2021年教师资格考试小学心理学模拟试题及答案完整版

教师资格考试小学心理学模仿试题及答案(1)一、单项选取题(在每小题四个备选答案中，选出一种对的答案，并将其代码填入题干后括号内。每小题2分，共40分)

1．如下说法中对的是

A．在学校教学条件下，小朋友掌握概念重要方式是概念形成

B．思维过程基本操作是分析和综合

C．思维基本形式是比较、抽象和详细化

D．依照思维摸索答案方向不同，思维可分为感性思维和理性思维

2．皇帝__________皇帝就是沙皇”，祖国__________“美丽地方”，阐明小朋友掌握概念水平处在

A.第一级水平

B．第二级水平

C．第三级水平

D．第四级水平

3．最佳学习效果过度学习限度需达到

A．50％

B．50％～100％

C．100％

D．100％～150％

4．心理活动对一定对象指向和集中，叫做

A．知觉

B．记忆

C．注意

D．思维

5．在观测精准性上有明显提高阶段是小学

A．二年级

B．三年级

C．四年级

D．五年级

6．学校教诲依照特定教学目的组织教学过程中，起核心作用是

A．学生

B．教学内容

C．教师

D．教学环境

7．小朋友认知发展到详细运算阶段标志是

A．多维思维

B．思维可逆性

C．详细逻辑推理

D．守恒观念形成

8．加涅将学习分为智慧技能等五种类型根据是

A．不同窗习成果

B．学习层次高低

C．学习情境简繁

D．学习水平优劣

9．学习动机强化理论提出者是

A．行为一认知主义者

B．认知主义者

C．建构主义者

D．行为主义者

10．强调概括化经验或原理在迁移中作用理论是

A．形式训练说

B．共同要素说

C．经验类化说

D．关系转换说

11．在教“鸟”概念时，分别以麻雀、鸡和蝙蝠为例，是为学生提供

A．比较

B．变式

C．正例与反例

D．概括

12．不属于心智技能是

A．阅读

B．吹拉弹唱

C．运算

D．记忆

13．组织方略属于

A．精加工方略

B．认知方略

C．元认知方略

D．调节方略

14．规定学生尽量多地列举由“大地”一词所想到事物，是为训练学生

A．扩散思维

B．推测与假设

C．好奇心

D．独立性

15．小学生品德发展核心年龄是

A．6岁

B．7岁

C．8岁

D．9岁

16．心理辅导基本目的是

A．开发潜能

B．谋求发展

C．个案辅导

D．学会调适

17．行为目的陈述根据是

A．可观测和可测量行为

8．行为产生条件

C．行为原则

D．详细目的

18．课堂管理始终制约着教学和评价有效进行，其功能在于

A．引导

B．增进和维持

C．反馈

D．评价

19．就一种测验优劣而言，最为重要指标是

A．信度

B．效度

C．区别度

D．难度

20．如下说法中，错误为

A．与新教师相比，专家教师学时筹划简洁灵活，以学生为中心，并具备预见性

B．专家教师有完善维持学生注意力办法

C．专家教师往往较注意课堂细节

D．专家教师具备丰富教学方略二、填空题(每小题1分，共20分)

21．详细而言，教诲心理学重要旨在探讨学生学习__________。

22．性别个别差别体当前性格特性差别和__________差别两个方面。

23．小学小朋友正值注意故意性迅速发展阶段，注意__________能力体现出迅速发展趋势。

24．一以为，操作性行为重要受强化规律制约。

25．在世界范畴内最早对遗忘过程作系统研究人是__________。

26．最有助于学习效果提高动机水平为__________动机水平。

27．习得知识、技能与行为规范向品德与能力转化核心条件是、__________。

28．迁移产生基本前提条件是学习者与否拥有相应__________．

29．学习纯熟限度达到__________时，记忆效果最佳。

30．小朋友在懂得“青菜”、“萝卜”等概念后，再学习“蔬菜”这一概念，属于__________学习。

31．在概念形成过程中，__________和比较起着重要作用。

32．理解操作活动构造与规定，在头脑中建立起操作活动定向映象阶段叫做__________。

33．元认知是__________，即对认知过程知识和观念与对认知行为调节与控制。

34．错觉是对客观事物一种不对的、歪曲__________。

35．普通以为，态度与品德形成过程经历依从、认同与__________三个阶段。

36．小朋友多动症高峰发病年龄为__________岁。

37．课堂教学环境涉及课堂__________环境和课堂社会环境两个方面。

38．正式群体发展经历了__________、联合群体和集体等三个阶段。

39．在一门课程或教学活动结束后进行评价叫做__________评价”。

40．处在__________阶段教师，最紧张问题是：“学生喜欢我吗?”、“同事如何看我?”、“领导觉得我如何”等等。三、简答题(每小题6分，共30分)

41．简述埃里克森人格发展阶段理论。

42．简述奥苏贝尔意义学习产生条件。

43．简述影响问题解决重要因素。

44．如何运用复述方略?

45．如何培养小朋友记忆能力?四、阐述题(10分)

46．试述如何培养学生良好态度与品德。一、单项选取题

1．B【解析】A项，在学校教学条件下，小朋友掌握概念重要方式是命题学习。C项，思维基本形式是比较、抽象和概括。D项，依照思维摸索答案方向不同，思维可分为辐合思维和发散思维。

2．A【解析】这属于掌握概念水平第一种阶段。

3．B【解析】当过度学习达到中档偏上水平，学习效果可以实现最佳。

4．C【解析】注意是指心理活动对一定对象指向和集中。

5．B【解析】观测精准性上有明确提高大概在9岁，普通为三年级。

6．C【解析】在特定教学目的组织教学过程中，教师起核心作用。

7.D【解析】依照皮亚杰理论，守恒观念形成是小朋友发展到详细运算阶段标志。

8．A【解析】加涅依照不同窗习成果，把学习分为言语信息学习、智慧技能学习、认知方略学习、态度学习和运动技能学习五种类型。

9．D【解析】强化理论提出者是华生，属于行为主义流派。

10．C【解析】经验类化说强调概括化经验或原理在迁移中作用。

11．C【解析】麻雀是鸟正例，鸡和蝙蝠是反例。

12．B【解析】吹拉弹唱属于操作技能。

13．B【解析】认知方略涉及复述方略、组织方略和精加工方略。

14．A【解析】扩散思维是指面对问题沿着多方面思考、产生出各种设想或答案思维方式。它又称为发散思维、辐射思维、求异思维或多向思维等。

15．D【解析】皮亚杰道德发展阶段表白，5岁～8岁属于她律阶段，9岁为小朋友道德发展核心期。

16．D【解析】学会调适是心理辅导基本目的。

17．A【解析】可观测和可测量行为是行为目的陈述根据。

18．B【解析】课堂管理功能在于维持教学秩序，增进教学和评价活动有效开展。

19．B【解析】效度指是测量精确性，即一种测验可以达到其所要测量目限度。

20．C【解析】在注意课堂细节方面，专家教师和新教师并没有明显区别。来_二、填空题

21．心理规律22．性格类型23．转移24．斯金纳25．艾宾浩斯26．中档限度27．迁移28．知识背景29．150％30．上位31．变式32．操作定向

33．对认知认知34．知觉35．内化36．8～1037．物理38．松散群体39．总结性40．关注生存三、简答题

41．【答案要点】埃里克森以为，人格发展是一种逐渐形成过程，必要经历8个顺序不变阶段，每一阶段都存在相应发展危机，其成功而合理解决有助于个体积极人格形成。

(1)基本信任感对基本不信任感(1．5岁此前)；

(2)自主感对羞耻感与怀疑(1．5岁～3岁)；

(3)勤奋感对自卑感(3岁～6、7岁)；

(4)积极感对内疚感(6、7岁～l2岁)；

(5)自我同一性对角色混乱(12岁～l8岁)；

(6)友爱密切对孤单(18岁～30岁)；

(7)繁殖对停滞(30岁～60岁)；

(8)完美无憾对悲观绝望(60岁后来)。

42．【答案要点】(1)主观条件：学习者已有认知构造中必要具备可以同化新知识恰当

认知构造；学习者必要具备积极学习倾向性；学习者积极活动。

(2)客观条件：意义学习材料自身必要具备逻辑意义。

43．【答案要点】(1)问题特性。

(2)已有知识经验。(3)定势与功能固着。

(4)原型启发与联想。(5)情感与动机状态。(6)个性因素。

44．【答案要点】(1)运用随意识记和故意识记。(2)各种感官参加。

(3)复习形式多样化。(4)画线。

45．【答案要点】(1)增强小朋友识记目性、积极性。(2)教会小朋友识记办法。

(3)合理组织复习。

(4)掌握某些回忆方略。四、阐述题

46．【答案要点】(1)有效说服。(2)树立良好榜样。

(3)运用群体商定。(4)价值辨析。

(5)予以恰当奖励与惩罚。教师资格考试小学心理学模仿试题及答案(2)教师资格考试小学心理学模仿试题及答案(2)一、

单项选取题(在每小题四个备选答案中，选出一种对的答案，并将对的答案序号填在题干后括号内。每小题2分，共40分)

1．马斯洛需要层次理论以为，人类需要最高层次是

1A．归属

B．自我实现

C．尊重

D．生理

2．普通在教学开始前使用，用来摸清学生既有水平及个别差别，以便安排教学评估属于

A．诊断性评估

B．形成性评估

C．总结性评估

D．非正式评估

3．普通来讲，容易、简朴、枯燥学习对动机水平规定，比复杂、思维卷入过多、需要一定创造性学习对动机水平规定

A．高

B．低

C．同样

D．因个体差别而不同

4．成就动机可以区别为力求成功与避免失败两种倾向，力求成功者成就动机水平

A．高

B．低

C．与避免失败者同样

D．与学习无关

5．人们在保持知识时采用各种记忆术，实际是应用了记忆

A．精加工方略B.多重编码

C．过度学习

D．人为增长线索

6．技能学习最基本条件是

A．解说

B．示范

C．练习

D．反馈

7．在维纳三维度归因模式中，常成为人们评价自己和她人基本是

A．因素性维度

B．稳定性维度

C．可控性维度

D．两极性维度

8．情感领域教学目的，依照价值内化限度可分为

A．二介级别

B．三含级别

c．四个级别

D．五个级别

9．有学生平时易受暗示、屈从于权威、按照她人意见办事、不善于适应紧急状况，此类学生性格类型属于

A．场依存型占优势

B．场独立型占优势

C．情感型

D．内倾型

10．某人对某种制品用途总是有一种惯常固定模式，很难想到它其她用途，这在心理学上称之为

A．定势

B．功能固着

C．认知风格

D．顿悟

11．奥苏贝尔以为，学生学习实质是

A．故意义接受学习

B．故意义发现学习

C．发现学习

D．探究学习

12．如下不属于教师教学能力是

A．教学认知能力

B．教学操作能力

C．自我反省能力

D．教学监控能力

13．当代认知心理学陈述性知识相称于加涅学习成果分类体系中

A．智慧技能

B．认知方略

C．言语信息

D．动作技能

14．品德心理构造中最具备动力色彩成分是

A．道德结识

B．道德情感

C．-道德意志

D．道德行为

15．迁移概括原理理论以为实现迁移因素是两种学习之间有共同概括化原理，这一理论代表人物是

A．桑代克

B．苛勒

C．奥苏贝尔

D．贾德

16．在布卢姆教诲目的分类学中，认知领域最高目的是

A．运用

B．分析

C．综合

D．评价

7．“这次考试失败是由于我运气不好”，这是把失败归因子

A．内部可控因素

B．内部不可控因素

C．外部可控因素

D．外部不可控因素

18．解决问题最高体现形式是

A．获得规则

B．理解概念

C．创造性

D．知识迁移

19．形象联想学习方略属于

A．复述方略

B．精细加工方略

C．组织方略

D．问题解决方略

20．在许多人“起哄”时候，平时文雅学生也会体现得粗鲁无礼，这种行为是

A．服从

B．从众

C．去个性化D．模仿二、填空题(本大题共有9个小题，20个空。每空1分，共20分，把答案填在题中横线上)

21．归因即对自我行为因素分析，涉及三个成分：内外源、__________和__________。

22.班杜拉将强化分为三种类型：直接强化、__________和__________。

23．广义知识涉及两大类：一类为__________，它回答“世界是什么”问题；另一类为__________，它回答“怎么办”问题。

24．发散性思维常被用作衡量创造性指标，它三个基本特性是：__________、变通性和__________。

25．从迁移产生方向看，迁移可分为__________和__________。前者指先前学习对后继学习影响，后者指后继学习对先前学习影响。

26．教学目的有如下三个层次：__________、__________和__________。

27．元认知方略是于：1976年由__________提出来，它由三个某些构成，即__________、元认知体验和__________。

28．成就动机指人们在完毕任务中力求获得成功内部动因，它由两种成分构成：__________和__________。

29．小朋友多动综合征是一种以__________、__________和好冲动为重要特性综合性障碍。三、简答题(每小题4分，共20分)

30．简述影响学习动机形成因素。

31．如何有效地激发学生学习动机?

32．简述如何增进学习迁移。

33．联系实际，谈谈如何提高教师素质。

34．举例阐明影响问题解决因素有哪些?四、阐述题(本大题共有2个小题。每小题10分，共20分)

35．依照品德形成过程与影响因素，讨论如何培养学生良好品德?

36．结合小学生实际学习状况，谈谈增进学习方略教学有效办法。教师资格考试小学心理学模仿试题及答案(2)来源：考试大

【每天考试大，每天进步大！】

6月29日一、单项选取题

1．B【解析】马斯洛需要层次理论以为人最高层次需要是自我实现需要。

2．A【解析】诊断性评价普通在教学开始前使用，目是摸清学生既有水平及个别差别。

3．A【解析】在学习较容易、较简朴课题时，应尽量使学生保持较高动机水平，在学习较复杂课题时，应尽量使氛围轻松自由。

4．B【解析】力求成功者相比于避免失败者而言，其成就动机较低，由于她们目是获取成功，往往会选取中档难度任务，当面临完全不也许成功或稳操胜券任务时，她们动机水平反而会下降。

5．A【解析】人们在保持知识时采用各种记忆术，实际是应用了记忆精加工方略。

6．C【解析】技能是通过练习获得，这是技能学习最基本条件。

7．C【解析】在维纳三维度归因模式中，常成为人们评价自己和她人基本是可控性维度。

8．D【解析】情感领域教学目的可分为接受、反映、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化五个级别。

9．A【解析】场依存型认知风格是指对物体知觉倾向于以外部参照作为信息加工根据。

10．B【解析】当一种人熟悉了某种物体惯用或典型功能时，就很难看到物体所具备其她潜在功能，这就是功能固着。

11．A【解析】奥苏贝尔以为，学生学习实质是故意义接受学习。

12．C【解析】教师自我反省能力是教师自我反思、自我检讨过程，不属于教师教学能力。

13．C【解析】当代认知心理学陈述性知识相称于加涅学习成果分类体系中言语信息。

14．B【解析】道德情感是品德心理构造中最具备动力色彩成分。

15．D【解析】l9，贾德批评了共同要素说，提出了经验类化理论，即概括化理论。

16．D【解析】布卢姆将认知领域教诲目的分为知识、理解、应用、分析、综合和评价六个层次，故认知最高目的是评价。

17．D【解析】依照维纳归因理论，将考试失败归因于运气不好，属于典型外部不可控因素归因。

18．C【解析】问题解决最高体现形式是创造性地解决问题。

19．B【解析】形象联想学习方略是将新学习材料与头脑中已有知识联系起来，以加深对新材料意义理解，故属于精细加工方略。

20．B【解析】看到她人起哄，其她人就会纷纷效仿现象属于从众现象。二、填空题

21．稳定性控制性22．代替强化自我强化

23．陈述性知识程序性知识24．流畅性独特性

25．顺向迁移逆向迁移26．课程目的学科目的课堂教学目的

27．弗拉维尔元认知知识元认知控制28．追求成功动机避免失败动机

29．注意缺陷活动过度三、简答题

30．【答案要点】影响学习动机形成因素重要有内部因素和外部因素：

(1)内部因素。内部因素重要涉及：学生自身需要与目的构造；成熟与年龄特点；学生性格特性和个别差别；学生志向水平和价值观；学生焦急限度。

(2)外部因素。外部因素通过内因而起作用，详细而畜，外部因素重要涉及：家庭环境与社会舆论；教师榜样作用。

31．【答案要点】学习动机激发指使潜在学习动机转化为学习行动。学习动机激发在于运用一定诱因，使已形成学习需要由潜在状态转入活动状态，使学生产生强烈学习愿望。详细办法有如下6种：

(1)创设问题情境，实行启发式教学。就是在教学过程中提出有一定难度问题，使学生既感到熟悉又不能单纯运用已有知识和习惯办法去解决，从而激起学生思维积极性和求知欲望。

(2)依照作业难度，恰当控制动机水平。心理学家指出，动机强度与学习效率呈倒U形曲线，即学习动机强度有一种最佳水平——动机水平适中时学习效率最高。

(3)充分运用反馈信息，妥善进行奖惩。来自学习成果种种反馈信息，对学习效果有明显影响。如果在提供定量信息反馈基本上，再加上定性评价，效果会更明显。

(4)对的指引成果归因，促使学生继续努力。依照维纳成败归因理论，不同归因方式会影响个体后来行为及动机，并且归因方式可以训练和变化。因而，可以通过变化主体归因方式来变化主体此后行为。

(5)注意内外动机互相补充，相辅相成。

(6)注意个别差别。

32．【答案要点】增进学习迁移办法：

(1)精选教材

教师应选取具备广泛迁移价值科学成果作为教材基本内容，而每一门学科中基本知识、技能和行为规范具备广泛适应性，其迁移价值较大。

(2)合理编排教学内容，注意学科之间联系

精选教材只有通过合理编排才干充分发挥其迁移效能。从迁移角度来看，合理编排原则就是使教材达到构造化、一体化和网络化。

(3)合理安排教学程序

合理编排教学内容是通过合理教学程序得以体现、实行，教学程序是使有效教材发挥功能最直接环节。

(4)注意教学启发性，培养学生良好思维品质

克服思维品质中悲观因素，培养良好思维品质。

(5)专家学习方略。提高迁移意识性

研究证明，学习方略及元认知方略具备广泛迁移性．同步又能提高学习者迁移意识性。

33．【答案要点】提高教师素质是一项庞大系统工程。从心理学角度，提高教师素质心理学途径重要涉及：

(1)大力哺育优良校风

校风好坏对教师心态有潜移默化影响，良好校风具备感染、行为导向和内聚功能，大力哺育良好校风是提高教师素质一条重要心理学途径。

(2)注重教师教学监控能力培养

教学监控能力重要涉及三个方面：一是对自己教学目的事先进行筹划和安排；二是对自己实际教学过程进行故意识监察、评价和反馈；三是对自己教学行为进行自我调控或校正。

(3)将自我教诲作为提高教师素质重点

自我教诲是提高教师素质内在动力，因而应当作为提高教师素质重点。教师自我教诲重要涉及如下几种环节：

①自我结识与自我接纳。对的自我结识是自我教诲基本。

②自我谋划与自我设计。

③自我监督与自我反省。自我监督是一种自我审视、自我督促过程，自我反省是一种自我反思、自我检讨过程。

(4)勉励教师积极参加教诲科学研究

参加教诲科学研究可以使教师更好地结识教诲规律；有助于教师形成新教诲观念；有助于教师有效地提高教诲教学质量；可以激发教师获得创造性成果，提高教师工作积极性。

34．【答案要点】影响问题解决重要因素涉及：

(1)问题特性。个体解决关于问题时，经常受到问题类型、呈现方式等因素影响。

(2)已有知识经验。已有经验质与量都影响着问题解决，与问题解决关于经验越多，解决该问题也许性也就越大。

(3)定势与功能固着。定势影响问题解决。功能固着也可以看作是一种定势，当在某种情形下需要运用物体某一潜在功能来解决问题时，功能固着也许起到阻碍作用。

(4)原型启发与联想。原型启发是指从其她事物中看出理解决问题途径和办法。原型是指对解决问题起启发作用事物。

(5)情感与动机状态。普通说来，积极情绪有助于问题解决，而悲观情绪会干扰问题解决。动机是促使人解决问题动力。没有解决问题动机，不也许有解决问题行为，问题固然不也许解决。

(6)个性因素。个性因素对解决问题也有重要影响，一种人与否善于解决问题，与她灵活性、首创性和自信心等个性心理品质相联系。此外，个体智力水平、认知风格和世界观等也影响着问题解决方向和效果。四、阐述题

35．【答案要点】教师可以综合应用某些办法来协助学生形成或变化态度和品德。惯用而有效办法有说服、榜样示范、群体商定、价值辨析、奖励与惩罚等。

(1)有效说服

教师经常应用言语来说服学生变化态度。在说服过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或变化学生态度。教师说服不但要以理服人，还要以情动人。教师进行说服时，还应考虑学生原有态度，应以学生原有态度为基本，逐渐提高规定。

(2)树立良好榜样

榜样在观测学习过程中起到非常重要作用。榜样特点、示范形式及榜样所示范行为性质和后果都会影Ⅱ向到观测学习效果。

(3)运用群体商定

由于群体商定约束力和群体压力存在，教师可以运用集体讨论后作出集体商定办法来变化学生态度。

(4)价值辨析

即引导个体运用理性思维和情绪体验来检查自己行为模式，努力去发现自身价值观并指引自己道德行动。价值辨析有各种方略．无论应用什么方略，一种观念要真正成为个人道德价值观，须经历三个阶段，即选取阶段、赞赏阶段和行动阶段。个体只有从头至尾地完毕这一过程，才干说她真正具备了某个稳定价值观念，也才干较持久地指引行动。

(5)予以恰当奖励与惩罚

奖励和惩罚作为外部调控手段，对个体态度与品德形成也起到一定作用。

除上述所简介各种办法外。角色扮演、小组道德讨论等办法对于态度与品德形成和变化都是非常有效。

36．【答案要点】

(1)指引教学模式

指引教学模式与老式讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。(2)程序化训练模式

程序化训练就是将活动基本技能，分解成若干有条理小环节，在其适当范畴内作为固定程序，规定活动主体按此进行活动，并通过重复练习使之达到自动化限度。

(3)完形训练模式

完形训练就是在直接解说方略之后，提供不同限度完整性材料，促使学生练习学习方略中某一种成分或环节，然后，逐渐减少完整性限度，直至完全由学生自己完毕所有成分或环节。

(4)交互式教学模式

交互式教学重要是用来协助成绩差学生阅读领略材料内容，它是由教师和一小组学生(大概6人)一起进行。

(5)合伙学习模式

在这种学习活动中，两个学生一组，当一种学生主讲时，另一种学生倾听，纠正错误和漏掉。然后，两个学生彼此变换角色，直到学完所学材料为止。研究证明，以这种方式学习学生比独自总结学生或简朴阅读材料学生，其学习和保持均有效得多教师资格考试小学心理学模仿试题及答案(3)一、单项选取题(在每小题四个备选答案中，选出一种对的答案，并将其序号填在题干括号内，多选、不选或错选均不得分。每小题1分，共20分)

1．其目是对课程、教学办法以及学生培养方案作出决策活动是

A．教学筹划

B．教学过程

C．教学评价

D．教学设计

2．专家型教师学时筹划简洁、灵活，以为中心，并有预见性。

A．学生

B．教师

C．教材

D．教学思想

3．教师领导风格对课堂管理

A．有直接影响

B．有间接影响

C．没有影响

D．有一定影响

4．基于某种特定原则来评价学生对与教学密切关联详细知识和技能掌握限度评价是

A．形成性评价

B．总结性评价

C．常模参照评价

D．原则参照评价

5．皮格马利翁效应实验者是

A．布鲁纳

B．加涅

C．罗森塔尔

D．波斯纳

6．看到某件物品时常被其惯惯用途所束缚，很难想到它别方面功能。这种现象被称为

A．习惯

B．定势

C．功能固着

D．定向

7．人格发展阶段论创始人是

A．皮亚杰

B．埃里克森

C．桑代克

D．华生

8．家长对考试成绩好孩子予以物质奖励是

A．正强化

B．负强化

C．消退

D．惩罚

9．普通说来，由支配下行为更具备持久性。

A．内部动机

B．外部动机

C．交往动机

D．无意识动机

10．依照迁移内容不同抽象和概括水平，可将迁移分为

A．正迁移与负迁移

B．顺向迁移与逆向迁移

C．水平迁移与垂直迁移

D．普通迁移与详细迁移

11．依照反映活动深度不同，知识可分为感性知识与

A．记忆知识

B．直观知识

C．理性知识

D．应用知识

12．在技能学习最初阶段，对技能学习有非常明显增进作用。

A．知识

B．能力

C．练习

D．活动

13．随意识记属于方略。

A．组织

B．复述

C．精细加工

D．筹划

14．教科书中练习题多属于问题。

A．创造性

B．认知性

C．有构造

D．无构造

15．态度行为成分是指个体准备对某对象作出某种反映

A．行为方式

B．意向或意图

C．行为习惯

D．语言或行为

16．在心理测验中，智力测验属于

A．认知测验

B．人格测验

C．兴趣测验

D．成就测验

17．目的是最高水平认知学习成果。

A．应用

B．分析

C．综合

D．评价

18．课堂管理始终制约着教学和评价有效进行，具备功能。

A．培养动机

B．激发需要

C．增进和维持

D．培养纪律

19．为心理评估收集数量化资料惯用工具是

A．心理测验

B．心理分析

C．心理辅导

D．心理征询

20．在认知领域教学目的中，一代表较高水平理解。

A．知识

B．领略

C．应用

D．分析二、多项选取题(在每小题五个备选答案中，选出二至五个对的答案，并将对的答案序号填在题干后括号内，多选、少选、或错选均不得分。每小题2分,共20分)

1．学生对知识内在加工过程涉及

A．知识获得

B．知识应用

C．知识巩固

D．知识编码

E．知识提取

2．教学环境涉及

A．基本条件

B．师生关系

C．下级关系

D．物质环境

E．社会环境

3．详细运算阶段思维特性有

A．多维思维

B．思维可逆性

C．去自我中心

D．命题思维

E．详细逻辑推理

4．斯金纳以为有机体行为有

A．应答性行为

B．习得性行为

C．操作性行为

D．强化行为

E．消退行为

5．期待涉及

A．过程期待

B．成果期待

e．办法期待

D．效能期待

E．自我期待

6．对认知构造迁移理论作出重要贡献心理学家有

A．奥苏伯尔

B．班杜拉

C．安德森

D．加特纳

E．吉克

7．布鲁巴奇等人提出四种反思办法有

A．反思日记

B．详细描述

C．交流讨论

D．行动研究

E．摸索研究

8．依照动作对环境依赖限度不同，可以将操作技能分为

A．细微型操作技能

B．闭合性操作技能

C．持续型操作技能

D．开放性操作技能

E．徒手型操作技能

9．元认知筹划方略涉及

A．设立学习目的

B．浏览阅读材料

C．对注意力加以跟踪

D．产生待回答问题E．分析如何完毕学习任务

10．问题解决两种类型是

A．认知性问题解决

B．常规性问题解决

C．发展性问题解决

D．创造性问题解决

E．理论性问题解决三、判断题(判断下列各题正误，并在题后括号内打“√”或“×”每小题1分，共10分)

1．斯金纳以为强化作用在于变化某一反映在将来发生概率。()

2．学习动机可以影响学习效果，同步学习效果也可以反作用于学习动机。()

3．定势对迁移只起阻碍作用。()

4．符号学习就是词汇学习。()

5．技能是一种本能行为。()

6．元认知调节方略与监视方略无关。()

7．拥有某一领域丰富知识经验就能有效地解决问题。()

8．品德是个体先天禀赋。()

9．行为塑造法长处是可使奖励数量与学生良好行为数量、质量相适应。()

10．教师可用相似课堂管理模式对待不同性质班级。()四、名词解释(每小题2分，共10分)

1．非正式群体

2．原则参照评价

3．教学内容

4．自我意识

5．意义学习五、简答题(每小题5分，共20分)

1．如何理解学习概念?

2．简述教师特性与职业成就关系。

3．简述原则化成就测验优越性。

4．班级规模对课堂管理影响体当前哪些方面?六、阐述题(共10分)

试分析行为目的陈述须具备要素。七、案例分析题(共10分)

为了把课上得更生动形象，李教师今天带来了不少直观教具，有标本、图片，尚有实物。进教室后，她把这些教具放在桌子上或挂在黑板上，她想，今天上课效果一定较好，可是，成果并非如此。

请用注意关于知识对案例进行分析，并提出改进办法一、单项选取题

1．c【解析】通过教学评价对课程、教学办法及学生培养方案作出决策提供根据。

2．A【解析】专家型教师关注是学生，因此她们教学是以学生为中心。

3．A【解析】教师不同领导风格对课堂管理有不同影响。

4．D【解析】题干是对原则参照评价名词解释。

5．C【解析】罗森塔尔等人对小学生作了学习潜力测验，提出了皮格马利翁效应。

6．C【解析】功能固着即从物体普通功能角度来考虑问题定势。

7．B【解析】埃里克森以为小朋友人格发展是一种逐渐形成过程，经历了8个顺序不变阶段，据此形成了人格发展阶段论。

8．A【解析】呈现能提高反映概率刺激过程叫正强化。

9．A【解析】内部动机更稳定，作用更持久。

10．C【解析】同一概括水平经验之间和不同概括水平经验之间都可发生迁移，同一水平之间是水平迁移，不同水平之间是垂直迁移。

11．C【解析】依照反映活动深度不同，知识可分为感性知识与理性知识。

12．C【解析】练习是技能形成基本条件，技能是通过练习而形成。

13．B【解析】随意识记和故意识记是复述方略重要办法。

14．C【解析】已知条件和要达到目的都很明确，个体按一定思维方式即可获得答案，这就是有构造问题。

15．B【解析】态度行为成分指个体准备对人、对事、对物作出某种反映意向或意图。

16．A【解析】智力测验是认知测验一类。

17．D【解析】由于它规定超越原先内容，并需要基予精确原则价值判断。

18．C【解析】依照对课堂管理解释，应选C。

19．A【解析】心理测验是为心理评估收集数量化资料惯用工具。

20．C【解析】这一目的是在对材料进行进一步加工基本之上迁移到新情境中过程，因而，代表了较高水平理解。二、多项选取题

1．ACE【解析】应用不属于加工过程，而编码从属于获得与巩固过程。

2．DE【解析】教学环境涉及物质环境和社会环境两方面。

3．ABCE【解析ID项是形式运算阶段特性。

4．AC【解析】斯金纳把有机体行为分为应答性行为和操作性行为两类。

5．BD【解析】自我效能感理论中提出期待分为成果期待和效能期待两种。

6．ACDE【解析】班杜拉是社会学习理论倡导者。

7．ABCD【解析】这四点是布鲁巴奇提出四种反思办法。

8．BD【解析】A是依照动作精细限度划分出来，C是依照动作连贯性划分，E是依照操作对象不同划分。

9．ABDE【解析】C项属于元认知监视方略内容。

10．BD【解析】与问题类型相相应，问题解决也有两种，一是常规性问题解决；二是创造性问题解决。三、判断题

1．√【解析】斯金纳以为某一反映浮现后有强化，则该反映后来浮现概率就增长，反之则减少。

2．√【解析】学习动机能推动人较好地去学习，获得好效果，同步好学习效果又会强化学习动机。

3．×【解析】当新情境与定势一致时，定势对解决问题起增进作用，反之，则起阻碍作用。

4．×【解析】符号学习重要内容是词汇学习，此外也涉及非语言符号和事实性知识学习。

5．×【解析】技能是在后天不断学习过程中逐渐形成与完善，而不是通过遗传而来。

6．×【解析】调节方略能协助学生矫正她们学习行为，使她们补救理解上局限性。

7．×【解析】若大量知识经验以杂乱无章方式储存于头脑中，对有效问题解决毫无协助。

8．×【解析】品德是将外在于个体社会规范规定转化为个体内在需要复杂过程，是通过后天学习形成。

9．×【解析】题干阐述是代币奖励法长处。

10．×【解析】不同性质班级，其群体凝聚力和群体规范不同，教师课堂管理模式也不应相似。四、名词解释

1．非正式群体：在正式群体内部，学生们会在互相交往基本上，形成以个人好恶、兴趣兴趣为联系纽带，具备强烈情感色彩非正式群体。

2．原则参照评价：是基于某种特定原则来评价学生对与教学密切关联详细知识和技能掌握限度。

3．教学内容：是学与教过程中故意传递重要信息某些，普通体现为教学大纲、教材和课程。

4．自我意识：是作为主体我对自己以及自己与周边事物关系，特别是人我关系意识。

5．意义学习：将符号所代表新知识与学习者认知构造中已有恰当观念建立起非人为和实质性联系。五、简答题

1．【答案要点】(1)学习是一种介于经验与行为之间中间变量；

(2)学习所引起行为或行为潜能变化是相对持久；

(3)学习是由重复经验而引起。

2．【答案要点】(1)教师认知特性与职业成就之间关系。

研究表白，学生知识学习同教师表达清晰度有明显有关；教师解说含糊不清与学生学习成绩有负有关，教师思维流畅性与她们教学效果有明显有关。

(2)教师人格特性与职业成就之间关系。

有勉励作用、生动活泼、富于想象并热心于自己学科教师，她们教学工作较为成功。

(3)教师盼望对学生影响。

罗森塔尔效应表白，教师盼望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所盼望方向来塑造自己行为。

3．【答案要点】(1)客观性。在大多数状况下，原则化测验是一种比教师编制测验更加客观测量工具。

(2)筹划性。专家在编制原则化测验时，已经考虑到所需要时间和经费，因而原则化测验更有筹划性。

(3)可比性。原则化测验由于具备统一原则，使得不同考试分数具备可比性。

4．【答案要点】班级大小是影响课堂管理一种重要因素。

(1)班级大小会影响成员之间感情联系。

(2)学生越多，学生间差别越大，课堂管理遇到阻力也许也越大。

(3)班级大小也会影响交往模式。

(4)班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体。六、阐述题

【答案要点】

行为目的是指用可观测和可测量行为陈述教学目的。行为目的陈述普通涉及如下三个要素：

(1)详细目的：即用以描述学生通过教学形成可观测、可测量详细行为。

(2)产生条件：即影响学生产生学习成果特定限制或范畴等，也就是规定学生行为产生条件。

(3)行为原则：即提出符合行为规定行为原则，也就是指学生对目的所达到最低体现水准，用以评估学习体现或学习成果所达到限度。七、案例分析题

【答案要点】(1)引起无意注意因素：活动性、色彩对比鲜明性、刺激强度大小、新颖性等。学生好奇心强，喜欢摸索，上学时，她们对李教师带来各种教具感兴趣分散了注意力，就不能专心听讲，而把握不住课堂内容重点和难点。

(2)改进办法：李教师应当依照授课需要，逐渐展示教具并及时收好教具。教师资格考试小学心理学模仿试题及答案(4)一、单项选取题(本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出四个备选项中只有一种是符合题目规定，请将其代码填写在括号内。错选、多选或未选均无分)

1．下列哪一项不是教诲心理学研究重要办法?

A．观测法

B．实验法

C．演示法

D．调查法

2．懂得“三角形内角和等于180°”，属于

A．方略性知识

B．陈述性知识

C．条件性知识

D．程序性知识

3．智商(IQ)等于

A．智力年龄与实际年龄之比乘以100

B．实际年龄与智力年龄之比乘以100

C．心理年龄与生理年龄之比乘以100

D．生理年龄与实际年龄之比乘以100

4．提出社会学习理论心理学家是

A．斯金纳

B．巴甫洛夫

C．桑代克

D．班杜拉

5．奥苏伯尔以为学生学习重要是

A．接受学习

B．发现学习

C．机械学习

D．故意义接受学习

6．人们对自己能否成功地从事某一成就行为主观判断称为

A．自我期待感

B．自我归因

C．自我效能感

D．成功动机

7．“植物”“动物”等详细概念理解影响着对“生物”概念理解，这是

A．正迁移

B．负迁移

C．水平迁移

D．垂直迁移

8．寻常生活经验中感到，形象材料比抽象材料保持得更牢固，这种想象最也许解释是

A．双重编码理论

B．深度加工说

C．图式理论

D．知识分类学习论

9．也叫做操作性知识，是个体难以清晰陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在知识。

A．详细知识

B．陈述性知识

C．理性知识

D．程序性知识

10．在技能形成过程中，练习中期浮现进步暂时停顿现象，在心理学上称为

A．抑制现象

B．挫折现象

C．高原现象

D．停滞现象

11．学习方略是学习者为了提高学习效果和效率，有目、故意识制定关于学习过程

A．复杂方案

B．学习筹划

C．可行方案

D．思维程序

12．常惯用砖头垒砌，却没想过可以用它来画线，这种状况是

A．思维定势

B．原型启发

C．功能固着

D．酝酿效应

13．影响态度和品德学习外部条件，不涉及

A．家庭教养方式

B．道德认知

C．社会风气

D．同伴群体

14．依照认知学习理论，教学活动中学生学习实质是内在

A．信息加工

B．智力活动

C．信息输入

D．心理变化

15．个体品德核心某些是

A．道德认知

B．道德观念

C．道德情感

D．道德行为

16．通过不断强化逐渐趋近目的反映，来形成某种较复杂行为称为

A．行为塑造

B．行为训练

C．行为矫正

D．行为强化

17．下列关于操作技能特点对的是

A．物质性、协调性、简缩性

B．适应性、协调性、简缩性

C．物质性、外显性、展开性

D．观念性、协调性、适应性

18．分派学生座位时，教师最应当关怀是

A．对课堂纪律影响

B．学生听课效果

C．后进生感受

D．人际关系影响

19．就一种测验优劣而言，最为重要指标是

A．信度

B．效度

C．区别度

D．难度

20．依照皮亚杰观点，可以同步从两个或两个以上角度思考问题，这一特性是小朋友认知发展水平达到阶段重要标志。

A．感知运动阶段

B．前运算阶段

C．详细运算阶段

D．形式运算阶段教师资格考试小学心理学模仿试题及答案(4)二、填空题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)

1．教师职业道德核心成分是教师对教诲事业__________。

2．论文题普通较常使用有两种类型：_________和_________。

3。根据评价功能，教学评价有_________评价与_________评价。

4．最早研究群体动力心理学家是_________。

5．心理辅导普通目的涉及两方面：_________和_________。

6．学习动机_________时，对学习效果最有利。

7．小学生道德认知能力具备__________，同步也缺少__________。但发展趋势是稳定、和谐。

8．普通以为，态度和道德形成过程经历__________、__________与内化三个阶段。

9．过度学习达到_________％时，记忆保持效果最佳。

10．提出假设惯用办法有和_________。

11．研究者以为，__________是创造性思维核心。

12．认知方略因所学知识类型不同而有所不同，复述、精加工和组织方略重要是针对_________知识。

13．对“认知认知”指是_________。

14．依照动作连贯性与否将操作技能分为__________操作技能和一操作技能。

15．__________是指用不同形式直观材料或事例阐明事物本质属性，即变换同类事物非本质特性，以便突出本质特性。

16．马斯洛提出人有五种基本需要，最高档是_________需要。

17．依照学习动机来源，可以把学习动机分为__________和__________。

18．完形一顿悟说以为完形是一种__________，是对事物关系认知。19．在认知风格中，与场独立型相对认知风格是__________。

20．自我意识涉及__________成分、__________成分和__________成分。三、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)

1．简述小学生记忆发展特性。

2．简述桑代克尝试一错误学习及其规律。

3．心理评估是什么?有什么意义?

4．影响学生行为变化办法有哪些?

5．如何从个性人手培养小学生创造性?四、阐述题(10分]

联系实际谈谈如何培养小朋友良好态度与品德。一、单项选取题

1．C【解析】观测法、实验法、调查法都是教诲心理学研究重要办法。

2．B【解析】陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述知识。

3．A【解析】智力测验中一种重要概念是智商，简称IQ。智商等于智力年龄与实际年龄之比乘以100

4．D【解析】提出社会学习理论心理学家是班杜拉。

5．A解析】美国知名认知教诲心理学家奥苏伯尔曾依照学习进行方式把学习分为接受学习与发现学习，又依照学习材料与学习者原有知识构造关系把学习分为机械学习与意义学习，并以为学生学习重要是故意义接受学习。

6．C【解析】自我效能感指人们对自己与否可以成功地从事某一成就行为主观判断。这一概念由班杜拉最早提出。

7．D【解析】垂直迁移又称纵向迁移，指处在不同抽象、概括水平经验之间互相影响。垂直迁移重要体当前两个方面：一是自下而上迁移；二是自上而下迁移。前者指下位较低层次经验影响着上位较高层次经验学习，如对“植物”、“动物”等详细概念理解影响着对“生物”这一概念掌握。

8．A【解析】双重编码理论是指识记一件详细事物时，可以采用语义和表象双重编码，而抽象材料难以用表象编码去表征它，而形象材料可以用语义和表象双重编码去记忆，因而，形象材料比抽象材料保持得更牢固。

9．D【解析】程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清晰陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在知识。

10．C【解析】在技能形成过程中，练习中期浮现进步暂时停顿现象，在心理学上称为高原现象。

11．A【解析】学习方略是指学习者为了提高学习效果和效率、有目故意识地制定关于学习过程复杂方案。

12．C【解析】功能固着即从物体普通功能角度来考虑问题定势。也就是说，当一种人熟悉了某种物体惯用或典型功能时，就很难看出该物体所具备其她潜在功能。

13．B【解析】影响态度与品德学习外部条件涉及：家庭教养方式、社会风气和同伴群体。

14．D【解析】依照认知学习理论，在教学活动中学生学习实质是内在心理变化。

15．A【解析】道德认知是对道德规范及其执行意义结识。道德认知成果是获得关于道德观念，形成道德信念。

16．A【解析】行为塑造是指通过不断强化逐渐趋近目的反映形成某种较复杂行为。

17．C【解析】操作技能属于技能范畴，具备普通技能所有特点，但又具备与其她技能不同某些特点。重要有：动作对象物质性、动作进行外显性和动作构造展开性。

18．D【解析】分派学生座位时，教师最应当关注是座位安排对人际关系影响。人际关系和谐了，有助于课堂纪律维持。

19．B【解析】信度是指测验成果稳定性或可靠限度，即多次测验分数稳定、一致限度。效度是指测量成果精确性，即一种测验可以测量出其所要、测量东西限度，亦即测量与否达到了预期目。区别度是指测验项目对所测量属性或品质区别限度或鉴别能力。区别度高低将直接影响到测验信度和效度。信度是一种测验必不可少条件，但对于一种高质量测验而言，效度重要性不不大于信度。

20．C【解析】详细运算阶段小朋友思维具备多维思维、思维可逆性、去自我中心特性，可以同步从两个或两个以上角度思考问题。二、填空题

1．忠诚

2．有限制问答题开放式论文

3．配备性诊断性

4．勒温

5．学会调适谋求发展

6．中档限度

7．依附性原则性

8．依从认同

9．150

10．算法式启发式

11．发散思维

12．陈述性

13．元认知

14．持续性断续性

15．变式

16．自我实现

17．内部动机外部动机

18．心理构造

19．场依存型

20．结识情感意志三、简答题

1．【答案要点】(1)由无意识识记为重要记忆方式到故意识识记成为重要记忆方式。(2)由机械识记占优势到意义识记逐渐占重要位置。

(3)详细形象记忆仍占有主导地位，而抽象记忆占有重要地位。

2．【答案要点】(1)基本内容。

学习实质在于形成一定联结。所谓联结指是某情境仅能唤起某些反映，而不能唤起其她反映倾向。学习作用就是在于将与生俱来原本联结或永久保存或消除或变化。一定联结通过试误建立。一定联结是通过盲目尝试，逐渐减少错误而形成。

(2)基本规律。

①准备律。准备律是指学习者在学习开始时准备状态对学习影响原则。如果学习者有学习准备而又被予以学习活动，就会感到满意；如果有准备而不进行学习就会感到失落。也就是说，当刺激与反映之间联结事前有一种准备状态时，实现则感到满意，否则感到烦恼；反之，如果学习者无准备状态而被强制学习也会感到烦恼，即当此联结不准备实现时，实现反而感到烦恼。

②练习律。在试误学习过程中，任何刺激与反映联结，一经练习运用，其联结力量会逐渐增大；如果不运用，则联结力量会逐渐减小。也就是说SR联结随着联合使用增多，变得越来越强；反之，变得越来越弱。在日后进一步实验基本上，桑代克又修订了这一学习规律：没有奖励练习是无效，联结只有通过有奖励练习才干增强。

③效果律。在试误学习过程中，如果其她条件相等，在学习者对刺激情境作出特定反映之后可以获得满意成果时，则其联结就会增强；而得到烦恼成果时，其联结就会削弱。这是桑代克关于学习一条重要规律。桑代克以为，当前行为成果对将来行为起着核心作用，奖励是影响学习重要因素，学习是通过行为受到奖励而进行。

3．【答案要点】(1)心理评估含义。

应用各种办法所获得信息，对个体某一心理现象作全面、系统和进一步客观描述，这一过程称为心理评估。学生心理健康教诲中心理评估，是指专心理学办法和技术收集得来资料，对学生心理特性与行为体现进行评鉴，以拟定其性质和水平并进行分类诊断过程。心理评估既可采用原则化办法，如各种心理测验；也可以采用非原则化办法，如评估性会谈、观测法、自述法等。

(2)心理评估意义。

①有针对性地进行心理健康教诲根据。心理健康教诲、心理辅导与征询是一项高度个别化教诲工作，为了有针对性地开展工作，制定对的辅导与征询方案，一方面必要对的找出个体问题症结，理解她所处环境特性，精确地把握她结识世界独特观念系统，否则，心理健康教诲与辅导，只能是无放矢。

②检查心理健康教诲效果手段。心理评估不但是理解个体心理健康水平及其行为体现工具，也是评价心理健康教诲绩效工具。心理健康教诲成效如何，只能从学生个人或群体心理症状减轻、心理素质改进加以确认。

③增强学生自我结识途径。辅导教师如果能采用恰当方式就评估中理解到事实与当事人进行交流，引导学生用新思维方式对过去意欲逃避生活经历重新加以领悟，将有助于心理障碍消除。由于心理障碍、情绪困扰往往是由当事人缺少自知、回绝接受某种情感而产生。从积极方面讲，学生从评估成果中理解自己潜能与优势，也有助于自己在这些方面得到充分发展。

4．【答案要点】(1)强化法。强化法用来培养新适应行为。

(2)代币疗法。代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章卡片、特制塑料币等都可作为代币。

(3)行为塑造法。这是依照斯金纳操作条件反射原理而设计培养新反映或行为一项行为治疗技术。重要是指通过不断强化逐渐趋近目的反映形成某种较复杂行为。

(4)示范法。观测、模仿教师呈示范例(榜样)，是学生社会行为学习重要方式。

(5)暂时隔离法。暂时隔离法是指在某种特定期间不对不良行为予以强化，同步转移情境，使行为不良者对新情境产生厌恶办法。

5．【答案要点】创造性与个性之间具备互为因果关系，从个性人手来培养创造性也是增进创造性产生一条有效途径。

(1)保护好奇心。

应接纳学生提出任何奇特问题，并赞许其好奇心。好奇是创造活动原动力，可以引起个体进行各种摸索活动，应予以勉励和赞赏，不应忽视或讥讽；应当经常勉励学生发现新问题，并去摸索她们发现问题。

(2)解除个体对答错问题恐惊心理。

对学生所提问题，无论与否合理，均以必定态度接纳；对浮现错误不应全盘否定，也不应指责，应勉励学生正视并反思错误，引导学生尝试新摸索；对学生错误如果有所批评，要告诉她们理由，让学生感到“心理安全”，这样才干使她们敢于提出新问题。

(3)勉励独立性和创新精神。

应注重学生与众不同看法、观点，并尽量采用各种形式支持她们以不同方式来理解事物。对寻常问题解决能提出超常用解者，教师应予以勉励。例如，在解决数学题目时勉励她们想出不同解决办法，在写作文时勉励她们自己选题；同步也要协助学生尝试创造活动带来积极体验，增强她们自信心和自尊心。

(4)注重非逻辑思维能力。

非逻辑思维是创造性思维重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动始终。教师应勉励学生大胆猜测，进行丰富想象，不拘泥于常规答案。给学生机会进行猜测，并尽量让她们获得猜测成功体验。在丰富学生想象力方面，可以应用实物、图片、多媒体辅助教学手段，组织参观、访问，开辟丰富多彩课外活动等，使学生头脑中表象更为鲜明、完整。

此外，给学生提供具备创造性榜样也是非常有必要，使学生受到创造者优良品质潜移默化影响，从而激发她们见贤思齐心理需求。四、阐述题

【答案要点】教师可以综合应用某些办法来协助学生形成或变化态度和品德。惯用而有效办法有说服、榜样示范、群体商定、价值辨析、奖励与惩罚等。

(1)有效说服。教师经常应用言语来说服学生变化态度。在说服过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或变化学生态度。教师说服不但要以理服人，还要以情动人。教师进行说服时，还应考虑学生原有态度，应以学生原有态度为基本，逐渐提高规定。

(2)树立良好榜样。榜样在观测学习过程中起到非常重要作用。榜样特点、示范形式及榜样所示范行为性质和后果都会影响到观测学习效果。

(3)运用群体商定。由于群体商定约束力和群体压力存在，教师可以运用集体讨论后做出集体商定办法来变化学生态度。

(4)价值辨析。即引导个体运用理性思维和情绪体验来检查自己行为模式，努力去发现自身价值观并指引自己道德行动。价值辨析有各种方略，无论应用什么方略，一种观念要真正成为个人道德价值观，须经历三个阶段，即选取阶段、赞赏阶段和行动阶段。个体只有从头至尾地完毕这一过程，才干说她真正具备了某个稳定价值观念，也才干较持久地指引行动。

(5)予以恰当奖励与惩罚。奖励和惩罚作为外部调控手段，对个体态度与品德形成也起到一定作用。

除上述所简介各种办法外。角色扮演、小组道德讨论等办法对于态度与品德形成和变化都是非常有效。教师资格考试小学心理学模仿试题及答案(5)单项选取题(在每小题四个备选答案中，选出一种对的答案。并将其代码填入题干后括号内。每小题2分，共30分)

1．在小学教诲中，往往把学生分为高、中、低三个年级段，这遵循小朋友心理发展规律是

A．同一年龄阶段小朋友心理年龄特性是相对稳定

B．发展是跳跃

C．发展是平均进行

D．发展是有个别差别

2．比奈一西蒙量表和斯坦福一比奈量表可以用来测量

A．意志

B．情绪

C．智力

D．行为

3．但愿得到她人关怀和承认并获得一定地位，这是人

A．生理需要

B．归属需要

C．尊重和爱需要

D．自我实现需要

4．一种孩子帮妈妈洗碗，不小心打破了五个碗；另一种孩子在柜子上拿糖吃，打破了一种碗。谁出错要大某些?这是皮亚杰研究道德发展阶段经常采用办法，属于

A．两难故事法

B．对偶故事法

C．个案分析法

D．文献研究法

5．一种学生上课发言，教师要她写“我上课发言，真丑”1000遍，这属于

A．正强化

B．负强化

C．惩罚

D．代替强化

6．语文成绩好，语文自我概念强，这阐明

A．学习成绩与学业自我有较高有关

B．学习成绩与学业自我不有关

C．学习成绩与学业自我互相干扰

D．自我概念决定学习成绩

7．想理解学生对数学兴趣，把问题“你喜欢数学吗?”印在纸上，进行调查理解，这种办法属于

A．访谈法

B．开放式问卷法

C．封闭式问卷法

D．实验法

8．在弗洛伊德人格理论中，她以为人格最原始某些是

A．自我

B．本我

C．超我

D．抱负我

9。下列可以增进创造力发展是

A．发散思维

B．聚合思维

C．详细形象思维

D．抽象逻辑思维

10．小学生主导活动是

A．游戏

B．运动

C．工作

D．学习

11．跑步比赛时，运动员听到发令枪响，立即起跑，这种现象是

A．同化

B．条件反射

C．顺应

D．无条件反射

12．影响小学生生理发育因素是

A．遗传和环境

B．教诲

C．文化

D．政治

13．教师上课板书时，用红色粉笔把重点内容突出出来，这运用原理是

A．刺激强度大物体容易引起人无意识注意

B．色彩对比明显物体容易引起人无意识注意

C．新颖物体容易引起人无意识注意

D．活动物体容易引起人无意识注意

14．善于综合、分析，善于迁移，举一反三，触类旁通，这是思维哪一品质体现?

A．思维辽阔性

B．思维深刻性

C．思维批判性

D．思维灵活性

15．“孩子脸，六月天”阐明了小朋友情绪情感具备

A．不稳定性

B．可控性

C．深刻性

D．社会性二、名词解释题(每小题3分，共15分)

16．近来发展区

17．意义学习

18．精加工方略

19．定势

20．道德三、判断题(判断下列各题正误，并在题后括号内打“√”或“×”。每小题2分，共10分)

21．在认知风格中沉思型比冲动型好。()

22．学习是指人和动物产生行为或行为潜能相对持久地变化一种过程。()

23．依照对评价成果解释可以将教学评价分为常模参照评价和原则参照评价。()

24．布鲁姆提出情感领域目的最高级别是组织。()

25．学习动机越强，学习效果越好。()四、简答题(每小题5分，共25分)

26。简述心理发展基本特性。

27．如何发展小学生注意故意性?

28．简述小朋友活动过度与小朋友多动症区别。

29．简述培养小学生创造力基本规定。

30．简述品德与态度联系。五、阐述题(每小题10分，共20分)

31．试述陈述性知识和程序性知识区别和联系。

32．如何运用记忆方略培养学生识记能力？一、单项选取题

1．A【解析】小学教诲中把学生分为高、中、低三个年级段。这种做法遵循规律是同一年龄阶段小朋友心理特性相对稳定。

2．C【解析】比奈一西蒙量表、斯坦福一比奈量表和韦克斯勒量表都是惯用智力量表。

3．C【解析】但愿得到她人关怀和承认并获得一定地位，是人们尊重和爱需要。

4．B【解析】皮亚杰依照所要研究道德现象，设计编拟某些包括道德价值对偶故事，构成不同构造形式，规定小朋友辨认是非对错，从她们对特定行为情境中评价中去查明她们道德观念，这种办法被称为对偶故事法或间接故事法。

5．C【解析】建立操作反映时，在有机体操作反映后，如果呈现某一后继刺激物，有机体操作反映概率增长，那么该刺激产生作用就是正强化。建立操作反映时，在有机体操作反映后，如果撤走某一刺激物，有机体操作反映概率增长，那么该刺激产生作用就是负强化。而撤除正强化物和呈现负强化物都会导致反映概率下降，是对操作行为进行惩罚过程。因而答案是C。

6．A【解析】成绩好则自我概念强，阐明两者之间有有关关系。

7．B【解析】这种办法属于开放式问卷法。

8．B【解析】弗洛伊德人格理论中，人格最原始某些是本我。

9．A【解析】发散思维可以增进创造力发展。

10．D【解析】小学生主导活动是学习。

11．B【解析】发令枪声本是中性刺激，因而该行为现象是条件反射。

12．A【解析】教诲、政治、文化等影响小学生心理发展，只有A是影响生理发展因素。

13．B【解析】这里运用原理是色彩对比明显能引起人无意识注意。

14．D【解析】善于迁移，能举一反三，善于综合分析，是思维灵活性体现。

15．A【解析】“孩子脸，六月天”体现了小朋友情绪不稳定性特性。二、名词解释题

16．近来发展区：小朋友既有发展水平和在有指引状况下，借助成人协助才干达到水平之间差距就是近来发展区。

17．意义学习：是指两者可以建立实质性、非人为练习，即新学习材料能与学习者认知构造中已有表象、符号、概念、命题相联系。

18．精加工方略：指学习者对予给定学习材料作更细化、更进一步加工，以增进理解和记忆。

19．定势：是心理操作活动积累而形成问题解决刻板和准备状态，是人们在过去经验影响下，解决问题倾向性。

20．道德：指一定社会为了调节人们互有关系行为规范总和。三、判断阐明题

21．×【解析】认知风格没有好坏之分。

22．×【解析】学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生行为或行为潜能相对持久变化过程。

23．√【解析】依照对评价成果解释可以将教学评价分为常模参照评价和原则参照评价。

24．×【解析】布鲁姆提出情感领域目的从低到高分为五个级别，依次为接受、反映、价值化、组织和价值与价值体系性格化，因此最高级别应是价值与价值体系性格化。

25．×【解析】学习动机中档限度时效果最佳。四、简答题

26．【答案要点】(1)持续性和阶段性；(2)定向性和顺序性；(3)发展不平衡性；(4)发展个体差别性。

27．【答案要点】(1)发现小朋友对学习自觉责任感，在发展小朋友故意注意上有重大意义；(2)把故意注意发展为“故意后注意”是保持和巩固故意注意重要手段。

28．【答案要点】多动症小朋友行为重要特性有：(1)活动过多。这种小朋友多动与普通小朋和谐动不同是，她们活动是杂乱、缺少组织性和目性。运动场上很难看出她们区别，但在受限制教室里，多动症小朋友更不能控制自己活动。(2)注意力不集中。这是多动症小朋友突出、持久临床体现。患者不能关注一种活动，做事有头无尾、丢三落四。(3)冲动行为。多动症小朋友行为先于思维，即没有考虑就开始行动。

29．【答案要点】(1)开创有助于创造性产生环境。创设宽松心理环境；给学生留有

充分选取余地，改革考试制度和考试内容。

(2)注重创造性个性塑造。保护学生好奇心、解除学生对答错问题恐惊心理、勉励独立性创新精神、注重非逻辑思维能力。

(3)开设培养创造性课程，专家创造性思维方略。进行发散思维训练、推测和假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练等。

30．【答案要点】品德和态度实质是相似，品德是影响个人行为选取内部状态，而态度是根据一定道德行为规范行动时所体现出来比较稳定道德特性。两者架构是一致，都是从认知、情感和行为三方面构成。两者区别在于所干涉范畴不同，价值内化限度不同样。五、阐述题

31．【答案要点】

陈述性知识指反映事物状态、内容及事物变化发展因素，阐明事物“是什么”、“为什么”和“怎么样”知识；程序性知识是反映活动详细过程和操作环节，阐明“做什么”和“如何做”实践性知识。两者既有联系又有区别。

(1)两者联系

陈述性知识经变式练习转换为程序性知识，陈述性知识是程序性知识运用条件。陈述性知识是获得学习程序性知识基本，运用程序性知识得到陈述性知识。

程序性知识获得也为新陈述性知识提供了可靠保证，陈述性知识获得离不开对某些信息判断和转换，重要依托是个体程序性知识，任何陈述性知识获得都离不开过去知识基本，而其中就涉及大量程序性知识。

(2)两者区别

从功能上看，前者是用于阐明事物状况、特点及关系，回答“是什么”、“为什么”和“怎么样”问题；后者用于发出行为指令，从而对某些信息进行辨认和转换，做出某些动作，解决“如何做”问题。

从测量方式上看，前者可以通过“陈述”或“告诉”方式测量；后者只能通过观测人行为间接测量。

从心理表征来看，前者重要以命题和命题网络形式表征，后者以产生式和产生式系统表征。

从激活和提取速度来看，前者激活速度慢，其提取往往是一种故意识搜寻过程；后者激活速度快，能互相激活。

从遗忘速度来看，前者习得速度快，遗忘也快；后者习得速度慢，遗忘也慢。

32．【答案要点】

(1)明确记忆规定，增强知识巩固自觉性。

(2)深度加工材料。

深度加工是指通过要学习新材料增长有关信息来达到对新材料理解和记忆办法，如给材料补充细节、举出例子、做出推论，或使之与其她观念形成联想。

(3)教会学生有效运用记忆术。

记忆术是运用联想办法对无意义材料赋予人为意义，以增进知识保持方略，如“核心词办法”、“联想记忆法”等。

(4)教会学生进行组块化编码。

所谓组块是指在信息编码过程中，运用贮藏在长时记忆系统知识经验对进入到短时记忆系统信息加以组织，使之成为所熟悉故意义较大单位过程。

(5)引导学生进行恰当过度学习。

过度学习是指在学习达到刚好成诵后来附加学习。研究表白，学习纯熟限度达到150％时候，记忆效果最佳。

(6)组织学生进行合理复习。

要及时复习。研究表白，普通分散复习效果优于集中复习，因而勉励学生进行分散复习。

重复阅读并尝试背诵记忆效果好于简朴重复阅读，应注意教诲学生在阅读过程中边阅读边背诵。教师资格考试小学心理学模仿试题及答案(6)一、单项选取题(本大题共15小题，每小题1分，共15分。在每小题列出四个备选项中只有一种是符合题目规定，请将其代码填写在括号内。错选、多选或未选均无分)

1．学校教诲互动系统中三个核心因素为

A．教师、学生、学校

B．教、学、环境

C．教师、学生、课程

D．教师、学生、领导

2．教诲心理学研究和其她科学研究都应遵循基本原则是

A．客观性原则

B．系统性原则

C．教诲性原则

D．发展性原则

3．布鲁纳认知发展理论以为，学习实质是

A．新旧知识联系

B．对新知识理解

C．积极形成认知构造或表征

D．对新知识应用

4．皮亚杰详细运算阶段是在

A．0～2岁

B．2～7岁

C．7～11-岁

D．11岁后来

5．归因理论以为，成功或失败因素分析可以划分为三个维度，即

A．天资、能力和心境

B．努力、任务难度和运气

C．个体力量、环境因素和偶尔因素

D．内外性、稳定性和可控性

6．知识基本单位是

A．概念

B．表象

C．概念和表象

D．符号

7．瞬时记忆又称作为

A．知觉记忆

B．短时记忆

C．感觉记忆

D．视觉记忆

8．一种学习中所习得普通原理、原则和态度对另一种详细内容学习影响，这种迁移是

A．正迁移

B．横向迁移

C．特殊成分迁移

D．非特殊成分迕移

9．美国心理学家哈洛最早把关于学习办法学习概括为

A．学习方略

B．学会学习

C．认知方略

D．元认知方略

10．问题解决首要条件是

A．提出假设

B．提出问题

C．发现问题

D．提出方案

11．亲社会价值取向动机因素是

A．迁移

B．定势

C．移情

D．方略

12．阿虚“三垂线”实验，阐明了

A．从众现象

B．社会助长现象

C．社会阻抑现象

D．去个性化现象

13．智力测验总体成果表白，就全体人类而言，智力超常者和低常者人数体现出

A．男性与女性相等

B．男性多于女性

C.男性少于女性

D．与性别无关

14．心理卫生教诲最适当时期是

A．幼儿阶段

B．小学阶段

C．初中阶段

D．高中阶段

15．如下哪种关于师生关系特点表述是不对的?

A．师生关系是一种多重角色人际关系

B．师生关系是一种有主导面多重角色人际关系

C．师生关系是一种双向性人际关系

D．师生关系是一种互动性人际关系二、多项选取题(本大题共5小题，每小题2分，共10分。在每小题列出五个备选项中至少有两个是符合题目规定，请将其代码填写在括号内。错选、多选、少选或未选均无分)

16．多伊奇将目的奖励构造划分为如下哪几类?

A．合伙

B．竞争

C．个人主义

D．内在

E．外在

17．下列活动中，属于智力技能是

A．阅读

B．驾驶

C．运算

D．写作

E．书写

18．丹瑟洛将学习方略分为具备互相联系两大类，这两大类是

A．宏观方略

B．微观方略

C．通用方略

D．基本方略

E．支持方略

19．纽厄尔和西蒙信息加工模式涉及成分有

A．接纳者

B．解决者

C．加工者

D．记忆

E．作用者

20．班集体形成阶段有

A．松散期

B．熟悉期

C．同化期

D．凝聚期

E．形成期三、名词解释(本大题共6小题，每小题4分，共24分)

21．近来发展区

22．自我强化

23．上位学习

24．定势

25．创造性

26．气质四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)

27．筒述桑代克联结学习理论。

28．简述学习迁移相似要素说。

29．简述柯尔伯格道德判断阶段。

30．简述班集体建设中核心问题。

31．师生冲突重要由哪些因素引起?

五、阐述题(本大题共2小题，第32小题l0分。第33小题11分共21分)

32．培养与激发学生学习动机办法有哪些?

33．教师如何有效地专家学习方略?一、单项选取题

1．B【解析】学校教诲互动系统中三个核心因素为教、学、环境。

2．B【解析】系统性原则是指运用分析与综合办法看待事物内部关联观点，是教诲心