第三单元《语文园地 》大单元教案 四年级语文下册（部编版）

课题：语文园地3第1课时

设计：审核：执教：使用时间：

学习目标：

1.与同学交流学习现代诗歌的感受。

2.能在了解古代文人的过程中，认识‘'屈、渊"等10个生字。

3.朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法。

4.诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。

5.积累名言。

学习重点：朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法;

学习难点：诵读诗句，了解特点，并尝试仿写

教学过程：

（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）备

本单元围绕着“现代诗”这一主题，编排了《短诗三首》《绿》《白注

（需要标注

桦》《在天晴了的时候》4篇课文，这些课文中的诗歌都有着浓浓的意味,的其他内容）

饱含着作者的情感，让我们用美丽的眼睛看世界。《短诗三首》是对母爱

与童真的歌颂与赞扬。《绿》是对春天的赞美，是对大自然的热爱。《白

桦》歌颂了白桦的高洁之美。《在天晴了的时候》体现了热爱生活、热爱

大自然的主题。

一、教学导入

我们为什么要学诗？因为“人本来就是诗意地栖居于大地之

上”，“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界界我们在学习的过程中

不知不觉地受到了真善美的熏陶。通过本单元的学习，我们有什

么收获呢？让我们一起走进语文园地的“交流平台”栏目看看吧!

二、教学过程

第一学程：

学习任务

主问题1.生自由、轻声地读教材中几位小朋友的对话。

学法指导

第一步：自学要求

第一位小朋友告诉我们诗歌有什么特点呢？预设：朗朗上口、

悦耳动听，很有节奏感。

哪些诗句让你感觉朗朗上口、悦耳动听，有节奏感？能为大家

读读吗？

第三位小朋友有什么收获呢？

你还从哪些诗句中体会到诗人真挚的情感？

主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两

个角度分析）：

“交流平台”栏目是对本单元内容的回顾，教学时重点从感官

描写这个点出发，引导学生了解诗歌的特点，体会作者的情感,

联系课文内容加以运用。适当拓展，出示一首小诗让学生诵读体

会，以加深学生对现代诗特点的理解。

主问题1预设答案

诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语

言表达也很独特，如，阳光是“绿的”，寂静是“朦胧的”，小草“炫

耀”着新绿。诗歌往往饱含着真挚的情感，如，“永不漫灭的回忆”

和“我只躲到你的怀里”，让我体会到了诗人对母亲的深深依恋。

预设1：“赤着脚，携着手，踏着新泥……”中，体会到诗人对大

自然、对生活的热爱。预设2：“在灿灿的金晖里，闪着晶亮的雪

花”中，体会到诗人对白桦的赞美与崇敬。

第二学程:

学习任务

主问题2.识字加油站

认识加拼音的字重点检查“渊、仲、禹、孟、甫"）指导书写

“韩、禹”2个字。

学法指导

第一步：自学要求

了解古代文人。交流课前查找的相关资料。了解文人的代表

诗句。

主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两

个角度分析）：

发现问题比解决问题更重要。学贵有疑，所以在识字过程中，

引导学生自己想办法记住生字，适时指导识字方法，力求识用结

合，既能调动学生学习的积极性和主动性，又培养了学生的创新

精神。

三、教学总结

四、板书设计

课题：语文园地3第2课时

设计：审核：执教：使用时间:

学习目标：

1.朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法。

2.诵读诗句，并尝试仿写。

3.积累有关诗的名言。

学习重点：朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法；

学习难点：诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。

教学过程:

（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）

本单元围绕着“现代诗”这一主题，编排了《短诗三首》《绿》《白注

桦》《在天晴了的时候》4篇课文，这些课文中的诗歌都有着浓浓（需要标注

的意味，饱含着作者的情感，让我们用美丽的眼睛看世界。《短诗的其他内容）

三首》是对母爱与童真的歌颂与赞扬。《绿》是对春天的赞美，是

对大自然的热爱。《白桦》歌颂了白桦的高洁之美。《在天晴了的时

候》体现了热爱生活、热爱大自然的主题。

一、教学导入

同学们，上节课我们认识了一组古代文人，这节课我们在“词

句段运用”中去学习一组描写颜色的句子吧！

二、教学过程

第一学程：

学习任务

主问题1.交流描写颜色的句子，感悟写法。_

学法指导

第一步：自学要求

读带点的词句时，你有什么发现？预设：这些词句都是描写颜

色的）

你还有什么发现？

第三步：展学要求

第一句运用了比喻的修辞手法，突出了白桦的高洁。第二句话

运用了夸张的修辞手法，不仅写出了雾的颜色，还突出了它的轻、

薄。第三句话运用了排比的修辞手法，“绿得娇嫩、黄得蓬勃、蓝

得醉人”不仅写出颜色的程度深，还让人感觉那草滩、菜花、湖

水是多么富有生机啊！这样描写颜色，不但使句子生动优美，而

且给人无限想象的空间，我也要学习这种写法。

主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两

个角度分析）：

此板块的设计是为了让学生在讨论交流的基础上理解词语的

意思，了解句子的特点，并能在具体的语言环境中加以运用，突

破了教学重难点。

第二学程:

学习任务

主问题2.日积月累

读着我们自己创作的小诗，才发现原来生活中处处有诗歌，学

习诗歌，不但丰富了我们的知识，还愉悦了我们的心情。诗歌不

但能让我们用美丽的眼睛看世界，还教会我们许多。让我们一起

走进“日积月累”，读读关于“诗”的名言吧。

学法指导

第一步：自学要求

读了这些名言，你对“诗”有了哪些新的理解？

第二步：互学要求

你还知道哪些关于“诗”的名言?________________________

第三步：展学要求

诗画本一律，天工与清新。——苏轼

诗品出于人品。----刘熙载

诗是无形画，