2024年高等教育教育类自考-12350儿童发展理论笔试历年真题荟萃含答案

2024年高等教育教育类自考-12350儿童发展理论笔试历年真题荟萃含答案（图片大小可自由调整）答案解析附后卷I一.参考题库(共25题)1.在搜集宝宝照片、探讨“我是怎样长大”的活动中，凡凡和大伟在看照片时发生了争执。凡凡相信小孩是不会变老的，因为故事《一寸法师》是这样说的。小伙伴大伟却反对，大伟；问：“你爸爸会不会变老？”凡凡回答：“会！”大伟再问：“那你会不会长成你爸爸那么大？”凡凡回答：“会尸‘那你会不会变老？”大伟追问。凡凡回答：“不会！”两人相持不下。  老师面对这场争论处于两难境地：是否定凡凡让他提前从童话中醒来，还是支持凡凡的童话梦想否定大伟的理性思考？  老师难以解决的问题被另一个孩子巧妙地解决了，一直“观战”的景炎对大伟说：“等他变老了他就知道了！”这就是同理心的作用。凡凡非常高兴地跑了，因为自己没有被否定；大伟如释重负地笑了，因为他找到了知音。请运用发生认识论的理论观点分析案例中儿童的思维特点与教师的教育方式。2.同化3.把认知结构的不断变化称为什么？（）A、随机化B、适应C、构造主义D、建构性4.维果斯基认为儿童的自我中心言语过程对思维的发展有着决定性的特殊意义。5.根据华生的观点，人的习惯是什么？6.思明是个比较好动的小男孩，喜欢看动画片《西游记》，但他常常不按老师的“规矩”行事，他的评比栏上没有一颗星星。这天，老师上课的内容是童谣《西游记》，思明听得特别认真，边学童谣边做里边角色的动作。当张老师邀请小朋友来表演这首童谣时，思明立即跑上来，说：“老师，我来，我来!”张老师示意大家坐端正，说：“谁坐好了就请谁来。”思明立马坐正举手，他的身子有些前倾，手举得比别人都高，眼神急切。他获得了张老师的允许，表演得很生动。张老师立即表扬他：“今天思明小朋友学得可认真啦，他的表演也很生动，还学会了举手示意，真棒!我要奖励他一颗学习之星，大家为他鼓掌!”思明从张老师手中接过星星，小心地贴在评比栏上自己的名字后面。这是他第一次得到“学习之星”。一直到该活动结束，他都积极地参与表演，并遵守了规则。结合强化原理，分析上述案例中张老师如何塑造思明的良好行为习惯。7.内化的可逆的动作是（）A、平衡化B、组织C、相互作用D、运算8.超我的来源是（）A、快乐B、良心C、自恋D、自居9.一个年轻妈妈来到儿科医院里，问儿科大夫：“我儿子现已四个半月大，早在两个多月时就已经开始吃手指了。我看书上说，6个月前吃手指，应该让他尽情地吃，6个月以后反而不会再吃，所以我们目前并不阻止他吃。我认识的一个妈妈，女儿一吃手指就打一下，现在已经不吃了，但不知道会不会对宝宝心理造成不良影响呢？”  儿科大夫回答说：“孩子的生长发展从用口来感知事物开始，吃手是这一过程的前奏。四个月的孩子正在练习将手伸到嘴里并将手留在那里，这对孩子来说是一个质的飞跃。  因为在出生后最初的几个月，孩子的手和腿完全不受大脑的控制，随便地踢蹬，而吃手是第一个被大脑控制的有目的的行为。那个孩子一吃手就打孩子的妈妈，等于亲手用镰刀割断了孩子发展的幼苗，这就像把山上的树木砍掉一样，是对自然的破坏。”请运用发生认识论的理论观点分析案例中儿童的发展特点与家长的教育方式。10.华生对儿童心理发展和教育提供了哪些有益的原则？11.下列心理学家中，被称为精神分析女权主义者的是（）A、安娜，弗洛伊德B、埃里克森C、霍妮D、斯金纳12.以下几位心理学家中哪位被公认为首位伟大的精神分析女权主义者：（）A、安娜 弗洛伊德B、埃里克森C、霍妮D、斯金纳13.皮亚杰认为语言与思维在发生上是（），思维起源于（），而语言来源于（）14.根据皮亚杰的研究，儿童发展的早期是（）A、生理敏感阶段B、无意识阶段C、感知一运动阶段D、认知阶段15.根据爱因斯沃斯的研究，婴儿产生分离焦虑经历的第一个阶段是（）    A、失望B、反抗C、超脱D、回避16.弗洛伊德认为人格由哪些部分组成？17.在儿童运动发展过程中，肩膀、手臂的运动比手腕、手指的动作发展早，体现了发展具有（）A、方向性原则B、遗传性原则C、循序渐进原则D、主动性原则18.格赛尔认为，年龄是儿童发展变化的原因。19.婴儿九到十个月之后，有许多明显的变化，尤其是一双小手，不再像过去那样安分守己了，总是动个不停，对见到的任何东西都要触摸、把玩或乱抓。我小孙子七八个月时，有一次我抱他到窗口去望风景，哪晓得他对窗外的景色什么也不看，只对玻璃窗前的那个铁栅栏有兴趣，用他的小手去触摸和把玩。  当这个铁栅栏由于他的摇动而发出吱吱的声音时，他更是兴奋不已，边笑边摇，似乎发现了新大陆那样高兴。起初，我觉得这铁栏杆上有灰尘，乱抓乱摸会弄脏手，也不安全，便把他的小手拉开，可他却拼命要抓摸，一旦抓到时，又好奇又开心地对我微笑起来，好像告诉我：“宝宝胜利了！”请运用发生认识论的理论观点，分析案例中儿童动作的发展与思维的关系。20.习性学的依恋理论认为依恋发展包含几个阶段？（）A、4个B、8个C、3个D、5个21.维果茨基认为，一切发展理论的核心问题是（）A、心理机能的起源B、心理机能的发展C、心理机能的范围D、心理机能的概念22.如果一个患者试图通过武断地宣称自己一贯正确来“一劳永逸”地平息冲突，这种行为属于（）A、过分自控B、自以为是C、捉摸不定D、犬儒主义23.维果斯基的研究表明，儿童概念的形成过程基本由概念（）、复合思维和抽象概念三个时期组成。24.格塞尔的成熟势力学说是典型的环境决定论。25.人们对霍妮理论的评价中，往往对其蕴涵的泛性论给予批评，认为泛性论的实质抹杀了人的本质特征。卷II一.参考题库(共25题)1.停滞（固结）2.埃里克森把个体从出生到临终的一生，称为（）A、发展周期B、始终周期C、生命周期D、循环周期3.在力比多的发展过程中，存在的两个危机是（）A、衰退和暴增B、停滞和退化C、升华和消亡D、萌芽和转化4.霍妮认为环境中的哪些不利因素会导致儿童的基本焦虑？5.“吃不到葡萄就说葡萄酸”，这种现象用霍妮的防御机制理论解释属于（）A、盲点作用B、合理化作用C、自以为是D、犬儒主义6.环境决定论7.按照弗洛伊德的理论，一个特别吝啬之人其可能的解释为肛门期退化行为的表现。8.弗洛伊德将儿童的焦虑分为真实性焦虑、道德焦虑和（）A、神经病焦虑B、投射性焦虑C、防御性焦虑D、压抑性焦虑9.埃里克森认为白日梦是学前儿童游戏的一种表现形式。10.知觉11.皮亚杰认为，认知结构具有两种不变的机能，它们是什么？（）A、强化B、同化C、退化D、顺化E、机能化12.高级心理机能就其起源而言，是（）发展的产物。13.运用行为强化原理，举例说明如何塑造幼儿的良好行为习惯。14.在格塞尔看来，成熟是如何从一种发展水平向另一种发展水平发展的？（）A、突然转变B、阶段连续C、逐渐过渡D、线性连续15.20世纪70年代，被美国心理学家誉为“心理学界的莫扎特”的心理学家是（）A、弗洛伊德B、斯金纳C、维果茨基D、埃里克森16.本我得以与外界接触的唯一心灵之路是（） A、人格B、自我C、超我D、梦境17.习性学强调对行为的起因和功能的看法，因此该理论的核心概念是：（）A、学习B、发展C、行为D、适应18.根据依恋理论，在熟悉的环境里，陌生人的出现可能激活的行为系统是（）A、陌生焦虑B、交往C、依恋D、警觉一恐惧19.假概念20.简述格塞尔成熟势力说的基本观点。21.对格塞尔发展理论的争议，常常集中在（）A、格塞尔发展量表的准确性B、格塞尔发展量表的年龄常模C、格塞尔成熟机制的可靠性D、格塞尔的育儿观22.皮亚杰认为，儿童把注意力集中在自己的观点和动作上的现象，是一种什么表现（）A、自恋B、自我意识C、自尊D、自我中心23.华生认为，婴儿具有三种非习得的情绪反应，它们是（）。24.在格塞尔看来，儿童的生理成熟从一种发展水平到另一种发展水平的方式是（）A、突然转变B、阶段连续C、逐渐过渡D、线性连续25.低级心理都是随意的、被动的、由客体引起的，包括感觉、知觉、冲动性意志等。卷III一.参考题库(共25题)1.自我中心2.论述行为主义发展理论在学前教育方面的成功经验。3.从意识与无意识的角度看，同一性可分为自身同一性与（）A、同一性混乱B、自我同一性C、个人同一性D、集体同一性4.简述皮亚杰理论中知识的本原来自主、客体相互作用的结果。5.力比多的非常态发展形态是（）A、停滞B、压抑C、退化和停滞D、发泄6.华生认为，人格是由我们的系统构成的，这一系统是（）A、环境系统B、能力系统C、知识系统D、习惯系统7.儿童进人学龄期后，开始感受到幼儿期的游戏缺少一种能够制造而且制作精美的感觉，从而产生不满和不快。埃里克森把这种感觉称为（）A、挫败感B、进步感C、勤奋感D、自卑感8.低级心理机能有简单和复杂之分，复杂的低级心理机能指形象记忆、情绪等。9.皮亚杰把动作内化和外化的过程称为（）A、逆向建构B、同化建构C、双向建构D、平衡化建构10.儿童闯入父母的寝室，甚至晚上挤在父母的床上，这种行为多出现在（）A、儿童早期B、学前期C、成人早期D、学龄期11.班杜拉认为注意过程是学习者在环境中的（）A、定向过程B、选择过程C、观察过程D、学习过程12.高举无意识的大旗，从根本上修改了心理学的定义和方法的心理学家是（）A、弗洛伊德B、托马斯C、维果茨基D、班杜拉13.依恋行为系统与其它行为系统之间的关系是什么？14.皮亚杰认为，知识的本原来自哪两个方面的相互活动？（）A、主观世界B、主体C、客观世界D、客体E、意识15.弗洛伊德认为，在儿童发展过程中，有一部分心理机能由于在某一阶段得到过度满足或过度失望而停留在原先的阶段，不再继续发展到下一阶段，这个现象称为退化。16.此地无银三百两，用弗洛伊德防御机制解释属于：（）A、投射B、压抑C、反向作用D、退化17.利他行为18.霍妮理论中的“离众”指的是患者总是与他人：（）A、保持距离B、不交往C、不理睬D、不参加活动19.联结20.社会智力21.下列人物中，哪两位属于同一学派？ （）A、班杜拉B、皮亚杰C、劳伦兹D、华生E、鲍尔毕22.格塞尔既重视儿童的行为模式，还重视什么？（）A、量变B、个别差异C、质变D、相互作用23.儿童心理机能由低级向高级发展的标志之一是心理活动的社会性越来越强。24.吃不到葡萄就说葡萄酸，这种现象用霍妮的防御机制理论解释属于：（）A、盲点作用B、合理化作用C、自以为是D、犬儒主义25.3-6岁儿童的教学处于自发型和反应型教学的中间，称为自发-反应型教学。卷I参考答案一.参考题库1.参考答案: （1）这个案例非常生动地展示了一场由于自我中心思维导致的“讨论”。 （2）凡凡对客体——爸爸有正确、符合客观规律的认识，“爸爸会变老”；同时凡凡对自己的成长也有客观的认识，“我会长大”。但是对于“我会不会变老。这个问题，却表现出了自我中心思维，认为自己不会变老。凡凡对于这三个问题的回答是不符合逻辑的，这说明儿童对客体认识的不确定性。 （3）对于凡凡的这种认识，老师并没有试图向他说明人类成长发展的变化。事实上，即使老师想尽办法让凡凡理解“每个人都会变老，你也一样”，也很有可能无功而返。最终这个问题被景炎巧妙地解决了。2.参考答案: 皮亚杰把连接所有已被组织的成分与环境中现存的成分之间联系称为同化。3.参考答案:B4.参考答案:错误5.参考答案:人的习惯是在适应外部环境和内部环境过程中学会更快地采取行动的结果，当人的内外刺激所引起的活动不再是随机的，而是在生活中变得越来越有规则、有秩序后，习惯便形成了。习惯的形成，实质上是一系列的条件反射。6.参考答案: 7.参考答案:D8.参考答案:B9.参考答案: （1），婴幼儿吃手，是0一3岁幼儿的常见行为，也是家长聚焦较多的行为。对于家长来说，吃手有诸多弊端。 （2），很多家长运用行为主义发展原理，试图纠正儿童的吃手行为，比如案例中所说的“打”，还有斥责、喝止等。 （3），事实上，不论从动作发展，还是心理发展的角．，度上看，1岁前的儿童有意识地吃手都是-个应该得到大声喝彩的“大事件”。这不仅标志着孩子能够完成大脑驱动手部到达口腔这一复杂的神经系统协同运动。更意味着孩子已经开始主动探索世界。10.参考答案: 1）教育和训练的目标和标准是随着社会文化的变化而变化的，教育不应该实行统一的标准和计划，要因地制宜。     2）反对体罚儿童。  3）从小培养儿童良好的习惯。     4）重视家庭护理，身心教育。11.参考答案:C12.参考答案:C13.参考答案:异源的；动作；社会学习14.参考答案:C15.参考答案:B16.参考答案:本我、自我和超我构成了人格结构。17.参考答案:A18.参考答案:错误19.参考答案: （1）婴儿到了六七个月时，手的功能在抓、握、触、摸中提高了感知能力，尤其是触觉和运动觉机能得到了发展，其中还包括感知冷暖、轻重、软硬及痛觉能力的增强。 （2），案例中婴儿在到处抓摸中，产生了一种强烈的好奇心和探求欲，还得到了运动舒展的快感。 （3），案例中婴儿手指的活动越多、越精细，就越能刺激大脑皮质上相应运动区的生理机制，从而促进入的思维发展。 （4），对于婴儿来说，他们无法懂得怎样思维，只有先通过具体的身体动作，来促进思维的发展。20.参考答案:A21.参考答案:A22.参考答案:B23.参考答案:混合24.参考答案:错误25.参考答案:错误卷II参考答案一.参考题库1.参考答案:在里必多发展过程中，有一部分心理机能由于得到过度满足或过度失望而停留在原先的阶段，不在继续发展到下个阶段。2.参考答案:C3.参考答案:B4.参考答案:环境中存在的下列因素使儿童产生焦虑：过于受支配，难以发挥主动性；得不到重视和关心；缺乏真诚的爱；父母的冲突使儿童受到情感创伤；过早或过晚地承担责任；在同伴中被孤立；环境中充满排斥，难以适应。5.参考答案:B6.参考答案:认为儿童所处的环境、教育、社会条件是儿童心理发展的决定性因素的观点，被称为“环境决定论”。7.参考答案:正确8.参考答案:A9.参考答案:正确10.参考答案:知觉是一个激活了的有机体为了认识世界所表现出来的行为，是一个主动的过程。11.参考答案:B,D12.参考答案:社会历史13.参考答案: 如果行为的结果受到强化白的出现概率就会增加。基于该原理的，表扬‘或奖励，被很多教育工作者和家长认为是最有效的教育方法。也有学者认为，奖励是教给儿童在特定的环境中什么是适宜行为的最快捷和碰有效的方法。 在幼儿园中，最常见的基于强化管理的方法，叫“代币法”，。即通过强化幼儿的某些行为，从而提高这些行为发生概率的一种激励手段。具体地说，就是把幼儿的奖励用虚拟的货币量化，当幼儿表现出某种预期的良好行为时，就能获得-I定数量的代币，幼儿可以用代币换取自己喜欢的东西或实现自己的愿望。 教育工作者或家长期望以强化原理增加孩子某行为出现的概率时，应该慎重地选择强化物。可以选择的强化物有以下几种：消费性强化物：指糖果、饼干、饮料、水果、巧克力等一次性消费物品。 活动性强化物：指看电视、看电影、做手工、踢球、去公园、野餐、旅游、逛街等属于休闲性质的活动。 操作性强化物：指布娃娃、变形金刚、玩具汽车、玩具手枪、图画、卡片、气球等孩子爱反复玩耍的物品。 拥有性强化物：指在一段时间内孩子可以拥有享受的物品，比如小狗、小猫、录音机、光盘、电脑、磁带等。14.参考答案:A15.参考答案:C16.参考答案:B17.参考答案:C18.参考答案:B19.参考答案:假概念是从外部看起来像概念，而从内部看则是复合物的一种复合类型。20.参考答案: 21.参考答案:B22.参考答案:D23.参考答案:喜、惧、怒24.参考答案:A25.参考答案:错误卷III参考答案一.参考题库1.参考答案:儿童把注意力集中在自己的观点和自己的动作上的现象。2.参考答案: 行为主义发展理论主张对人的行为进行研究，试图揭示人类行为产生、发展及变化的心理学原理。该‘理论的深刻含义在于促使人们认识到行为的原理是生活的事实这一基本观点。行为主义发展理论对学前教育的成功经验：表现在以下四个方面： （1）创设丰富环境，形成适宜学习的条件。 行为主义发展理论的创始人华生认为人类的行为都是后天习得的，环境决定了—个人的行为模式，无论是正常的行为还是病态的行为都是经过学习而获得的，也可通过学习而更改、增加或消除。基于该理谳，只要仔细观察和分析某行为产生、发展的外部环境，就能够发现相关的环境要素；同时创设适宜环境，提供恰当刺激，可以塑造和修正行为。 （2）积极运用强化原理，塑造幼儿的良好行为习惯。 斯金纳认为，人的行为大部分是可操作性的，任何习得行为，都与及时强化有关。基于此原理，良好行为的建立就应该运用强化的原理，激励儿童逐步学习社会所认同的行为方式。基于该原理的表扬或奖励，被教育者和家长认为是最有效的教育方法。 （3）利用消退方法，矫正幼儿的不良行为。 所谓消退，指的是撤销促使某行为发生的强化因素，从而减少该行为的发生。消退法常被运用于减少幼儿的不良行为。 （4）发挥榜样作用，促进社会学习。 斑杜拉认为儿童通过观察他们生活中重要人物的行为而学得行为，是一种更普遍的学习行为。3.参考答案:B4.参考答案: 人们为了获得知识、为了认识物体，必须对它们施加动作，从而改变它们：他必须移动、连接、组合、拆散并再次集拢它们。 主体通过自己的动作作用于客体，形成主客体之间的相互作用。这一相互作用必然包含着两种活动，一方面，主体在内部协调自己的动作形成动作结构，一方面将外界的客体组织起来形成客体之间的相互关系。这两种