9第八章-儿童情绪情感的发展

第八章

儿童情绪情感的开展

第一节情绪的概述一、情绪、情感的概念情绪、情感是人对现实世界的一种特殊反映形式，是客观现实是否符合人的需要而产生的态度体验。客观现实符合人需求—积极的情绪、情感客观现实不符合人需求—消极的情绪、情感[问题]以下哪些是情绪?哪些是情感？

笑、道德感、恐惧、理智感、美感二、情绪、情感的区别1、情绪主要是指那些与生理需要是否得到满足相联系的体验。情感主要是指那些与人的社会性需要是否得到满足相联系的体验。2、情绪是比较简单的体验，是人与动物共有的。情感是比较复杂的体验，是人类所特有的。3、情绪带有不稳定性和外显性。情感那么具有稳定性和内隐性。布什总统的表情三、情绪的功能1、情绪与健康2、情绪与认知活动3、情绪与人际关系学前儿童情绪情感的开展，最初更多的是情绪表现，随着年龄的增长和整个心理活动的开展，情感越来越占主导地位。四、情绪的组成成分情境身体状态情绪表现情绪体验

身体状态：躯体的 生化的 神经的 表情： 脸部的 身体姿态说话的 体验：知觉概念化标志情绪引起的刺激和事件四种情绪成分第二节、婴幼儿的情绪一、先天的情绪表达能力行为主义华生的观点：新生儿有三种非习得性情绪：爱、怒、怕。加拿大心理学家布里奇斯的观点：新生儿的情绪只是一种弥散性的兴奋或冲动，是一种杂乱无章的未分化的反响。伊扎特的观点：婴儿出生时已具有五种面部表情迹象：惊奇、苦恼、厌恶、微笑、感兴趣。孟昭兰的观点婴儿情绪发生的时间、诱因和情绪表现

〔1〕婴儿的微笑第一阶段：自发地微笑〔0-5周〕又称内源性微笑。第二阶段：无选择的社会性微笑〔3、4周起〕。第三阶段：有选择的社会性微笑〔5、6个月起〕。儿童微笑的意义儿童积极情绪的表达与认知成熟度有关；儿童对那些引起发笑的刺激做出越来越主动地反响。

〔2〕婴儿的害怕——哭泣第一阶段：生理—心理激活〔出生——1个月〕第二阶段：心理激活〔1个月〕第三阶段：有区别的哭泣〔2个月-22个月〕

二、婴儿的情绪识别能力克林勒特和坎波斯的观点儿童运用面部表情和分辨他人情绪表情的能力是逐步开展起来的，并区分出四种水平：水平1：无面部知觉〔0-2个月〕水平2：不具备情绪理解的面部知觉〔2-5个月〕水平3：对表情意义的情绪反响〔5-7个月〕水平4：在因果关系参照中应用表情信号〔7-10个月〕

三、儿童的害怕和一些情绪障碍(一)害怕的开展1、怯生：儿童对不熟悉的人所表现的害怕反响通常为怯生。2、影响怯生的因素：①父母是否在场②环境的熟悉性③陌生人的特点④抚养者的多少⑤婴儿与母亲的亲密程度⑥婴儿接受的刺激3、儿童害怕的年龄特点

(二)克服害怕的几种方法对抗性条件作用系统脱敏法模特塑造法认知疗法

克服害怕的几种方法对抗性条件作用：把一些能唤起害怕情绪反响的刺激与愉快的活动同时并存，最后以愉快活动所产生的积极的情绪克服由害怕刺激引起的消极反响。

克服害怕的几种方法系统脱敏法：指在身体放松的情况下，安排患者逐渐地接近所害怕的对象。

克服害怕的几种方法认知疗法：通过认识和改变不适当的思想来到达改变行为和情绪的目的。

克服害怕的几种方法模特塑造法：模特或典范不仅能使儿童获得良好的行为习惯，高尚的思想品质，还能帮助儿童克服害怕的情绪。〔三〕害怕的预防〔四〕儿童期的一些情绪障碍沮丧社会退缩焦虑反响青少年抑郁症第三节儿童情绪的获得学习理论知觉再认理论社会认知理论学习理论代表人物：华生〔行为主义创始人〕主张：人的行为不是与生俱来的，是后天学习获得的儿童的情绪反响：学习的结果S〔刺激〕——R〔反响〕恐惧产生实验：阿尔伯特——小白鼠

恐惧消退实验：害怕兔子——糖果

知觉再认理论代表人：希伯、凯根观点:当前刺激与已有经验不相似，会产生惧怕儿童不是见到刺激就立刻做出情绪反响，而往往是在再认刺激后产生情绪。社会认知理论观点:情绪是认知过程的产物；儿童的社会认知能力会影响儿童的情绪；影响儿童情绪的不是刺激的简单输入,而是解释；归因对情绪有影响。

儿童情绪开展的趋势从情绪的表现形式看：外显—内隐从情绪的控制能力来看：冲动—自制引起情绪的动因看：直接—间接；具体—抽象从情绪表达的内容看：生理需要—社会性需要

良好的情绪特征正向情绪或积极情绪占主导地位；情绪体验丰富多样；情绪稳定；能控制情绪冲动；以适宜的方式表达情绪，悦纳自己，悦纳别人；能及时地宣泄、转移和摆脱不良情绪的困扰。练习与思考：1、举例说明儿童情绪情感对其心理开展有什么作用。2、幼儿情绪情感的开展主要表达在哪些方面？3、请判断以下论点的正误：①出生婴儿没有情绪反响。②婴儿最初的情绪反响是笼统的、不分化的。③中国婴儿与西方婴儿的情绪表现是相似的，中国幼儿