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第第页《美丽的小兴安岭》教学有感

在这样的理解下，我是这样做的：

1、抓住一段，激活全篇

课文第2——5自然段按春、夏、秋、冬的顺次描写了小兴安岭的漂亮和富庶，这几段结构、写法相像，于是，我营造了开放性的教学氛围，采纳了先扶后放的教学方法突出重点，突破难点。

〔1〕扶学“春天美”

老师利用多媒体，让同学边听边想象，感受春天的美。然后静下心来默读，用一个词语来形容你感受到的小兴安岭的春天是什么样的。许多同学能过脱口而出：万物复苏、生气勃勃。在此基础上我立刻追问：“你是从文中的哪些景物感受到的?”让同学再读并自己勾划出抓住了春季的哪些景物，然后又读，用不同的符号勾画你认为将这些景物写活的词，再说说这些词句美在哪里，最末指导同学边有感情地品读，边想象美景。再通过换词法理解了“抽出”的意思，春天枝条生长很快，通过结合实际理解了“散步”“观赏”，体会出小鹿的'可爱。同学在性格化阅读中领悟到了语言文字的精美，春天小兴安岭的美，走进心灵，走进了春天充斥生气的小兴安岭。为了给后面的“放”打下基础，紧接着。我这样小结：这段抓住了小兴安岭春季万物复苏、生气勃勃的特点，选取树木、积雪、小溪、小鹿这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭抽新枝、春水涨这一派生气盎然的景象。通过小结我将学习的方法排列出来以供后面的合作探究学习和自主学习，为后面的学习作了铺垫。

〔2〕合作探究“夏天美”

“夏天”段，是小兴安岭四季景色中最美的一部分，老师更要引导同学仔细体会发觉、感受夏天美。我先和同学一起总结老师教学春天段的步骤〔读、总、说、品〕，读课文、总结特点、说理由、品情感。然后开展小组合作探究学习。同学利用读、思、议、勾，联系上下文、联系生活实际的方法体会到“郁郁葱葱”“密密层层”“封”“浸”等词的生动、贴切。通过相互沟通，互教互学，体会到夏天的“枝繁叶茂、美不胜收”。然后指名同学美美的朗读，通过朗读来呈现夏天的美。

〔3〕自学“秋天美”“冬天美”

这两段比较易懂，可放手让同学自学。但是自学也应当有适当的指导，才能达到自学的效果，于是我出示以下表格：

季节

描写的景物

精美的句子

同学通过自学、反馈、小结段意再指名朗读，读出秋天的色调缤纷、果实累累的景象。

2、把握重点，纲举目张。

《语文课程标准》指出：教学是同学、老师、文本之间的对话过程；阅读教学要尊敬同学独特的感受、体验和理解。因此，在这篇课文中，我的教学过程主要以同学为中心，以同学自主活动为基础，重诵读，重感悟，重探究，重创新。以“春天”为重点段指导，“夏”“秋”“冬”通过学法指导自主学习，让同学自读、自悟，培育同学的阅读技能。

2、渗透读思议勾等学法

在学“春天美”中，我重点指导如何读，读中有思索，有勾画，有沟通。一读，读出初步印象，读出大致的体会，思索用两个四字词来概括，培育运用语言的技能。二读，发觉美，通过想一想，勾一勾、说一说，在详细的词句中发觉美。三读，通过自己读自己

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