小学的英语听力教学设计

小学的英语听力教学设计

听力是一个思维和语言相互作用的过程。听力课的教学设计要以学生为中心。亲密关注学生的生活实际和已有的学问水平。通过由浅入深的活动来培育其综合运用语言的实力。下面将以几个主题为例，探讨如何在听力教学活动中合理设计听前、听时、听后与读、说、写技能相结合的活动。

一、细心设计听前活动，引入听力情境，激发学生听的爱好。

听前活动是听力教学的暖身活动，在听前学生先阅读听力材料，激发学生听的爱好，集中听的留意力，同时扫除即将听到的语言材料中的难点，以便顺当地进入下一阶段的活动。

细心设计听力课的导入是上好听力课的前提。设计导入活动时，老师要以听力材料的内容着手，特殊关注学生的爱好。

（1）利用图片和多媒体课件导入。

在学生正式听录音之前，为了让学生能尽快地进入听的状态，初步感受听力的主题。老师可以利用图片和多媒体课件等教学协助材料来刺激学生的视觉。激发他们对由画面内容引起的猜想、联想等一系列的思维活动。通过老师层层有启发性的提问，鼓舞学生乐观思维，勇于表达。老师还可组织学生就画面内容绽开探讨。在探讨过程中学生的信息可以得到互补。如老师要求学生听一个主题为“Rulesaroundus”时，听前活动就可设计为：

TaskOne:Talkaboutthesigns:

老师出示各种在不同场合可以见到的标记如“禁止吸烟”、“不准入内”、“严禁跳水”、“不准停车”等标记，提问学生：

1、Wherecanyouseethesesigns?

2、Doyouknowwhatthesesignsmean?

3、Whatmustwedoormustn’tdowhenweseethesesigns?

通过对这些图片的探讨，学生对与主题有关的重要语言结构和内容作好了充分的打算。

TaskTwo:Talkabouttheplaces:

画面出现学生生活中每天都经验的场景。如学校食堂、图书馆、马路车站、居住小区等，引导学生接着思索探讨。

whatarethethingsyoumustdooryoumustn’tdointheseplaces?

听前活动的设计既激活了学生的背景学问，学生在Thinkandshare的过程中，思维实力和口语表达实力也得到相应的进展和提高，更重要的是听前活动的开展为听时环节的顺当开展无论在学生的心理上，还是语言学问上都作好了充分的打算。又如在为学生引入“famouspersons”这一主题时，老师也可以利用图片或画面显示学生特别熟识和崇拜的人物如歌星、影星、运动明星等。

让学生通过探讨的基础上，聚焦某一人物。比如要让学生听一段介绍有关篮球明星姚明的文章。老师可先让学生观看一段篮球竞赛的画面。然后老师可提问“Doyoulikewatching/playingbasketball?”“Whodoyouthinkofwhenyouwatchbasketballmatch?”“DoyouknowsomethingaboutYaoMing?”“Doyouwanttoknowmoreabouthim?”在画面的帮助下，老师设计有启发、有层次的问题使学生慢慢进入听力的主题。

（2）利用学生背景学问导入。

学生进入课堂时，都是有备而来的。他自身已有的学问水平、生活阅历、爱好爱好等都对课堂教学产生乐观的影响。老师要努力激活学生的背景学问，使学生凭借已有的学问和阅历来获得更新的学问，更多的阅历。还是以“Rulesaroundus”为例，听前老师以学生特别熟识的班级公约说起，要求学生探讨已有的班规。或调整或修改或补充。使学生明白作为班级的一分子，每个人都有责任、有义务遵守各项班级制度。继而由此话题绽开探讨Arethereanyrulesaroundyou?Whatarethey?此时学生会把自己所知的东西毫无保留地说出来。同时他们更渴望从课堂中获得更多。学生的背景学问被激活，学习的欲望也就因此而被点燃。老师要趁机组织好下面的新授环节，使课堂教学环环相扣、内容层层递进。

（3）通过表演导入

学生生性活泼好动，有特别强的表现欲。老师要乐观创设情景，努力为学生制造机会。如在让学生听“seeingadoctor”这一主题时，听前活动就可以设计让学生表演各种不同的病状，如头痛，牙疼，胃痛等。当表演的学生通过不同的'表情，不同的动作表现出各种病症时，其他同学会被表演学生的滑稽像所逗乐，同时老师通过提问“What’swrongwithhim?”学生就复习整理了一些常见的表示病症的词汇，如toothache,sorethroat,headache等。学生也会自然而然地想到生病了要去看医生，须要打针、吃药。或者同学病了，我们要多关怀他，要给他一些建议，或者他生病了，我也要多加留意等一系列问题的思索。所以，这一活动的设计为下面听力活动的开展作好了语言和内容方面的打算。学生在进入听时活动环节中就会少遇一些障碍，多一份自信。

（4）通过嬉戏引入

英语听力材料中经常会出现数字表示不同意思的状况。如数字表示日期、表示数量、表示价格、表示时间等。学生在听的过程中往往会反应不过来。假如平常缺乏针对性的训练，学生在听到数字时常有措手不及的感觉，影响听力理解的效果。所以假如老师在让学生完成听力任务时出现较多用数字表达意思的状况，老师就应在听前活动中设计热身练习。这里可以通过做不同的嬉戏来刺激学生对数字的反应。如训练学生对数字表示时间的反应时，老师就可打算一个钟面，组织学生进行竞赛，看谁说得又快又准。也可在黑板上画几个钟面，老师报出时间，让学生在钟面上画出相应的时间。老师还组织类似智力抢答的嬉戏。如老师说“It’shalfpasteight,butTom’swatchisfiveminutesfast/slow.WhattimeisitbyTom’swatch?或“It’shalfpasteight.The