需以硬性要求方法要求心理老师参与校外心理测验培训中，邀请专业心理测评老师对本校心理老师进行培训，培训内容包含心理统计、心理测量和评定、SPSS在心理和教育统计中应用等，以提升学校心理老师对于心理测验基础了解和分数解释能力，同时开展怎样将专业分数解释结果传输给班主任、家长和学生本人，她们是听不懂专业解释，所以必需将其通俗化，这也是需要技巧培训；对于进行部分干预教导计划学生，我们需要经过心理测验方法帮助监控和反馈干预效果，并立即做好补救方法，以预防偏离正常发展轨道，这个能够依据每一个学生具体情况确定具体方案；做好个案咨询心理档案统计工作，并进行横向和纵向追踪调查；学校心理老师工作程序心理咨询工作步骤图电话预约*******电话预约*******心理教导中心心理咨询室工作人员安排具体时间工作人员安排具体时间心理老师和学生咨询安排按预约时间来访按预约时间来访运行咨询运行咨询此次咨询结束，和心理老师沟通协商下次咨询时间，进行预约此次咨询结束，和心理老师沟通协商下次咨询时间，进行预约咨询结束，立即填写咨询备录并给学生建心理档案咨询结束，立即填写咨询备录并给学生建心理档案心理课工作步骤图依据国家对心理课程内容要求结合二中学生实际，设计年度心理课程安排计划，并报校领导审核依据国家对心理课程内容要求结合二中学生实际，设计年度心理课程安排计划，并报校领导审核依据课程计划安排每一课时心理课内容和活动方法，撰写好心理课程活动设计方案依据课程计划安排每一课时心理课内容和活动方法，撰写好心理课程活动设计方案根据计划上课根据计划上课课程反思和修改课程反思和修改入学心理测验工作步骤每十二个月入学前，向学校提出进行全方面心理测验申请，并做好正式施测前准备工作每十二个月入学前，向学校提出进行全方面心理测验申请，并做好正式施测前准备工作正式施测正式施测施测分数进行正式解释和非正式解释，将学生问题进行分类施测分数进行正式解释和非正式解释，将学生问题进行分类学业问题行为问题学业问题行为问题绝大多数问题作为心理课内容起源；处于危机状态学生进行部分咨询和心理测验以确定问题具体原因和行动方案；特殊问题学生形成个案教导计划（绝大多数问题作为心理课内容起源；处于危机状态学生进行部分咨询和心理测验以确定问题具体原因和行动方案；特殊问题学生形成个案教导计划（IEP），综合帮助全部学生全部得形成心理学测验汇报，并归入心理档案全部学生全部得形成心理学测验汇报，并归入心理档案三、学生心理问题两大模块5%-1%10%-15%70%-80%学业问题行为问题第一层学生属于通常性心理问题，关键经过心理课程、心理讲座、团体教导进行；第二层学生首先学校心理学家要去了解是否已经对学生施加影响，采取了哪些方法？效果怎样？最终还需要班主任老师去做决定是否接收这一层面干预或学校心理学家基于充足证据主动提出，这是建立在第一层帮助没有效果基础上，通常是将同一类型学生放在一起形成一个小组，针对同一问题学生开展行为纠正教导计划，这需要针对具体问题形成系统具体行动计划，通常这个时候需要家长参与和配合，并和家长签署教导计划，以相互约束；第三层学生属于有特殊心理问题，我们不能盲目标将其转诊，要建立在全方位搜集证据材料以排除环境原因、学习者个体差异、教学原因影响，在这些原因全部被排除以后，我们能够对其进行多学科评定、学校心理学团体提供干预服务，甚至还需要学校领导层面、班主任、任课老师、家长、同伴共同参与。总而言之要找到一切能够支