《回延安》教学设计

部编版初中语文八年级下《回延安》教学设计课题《回延安》单元一学科语文年级八学习目标知识与技能：学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。了解有关作者的文学常识及“信天游”的特点。过程与方法：在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法进行学习。师生互动有感情地朗诵诗歌。反复朗读，体会诗歌的节奏。情感态度价值观：使学生了解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情重点了解时代背景，深入理解诗歌内容，学习比兴和夸张的修辞手法难点感受作者抒发的浓郁的故乡亲情，培养爱家爱国的情感教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课打开PPT课件，放出作者贺敬之的照片，教师讲述引导语：同学们看看大屏幕，你们认识他吗？请大家仔细观察，认真思考，通过课件展示的作者照片你认为贺敬之是个怎样的人？同学们的评价是否跟现实一致呢？今天我们就走进杨振宁先生的《回延安》一文，近距离的了解作者贺敬之，了解他笔下延安的丰功伟绩和作者对延安深厚的眷恋之情。引出课题：《回延安》学生按小组交流后举手回答回答引导学生初步了解作者，自由畅谈对作者的理解，激发学生兴趣。讲授新课走进作者：贺敬之（1924年-），山东枣庄人，中共党员，毕业于延安鲁艺文学系，诗人、剧作家，中国文学艺术界联合会第十届荣誉委员。其文学创作善于从历史与思想的高度来提炼文骨，写诗则坚持“诗学和政治学”统一的标准。他早年和丁毅等合著中国第一部歌剧《白毛女》，获1951年斯大林文学奖，还著有诗集《放歌集》《回延安》《雷锋之歌》等。背景介绍：1935年10月红军经过二万五千里长征到达陕北后不久，党中央就设在延安。在抗日战争和解放战争中，延安一直是中国人民革命的领导中心。它是革命圣地，是中国革命的摇篮。它抚育了成千上万的革命战士，本诗作者贺敬之就是其中的一位，他于1940年来到延安，在这里生活了六年。1956年春，他从北京来到延安参加“西北五省区青年造林大会”。阔别十载，一朝返归，他受到了延安人民亲人般的热情款待，看到了延安面貌发生了神话般的变化，感奋的情怀化为澎湃的诗情，便以《回延安》为题，尽情抒写这次重回延安的感受和对延安的由衷礼赞。词义理解：糜子：一种果实形状像小米，没有黏性的黍类谷物。脑畔上：课文指窑洞的顶上。鸡毛信：抗战期间流行于根据地的一种黏附有鸡毛以表示需要迅速传递的紧急信件。留脚印：深文中的意思是，毛主席在那里住过，留下了革命的足迹。赤卫军：就是赤卫队，指我国第二次国内革命战争时期，革命根据地里不脱离生产的人民武装组织。几回回：一回又一回。陕北方言里，量词的构成方式往往用叠字，表示数量多。课文中另有“一口口”“几辈辈”等，都有“一……又一……”的意思。整体感知：有感情的朗读课文。并概括这五小节的主要内容学生总结交流，教师讲述（1）回延安——抒写回延安后久别重逢的激动和喜悦(2)忆延安——追忆当年延安的战斗生活(3)话延安——描绘见到亲人的热烈场景(4)看延安——描画延安城如今的崭新面貌(5)祝延安——歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程分块解读：第一节回延安——抒写了作者久别重逢时无法控制内心的激动和喜悦之情，表达了对母亲延安的眷恋，回延安的夙愿已经实现，写出回延安时欢迎场面的热烈。合作探究：这一小节是如何写出作者临近延安时的激动心情的？学生总结交流，教师讲述作者离别延安已达10年之久，日日夜夜都想念她。现在回来看望她，正所谓“近乡情更切”，越是接近，心情越是激动。但作者却说“心口呀莫要这么厉害地跳”，反衬出非同一般的兴奋心情。一开头便淋漓尽致地表现了想尽快看到延安的心情。展示出作者心潮翻滚、思绪万千的内心世界。这是一种深沉的爱和眷恋的表现。合作探究：作者在这一节中是如何通过一系列动词表现自身情感的？学生总结交流，教师讲述一“抓”一“贴”逼真的动作，表现了诗人见到延安时的激动情景。而“双手搂定宝塔山”中的一个“搂”字，则写尽了作者对延安的怀念之情。“唱”“笑”“招”更有拟人的色彩，渲染了欢乐的气氛。最后一个“扑”字，则更加洗练，表情达意更加强烈、准确。分块解读：第二节运用比兴手法合作探究：何为比兴手法？学生总结交流，教师讲述比——以彼物比此物也；“兴”者，起也，取警引类，起发已心；兴——先言他物而引起所咏之物，以所咏之物为寄托。委婉含蓄，寓意深远，文已尽而意有余。写出母亲延安对自己的养育之恩。“亲山亲水有亲人”一句中犹如看到家乡的山、水，家乡的人，一个“亲”字，突出了诗人与延安的亲密之情。“羊羔羔吃奶眼望着妈”更是绝好的比喻，诗人如羊羔一样吮吸着乳汁，眼望着妈妈。是延安母亲的乳汁养育了诗人，是延安的小米饭使诗人成长。诗句活脱脱写出了延安热火朝天的大生产运动，而诗人正为能投身于其中倍感自豪。合作探究：“手把手地教会了我”。在第二部分中，延安母亲到底教会了作者些什么？诗歌是怎样写的，为什么这样写？学生总结交流，教师讲述“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”。这两句，具体地写出了诗人在延安，学到了生产斗争的知识和本领，又学到了文化，学到了革命道理。延安的“小米饭”，延安艰苦奋斗的革命精神和革命传统，哺育着作者长大成人，因此，作者像吃奶的羊羔“眼望着妈”一样，对于延安，感激不尽；就像树梢树根根，紧连一起一样，延安城与作者，同样是血肉相连，那里是“亲山亲水有亲人”！诗不宜直说。内容、文字要概括，形象与思想要具体，正因为如此，这首诗运用了诗歌传统的表现手法--比兴、借代、拟人等方法，揭示了诗人对于延安热爱、感激的原因。分块解读：第三节选有陕西特色的事物渲染气氛合作探究：逐层琢磨一下，第三部分中作者是怎样表现看到了延安人的成长和美丽、淳朴的心灵这些内容的？学生总结交流，教师讲述（1）环境的烘托、渲染，说明延安人的热情、好客；（2）选取有代表性的老爷爷、中青年和小娃娃三代人的典型，写出了延安人的贡献和成长；（3）运用夸张和比喻的方法，“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花”，从侧面反映谈话双方的情投意合，谈话内容的丰富异常。第三节运用比喻夸张的手法描绘亲人举杯欢庆的滔滔不绝的热烈场面，亲人欢聚一堂，共叙新旧岁月。抒发了作者激动喜悦的心情和对延安的深情。分块解读：第四节运用夸张的表现手法，表明延安的变化之大。从镜中看延安，一览无遗运用排比的手法，描绘出延安十年来的变化。合作探究：“母亲延安换新衣”，这是一种怎样的写作方法？诗歌第四部分，是怎样来具体写“换新衣”的？为什么要写这些内容？学生总结交流，教师讲述（l）用“换新衣”写延安的变化，运用了拟人手法，这样写，既有鲜明的形象，又包含着丰富的感情。（2）在具体描写延安变化时，作者选择典型的材料，用排比、铺陈、复叠的手法，一个“新”字，便跃然眼前。合作探究：第五部分中，写到了杨家岭、宝塔山、枣园。大家思考一下，作者为什么把这些内容放在最后一部分写？学生总结交流，教师讲述这是进一步从革命历史的角度，歌颂延安的功绩，歌颂党和党的领袖。这样，越发突出了延安的“特殊性”即“个性”，又能进一步表达作者热爱延安的原因。这样写，并不是标语、口号式的，作者赋予革命历史以色、形、光的鲜明形象，将红旗、脚印、灯光等具体而富有象征意义的事物写入诗中，我们读起来，毫无枯燥、说教之感，相反，在形象中感受到，革命的力量无比巨大，跟着党，沿着党指引的道路，星星之火，定能燎原。第五节写出从延安向全国扩展的大好革命形势，回顾了延安历史，写出延安人民前赴后继，好似滚滚延河水不断向前流“身长翅膀吧脚生云”运用夸张的手法再次抒发了对延安母亲的眷恋之情。合作探究：这首诗中作者的思想感情是如何升华的？学生总结交流，教师讲述诗人踏上延安的土地、见到延安的亲人，从“手抓黄土教不放，紧紧地贴在心窝上“。头扑在亲人怀”等诗句看出，诗人产生的是激动、喜悦的感情；诗人回忆延安对自己的养育，描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后，爱延安、爱革命、爱人民的感情达到了高潮；当诗人又要离别延安时，从结尾两句诗可以领会到，诗人难舍难分的惜别之情上升到了巅峰。学生进行讨论交流，在讨论交流后推荐代表发言。观看投影、听老师讲授、体会文章内涵。让学生在交流中更进一步了解贺敬之老先生。能够体会贺敬之一生的浓厚的爱国情怀。培养学生的爱国热情。实践练习完成练习册中的作用作业：根据划分节奏有感情朗诵诗歌并背诵。课堂小结《回延安》是一首采用民歌形式写成的激情澎湃的诗篇，诗人用赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中，我们可以感受到诗体跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。全诗除了真切的感情构成了