11.《核舟记》第三课时

苏州高新区第五初级中学校八年级语文教案主备人：周莹11.《核舟记》魏学洢教材分析：《核舟记》是一篇说明文，生动地再现了宋代文坛上一个著名的掌故一一大苏泛赤壁。课文细致地描绘了核舟和舟上人物的形象，表现了核舟的“奇巧”，赞扬了刻家的高超艺术，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。教学目标：1.对学科知识的目标要求：积累文言词语、句式。理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。2．过程性知识的目标要求：关注文中数量词的特点，体会古代汉语数量词与现代汉语数量词的异同。了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越，欣赏艺术品的巧夺天工之美，感受中国的艺术文化魅力。3．学科核心素养的落实：通过朗读，熟悉了解文章的内容，学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。教学重点：1.帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。2.品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。教学难点：探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。教学过程：学生预学内容（根据教学内容需要来选择）二次备课环节反思1.疏通本文生字词；2.熟读课文。1.借助工具书，查找文言生字词。课堂探究流程（一次备课）二次备课环节反思第三课时环节一：导入新课朗读全文【设计意图】朗读直接导入，唤醒学生上堂课记忆。环节二：字词积累，梳理文言句义1．教师范读课文，正音。罔(wǎng)贻(yí)有奇(yòujī)箬篷(ruò)髯(rán)衣褶(zhě)袒胸(tǎn)黍(shǔ)矫首(jiǎo)篆章(zhuàn)壬戌(rénxū)2．教师范读，或听朗读音频。要求学生注意朗读节奏，整体感知大意。3．结合工具书和注释，初步疏通文句。4．特殊文言词语归纳。(1)通假字①左手倚一衡木(“衡”同“横”)②舟首尾长约八分有奇(“有”同“又”，用在整数和零数之间计算数目)(2)一词多义①奇：A.明有奇巧人曰王叔远(奇异、罕见)B．舟首尾长约八分有奇(零数、余数)②为：A.为宫室、器皿、人物(做，这里指雕刻)B．中轩敞者为舱(是)③而：A.中峨冠而多髯者为东坡(表并列，并且、而且)B．启窗而观(表承接，不译)C．而计其长曾不盈寸(表转折，却、但是)④之：A.径寸之木(助词，的)B．盖简桃核修狭者为之(代词，指核舟)⑤其：A.其两膝相比者(他们)B．其人视端容寂(那)(3)词类活用①箬篷覆之(名词作状语，用箬篷)②石青糁之(名词作状语，用石青)③中峨冠而多髯者(名词作动词，戴着高高的帽子)④椎髻仰面(名词作动词，梳着椎形发髻)(4)重点探究：古代汉语使用数量词的方法与现代汉语不完全相同，请根据下列例句，说说它们的不同在哪里。①尝贻余核舟一。②苏、黄共阅一手卷。③舟尾横卧一楫。④又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。⑤通计一舟，为人五；为窗八……明确：A.“一手卷”翻译为“一幅只能卷舒而不能悬挂的横幅书画长卷”，“横卧一楫”翻译为“横放着一支船桨”。现代汉语中，数词一般不单独充当定语，必须和量词组成数量词组才能充当定语。在古代汉语里，数词则可单独充当定语。B.“尝贻余核舟一”翻译为“赠给我一个用桃核雕刻成的小船”，“通计一舟，为人五；为窗八……”翻译为“总计一条船，刻了五个人，八扇窗户”。可见古代汉语中，数词表示事物的数量时，不仅可以放在名词的前面作定语，也可以放在名词的后面修饰名词，而这种把数词放在名词后的用法，计数的意味更明显。【设计意图】明确文章生字词读音，夯实学生的文言基础，先解决文的问题，为下节课讲言做准备。环节三：理清线索，把握文章内容1．仔细研读课文，尝试绘制核舟示意图，然后复述课文内容。2．讨论：本文的写作思路是怎样的？明确：文章采用总—分—总的结构模式。开头第1段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。中间(2—5段)详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。最后(第6段)总结全文，统计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。3．文中描写了核舟的哪几个部分？并说说作者是按照什么顺序介绍核舟的。明确：船舱—船头—船尾—船背。按照空间顺序介绍，先整体后局部。先整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾、船背。4．作者不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。明确：原因大概有两个：一是核舟的中间部分是船舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗又可以关闭，这样说可以引发读者的兴趣；二是窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。【设计意图】梳理文章的行文思路，理清文章结构。环节一：复习导入翻译重点句子(1)罔不因势象形，各具情态。没有不顺着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态。(2)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。王叔远曾经赠送给我一个用桃核雕刻成的小船，原来刻的是苏东坡坐船游览赤壁。(3)中轩敞者为舱，箬篷覆之。中间高起并开敞的部分，是船舱，用篛竹叶做成的船篷覆盖着它。(4)启窗而观，雕栏相望焉。打开窗户来看，雕刻有花纹的栏杆左右相对。(5)苏、黄共阅一手卷。苏东坡、黄鲁直一起看一幅书画横幅。(6)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。他们的互相靠近的两个膝盖，各自隐蔽在书画横幅下面的衣褶里面环节二：段落翻译翻译第四段舟尾横卧一楫。船尾横放着一支船桨。楫左右舟子各一人。船桨的左右两边各有一个撑船的人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。【衡】同“横”，横着。在右边的船工梳着椎形发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾头，好像在大声呼叫的样子。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。在左边的船工右手拿着蒲葵扇，左手摸着炉子，炉子上面有个壶，那个人的眼睛正视着（茶炉），神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。翻译第五段其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。【夷】平。甫：通“父”，男子美称。【了了】清楚明白。那只船的顶部较平坦，就在它的上面刻上了姓名，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，（字迹）细小得像蚊子脚，笔画清清楚楚，它的颜色是黑的。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。还刻着一枚篆字图章，文字是“初平山人”，它的颜色是红的。翻译第六段通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。【为】刻。总计（在）一条船（上），刻了五个人；八扇窗户；刻了用箬竹叶做的船篷，船桨，炉子，茶壶，画卷，念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。而计其长曾不盈寸。【曾】竟然。【盈】满。可是计算它的长度，竟然不满一寸。盖简桃核修狭者为之。（定语后置）【简】挑选。原来是挑选长而窄的桃核雕刻成的。嘻，技亦灵怪矣哉！啊，技艺也真神奇啊！环节三：文言字词梳理能以径寸之木：用为宫室：做罔不：无不因势象形：全都顺着、就着模仿，这里指雕刻尝：曾经贻：赠高可二黍许：大约上下峨冠：高高的帽子其两膝相比者：靠近绝类：像诎：同“屈”弯曲若听茶声然：好像……的样子钩画了了：清楚明白盖简桃核修狭：挑选4、下面句中有没有通假字，说出本字并解释其含义。（1）舟首尾长约八分有奇“有”同“又”用来连接整数和零数（2）诎右臂支船同“屈”弯曲（3）左手倚一衡木衡同“横”（4）盖简桃核修狭者为之简同“挑”挑选5、结合语境解释加点字的含义，整理文中一字多义的例句。（1）奇：明有奇巧人曰王叔远（奇妙）舟首尾长约八分有奇（零数）（2）为：为宫室、器皿、人物（模仿，这里指雕刻）中轩敞者为舱（作为）（3）可：高可二黍许（大约）珠可历历数也（可以）（4）端：东坡右手执卷端（名词，“画