三年级上北师大版思维拓展题集

三年级上北师大版思维拓展题集一、教学内容本节课的教学内容选自北师大版三年级上册数学教材，主要涉及第二单元《加减法》中的第5课时《两位数加一位数的进位加法》和第6课时《两位数减一位数的退位减法》。本节课将引导学生通过实际操作、探讨交流等方式，掌握两位数加一位数的进位加法和两位数减一位数的退位减法的计算方法。二、教学目标1.学生能够理解两位数加一位数的进位加法和两位数减一位数的退位减法的计算原理，并能够熟练进行计算。2.学生能够通过解决实际问题，培养运用数学知识解决实际问题的能力。三、教学难点与重点重点：两位数加一位数的进位加法和两位数减一位数的退位减法的计算方法。难点：理解进位加法和退位减法的计算原理，以及如何在实际问题中运用。四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、练习题。学具：练习本、铅笔、橡皮。五、教学过程1.实践情景引入：教师通过讲述一个实际购物场景，引导学生思考如何计算总价。2.例题讲解：教师通过PPT展示例题，引导学生共同探讨两位数加一位数的进位加法和两位数减一位数的退位减法的计算方法。3.随堂练习：教师即时给出练习题，学生独立完成，教师选取部分学生的作业进行讲解和点评。4.小组讨论：教师将学生分成小组，让学生讨论如何解决实际问题，并分享各自的解题方法。六、板书设计板书内容主要包括两位数加一位数的进位加法和两位数减一位数的退位减法的计算方法，以及实际问题的解决方法。板书设计要简洁明了，便于学生理解和记忆。七、作业设计作业题目：23+5=4520=37+18=5637=答案：23+5=284520=2537+18=555637=19八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际操作、探讨交流等方式，学生掌握了两位数加一位数的进位加法和两位数减一位数的退位减法的计算方法。在教学过程中，学生积极参与，课堂氛围良好。但仍有部分学生在解决实际问题时，对计算方法掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。拓展延伸：教师可以布置一些类似的进位加法和退位减法的练习题，让学生回家后进行练习，巩固所学知识。同时，教师还可以引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题，让学生体会到数学的实用性和趣味性。重点和难点解析一、教学内容细节重点关注1.两位数加一位数的进位加法：引导学生理解进位的概念，即当个位上的数相加超过10时，需要将十位上的数加1，并将个位上的数减去10。2.两位数减一位数的退位减法：引导学生理解退位的概念，即当十位上的数减去一位数后小于10时，需要从百位借1，将十位上的数加上10，个位数减去被减数。3.实际问题解决：通过情景引入和小组讨论，让学生学会将数学知识应用于解决生活中的实际问题，如购物、计算收入支出等。二、重点难点细节补充和说明1.两位数加一位数的进位加法：（1）教师可以通过直观的教具，如计数器或实物，让学生观察和操作，感受进位的过程。（2）引导学生发现进位的规律，即每两个数相加，个位数大于等于10时，就要向十位数进1。（3）通过大量练习，让学生熟练掌握进位加法的计算方法，并能够灵活运用到实际问题中。2.两位数减一位数的退位减法：（1）教师可以通过直观的教具，如计数器或实物，让学生观察和操作，感受退位的过程。（2）引导学生发现退位的规律，即每两个数相减，十位数小于10时，就要从百位数借1，十位数加10。（3）通过大量练习，让学生熟练掌握退位减法的计算方法，并能够灵活运用到实际问题中。3.实际问题解决：（1）教师可以设计不同类型的实际问题，如购物场景、计算收入支出等，让学生独立解决。（2）引导学生运用所学的进位加法和退位减法计算方法，将数学知识应用于解决实际问题。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲解进位加法和退位减法时，教师应使用简洁明了的语言，语调要生动有趣，以吸引学生的注意力。在讲解过程中，可以通过提问、引导学生回答等方式，激发学生的学习兴趣。2.时间分配：在教学过程中，教师应合理分配时间，保证学生有足够的时间理解进位加法和退位减法的计算方法，并能够熟练运用到实际问题中。3.课堂提问：教师可以通过提问的方式，了解学生对进位加法和退位减法的理解程度，以及他们在解决实际问题时遇到的困难。通过提问，教师可以引导学生深入思考，提高他们的解决问题的能力。4.情景导入：在引入新课时，教师可以通过讲述一个购物场景或生活实际问题，引导学生思考如何计算总价或进行计算。这样的情景导入可以帮助学生理解数学知识在实际生活中的应用，激发他们的学习兴趣。教案反思：在本节课中，我通过实际操作、探讨交流等方式，让学生掌握了两位数加一位数的进位加法和两位数减一位数的退位减法的计算方法。在教学过程中，我注重了语言的简洁明了，语调生动有趣，以吸引学生的注意力。同时，我也合理分配了时间，保证学生有足够的时间理解和掌握所学知识。在课堂提问环节，我通过提问的方式，了解学生对所学知识的理解程度，并及时解答了他们在解决实际问题时遇到的困难。在情景导入环节，我通过讲述一个购物场景，引导学生思考如何计算总价，激发了他们的学习兴趣。然而，在教学过程