教师职业道德教案

第一章一、职业:在社会生活中,为了满足社会生产和生活的需要,从事和对社会承当的具有一定社会责任义务〔本质特征〕的专门业务〔外部特征〕和工作。教师：通过教育活动为社会效劳，或为一定阶级培养合格人才，以满足社会对人才需要而为社会效劳的人教师职业：按照一定社会需要及标准，以培养人为目的，促使人开展的职业教师职业劳动特点：长期性和复杂性：长期性：周期长、见效慢〔a、学生成长过程；b、成长过程的不稳定性和反复性；c、劳动效果验证时间长〕复杂性：任务〔全面开展、教书育人〕、对象〔个体差异、因材施教〕、手段〔教材、设备、道德水平、知识能力、教法〕、过程〔传道、授业、解惑，复杂的脑力劳动，多元智力论〕、结果〔各行各业、教育过程终身化〕延续性和艰苦性延续性：时间、空间艰苦性：复杂的脑力劳动，学者、科研者、教育者、管理者艺术性和创造性艺术性：课堂教学〔语言、板书、提问、组织、设计、备课；吸引力、感染力、向心力、感召力、凝聚力〕、德育〔热爱学生、循循善诱〕、创造性：因材施教、教育机智、素质教育主体性和示范性：主体性：主导教学内容、方法、手段示范性：思想、品德、学识、情感、爱好、兴趣、言行等对学生产生深刻影响，并成为学生学习的典范。向师性、模仿性、人的认识规律〔有感性到理性，对学生的多方面影响〕向师性：尊重崇敬老师、乐于接受教导，希望得到关注、关心、鼓励、引导个体性和群体性：个体性：教师劳动的根本方式，备课、辅导、课堂、课外群体性：全面开展、教育合力教师劳动的社会意义：精神文明〔直接〕：a、人类文化的传播者、人类的延续和开展〔承前启后、人梯〕；b、开发人类智能，科学文化事业的进步开展；c、新一代成员思想道德素质提高；d、创造新知识、新技术物质文明〔间接〕：生产的竞争、科技的竞争、人才的竞争、教育的竞争引导个人成长开展道德：有一定社会关系，特别是经济关系决定的，依靠社会舆论、传统习惯及内心信念维系，以区分善恶、荣辱、正邪等为内容的思想意识、行为标准和实践活动的总称。1、道在我国古代“道”与“德”原本分开使用。“道”从首从行，最初就是指道路，后引申为事物运动变化的规律、法那么等。人之“道”即是人所应当遵循的具有必然性的规律与法那么；也意味着做人的道理。：*道路。“道不拾遗”；“道听而途说，德之弃也”〔《论语·阳货》〕*法那么、规律。“道者，万物之所然也，万理之所稽也”〔《韩非子·解老》〕，指万物产生变化的总规律2、德：——，德既指人们内心的情感和信念，还指人们坚持行为准那么的道所形成的品质或境界。“德”字最初见于《周书》，指内心的情感和信念。许慎在《说文解字》中解释为“得”——即“外得于人，内得于己”，就是说在协调人际关系时，一方面“以善德施之他人，使众人各得其益”——“外得于人”；另一方面，“以善念存诸心中，使身心互得其益”——“内得于己”，就是于人于己都有所得。中国传统文化的精髓“内圣外王”就表达了“德—得”相通的精神：一种理想人格：“内圣”：内修圣人之德；“外王”：外施王者之政或外务社会事功；〔1〕“外王”必须“内圣”，即要想有“得”必须有“德”，“德”是“得”的条件；〔2〕“内圣”是为了“外王”，即有“德”是为了有“得”，“得”是“德”的目标；3、道德：——伦理学意义上的道德，指人的行为合于理，利于人。道通天地，德藏于己，“道者，人之所共由；德者，人之所自得也”。道指做人之道，即人之所以为人所应有的根本原那么，德指修道有得，即人遵循为人之道所引致的收获、体验。道德的特点〔与政治、法律相比〕：非制度化；非强迫性；自律、内化的标准；以必要和个人利益的节制和牺牲为前提职业道德：人们在从事某种职业活动过程中，思想和行为所应遵循的道德准那么和道德标准，调整职业内部、职业之间、职业与社会关系的行为准那么。职业道德的特征：内在稳定性：主体因素稳定；职业兴趣、职业心理、职业传统、职业习惯稳定形成和行为尺度多样性〔外在表现形式〕：规章制度、工作守那么、行为公约等；不同行业不同标准，同一行业不同标准；适用对象限定性教师职业道德：教师从事教育活动过程中，所应遵循的调节教师与学生、教师与集体、教师与社会之间关系的比拟稳定的行为标准和所应具备的道德品质。是教育事业的根本利益和教育劳动客观规律对教师职业行为特殊要求的科学概括和反响。表现：理想、态度、义务、技能、纪律、良心、信誉、作风等。特点：意识水平高层性〔崇高的思想、情感、意志、信念〕：道德认识〔教育意义、教师职业价值、自觉遵守标准〕、道德情感〔热爱教育、热爱学生〕、道德意志〔从教信心〕、道德信念〔为教育奋斗终生〕道德境界高尚性：道德境界：是道德观念、对一定道德标准及实践状况、程度，对自己道德行为意义的认识等的综合反映。道德意识自觉性：认识〔责任感〕、情感〔热爱〕、信念〔内省〕、意志行为举止示范性：道德影响深广性：广〔社会风气和精神文明〕、深〔学生心灵、品质〕、远〔一生、未来〕道德内容先进性：原那么〔集体主义〕、核心内容〔为人民效劳〕、目标〔四有新人〕、内容〔爱岗敬业、热爱学生、为人师表等〕作用：指对教师、学生、学校、社会的作用调节作用〔关系〕：教师与教育事业〔爱岗敬业〕；教师与学生〔尊师爱生气氛〕；教师与教师〔团结协作的凝聚力〕；与学校其他成员及社会其他成员〔教育合力〕教育作用〔学生〕：学生品德的形成〔示范〕；学生智力开展、文化水平提高〔推动〕；审美情趣〔培养〕；心理素质〔促进〕导向作用：鼓励〔正确的〕、控制〔错误的〕、调整、矫正〔负面的〕促进作用：社会职业道德及从业者道德素质；家庭美德及社会文明；社会公德及社会风气第二章教师职业道德原那么:一定的社会和阶级在一定历史时期根据社会或阶级和教师职业的实际需要对教师职业道德行为提出的根本要求,是教师在教育活动中处理各种利益关系/调节和评价一切道德行为的根本规那么.在教师职业道德中居于主导地位,是整个教师职业道德体系的核心和精髓。是教师职业道德与一般社会公共职业道德区别的根本所在。与一般职业道德的关系：具有广泛的引导功能和标准功能。确定依据：反响教师职业劳动的特点符合一般社会道德原那么在教师职业道德体系中据核心和主导地位符合当时社会政治经济的要求教师职业道德的根本原那么：集体主义:内容：坚持辩证统一，集体高于个人，尊重维护个人正当利益，冲突时以集体为重，必要时放弃个人利益，不断开展集体利益以满足个人的正当利益。本质：反映了社会主义公有制经济关系的根本要求；正确解决了个人利益和集体利益的关系；是构成社会主义道德标准体系的核心；是社会主义区别于一切旧道德的根本标志。具体要求：正确处理个人与社会的关系：个人与社会相互依存，密不可分；个人与社会相互区别相互矛盾〔相互联系相互制约，非对抗性，个人活动队社会活动产生影响，受到客观条件的制约，动机符合社会时成功，反之失败〕把集体利益放在首位：维护教师集体利益，珍惜学校荣誉正确处理个人与他人的关系：尊重他人、关心他人、尊重他人的正当利益正确处理奉献与索取的关系：个人对社会的责任与奉献，社会对个人的尊重和满足，奉献于索取矛盾时，客服不能斤斤计较教育人道主义教育人道主义：在教育过程中教育者与受教育者应尊重对方作为人的价值与尊严确立依据：教育活动过程中人际关系的特殊性：作为传播者居高临下；处理人际关系时要平等受教育者与教育者之间关系的特殊性〔这种关系用什么标准加以调节及调节的效果由教育者决定〕所有参与者都需要协调自我与其他参与者的关系具体要求：尊重和理解自己的教育对象：尊重；在尊重的根底上努力了解；真正关心；用于剖析自己，敢于正视自己的弱点和缺乏，向教育对象学习以弥补缺乏真诚的与其他教育者合作：相互尊敬，真诚合作，不嫉贤妒能，不文人相轻对其他参与者提出相应的要求，以形成教育合力教书育人〔本质特征，根本职责衡量的根本标准〕教书育人：传授知识，培育人才。具体要求：处理好教书与育人的关系〔手段与目的，密切联系，相互促进〕正确理解育人，树立全面育人观〔多方面适应社会开展〕乐教勤业〔核心〕乐教勤业：乐于从事，勤奋努力的从事教育事业意义：A、教育实现自身效益和社会价值的内在需要B、从教者工作的根底和动力，C、胜任工作的首要条件具体要求：热爱教育：深化对教育价值的认识，增强责任感；深化对教师作用的认识，增强荣誉感；增强热爱学生的社会责任感勤业敬业，勇于探索教育民主教育民主：在教育过程中以平等友善的态度对待学生、尊重学生、引导学生、鼓励学生开展〔没有民主就没有教育〕具体要求：尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格以平等、宽容、博爱、友善、引导的心态对待学生营造是学生平等交流、主动参与、自由探索、大胆创新的民主气氛〔以学生为本，鼓励学生做自己力所能及的事，平等合作〕教育公正教育公正：通过合理的教育制度，恰当分配教育资源，使每个人获得与其相适应的教育，满足个人学习需要，实现个性化开展教育公正的意义：是教师高尚人格和美好品质的表达；是为人师表，以身作那么的重要内容。如果能公正无私，那么。。。反之。。。具体要求：尊重学生的人格和受教育的平等权利因材施教〔实施素质教育，实现学生全面开展的根本要求〕赏罚清楚：赏罚有据、赏罚有度、赏罚有节。公平合理。人格示范〔主要特征，向师性、模仿性〕人格示范：通过自身高尚的人格力量给学生以良好的典范示范具体要求：教育者先受教育良好的仪态在实践中锻炼形成良好的道德人格依法执教依法执教：在教育过程中依照国家法律制度从事教育活动，保证教育的合法性、正确性，促进学生的开展意义：也是教育开展的需要具体要求：依法执教，模范奉公守法模范执行国家政策法令向学生进行宣传教育遵守社会主义纪律廉洁自律，抵抗社会不良风气〔案例〕第三章范畴一、教师良心:教师个人在教育实践中,对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识,是教师个人对学生、教师集体和社会自觉履行其职责的道德责任感以及对自己教育行为进行道德控制和道德评价的能力，是多种教师职业道德心理因素在教师个人意识中的有机统一。教师良心的社会根底：1、随社会生活的开展而开展；2、是对教师道德关系的自觉反响；3、是教师接受职业道德教育，自觉进行师德修养的产物〔自我体验、自我教育、自我修养〕。在行为过程中的作用：指导行为选择:通过假设，假设我这样做会有什么后果监控行为过程：外部件力量小，所以良心的监督作用更重要评价行为结果〔主要作用〕：二、教师公正：教师在教育职业活动中，公平合理地对待和评价全体合作者〔领导、学生、学校其他工作人员、家长〕教师公正范畴确实立：受社会历史条件和社会教育制度、教师职业劳动特点的制约取决于教师对教育规律和每个学生情况的认识水平：尊重与严格要求相结合、普施爱心与因材施教结合取决于教师觉悟的提高：社会主义教育事业教师公正的作用：形成良好教育教学环境、保证教育任务的完成：团结进取调动每个学生的积极性。教师威信的形成孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”。上海师大曾有一次对4500名学生进行调查，结果有84%的被试认为“公正”是“教师工作重要的职业品质”，92%的被试认为，“偏私和不公正”是“最不能原谅的教师品质缺陷”。4、给学生的道德心灵以良好影响：感到社会公正、平等，积极向上，乐观问题如果每个学生都获得了大致相同的学习条件，你认为教育公正是否实现了呢？答案是否认的。“人尽其才，才尽其用”才是教育公正的真正含义，因此教师职业公正的实质是“因材施教，长善救失”。作为一名教师，如果我们无法为学生提供大致相同的教学条件，却可以在因材施教方面大显身手。教师义务：社会向教师提出的，在从事职业活动中遵循的道德要求的总和；教师在职业劳动中自觉意识到社会要求的合理性，把遵循教师职业道德标准和要求看做是个人的内在道德需要，是对社会、对教育事业应尽的责任和使命。教师义务的特点：善于从对社会教育事业有益或有害的观点来评价自己的行为。把需求和现实可能性加以比照，服从教育事业的根本利益，合理使用自己的教育工作权利。教师义务的社会根底：根源于社会主义教育劳动的内在关系由社会主义道德标准决定：道德义务与道德标准的区别：外在要求〔标准〕——内在需要〔义务〕；个别形式〔标准〕——具体、总体、本质概括、更深刻更准确、是标准的信念化、内化〔义务〕教师义务的作用〔在教育教学过程中〕：减少和协调冲突情势自觉进行道德综合判断，选择正确教育行为自觉培养高尚师德品质教师荣誉：社会对教师劳动的价值作出的供人的客观评价及教师对自己行为价值的自我意识教师荣誉的内容：荣耀角色称号：教育艺术家、灵魂工程师、建设生力军无私的职业特性：人梯崇高的人格形象丰厚的劳动回报：物质、精神正确对待荣誉的要求：处理好集体荣誉与个人荣誉的关系：集体是个人的根底和归宿，个人是集体的表达和组成自尊和谦逊的关系：珍惜荣誉、保持谦虚、看到缺乏教师威信：广义：教育行业在社会中的到的信誉狭义：教师在职业活动中建立起来的众所认可的道德声望内涵：在教育环境中，学生集体中教师的人格力量：教师能力的整合社会、教育环境中的人对教师的低位、道德影响力的成认、表扬、赞赏意义：开展教育工作的道德根底直接影响教育劳动效果：无形教育力量自我完善、自我进取的积极精神因素形成条件：客观：教师在全社会的政治经济低位全民族的道德文化素养及尊师重教社会风气教育行政机关及学校领导对教师工作的信任、关心、支持家长的态度主观：专业素质〔专业知识、专业技能〕、人格魅力〔热情和蔼、谦逊等〕、评价手段〔对学生评价的时机、场合、手段、强度等影响学生对教师评价的接受程度〕、师生关系形成途径：教育教学实践〔教师对教育事业态度：热爱、负责、服从、不安心〕日常师生交往〔身教重于言教〕第一印象保持：思想品德、心理素质、业务能力积极开展状态教师职业道德标准:教师职业道德态度/情感、行为等方面的约定成俗，一句道德原那么调整教育过程中的各种利益关系、判断教师行为是非善恶的具体道德标准教师职业道德根本标准：在教师活动中经常表现的、最重要的、具有一般指导意义的道德标准爱国守法〔根本要求〕：意义：促使教师在教育活动中的劳动有法可依加强了法制对教育事业的保障和促进，确保了教师职业的纯洁性，有助于纠正不正之风爱岗敬业〔本质要求〕：强烈的责任感和深厚情感；爱岗：热爱自己的事业，热爱自己的岗位；敬业：对工作的责任感和使命感关爱学生：是爱岗敬业的具体表现，是教师做好教育工作的感情根底和前提，也是教师完美人格的要素。关爱学生的要求：尊重学生，不挖苦挖苦，不歧视、不体罚、不变相体罚学生关心学生，时刻为学生着想，关心他们的全面开展保护学生，保护和维护学生的合法权益公平对待学生，与学生保持民主、平等的师生关系，善于与学生交往用严爱约束和引导；用慈祥感染学生；教书育人〔核心〕：是判断教师道德是非善恶的最高道德标准，是教师的本质特征，是对教师根本职责的概括为人师表：思想、知识、智慧、道德、意志、情感、个性品质、言行举止深刻影响学生。必须时刻检点自己的行为，严格要求自己，但凡要求学生做到的，自己先做到，但凡要求学生不做的，自己绝对不做。终身学习：时代开展的需要；学生思想开展的需要各个标准彼此联系，相互影响教师在教育职业中的道德标准：热爱教育，乐于奉献热爱教育是对教师的根本要求乐于奉献是人民教师的本色教书育人，尽职尽责教书育人是教师的根本道德责任教书育人：指教师要根据社会的开展需要和学生的身心开展规律，在教育教学过程中，自觉把教育和教学结合起来，尽职尽责，及传授科学文化知识，又进行思想品德教育，把学生培养成德智体全面开展的人兢兢业业，扎实练就根本功教学根本功：贯穿教学过程各个环节最根本的教学能力，也是做一个合格教师最起码的要求，是进一步提高自身素质的根底，其核心是认真教学过程：备课：专研教材、了解学生、设计教法、编写教案上课：中心环节布置与批改作业严谨治学，提高水平严谨治学的意义：培养学生良好学风：学会学习，教师的严谨和严格〔克服马虎的毛病〕；求真务实钻研精神〔勤奋钻研、思维严谨、操作标准〕；学而不厌、博学多才〔善于质疑、崇尚超越〕提高教师素质提高教学质量严谨治学的根本要求：好学不厌，精通业务把握规律，科学施教严于律己，精益求精不断探索，勇于创新教师在师生关系中的道德标准：热爱学生：爱是学生的需要：健康开展，大多数时间和老师在一起爱是教育的桥梁：爱是培养学生崇高社会情感的重要手段热爱学生的根本要求：全面关心学生的成长：罗森塔尔效应保持对学生稳固而持久的爱：不因自己情绪变化和学生的变化而变化尊重学生：尊重学生的意义：只有尊重学生，才会自尊、自信、自强不息调动学生接受教育的主动性和积极性尊重学生的根本要求：尊重学生的自尊心尊重学生的个性：兴趣爱好尊重学生对班级工作的意见了解学生：了解学生的意义：是培养爱生之情的需要是教育学生的客观需要了解学生的根本要求：努力成为学生的朋友：信任、成为全方位的老师克服某些心理效应，深入了解学生：第一次效应、成见效应、定势效应、光环效应、自己人效应公正对待学生：公正对待所有学生，不偏袒，不委屈任何人；公正、是非清楚的看待学生的各种行为，既要看到缺点、也要看到优点；公正、一视同仁对待学生，并不否认因材施教，因材施教是公正对待学生的根底严格要求学生：严格要求学生的意义：是爱的表达和学生成长的需要是冲锋发挥学生潜力，促进其成才的需要严格要求学生的根本要求：循循善诱，诲人不倦：耐心细致，不厌其烦，不怕反复，坚持引导；不断增强教育的针对性，寻找新的方法和途径严而有度严而有法：以对学生高度负责促进其成长为前提，对学生提出的严格要求，是学生的思想水平，认识程度所理解和接受的，经过一定努力可以到达合理要求，持之以恒教学相长：相互促进不断从学生的学中汲取营养改良自己的教：反思真心实意的欢送学生指出错误并用于公开成认错误鼓励、支持学生提出不同于自己看法的见解要有欢送学生、鼓励、支持学生超越自己的胸怀教师在教师集体中的道德标准:尊重同事：尊重同事的意义：是尊重人的道德要求在教育中的具体表达有利于良好教师集体的形成要求：每一学科：相互学习、共同探讨，宽容精神不同学科：全面关心学生的要求，学科无轻重之分不同年龄：经验；活力暂时优秀或后进：不嫉妒，不苛求；尊重后进教师的人格，发现身上的优点，用开展的眼光看他们领导：服从支持；体谅；维护领导威信；尊重教师价值选择的权力；个性；事业心；民主权力不同学术观点：办好学校的必然要求；利于教师自身素质的提供；科学事业开展的需要团结协作：意义：实现教育目标的客观要求教师人格的必备要素提高教师自身能力形成良好校风方法和要求：谦虚为怀，有自知之明严于律己，以诚待人相互学习，相互帮助培养自己的竞争意识公平竞争：必要性：社会经济开展的内在需要教育事业开展的内在需要促使教师发奋向上的内在动力要求：竞争手段符合道德：不能无原那么迁就学生，诋毁其他教师，剽窃处理好竞争与协作开拓进取，敢于创新：社会的变化，学生的变化，科研的需要维护集体荣誉：是集体凝聚力的来源，集体荣誉感的组成因素：对其他成员的信任；得到其他成员的信任；对所在集体的深刻认知教师在自身建设中的道德标准：依法执教：意义：强化教育社会功能普及义务教育教育标准化、有序化保证教育人道化要求：宣传马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论拥护根本路线，全面贯彻教育方针自觉守法，爱岗敬业：意义：保持教师队伍稳定乐教勤业的动力爱岗才能有所作为：自觉履行职责；自我完善；提高工作效率根本要求：热爱教育，乐于奉献教书育人，尽职尽责学而不厌，诲人不倦认真工作，不敷衍塞责勤奋钻研，科学施教淡泊名利，育人为乐廉洁从教：意义：社会择师的首要人格条件为师立教的根本树人的根本条件培养学生良好情操培养学生正确道德是非观转化社会风气根本要求：保持廉洁自律，坚守高尚情操：根本，知情意行抵抗不良风气，保持教育公正：公平合理对待学生：尊重学生人格，平等指导学习，全面那关心开展，对学生的评价符合公认道德准那么保持教育公正：明确是非标准，增强区分能力；敢于抵抗不良风气，恪守公正；自觉培养公正品行发扬风奉献精神，淡薄功名利禄接受外在监督，增强廉洁意识为人师表：教师用自己的言行做出典范，成为学生学习、效法的楷模和表率，即学为人师，行为示范必要性：教师职业点点；需要教师威信，教师自身品德和行为根本要求：语言标准健康：纯洁、文明、健康；准确、鲜明、简练；热情、诚恳、富裕鼓励性；含蓄、幽默、富于启发性教态高雅自如：站态端庄而富有活力；手势简洁适度准确有力；表情丰富自然亲切仪表朴实大方：美感；性格特点；职业感身教重于言教：言行一致，表里如一；以身作那么；坚持身教教师职业道德培养:根据社会对教师这一职业的道德要求所开展的道德教育,道德修养与道德内化活动.通过外部的教育、催促以及个人的努力，是教师在教书育人的过程中，将外在的职业道德标准内化为教师的个人道德品质并付诸行动的过程。意义：是教育开展，教师队伍建设的需要：教师对自身职业的低认同与社会对教师职业道德的高要求的矛盾；教师公平观念缺乏与学生渴望尊重的矛盾；教师为人师表的示范作用于教师实际言行失范的矛盾；教师职业道德培养不够重视；没有想成有效的岗前培养模式。是教师实现自身价值，完闪人格的需要：需要符合社会的要求，由他律到自律，人格自我完善的需要是学生健康成长的需要根本任务：提高教师职业道德认识：对道德原那么、标准及其意义的认识陶冶教师职业道德情感：是在不断提高道德认识的根底上产生的，在教育教学的实践中不断强化而形成，包括教师对教育事业的责任感、异物感、荣誉感及对教育对象的热爱磨练教师职业道德意志：在道德实践中克服内部心理障碍和外不困难的毅力和能力坚决教师职业道德信念：信念是对道德理论发自内心的信仰和履行道德义务的强烈责任感培养教师职业道德行为：在认识根底上产生，受教师职业道德情感和意志的支配和调节，信念是认识转化为行为习惯的关键教师职业道德教育：党和政府、教育行政部门、师范院校及师资培训机构、学校领导按照一定社会的要求，有目的、有方案地对在职教师及在校教师施加系统的职业道德影响，使他们遵循职业道德标准、自觉履行应尽义务，养成良好职业道德品质的活动。意义：培养社会主义师德品质的重要环节纠正不良校风、教风的有力手段加强教师队伍建设的需要特点：职业针对性：与教师职业活动的实践相结合，针对特点和规律，提出有针对性的教育目的、教育内容和手段，解决特殊矛盾，增强教师处理有关关系的认识和能力自教互教性：对学生进行教育的过程也是自己教育自己的过程同时多端性：知情意行同时起作用，同时进行，顺序不限渐进重复性：反复。逐步提高的过程原那么：传授知识与实践锻炼相结合组织教育与自我教育相结合正面教育与批评疏导相结合严格要求与尊重信任相结合个人示范与集体影响相结合典范引导与正确舆论相结合理论灌输与多种活动相结合道德教育与其他教育相结合方法：说理疏导法：说服教育，包括讲授、报告、谈话、讨论、辩论〔原那么：实事求是，以理服人；讲究针对性；尊重教师的人格〕典范教育法：代表性人物的先进事迹，具体化，人格化。吸引力和说服力。典范的力量：鼓励作用、矫正作用注意：大张旗鼓宣传典范；提出明确学习要求及步骤；及时反响；典范选择要具有代表性；要真实；有针对性；探讨典范的内在因素实践锻炼法：理论实践、活动实践、教师结合自身教学实践比照教育法：纵向比照、横向比照情感陶冶法：潜移默化〔三种途径：情感互动，激发教师情感；以美育情，丰富教师情感；以爱为本，提升教师情感〕教师职业道德修养：教师根据社会主义教师职业道德原那么和标准所进行的改造自己、教育自己、锤炼自己的道德品质，提高自己的职业道德境界的实践活动及其所到达的程度或水平。修养与教育的练习与区别：组织的教育、群众的帮助——自我锻炼、自我陶冶、自我教育、自我改造，修养是内心信念形成的途径。两者相辅相成。意义：教师人格不断开展完善的需要完成教师崇高职责和历史使命的需要教育应届新世纪挑战的需要从应试教育想素质教育转变的需要做好教育工作的需要根本原那么：坚持知和行的统一动机和效果的统一自律与他律相结合个人和社会结合继承和创新结合途径：强化意识，觉察修养动力：强化我是人民教师的意识；意识到自己的言行举止对学生的影响；提高自觉性学习理论，明确修养方向：学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表、科学开展观：学好教师职业道德理论：有助于深刻了解修养的必要性和重要性，明确修养标准，愤青实践中的是非善恶，自己抵抗不良影响，提高自觉性生化道德境界注重实践，提高修养水平：双文明建设；教育实践方法：致知内省：学会认识自己；善于发现缺乏；严格要求自己；善于控制自己战胜自己。自我批评，严格剖析自己的形式是自省、自讼、自律慎独：内在约束力和高度自觉性，教师职业特点决定的学习：实践学习；典范学习；向学生学习践履：实践内化的意义：理论、原那么、标准知识外在的客体力量，外在约束力，需要把其转化为内在的道德品质，最终做出准确行为教师个体道德品质形成的重要条件由他律向自律转化的需要教师到人格完善的重要环节实现教师现代化的需要过程：提高认识：感性到理性，再到实践，循序渐进的提高培养情感：对于他人和自己的行为是否符合道德要求产生的内心体验。情感的作用：调节作用；评价作用；信号作用教师职业道德情感的表现：对教育事业的热爱、眷恋和对学生的关心、保护：普遍的爱、严格的爱、全面的爱教师的自尊心、责任感和荣誉感：自尊心〔维护教师声誉，保持良好道德形象，自觉按标准要求自己，不做任何有无损于教师道德形象的事〕责任感〔对学生、学生家长、教育集体和社会负责〕对同志的尊重、友谊和热情坚决信念：核心和主导地位，对正当性、合理性发自内心的信念磨练意志：自觉性、坚持性、果断性、自制性〔不因意外成功得意忘形，不因意外打击萎靡不振〕培养行为习惯：在教育活动中对他人、集体、社会做出的可以观察到的客观反映，主要表达在政治思想、个人品德、文明习惯三方面内化的条件：社会道德教育：历史继承和外部输入个体道德修养：注意的矛盾：社会要求与修养这个体道德选择能力、实践能力的矛盾；自身受消极道德影响而形成的地下的道德品质与先进的社会道德要求的品质间的矛盾。要解决矛盾，应注意：认真开展批评和自我批评严于律己、防微杜渐有闻过那么喜的精神道德评价：人们在社会生活中，依据一定社会或阶级的道德原那么标准体系，对自己或他人的行为所做的善恶褒贬的道德判断教师职业道德评价：按照一定道德评价标准，运用规章制度、校内外舆论、教育传统习惯和教室内心信念等形式，对教师的职业行为做出的善恶褒贬评价，目的是改良教师行为。行为结束之后进行。作用：保障、维护教师职业道德理想、标准使理想、标准转化为行为对教师个体思想、行为的道德价值起评判作用调节教育人际关系的杠杆改善教师职业道德气氛功能：评定功能分析反响功能预测功能导向功能标准：善恶标准：历史性和阶级性；相对性和绝对性职责标准：评价对象承当责任和完成任务的情况素质标准：具备的条件依据：动机与效果统一目的与手段统一理想与现实统一评价的外在形式：学生评价：师生关系的特点〔人格权利平等性；根本目标一致性；尊重热爱双重性；相互影响长久性〕他人评价：同行、学生、领导、专家、家长社会评价：传统习俗：批判继承评价的内在形式：自我评价外部评价的具体方法：相对评价：以对象内部的中等或一般师德水平为参照绝对评价：以对象集合之外的目标和准那么为标准定向方法：统计调查，分析行为动机、行为效果、行为目的、行为手段的正确性；依据行为中存在的问题在道德中的重要性，就该行为对职业道德的影响程度评定定量方法：自我评价的具体方法：参照法：以别人对自己的评价为参照量表自测发：表格横向比拟法：与学校里职责、条件与自己相同或相似的教师进行比拟期望值比拟法教师职业道德经典案例评析四,案例分析题1.某学校一位实习老师,教数学.他上课很有趣,但对学生很严格,如果有上黑板演示题目做不出题,就会骂人.最严重的一次是,一个学习不好的男同学被教了好几次还做不对,他一怒之下就把人家的头往黑板上撞,用非常粗俗的话骂他.那个男生受不了这样的刺激,最后厌学,不肯再读书了,连高中都没上.(1)这位数学实习老师的做法错在哪里为什么(2)产生了怎样的严重后果答:⑴这位数学实习教师辱骂,体罚学生是严重违背教师职业道德的行为.⑵分析:教师对待学生的道德,从理想层面上看,教师要热爱学生;从原那么层面上看,教师要平等,公正,民主地对待学生;从规那么层面上看,教师不准以任何借口歧视,侮辱,使用威胁性语言体罚或变相体罚学生.案例中的数学实习教师,要让学生学好数学,对学生的严格并不错,但必须严而有度,严而有方.可是这位教师,对演示不出数学题目就要骂人,甚至对教了几遍还不会的学生,使用威胁性语言体罚甚至体罚学生.这种做法是错误的.⑶严重结果:造成了这位学生厌学甚至弃学;其行为严重违背了教师职业道德,对教师的师德形象造成了恶劣的影响.2.一次公开观摩课上一位二十多年教龄的女教师,在课堂上并没有频频去叫那些反响机灵,学懂会用的好学生,而是善于捕捉那些不敢大胆发言,没有勇气答复下列问题的差生的一闪之念.一位女孩刚把有信心的眼睛抬起的时候就被老师叫起来答复,结果是心理过于紧张,老师启而不发满头大汗,不知所措.这时老师让她坐下来,平静一下语气温和地说了句:"没关系,老师知道你会了.只是过于紧张而暂时想不起,以后经常锻炼就好了."这堂课使人感到,女教师用自己的爱在点燃害怕者的智慧之火,让学生受到"我有被爱的权利".(1)为什么说这位教师的爱是公正的,无私的(2)给了我们怎样的启示答(1)这位教师公平地对待所有学生,把每一个学生都视为自己的弟子,对所有的学生一视同仁,不厚此薄彼,不凭个人好恶,偏袒某些学生或冷落歧视某些学生.她既看到了那些反响机灵,学懂会用的学生,更善于捕捉那些不敢大胆发言,没有勇气答复下列问题的学生.所以说她的这爱是公正的,无私的.(2)这个案例给了我们许多启发:①对在道德,智力,体能,运动,交往和情绪上,特别是家庭背景各有差异的学生表示普遍的关切;②对学生的看法公平公正,没有偏见,防止个人感情色彩的影响;③批改作业尺度一致;④给每个学生提供均等的开展条件,能较好地控制课堂上不同学生的发言时机;⑤与不同学习水平的学生谈话时,语气一样;⑥不夸大学习成绩差的学生的错误,不掩饰学习成绩好的学生的错误;⑦不根据学习成绩的差异去处理学生做错的事;⑧学生之间发生矛盾时,先调查清楚,不急于下结论,不偏袒一方;⑨要尊重学生的个别差异,在教育教学中尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异;⑩辨证地看待学生的优缺点,不绝对化,不同的学生犯了相同的错误,要考虑不同的动机与原因进行处理.3.某市第二十中学有一批复习资料投放阅览室让学生查阅,可是第一天就少了6本.有的人主张严肃查处,可是校长却不然,他写了几句话贴出去:"作为校长的首要责任是,要使全校师生明白,二十中人的人格是无价的,然而朋友,你信吗投放的书少了6本."第二天有人送回了一本,校长又公开写道:"你送回的不仅是一本书,你送回了人格,送回了二十中良好的校风."第三天,其他5本也都送回了.⑴根据案情说明这位校长的做法⑵谈谈你的认识.答:⑴这位校长的做法是情感育人.⑵分析:案例中的校长,面对"学生拿走了图书阅览室里的几本书"的事件,不是严肃查处,而是动之以情,晓之以理,写了几句话贴出去.这几句话语重心长,道出了"二十中人的人格","二十中良好的校风",感化这位学生,激起了学生积极情感的反映,于是这位学生就放回了书籍.在这里,校长既严,又爱,既有集体荣誉性的教育,又有人格尊严的启发.校长的情感很有感染力,渗透力,表现出对教育的忠诚,对学生的保护.⑶认识:①教师的劳动对象是人,人非草木,孰能无情,教师与学生的相互交往,不能没有感情.教师的职业劳动需要丰富的情感,教师的情感同样是其劳动的工具.②当学生有了缺点,有了错误时,教师要善于以情感去感化人,教育人,鼓励人.③教师情感育人需要有智慧.教育没有情感,就像磨坊没有水.4.有人曾问三个砌砖工人:"你们在做什么"第一个工人说:"砌砖."第二个工人说:"我在赚工资."第三个工人却唱着歌说:"我正在建造世界上最富有特色的房子."结果,前两个人终生都是普普通通的砌砖工人,而第三个工人却成了有名的建筑师.⑴三个人的劳动说明了什么道理为什么⑵联系教育劳动实际谈谈其重要性.答:简短的答复,使各人的工作态度跃然纸上:第一个工人是为工作而工作;第二个工人是为赚钱而工作;第三个工人那么是为创造目标而工作.据说到了后来,前两人一生都是普普通通的砌砖工人,而第三个工人那么成了有名的建筑师.三个人的答复都道出了每个人对这一工作意义的认识:第一个工人把砌砖看作毫无目的的工作,当一天和尚撞一天钟,他认为自己就是砌砖的,不干这个干什么他认为砌砖工作单调,平板,索然无味,有时会把砌砖看成负担,工作时自然敷衍塞责,缺乏责任感与进取心.第二个工人是为了赚钱而工作,把砌墙看作谋生手段,养家糊口的营生,砌砖的价值就在于挣钱,这样,就自然把自己摆在被雇佣的位置上去了,自然是给多少钱干多少活,不思改革,不求进取,人的主观能动作用就难以充分发挥出来.这两个工人当然"江山依旧",不会有什么开展.有人"这山望那山高",轻视本职工作,认为"低人一等","没长进","大材小用",这种人在他的岗位上是不可能干出成绩的.而王进喜钻井,郝建秀织布,张秉贵卖糖果,倪志福研制钻头,雷锋开车,他们热爱本职工作,孜孜以求,精益求精,练就一身过硬本领,他们当中许多人都成了专家.很多很多人都在干一种相同的工作,在这相同的工作中有的人因为所追求的目的不一样,导致了他们的成败与态度.一个人不管做什么,只有志当存高运才能在平凡中看到伟大.一个亲近伟大的人,他会具备伟大的雄略.5.为改变对教师的评价方式,突出学生主体地位,真正表达以人为本的思想和课改要求.某校创造性地拟定评价方案和表格,让学生对教师的教育教学行为逐条审核,逐项打分,以此来判断教师的教学行为是否符合学生的实际和具体需求,美其名曰"学生参与评价".请对"学生参与评价"的做法阐述您的见解.答:我们要以平和的心态去面对"学生参与评价"的做法:从学生的角度来看,教学是以学生为主体的活动,教育是为学生的开展而效劳的事业.因此,作为教学主体的学生,有权评价甚至有权要求教师改正不恰当的言论或行为.而且,作为教育产品的直接消费者和教学成果的直接感受者,学生最了解教师的教学水平,工作态度,学生应该是最了解教师的教学水平,工作态度,学生应该是最有发言权的评价者.本人认为,由学生评价老师教得好与差,是合情合理的.从教师的角度来看,教师究竟是为谁执教毫无疑问,是为了学生的终身开展.无论是作为"传道,授业,解惑者",还是作为学生学习的指导者,引导者,效劳者,教师效劳的主要对象就是学生.如果学生对他(她)不满意,不喜欢,能说是一个好老师吗"水能载舟,亦能覆舟",古人尚且能够"以人为镜",作为人类灵魂的工程师,是否更应有"以学生为镜"的肚量学生评教有可能会不公正,面对这种情况,老师要做的不是发脾气,使性子,而是以平和的心态面对这一切,静下心来好好反思自己在教育过程中的得与失,对照学生的要求去改变自己不恰当的做法,把自己对学生的关心,保护和严格要求以一种学生能够接受的态度表达出来.学生心中也有一杆秤,让学生接受自己,自己的苦心才不会白费.6.小学语文课上,老师要求学生用"活泼"一词造句,学生甲站起来说:"李华同学性格开朗,在体育课上表现得很活泼."老师点评道:"很好."学生乙站起来说:"河里的水很活泼."老师沉吟了一会儿,评点说:"说水'活泼'不适宜,这个造句不贴切."学生乙狐疑地坐下了.请对这位老师的教学行为发表评价.答:剖析:"活泼"一词的主要含义是"生动自然;不呆板."学生乙的造句很富有生气,也符合"活泼"一词的含义,正反映了学生乙具有丰富的观察力和想象力.善于观察和想象是儿童的心理特征,是儿童智力健康开展的表达.教师对学生乙的造句没有给予积极的肯定,必然会限制学生乙观察力和想象力的开展.教师应注意保护和培养学生的观察力和想象力.只有这样,学生长大后,才能具有蓬勃的创新精神和创新意识.教育的艺术在很大程度上就表达在教师敏锐地捕捉教育细节,科学地处理教育细节上.如果我们的课堂教学有更多的细节被教师关注,那么我们的教育就一定会变得更美丽,更迷人.中小学教师职业道德教育案例精选1、现代伟大的人民教育家陶行知先生，留学回国后拒不当国民党的教育部长，立志办学育才。他从教30年，终身安于“粉笔生涯”，以“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚情怀，献身教育事业，鞠躬尽瘁，死而后已。鲁迅先生这样描写他的教诲生涯：“在生活的路上，将血一滴一滴地滴过去，以饲别人，虽自觉渐渐瘦弱，也以为快活。”这就是“俯首甘为孺子牛”的奉献精神的生动写照。2、全国优秀教师、青海省互助土族自治县东山乡什巴小学校长刘让贤原是天津人，后响应党的号召随家迁居青海，在青藏高原的七沟八梁穷僻山村当小学校长。这个学校20多年先后分来38位教师，走了32位，最长的干了两年，最短的只呆了半年。而刘让贤却成了这个学校的长期守望者。他甘守清贫，为山村教育事业默默奉献自己的一切。有人说他是傻子，他说为了孩子们我甘愿当傻子。面对贫困闭塞极其恶劣的环境，他没有怨天尤人，而是从一点一滴小事做起，脚踏实地地进行教育教学工作，把穷乡僻壤的孩子们引入了知识的殿堂，取得了显著的成绩。他家境贫寒，穿的是补丁衣服，吃的是开水泡馍馍，他太需要钱了。可当他获得“柏宁顿孺子牛金球奖”奖金十万元时，他一分不留，全捐了出去，设立了全县教育奖励基金，他说，我在物质上是贫乏的，而在精神上是富有的。他的精神打动了人们的心，他受到了大家的爱戴。3、开学第一天的第一堂课，因一只被李小明放在一个学生书包中的青蛙窜出来“呱呱”直叫，影响了上课，班主任当着全班同学的面狠狠地批评了他。可是，第二天，教室里出现了一只小猫，接着又出现了小狗、麻雀、老鼠……有一次，李小明竟将一条蚯蚓放到了讲台上。班主任对他批评、监视、处分，都没有使他转变，认为他是不可救药的“皮大王”。进了初二，李小明依然是那样淘气。新来的班主任仔细地观察他，不久发现他喜欢上生物课，于是找他谈话，非但没有批评他，还告诉他班上要成立一个动物兴趣小组，准备让他当小组长。他非常冲动，向班主任表示了决心。半年后，李小明从观察昆虫的活动中，懂得了学好各门功课的重要性，对学习产生了浓厚的兴趣，也逐渐改掉了散漫的坏习惯，认真学习，有了很大的进步。他写了《蚯蚓在农业生产中的作用》科学小论文；在全市昆虫考察比赛中，动物小组制作的标本还得了奖。4、美国心理学家罗森塔尔和雅可森曾做过一个有名的实验：1968年，他们在一所小学一至六年级中各选三个班，对这18个班的学生进行名为“预测未来开展”的实验。实际上，他们任何实验都没有做，只是随机从学生名册上抽取一些名字，宣布他们是“具有最正确开展前途者”。八个月后，他们又来到这所学校，经过调查、观察、测试，发现凡被列入名单的学生，智力开展都到达较高的水平，平均超过了其他同学，而且个个性情活泼，充满了幸福感，并和任课教师建立了良好的感情。他们把这个实验结果称为“皮格马利翁效应”。5、上海市优秀教师毛蓓蕾在谈教育学生的“法宝”和“秘诀”时说：“其实，我什么法宝也没有，只是像其他老师一样，有一颗炽热的心。我用这颗心去温暖孩子们，体谅他们的甘苦，同时根据他们的年龄特点去引导教育他们，促使孩子们一步一步上进。正因为我爱他们，所以我的精神生活始终是充实的，总感到浑身有使不完的劲。征途中我也碰到过各种各样的困难，有时甚至为找不到恰当的方法而苦恼，但我一想到孩子，就有了力量，就有了方法，就感到苦中有乐，其乐无穷。6、殷雪梅是金坛市城南小学二〔1〕班的班主任，2005年3月31日12时10分，在确认没有车辆的情况下，殷雪梅在护送学生沿校门口的斑马线由南向北穿过时，一辆疾驶的汽车由西向东冲来，当示意停车无效的危急关头，殷雪梅奋不顾身张开双臂冲上前去，将正在马路中间的6名学生奋力推向路边，学生脱险了，自己却不幸被撞出了20多米，身负重伤，经全力抢救无效，于4月5日凌晨1时以身殉职。殷雪梅今年52岁，小学高级教师，曾先后在五所小学任教，教学认真，保护学生，深受学生和家长的尊敬。1991年被评为市优秀教育工作者，1994年被授予市先进教育工作者称号，并在老师节表彰会上代表优秀老师发言。

殷雪梅的同事告诉记者：殷老师经常利用中午休息时间为后进同学补课，一个同学不慎跌进水桶，衣服湿透，殷老师把他抱进传达室，找来取暖器，又解开外衣，把学生的双脚放到胸前取暖。

有不少同学在她抢救时写给她的短信和画的画，记者录下两那么：“您一定要醒过来，给我上课，让我们快乐，让我们欢唱，我们一起度过这快乐时光”；“人们说老师像蜡烛，但我觉得老师像灯，因为，蜡烛只能照亮很小的局面，而灯的光辉能照亮整个屋子”。

为表彰殷雪梅舍身救学生的壮举，江苏省人民政府授予她“见义勇为英雄”荣誉称号，省妇联授予她“三八红旗手”荣誉称号。7、重庆市有位中学语文教师，以前与班上的一名后进生关系很紧张，主要是他挖苦、憎恶这个学生，因而师生情绪对立。后来，教师转变了思想，由衷地关心、保护、尊重这个学生，终于使这个学生受感动了。这名学生后来与教师谈心说：“以前当你在训斥挖苦我时，虽然我没有开腔，其实心里是很恨你的，根本不服你。你把我从教室里推出去时，我心里真是气愤极了，不是想到你是老师，我真想用拳头打你一顿。你以前挖苦我，说我脸皮比城墙还厚，指责我朽木不可雕，你可能以为我什么都不懂，其实我感到非常伤心。我也有思想，也有自尊心，对老师也有评价。现在你改变了对我的看法，亲近了我，尊重了我，我知道你是真心保护我的。我也是有感情的，我不再恨你了，你的话我也听得进去了。”8、一位有30年教龄的语文教师在钻研初一教材《草地晚餐》时，着意收集了两方面的资料：其一是其他教师教这一课的经验体会，如教学参加资料、教材教法分析、播送稿、备课教案、教学辅导材料以及有关的评论文章；其二是有关背景材料，如革命史中有关红军长征过草地的记载，《伟大的道路》中史沫莱特对朱德的描述以及宋之的的《草地颂歌》等。前者用于启发自己的思路，深钻课文；后者帮助自己了解当时的历史背景和地理条件，进一步加深对课文的理解。他反复研读之后，才精心编写了教案，接着，他又根据听课时的反映及时对教案作了补充修正。如有的学生误把红军艰苦跋涉的草地当作了好玩的草坪；有的学生在教师讲到红军过了最艰难的水草地之后，战士提议杀吃仅有的一头牦牛时，竟脱口而出：“他们太馋了”。教师没有简单地训斥学生，而是从上述问题中发现初一学生完全不了解红军当年的艰苦斗争，立即对教案作了相应的补充。使学生对课文内容有了深刻的领悟，但由于增加了内容，导致拖堂5分钟，受到了值日领导的批评。9、卢嘉锡是我国著名的化学家，20世纪30年代曾兼任省立厦门中学的数学教师。他为人老实正直，教学认真负责，许多学生都喜欢听他的课。有一天，一个学生对他说：“卢老师，我有一道几何题做不出来，帮我解答一下好吗？”卢嘉锡一看题目，似乎很简单，可一时又做不出来，于是他对学生说：“我留着做做看。”课后在图书馆里，卢嘉锡翻遍了中外杂志和有关参考资料，费了九牛二虎之力，才在新出版的一本外国杂志找到这道难题的答案。原来，这是该杂志的悬赏题目，是一项最新的研究成果，那个学生找来给卢嘉锡做，是有意为难他。当卢嘉锡知道这件事后，他生气了，不过他还是心平气和地向学生详细介绍了解题的方法和具体过程，直到那个学生完全弄懂为止。接下来，卢嘉锡又真心诚意地对学生说：“闽南有句老话，叫‘只有状员学生，没有状员先生’。我现在虽然教你们，但还有许多东西自己也不懂，要进一步学习。”学生听了大为感动。10、河北省永清中学的谢老师，在政治课的教学实践中深刻体会到，为了更好地教学，首先要提高自身的素质。为此，他考入河北大学函授班，开始了他的因教促学、以学促教、苦乐俱偿的在职进修，坚持三载，终以优异的成绩毕业。他对知识产生了强烈的“饥饿感”，除了向同事学习实践经验之外，还自费订了十多种报纸杂志，学习新知识，掌握新信息，还学乐器、唱歌、绘画、书法，参加体育锻炼。用他的话说，“我一定要做一个像样的杂家”。他立下的誓言就是“学习、学习、再学习”，每天的业余时间和节假日都被他合理地安排为书香生活。工作十多年来，他在教学和科研等方面做出了突出成绩，被评为省、地、县模范，教师、优秀班主任，1989年又被评为全国教育系统劳动模范，并获“人民教师”奖章。11、王老师个头不高，一个淘气学生趁他上讲台的时机，偷偷地站在他后面同他比个子，引得全班同学发笑。王老师一回头，发现了学生的举止，顿时觉得自尊心受到了伤害，大发其火：“你长得那么高有什么用，有本领把考试的分数考高点。”新来的语文教师即将走进教室，好事者在黑板中央画了一道横线，并向同学们宣布：凭老师的身高，板书只能写到画线以下的局部。老师一边用精湛的讲课艺术把学生引入文学开地，一边将板书稀疏地写在线以下的局部。正当几个淘气学生暗自得意的时候，老师笑容可掬地说：“请问，线以下的局部不够了，可否写在线以上呢？”这时，全班同学责备的目光一起投向了那个画线者，这名同学顿时满脸羞愧。12、姜老师刚教一年级，看到孩子们叽叽喳喳不能安定下来上课，有点束手无策。李老师知道后，帮助他维持课堂秩序，给孩子们讲遵守纪律的道理。课下，他又帮助姜老师学习心理学、教育学中的相关知识，并向他介绍了低年级孩子们的特点和教育方法。姜老师备不好课，李老师就利用晚上帮他备课，并告诉他重点怎样备，难点怎样处理。姜老师上课有差距，李老师就给上示范课。为了培养学生独立思考、自己解决问题的能力。两位老师一起学习钻研，他们从学生和教材的实际出发，大胆改革教材教法。姜老师热情高、观点新，李老师经验丰富，两位老师互相配合，共同设计的教案，不仅有利于对学生进行启发诱导，培养学生自己解决问题的能力，而且表达了由旧到新、由简到繁、由易到难的系列化教学。受到了上级教研部门的肯定与推崇。13、随着运发动进行曲，周老师又一次站在市优秀教师的领奖台上。周老师从教12年，已六次站在这里了，可是，这一次他的心情与前几次大相径庭，他甚至觉得自己没有资格站在这里。半年前，周老师的表哥把一位家长和学生带到他家，要求他为这名学生补课。经过半年的补习，这名成绩本来一般的学生考上市重点高中，学生家长为感谢周老师，送给他2000元钱。偏巧当时周老师的女儿生病住院，急需用钱，就收下了。事后得知送钱的家长也不富裕，孩子母亲也下岗在家，周老师顿感愧疚，虽说自己在这学生身上下了不少功夫，但辅导学生是教师应尽的职责，况且不收学生的财物是自己多年的从师原那么，怎么能因为这2000元改变自己在学生中的形象呢？周老师暗自下定决心，回去后一定设法把钱退给家长。14、一位女教师班上一名成绩很差的男孩不仅经常考试不及格，还常常以各种恶作剧把女教师气得双手发抖，面孔发白。当男孩的家长决定让孩子停学就业时，女教师如释重负，其他教师也都向她表示祝贺。事隔数年，女教师的电视机坏了，修理部派了一名手艺高明的师傅上门修理，谁知这位师傅竟是当年那名学生。学生很快修好了电视，画面和音响都很清晰，师生重逢，学生对当年老师的教诲感谢不尽。看到这一切，女教师百感交集。事后，女教师对同事诉说自己的心情：“一个思想在折磨着我。我们做教师的人，怎么会没有觉察，在我们认为的无可救药的懒汉和毫无希望的差生身上，在他们的心灵和双手里，还蕴藏着天才……不仅是蕴藏着一个巧匠的天才，而且还蕴藏着一个我们没有看到的大写的‘人’”……15、教师袁某在召开学生家长会后，学生家长甲、乙在碰面之后，交流教育孩子的体会时这样说道：家长甲：“还是袁老师说得对，他写不完作业，就不让他睡觉！这一招可真灵，现在他一放下书包一准儿写作业――看来孩子不爱学习，咱们这些做家长的是该想想方法。”家长乙：“对，还是袁老师有见识，他说现在孩子不好好学，将来就没有前途；家长在管教孩子上一定要硬气一点，不要心软。所以，我在家里准备了教鞭，立了家规，不听话就请他挨鞭子……16、美国著名解剖学家麦克劳德在获得诺贝尔医学奖后，在被问及成功的因素时，他却说对自己在小学受到的一次惩罚念念不忘。小时候的麦克劳德非常淘气，有一次他和小伙伴们出于好奇，解剖了一条狗，想看看它的内脏，事后才知道那条狗的主人是校长。麦克劳德傻了，等着一个严厉的惩罚，可不到校长的惩罚是让麦克劳德画一张狗的骨骼图和一张狗的血液循环图。麦克劳德绞尽脑汁认真地画好图，交给校长，而事情的结果是校长非常满意而不再追究杀狗事件。17、天津河西区西南楼教师村有一户“教师世家”，四代人有25人从事教育工作。户主任秉钧是天津海河中学从教51年的退休教师，他的父亲、他同辈的兄妹6人、16个儿子、儿媳、女儿、女婿和两个外孙、孙女婿全都是老师，每当逢年过节，全家相聚在一起，谈人生、谈理想、谈工作，相互鼓励，相互祝愿，其乐融融。18、不久前的一个星期一，我照例批阅着学生的周记。突然，陆春的一篇作文《老师，我想对你说》闯入了我的眼帘。文中写道：“今天上午第三节是数学课。铃声响过了好长时间，数学老师才挺着个大肚子，穿着拖鞋，姗姗来迟。他大摇大摆地走进教室。也许是感冒或者其他原因，他干咳了几声，随后将一大口痰吐在了讲台旁，紧接着习惯性地把手往鼻子里抠了几下，并翻开旁边饮水机的水龙头，将手洗了洗。如此行为既不雅观，也不文明，更不卫生，还让人觉得恶心……”19、现在有的学校班里开家长会都是分别进行的，好学生的家长会先开，成绩差的学生的家长会后开。曾经发生过这样一件事：有一个成绩不在前15名的学生家长推门进去参加家长会，被老师拒绝。老师说，你们的会在下一拨，先出去吧。这位家长很不好意思，脸红了大半。20、一个学生由于匆忙赶回教室，不小心碰碎了教学楼里的花瓶。恰好被德育主任看见，立刻叫住了这个学生。令人遗憾的是，德育主任没有询问学生是否被碰疼，而是严厉斥责学生并要他赔偿。在一节获得专家好评的公开课上，当学生在黑板演示，黑板上挂的教具突然掉下来，砸在学生的身上，学生被吓了一跳。富有教学经验的老师没有慌乱，她镇静地将教具捡起，挂在黑板上，继续开始了教学。21、放学路上，一个学习成绩非常优秀的学生被班里的一群“差生”拦住打了一顿。事后学校调查得知，原来这个学习成绩优秀的学生经常被班主任“拿来”作为教育那些“差生”的“参照物”，以至于被“差生”嫉恨。其中的一个“差生”说，班主任在批评他们时常说的一句话就是：“你看XX学生，同样的教室，同样的教师，他怎么就能够学好，你们怎么就学不好？”22、一节地理公开课上，授课教师把教学内容通过15个问题贯穿起来，班级40名学生，提问了35人次，全部答复正确。临近下课时，老师问：“同学们，就本节学习内容，还有什么问题吗？”学生一致答复“没有了”。授课教师和听课人的脸上都露出满意的神情。23、前不久的一个早晨，东北某沿海城市一所中学发生了这样一件事情：该校高二年级的一名学生从学校宿舍楼二楼“飞身跳下”，脊椎被摔成骨折。事后得知，该学生之所以“跳楼”是担忧早自习迟到被老师扣分。24、卢文科担任高中一年级化学老师时，班上有个叫林霸文的学生，好动顽皮，上课时思想常常开小差，化学成绩一直不理想，这位来自海南万宁农村的学生引起了卢文科的注意。下课后，他主动和林霸文接近，经常在一起谈心、打球。卢文科抓住林霸文脑子灵、反响快的特点，不断启发鼓励他。渐渐地，林霸文变了，上课专心听讲，课后主动向老师请教问题，由被动学生变为主动学习。从此，卢文科一有时间就给林霸文开"小灶"，给他讲解各式各样的化学试题，陪着他做实验，为他开启了神奇的化学世界大门。很快，林霸文迷上了这个五彩缤纷的天地，也迷上老师那个温馨的家。不知从何时起，林霸文已成为老师家中的一员。老师家里有什么好吃的，总是给他留一份；他的衣服小了，没钱买新的，老师就把自己的新衣服拿给他穿，他说老师就像父亲一样疼爱好、关心他。

1992年，林霸文获得了全国奥林匹克化学竞赛三等奖；同年高考，他又以全省化学总分第一名的成绩被南开大学化学系录取。如今，已取得硕士学位的林霸文回到故土海南岛，正为这里的经济开展奉献着他的聪明才智。他说，卢老师就是他的人生典范，自己也要做一个老师那样的人。

25、美国芝加哥一所私立中学，一位九年级的英语教师布朗女士在讨论完一道学习上的难题后，突然提出想到一个问题："请问同学们，如果在洪水来临时，你将先救谁？"这个提问立刻使课堂炸了锅：学生们议论纷纷，争先恐后地发表自己的看法。在同学们一片笑声和喝彩声中，一位年仅15岁的男学生答复道，如果他结婚了，他会救自己的妻子，而一位女生那么大声答复说，她要去救老师布郎女士。"为什么呢？"布朗女士问道。"因为您最爱我们，最关心我们，您是我们最值得依赖的朋友！"话音刚落，又是一片喝彩声，情绪冲动的学生们顺着她的话纷纷发言，一致赞美他们的老师是世界上最善良、最富有同情心、最完美的人，也是他们最可信赖的朋友。26、1997年12月5日9时45分，陕西径阳发生4．8级有感地震，西安市在同一瞬间震颤。其大学校园四楼的一所教室。一位白发的老教授正在给学生讲课。大楼摇了一下，所有的学生连同教授的身体摇了一下。教授的心一惊："可能是地震。"他张口时却说："请同学们有序离开教室，到教学楼前的空地集合。"学生似于明白了一点什么，鱼贯而出。另所教室里。一位打扮入时的女教师正在给学生讲《人生哲理》。大楼摇了一下，女教师大惊，喊了一声："地震啦！"率先冲向门口。至于她身后的学生如何乱作一团，她不得而知，只感到一股强大的人力推挤着她向下奔……所有的人都集中到楼前的空地上，学校领导清点人数：只有老教授未下来。正在这时，老教授出现在楼口，镇静地好似什么也没发生过，同学们一齐欢呼冲上来围住了他。细心的人发现：他手里还提着一双高跟鞋--那是女教师为便于逃跑踢脱在楼道的。事后清查得知：老教授和他的学生全部安然无事，而女教师的那个班：有三名女生扭了脚，一名女生跑掉了鞋。27、一个孩子的母亲，因孩子把她刚买回家的一块金表当成新鲜玩具给摆弄坏了，就狠狠地揍了孩子一顿，并把这件事告诉了孩子的老师。不料，这位老师却幽默地说："恐怕一个中国的'爱迪生'被你枪毙了。"这个母亲不解其意，老师给她分析说："孩子的这种行为是创造力的一种表现，你不该打孩子，要解放孩子的双手，让他从小就有动手的时机。""那我现在该怎么办？"这位母亲听了老师的话，对自己的行为懊悔不迭。"补救的方法是有的。"老师接着说："你可以和孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在一旁看修表匠如何修理。这样，钟表铺就成了课堂，修表匠就成了先生，你的孩子就成了学生，修表费就成了学费，你孩子的好奇心可以得到满足。说不定，他还可以学会修理呢！"这个故事发生在半个世纪前。故事中的那位老师就是我国著名的教育家陶行知先生。28、在美国教育中，教师毫不吝啬地给予学生大量的鼓励，有的鼓励甚至别出心裁。一位小学校长很有幽默感，她向孩子宣布，如果全校孩子们能按照她的要求，在一个学年内读够了25000本书，她就去吻一头猪。于是，全校孩子欣喜假设狂，拼命地读；为的是看校长如何吻一头猪。当孩子们完成任务后，校长带着孩子们来到公园，在孩子们的"吻猪"，"吻猪"的欢呼声中真的吻了一头猪。此事还上了当地媒介头条新闻。有人问校长，猪也吻了，下个学年还能用什么方法鼓励孩子读书？她豪放地说，准备租一个热气球，将阅读分最高的孩子升到天上去。29、他/她应当从小事做起。上课铃声响了，她走进教室，看见黑板没有擦，不声不响拿起黑板擦，擦干净了黑板，然后轻轻地提醒道，“以后值日生别忘记在上课前将黑板擦干净”，然后开始了上课；她走进了教室，看见地上有几片纸屑，她走上前弯下身，将纸屑拾起，放进了墙角的畚箕里；她正在给学生们讲解，突然一位学生的铅笔盒掉到地上，学生的注意力全被这突如其来的响声吸引了，她立即走上前帮助那位同学将散落的东西捡拾起来；作业本又发下来了，和往日一样，连一个小小的标点错误她也没有放过，清秀的笔迹透着她亲切的提醒；她这几天明显是病了，声音沙哑，不时地咳嗽，时不时地捂住胸口，但她没缺过一堂课，没有迟到过一次……。30、有一位姑娘，毕业后当了一名女教师。她长得很美，走到哪里，哪里的人就会为她眼睛一亮。她的学生，特别是男学生，更希望得到她的喜爱和重视。女教师十分喜欢班上一个名叫罗斯的小男孩，因为他学习成绩突出，而且很守纪律。老师便安排他在毕业典礼上致词，并亲吻了他，祝愿他走向成功之路。可是，这一吻却引起了一位低年级男孩的嫉妒，他觉得也应该让老师吻一下。他便和老师说：“我也要得到你的一个吻。”老师很惊讶，问他为什么。小男孩说：“我觉得自己并不比罗斯差。”女教师听了，微微地笑着，摸摸他的头说：“可是，罗斯的成绩很好，而且很守纪律。”女教师接着说：“如果你能和罗斯一样出色，我也会奖给你一个吻。”小男孩说：“那咱们一言为定。”小男孩为了能得到老师的那个吻，发奋学习，不多时，他的成绩提高很快，而且全面开展。全校都知道这个小男孩很出色，他真的得到了那个美丽的女教师的一个吻。这个小男孩名叫亨利·杜鲁门，他最高的职位是美国总统。当年的美国人都知道这位女教师的名字，还有她最伟大的吻。31、在暴风雨后的一个早晨，一个男人来到海边上散步。他一边沿着海边走着，一边注意到，在沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。它们被困在浅水洼里，回不了大海了，虽然近在咫尺。被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死的。男人继续朝前走着。他突然看见前面有一个小男孩，走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他正在捡起水洼里的小鱼，并且用力把它们扔回大海。这个男人停下来，注视着这个小男孩，看着他一次又一次地拯救小鱼儿们的生命。终于，这个男人忍不住走过去：“孩子，这水洼里有几百、几千条小鱼，你救不过来的。”“我知道。”小男孩头也不抬的答复。“哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢？”“这条小鱼在乎！”男孩儿一边答复，一边拾起一条鱼扔进大海。“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”32、记得我在读初中时，有一位数学老师，他脾气急躁，上课容不得半点声响，有时哪个学生违反了课堂纪律，他会拿起粉笔头扔将过去，但是同学们都看得出，他是一个责任性很强的好教师。一天，他兴冲冲地走进教室，手里拿着一张画着城门的图片，用他那带有浓重四川口音的普通话问我们，“这是什么？”。同学们兴趣大增，有的说是天安门，有的说是故宫。看我们都没猜出来，他摇摇头，得意地说：“这是‘数学关’，今天我要带着你们攻破数学关。”这一幕，这么多年来一直留在了我们的脑海里。33、中国一位企业家来到澳大利亚开办了一家境外餐馆，他雇佣了一名本地勤杂工人。这位勤杂工，每天准时到岗，按时下班，既不早来一分钟，也决不晚下班一分钟。到岗之后，立即投入工作，一会儿搬东西，一会儿抹桌子，勤快地一刻不停地干活。下班时间一到，收拾东西，立即走人，也不多干一分钟。这位在国内国企干惯了的老板，看了大为感动，表示要“评他先进”，“好好表扬、奖励”他一番。不料，这位澳洲工人却说，这是我应该做的，我拿了你给的工资。如果我不好好干活，我就会失去这份工作，我就无法养家糊口，我干活的每一分钟，你都是要付钱的。34、有一个非常典型的长善救失、因材施教的教育故事很能说明问题。两个“差生”在宿舍里为了争夺一把吉他而扭打起来，最后去找教师评理。出乎意料的是老师听罢不仅没有批评他们，反而表扬了他们有进步，理由是：“第一，你们为了吉他而打架，比上次为抢帽子而打架要好多了。因为想弹吉他是好事。第二，动手打人不对，但没有上次厉害。第三，最重要的是，你们想到了解决问题的新的方式——找老师，而不是象以前那样非打出一个输赢不可。”接着老师提出了让他们凭借自己的智慧理智、友好地解决类似问题的要求。最后，两个同学手拉着手离开了老师。35、有一个处理作弊的例子说明了公正对于教育技巧的需要。一位教师在监考时发现一个学生抄袭了一道一分的题目。事后，老师在这个学生的试卷上打分为：“100-1”。这位学生接到试卷后非常惭愧，立即找到老师，成认错误，要求老师将100分改回99。老师听后，在他的试卷上批了一个“99+1”，并对他说：知错就改就行，以后要特别注意，这一分是对你能认识和改正错误的奖励……36、我国台湾的著名作家三毛曾经患有严重的自闭症时间长达7年——不肯上学，害怕所有人，因而不愿与外界接触。起因即是初中二年级时因为成绩不佳一个数学教师在她的眼上画了两个“鸭蛋”，当众出丑[37]。有人认为这一心理疾患还是她后来自杀身亡、英年早逝的主要原因之一。我国著名教育家陶行知先生说过一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。”37、有这样一个故事：两个男生在课间因为一件小事吵架，其中一个学生挨了两拳，刚要还手，上课铃响了。被打的学生觉得吃了亏，怒不可遏。他站在教室门口指着打人者大声喊叫：“有种你给我出来，我非把你揍扁不可！”。这时来上课的老师正好看到了这一切。老师楞了一下，马上和蔼地对那位喊叫的同学说：“某某同学，你看老师拿了这么多作业本，你能帮老师发给同学们吗？”这位同学很快接过作业本发了下去。老师又对全班同学说：“刚刚某某同学虽然和别人闹了点小矛盾，可是他为了不影响上课，愉快地帮老师做事，这很好！我相信他下课后会正确处理这件事的。”挨打的学生听到了老师的表扬，转怒为喜。结果，这位同学不仅上课认真，下课后也没有再找那个同学闹别扭。38、北京师范大学的启功教授在他思念陈垣大师的《夫子循循然善诱人》(1980)中曾经记载过：“老师在谈话时，时常幽默地用手向人一指。这无言的一指，有时是肯定的，有时是否认的。使被指者自己领会，得出结论。一位‘同门’满脸连鬓胡须，又常懒得刮，老师曾明白告诉他，不刮属于不礼貌，并且上课要整齐严肃，‘不修边幅’去上课，给学生的印象不好，但这位‘同门’还常常忘记了刮。当忘了刮胡子见到老师时，老师总是看看他的脸，用手一指，他便不安。有一次我们一同去见老师，快到门前了，突然发现没有刮胡子，便跑到附近一位‘同门’的家中借刀来刮。这位‘同门’的父亲，也是我们的一位师长，看见后说：‘你真成了子贡入马厩而修容!’大家听了无不大笑。这次他才免于一指”。40、上课爱说话嘴巴上"封条"，福安四中一学生嘴巴被封三天半

学生上课说话，将被课以罚款；屡罚不改者，嘴巴上"封条"，这是发生在福安四中初一〔1〕班的咄咄怪事。该班男生郑某、池某因上课大声说话，嘴巴当场被贴上胶布，其中郑某嘴巴被封竟达三天半之久。

这个班的班主任、青年女教师张某在接受本报记者采访时表示，之所以采取上述极端措施，是因为个别学生素质太差，拿他们实在没有方法。41、“只有在未成年人心里播中希望，才能让他们对生活充满激情”。郑琦就是那种给人以希望的人。井岗村六组的弱智学生王青〔化名〕，是一个连家长都认为没有希望的孩子。因为弱智，勉强读到小学4年级便辍学在家。都14岁了，1到10的加减法不会。郑琦老师知道后，与家长协商，并征得王青同意，免费收下了这名“难教”的学生。郑将其接家里，每周一至周五吃住都在郑家。郑老师对其实施特的“玩学”教育法，从汉语拚音字母、100以内的数数开始教起，教其书法、查字典、拚写句子、练习加减法。现在，王青不仅会10以内的加减法，还会用拚音写作文，书法也像模像样。王青的父亲逢人就夸：“郑老师是个大好人，待王青像亲生儿子，老王家都不知如何报答。”如今已发家致富的袁先平，同样沐浴过郑老师的阳光。在校期间曾得到郑琦的无私帮助，初中毕业后便走进了农田。可干得一天比一天懊悔，懊悔当初不用心读书。一天路遇郑老师，袁先平又亲热地叫“郑老师”，想找他借几本农技书看看。郑琦那么鼓励他科学种田，同样能致富。他还订阅《果树栽培》等书籍送给袁先平。在郑琦的鼓励下，袁先平承包了50亩荒山，种上了柑桔、桃、李等果树。2003年仅柑桔就收获7000多斤，出售树苗收入4000多元，刚刚23岁的袁先平还荣耀地参加了中国共产党。如今，郑琦的家庭辅导站，成了当阳庙前乡村未成年人“学技术、增才干”的加油站，更多的孩子在这里找到自信和希望，在各自的舞台上创造着生活的奇迹。“我只想让孩子们的心灵不再贫瘠！”这就是郑琦，一个退休教师对乡村未成年人的无私承诺！42、周志富是三峡工程库区秭归县的首批移民子女。1996年刚上小学时，母亲离家出走，父亲外出打工，周志富成了“留守儿童”。郑琦把他领进了家，既当家长，又当老师。周志富这一住就是4年。2002年周志富上初中后，郑琦老师经常给他送去生活用具和衣物，给他以无微不至的关心和帮助，使周志富成了优秀学生。近5年来，共有260多名像周志富一样的“留守孩子”、“问题少年”在桐树垭青少年思想道德教育活动中心找到了自己的“活动乐园”和“精神家园”。这个中心的创办人就是当阳市庙前镇井岗小学退休教师郑琦。从教42年、曾获“全国优秀少先队辅导员”等荣誉称号的郑琦，2000年9月退休后，发现农村有些未成年孩子或因父母离异缺少家庭温暖，或因父母在外无人照管，或因迷恋网吧不愿上学，有些弱智儿童不能享受正常教育，有的孩子甚至流入社会成为“混混”，感到很痛心，决心退休不转业，便放弃进城与子女一起安享天伦的时机，毅然留在乡村，继续潜心投入未成年人教育事业。郑琦拿出多年积蓄5.6万元，卖掉原有住房，在桐树