2021年高等教育学题库练习题完整版

单选题共385题1高等教诲本质特性是（专业性）。2培养人是高等教诲（最高目），是国内高等教诲目核心要旨。3高等教诲从性质来看是一种（专业教诲）。4高等教诲学是高等教诲一门（综合学科）。5高等教诲学是教诲科学体系中一门（分支学科）。6《中华人民共和国高等教诲法》规定，高等教诲任务是培养具备创造精神和实践能力（高档专门人才）。7下列关于教学与科研论述，错误是（）。A.两者是包括与被包括关系8（通才教诲）指培养发展较全面、知识面较广、活动领域较宽横向型人才教诲。9高等教诲层次不涉及（博士后教诲）。10当代意义上大学来源于（欧洲）。11大学生作为一种青年群体，形成了自己亚文化。作为青年亚文化，它具备（反主流文化）特性。121978年，国内第一种专门高等教诲研究机构是（厦门大学）高等教诲科学研究室。131983年，高等教诲学正式作为教诲学科（二级）学科被国务院学位委员会列入学科专业目录。14当代意义中华人民共和国高等教诲始于（京师大学堂）。151984年，（潘懋元）先生主编《高等教诲学》正式出版，这是国内第一部高等教诲学专著。161852年，英国红衣主教（纽曼）刊登了《大学抱负》一书。17国内对高等教诲研究始于（）。18（1922）年，中华教诲改进社在济南召开第一次年会，把高等教诲专门列为第二组，这是中华人民共和国高等教诲史上最早高等教诲研讨会。19.1966年，联合国教科文组织和国际劳工组织在《关于教师地位建议》中提出了应当把教师工作视为（专门职业）。20“哲学”这个词在希腊语中是（爱智慧）意思。21（普通科学研究办法）是指科学研究思维过程中所运用高等教诲研究办法，是指科学理论研究基本办法。22采用各种办法和从多学科角度去探讨高等教诲现象及其规律研究办法是（多学科研究法）。23（综合法）就是把高等教诲研究对象各个某些、方面和因素联系起来加以研究，从而在整体上把握事物本质和规律。24在高等教诲研究中，运用间接资料属于第（二）手资料。25在高等教诲学研究中，（顺差法）合用于主题复杂、范畴较大、时间较长课题研究。26以著作和论文最后参照文献或参照书目为线索，查找关于主题文献高等教诲研究办法是（跟踪检索法）。27（调查法）是指运用观测、问卷、访谈等研究办法，系统地从研究对象获取资料信息，然后对资料信息进行记录分析发现问题，获得对研究对象规律性结识办法。28对调核对象总体一种不漏进行调查，以收集某一高等教诲现象全面状况调查办法是（普通调查）。29对指引者课堂教学进行一种扩散性观测高等教诲研究办法是（定性观测）。30高等教诲研究者带着明确目，凭借着自身感官（如眼、耳等）及关于辅助工具（录音、录像等），直接从教诲情境中收集资料一种高等教诲研究办法是（观测法）。31（同类比较）就是对两个或者两类性质相似事物所具备特性加以比较，在比较中寻找事物共同点。32采用各种办法，收集有效、完整资料，对单一高等教诲现象进行进一步细致研究办法是（个案研究法）。33根据实验控制限度，实验法不涉及（小样本实验）。34（行动研究法）关注不是学科理论问题，而是教师们寻常教学生活遇到和亟待解决实践问题。35研究者依照研究目事先拟定好观测筹划，拟定使用构造性观测工具，并严格按照规定观测内容和程序实行观测是（构造观测）。36研究者参加到被研究对象所在群体或组织中去进行观测，并参加她所观测活动。这属于（参加观测）。37先把总体按一定原则提成不同类型或层次，然后从各种不同类型中随机抽取若干单位构成样本抽样办法是（分层抽样）。38依照研究目，运用一定人为手段，积极干预或控制研究对象发生、发展过程，通过观测、测量、比较等方式验证所研究现象因果关系研究办法是（实验法）。39高等教诲行动研究四环节模式涉及筹划、行动、（）和反思四个阶段。C.考察40雅典第一种永久性高等教诲机构是（）。B.柏拉图学园41初期中世纪大学实行是专业教诲，重要环绕（）四科来组织教学活动。A.文、法、医、神42中世纪大学重要特性是（）。B.宗教性和国际性43.1231年，在巴黎大学中，据各系科之首是（）。A.神学44不属于20世纪美国社区学院特性是（）。D.民主性4519世纪德国教诲家（）在各学院设立研讨班和研究所，大学在老式教学职能上发展出种新职能——科学研究。C.洪堡46美国历史上第一所真正州立大学是1825年正式成立（）。D.弗吉尼亚大学47到18世纪末期，大学密度最大国家是（）。B.德国48博洛尼亚大学最高管理机构是由（）参加大学全体会议。A.全体学生491663年，查理二世准许（）设立数学专家职位。B.剑桥大学50巴黎大学属于典型（）大学。B.教师型知识点：中世纪大学组织与管理51如下属于典型学生行会型大学是（）。D.博洛尼亚大学知识点：中世纪大学组织与管理52德国最早大学是（）。D.海德堡大学。知识点：中世纪大学教学办法53如下不属于中世纪大学学位是（）。C.博士后54洪堡主张教诲最后目是培养（）。D.完全人55牛津大学和（）重要是借鉴巴黎大学模式，都属于教师型大学。B.剑桥大学56柏林大学创立及其发展，使得大学拥有了第二种职能——（）职能。C.发展科学57大学拥有自治权，是（）前提和条件。B.学术自由。知识点：洪堡与柏林大学58最早研究生教诲出当前19世纪（）。A.德国。知识点：洪堡与柏林大学59在西方，首开研究生教诲先河是（）。D.柏林大学。知识点：洪堡与柏林大学60欧洲时期高等教诲世俗化和民族化过程基本上始于（）D.16世纪末17世纪初61在洪堡看来，大学基本组织原则有两条：一是自由，二是（）。D.宁静62真正具备科学性质高等学校科学研究始于（）。B.19世纪初63美国历史上第一所高校是（）。C.哈佛大学。知识点：俄罗斯和美国高等教诲发展64俄罗斯（）是由俄罗斯“科学之父”罗蒙诺索夫倡导并参加开办。B.莫斯科大学知识点：俄罗斯和美国高等教诲发展65柏林大学成立时所设立四个学院中，（）是大学中心。D.哲学院66.1737年，德国学者（）在哥廷根大学开办哲学“习明纳”，第一种将“习明纳”作为一种教学组织形式引入大学教学。B.格斯纳。知识点：近代外国高等教诲发展67.1632年，（）创立是俄国高等教诲史上具备划时代意义大事，它标志着俄国高等教诲诞生。B.基辅莫吉拉学院68为了使教诲适应农业经济发展需要，美国国会于1862年颁布了旨在增进美国农业技术教诲发展（）。B.《莫里尔法案》69莫斯科大学区别于欧洲大学重要特点在于它具备民主性和（）。D.世俗性知识点：俄罗斯和美国高等教诲发展70在理性主义大学理念里，人永远是教诲对象，追求知识和智能自身就是教诲目。理性主义大学理念代表人物是（）。B.纽曼71.19世纪，以纽曼为代表人文学者为捍卫自由教诲在大学重要地位做出了重要贡献。72最早研究生教诲出当前19世纪（）。C.美国73法国于（）年颁布《高等教诲法》，它极大地推动了法国高等教诲职业化进程。D.198474威斯康星大学成立于（）年，是一所非教派大学。B.184875威斯康星大学创造性地提出了大学第三职能——（）。D.社会服务76美国哈佛大学是世界知名（）。D.私立研究型大学77美国作为世界上高等教诲入学率最高国家，其高等教诲普及率在很大限度上归功于（）D.社区学院78威斯康星大学成名于名校长（），她提出“威斯康星思想”使威斯康星大学扬名海内外。查理斯·范海斯79美国第一所研究型大学是1876年宣布创立（）。B.霍普金斯大学80高等学校社会服务职能产生于（）。B.美国81美国两年级初级学院毕业可获得（）。副学士学位82社区学院区别于其她类型高等学校一大特色是（），办在社区、依托社区和为了社区是它办学总原则。B.地区性知识点：初级学院向社区学院发展时期83被后人誉为“初级学院之父”教诲家是（）。B.哈珀84马丁·特罗把高等教诲发展提成三个阶段，当一种国家高等教诲所接纳学生数与适龄青年比率在50%以上时，为（）阶段。C.普及高等教诲85从教诲发展历史进程来看，高等教诲普及化进程始于（）。C.工业经济向知识经济过渡时期86如下不属于高等教诲发展趋势是（）。C.精英化87国内封建社会存在13之久科举制废除于（）。C.1988（）是中华人民共和国历史中有文献记载正式设立大学开端，是中华人民共和国高等教诲由萌芽走向雏形表征。D.太学89书院成为高等教诲机构，始于（）。B.唐宋90中华人民共和国古代高等教诲在教学办法上崇尚（）。A.自学讨论91唐代官学教诲主干是（）。C.经学教诲92唐代中央政府创设“六学二馆”中，（）相称于专科性质。D.算学93公元前124年，西汉武帝批准了董仲舒奏请，开办了（）。A.太学94首开中华人民共和国研究生教诲先河是（）。A.通儒院95国内汉唐盛世时期浮现某些重要学府被以为属于（杰出古代学术中心和教诲机构）96中华人民共和国近代开办第一所具备大学雏形高等学校是（）。B.天津中西学堂97中华人民共和国近代第一所完整意义上大学是（）。A.京师大学堂98近代中华人民共和国政府开办第一所高等学校是（），它是中华人民共和国近代高等教诲开始起步标志。B.京师同文馆99第一所由政府投资开办国立大学是（）。B.京师大学堂100中华人民共和国近代教诲史上第一种由政府颁布并实行学制是（）。B.癸卯学制101.19，（）任北京大学校长，对北大进行了卓有成效改革。A.蔡元培102（）年恢复了全国高校统一招生考试制度和研究生培养制度。B.1977103.1961年，中共中央制定（），总结经验教训，对重点高校专业定规模、定任务、定方向，明确指出高校“专业设立不适当过多，划分不适当过窄”，事实上是对此前高校建设照搬苏联模式反思。B.《教诲部直属高等学校暂行工作条例（草案）》104国内教诲史上第一种颁布但并未实行当代学制系统称为（）。D.壬寅学制105中华人民共和国教诲史上第一种具备资产阶级性质学制是（）。B.壬子癸丑学制106中华人民共和国近代高等教诲机构原型是（）。C.书院107下列选项中实行时间最长、影响最大学制是（）。C.壬戌学制108中华人民共和国当代教诲史上第一种学制是（）。D.壬戌学制10919，教诲部颁行了（），进一步完善了壬戌学制，中华人民共和国当代高等教诲制度逐渐形成。B.《国立大学条例》1101992年“壬戌学制”颁布到1949年中华人民共和国成立，为中华人民共和国（）高等教诲阶段。C.当代111大学办学实践中灵魂性问题是（）。大学理念112人们在观念上对大学理性结识、抱负追求及其所形成系统教诲观念是（）。B.大学理念113哈佛大学“与真理为友”、耶鲁大学“争取个体独立，捍卫学术自由”、霍普金斯大学“真理使你成为自由人”等，都是富有特色（）详细体现。C.大学精神114（）创立，使德国大学理念发生了划时代地转折。D.柏林大学115蔡元培对大学精神解释是（）。C.“大学者，‘囊括大典，网罗众家’之学府也”116（）是大学理念必要构成某些，是使大学抱负变为现实中介，是进行大学实践活动前导。C.大学使命117既是维护学术自由手段，又是保证大学独立性主线保障是（）。B.大学自治118专家治校理念是西方大学最典型理念之一，而最早确立专家治校理念是1150年正式成立（）。C.巴黎大学119（）《大学理念》是专门阐述大学理念第一本系统学术著作。C.纽曼120（）开办吕克昂，标举哺育学术理性“博雅教诲”理念。B.亚里士多德121最早系统而专门探讨大学理念人是19世纪英国高等教诲理论家（）。A.纽曼1221968年，（）出台《高等教诲法》明确规定，高校基层组织称为“教学科研单位”，大学教师称为“教学科研人员”。C.法国123北京大学前身是（）。A.京师大学堂124高等教诲目的最高层次是（）。D.精英高档专门人才125中华人民共和国最早实行专家治校理念高校是（）。B.北京大学126马丁.特罗提出，高等教诲入学人数为适龄人口30%时，属（）阶段。A.大众教诲127.1931年，清华大学在校长（）倡导下，大力履行专家治校理念。A.梅贻琦128国内首倡教学与科研相统一之当代大学理念是（）。D.蔡元培129大学自治理念核心是（）。B.大学办学自主权130教诲目实质就是通过教诲活动把人类世代积累文化转化为学习者知识、智能、和品德，以使其（）得以发展。A.身心素质131教诲目所根据“现实”涉及两个方面：一是社会现实及其发展趋势；二是受教诲者（）现实及其趋势。B.身心素质132高等教诲目是社会需求集中反映，它集中体现了高等教诲（）。A.性质133依照各级各类学校任务拟定对所培养对象特殊规定叫做（）。C.培养目的134高等教诲发展最直接动因是（）。A.人发展需求135高等教诲实践活动起点是（），它指引并支配着整个高等教诲过程。A.高等教诲目136衡量、评价高等教诲活动效果与效率主线根据和原则是（）。A.教诲目137高等教诲活动第一要素和前提是（）。A.高等教诲目138整个教诲活动一种核心性问题是（），它也是高等教诲学所要探讨一种核心问题。A.教诲目139（）是对教诲过程所要培养人质量、规格或素质预期成果规定。A.教诲目140高等教诲目的是高等教诲活动总方向、根据和（）。D.归宿141对所有接受高等教诲人较为抽象和概括规定是（），它是一种教诲抱负。A.高等教诲目142（）是人们在观念上、思想上对教诲对象质量规格总设想或规定。B.教诲目143高校培养目的是高等学校对所培养人基本素质在层次、类型、规格上不同规定，它是高等教诲目（）。C.详细化144高等教诲目是教诲目（）。B.种概念145高等教诲活动始点、中点、和终点是（）。A.高等教诲目146高等教诲目实践价值不涉及（）。C.诊断作用147主张高等教诲应以个人发展需要为出发点而制定教诲目、建构教诲活动，这属于（）高等教诲目观。B.个人本位论148主张人生来就有健全本能和美好天性，教诲目就在于使这种本能和天性不受现实社会影响地得到自然发展，这属于（）高等教诲目观。A.个人本位论149主张以经济发展需要为出发点而制定高等教诲目、构建教高等育活动，这属于（）高等教诲目观。A.社会本位论150个人本位高等教诲价值观实质是主张高等教诲重要价值在于（）。B.增进个人理智发展151（）取向高等教诲目观主张培养为政治和经济服务人才。B.社会本位152持个人本位论高等教诲目观教诲家是（）。A.裴斯泰洛齐153人文主义特别推崇理性，将理性视为人兽之别主线判据。人文主义所强调理性不是工具理性和科学理性，而是（），即人性和道德意义上理性。A.价值理性154赫钦斯以为：“无论学生与否注定从事于沉思生活或实际生活，由理智美德培养所构成教诲是最有用教诲”，这体现是（）高等教诲目观。A.人文主义155（）高等教诲目观反对功利性，主张超越现实非功利性目，坚持人精神高于和优于物质。D.人文主义156科学主义高等教诲目观是指以科学技术为中心，以（）为指向关于高等教诲目主张。B.功利主义157科学主义教诲目观最明显特质是注重（）。D.学校科学技术教诲158以科学精神为基本，以人文精神为价值取向高等教诲目观是（）高等教诲目观。C.科学人文主义159国内教诲目建立理论基本是（）。C.马克思主义关于人全面发展学说知识点：马克思主义关于人全面发展学说160教诲与生产劳动相结合是实现人全面发展（）。C.唯一办法知识点：马克思主义关于人全面发展学说161高等教诲必要把专门化学科教诲和人文教诲博雅教诲统合起来，虽然专门化教诲也必要尽量地人性化，使教诲和学习重点由事物世界转移到（）。D.人格世界162，江泽民在建党80周年庆祝大会上发言中提出了“哺育一代又一代有抱负、有道德、有文化、有纪律公民”观点，此后（）进入了高等教诲目的序列中。C.公民教诲知识点：国内高等教诲目当代变迁163规定高等教诲重要任务是培养具备创新精神和实践能力高档专门人才是（）。D.1998年《中华人民共和国高等教诲法》164国内现阶段教诲目是（）。D.以培养创新精神和实践能力为重点，造就“四有”德智体美等全面发展社会主义建设者和接班人165（）是高等教诲主线立足点，也是高等教诲价值主线所在。D.培养人166高等教诲应当培养既有（）又有文化素质，既有个人涵养又有公民素养、既有职业品质又有道德品质新型创造性人才。A.专业素质167拟定教诲目客观根据是（）。D.生产力和科技发展水平168高等教诲活动总方向是（）。B.高等教诲目169“坚持育人为本、德育为先，实行素质教诲，提高教诲当代化水平，培养德智体美全面发展社会主义建设者和接班人，办好人民满意教诲”是（）提出。C.党十七大170国内高等教诲目坚持基本立场是（）。C.培养社会人171美国哈佛大学将培养（）作为大学“合理原则”。A有素质人172（）是高等教诲所具备功能以及可以发挥这种功能能力总称。C.高等教诲功能173高等学校职能是高等教诲功能（），是把高等学校作为一种机构并针对外部环境而言。A.详细化174教诲与生产力发展不平衡性阐明教诲具备（）。D.相对独立性175如下不属于高等教诲政治正向功能是（）。D.抵制政治变革，维护政治稳定176从作用呈现形式看，高等教诲功能可分为（）。C.显形功能和隐形功能177从作用对象看，高等教诲功能可分为（）。B.个体功能和社会功能178教诲阻碍社会进步和个体发展悲观影响和作用是高等教诲（）。B.负向功能179高等教诲现实物质载体是（）。A.高校180高等教诲活动是高等学校存在（）。B.内在根据181高等教诲知识传播与传递功能相应着高等学校培养（）职能。A.专门人才182高等教诲过程中研究活动，即（）功能衍生出高等学校发展科学职能。A.创造或创新知识183高等教诲活动越来越成为一种积极或潜在社会服务活动亦即增进社会发展功能，由此也产生了高等学校直接或间接（）职能。A.为社会服务184高等教诲对人所起作用，也就是高等教诲要增进人（）发展。B.身心185教诲最高层次是（），它是一种人类社会共有现象，也是社会赖以生存、延续和发展必备条件。C.高等教诲186人社会化重要内容是（），它使个体树立社会所向往政治抱负，形成维护现行政治制度政治行为。A.政治化187“民主主义学派”教诲平等观以为（）是人类最高政治理念。B.人类自由188实现个人自由与社会民主基本途径是（），但这种自由依然是基于资本和财富自由。A.教诲平等189高等教诲（）属性，使它产生了增进社会生产力发展经济功能。A.生产力190人作为劳动力是生产中最活跃因素，而（）直接关系到生产效率和发展进程。D.劳动力素质191经济繁华与教诲昌盛有着十分密切关系，这促使人们对教诲经济功能作比较进一步系统研究，促使一门新学科（）兴起。B.教诲经济学192高等教诲通过培养各种专业人才，通过高等学校提供科学技术成果和直接为经济服务各种活动来实现自己（）。B.经济功能193高等教诲构造对经济构造影响重要是通过一定（）构造来实现A.专门人才194专门人才构造是指国民经济各部门、各行业中高档专门人才数量、质量及分布（）。D.比例关系195构造性就业问题是指由于经济构造与劳动力构造方面特点而形成工作岗位与（）不相适应问题。A劳动者科学文化技术水平196文化是社会精神生产产物，而（）是社会上从事精神生产最重要部门之一。D.高等学校197培养学生对已有文化批判性思考能力和创造新文化能力，是实现学校（）功能最主线方面。B.更新文化198威斯康星思想明确地把（）作为大学重要职能。C.服务社会199高等学校社会服务职能思想和实践正式形成标志是（）办学思想思想及其实践。D.威斯康星大学200高等学校社会服务职能无论在观念上还是在实践上，一方面是在（）产生。B.美国201当代高校主线使命是（）。A.培养专门人才202（学术研究）是大学生命线，推动科学技术发展是21世纪大学历史使命之一。203高校直接为社会服务是社会发展（）。B.客观需要204高等学校职能存在与演变重要社会基本和动力是（）。D.经济形态205（通才教诲）是指高校全体学生所应接受非专业性教诲，旨在养成她们可以积极参加社会生活、富有社会责任感全面发展人所必要具备广泛非功利性基本知识、技能、态度。206（）重要关注学生作为一种有责任动人和公民生活需要。C.通识教诲207通识教诲与专业教诲更多地体现为一种理念及其指引下（）。C.课程设立208通才教诲是在高等学校中实行（）教诲B.宽口径、适应性强209国内科举制度得以建立和普遍履行是在（）。A.隋唐时期210古希腊教诲重要目是培养自由人，教诲重要内容是（）。D七艺211以巴格莱为代表要素主义、以赫钦斯为代表永恒主义、以马利丹为代表新托马斯主义，均强调人类文化（）。D.永恒不变212文艺复兴时期，人文主义教诲者从个性解放出发，推崇自由教诲，她们主张实行广博、（）学术教诲，对受教诲者进行心智训练和性格陶冶。A.非专业性213中世纪大学产生后来，浮现了比较简朴专业设立，不属于其她三个专业附庸或陪衬专业是（）。A.神学214旨在培养具备高深情操、高深学问、高档思维并能自我勉励、自我发展人才教诲称为（）。A.通才教诲215依照工作方式和任务，可以将人才划分为（）。B.学术型人才与应用型人才216提出高等教诲大众化规定在（）。D.信息革命后217高等教诲中英才教诲和大众教诲，是指高等教诲两个不同（）。A.发展阶段218咱们把高等教诲为满足经济和社会发展需要称为（）。B.社会目的219咱们把高等教诲追求教诲民主和平等目的称为（）。A.本体目的220高等教诲（）是推动教诲民主化进程需要。C.大众化221大众化教诲最初是从（）开始，它针对贫穷阶级子弟，以科学教诲为基本内容。A.初等教诲222美国高等教诲一方面发展起来是（）。A.私立大学223（）是指通过传授自然科学技术知识、演示科学办法，引导学生辨认客观事实，发现客观规律，进而形成结识和改造世界能力教诲。C.科学教诲224（）是关于“做事”教诲，是解决“办法论”教诲，是追求“真”教诲。C.科学教诲225人文教诲实质是一种人性教诲，以个体（）为最高目的。A.心性完善226中世纪大学是近代西方高等教诲源头，在中世纪以及其后相称长一种时期，西方高等教诲重要体现为（）。A.人文教诲227（）高等教诲在老式侧重纯科学和艺术训练与研究大学体系之外，建立了以实用为主工科大学，侧重开展科学和技术教诲。C.德国228（）发展了人智慧与知识，使人在征服、开发自然过程中解放人性、体现人价值，使人自身得到必定。从实质上讲，它在一定意义上体现为实现教诲最主线目手段。A.科学教诲229相似窗力、资格学生，在社会中享有平等待遇和平等发展机会，这指是（）。D.教诲成果平等230高等教诲作为一种抱负所追求是（）。A.绝对平等231普通教诲同职业教诲关系以及学校同就业机会关系，即学校和教师能为学生将来就业做什么以及学生所学知识就业后能否运用，这指是（）。B.教诲外部效率232（）指向高等教诲资源合理配备。A.教诲效率233高等教诲价值取向中效率与公平是（）关系。C.辩证234当代高等教诲所追求效率应以（）为核心。A.质量235国内教诲资源（）决定了高等教诲发函必要坚持“效率优先，兼顾公平”原则，承认差别教诲合理性。D.有限性236（）作为学校教诲基本制度，它规定着各级各类教诲机构应当向什么人敞开大门以及各级各类学校间在教诲内容上如何衔接。D.学制237受教诲者（）是拟定各级各类学校分段以及学生入年龄、修业年限基本根据，它体现了统一性原则。D.身心发展特性238所有高校由中央政府举办，但资金却来自政府不同部门典型代表是（）。B.法国239下列国家不属于多重公立系统、多重机构部门是（）。D.意大利240以承担专门技术人才培养或职业培训功能为主高等学校是（），该类高等学校也通过开设与大学一、二年级相似普通教诲课程与大学同年级课程相衔接。A.初级学院和短期大学241美国将以承担专门技术人才培养或职业培训功能为主高等学校称为（）。A.社区学院242高等教诲系统中最高层次是（）。A.研究生院243国内高等教诲中被称为“没有围墙学校”是（）。D.自学考试244本科毕业完毕毕业论文者，可向有学位授予权主考学校申请（）。C.学士学位245（学位）是评价个人学术水平一种尺度，也是衡量一种国家学术水平高低一种原则。246学位自身具备很强（），该特性普通详细地体当前学位授予过程当中。A.严肃性247在德国新型大学中，哲学博士学位原则十分严格，它规定申请者必要从事科学研究工作，完毕富有创见、对科学发展有所贡献论文，论文需提交大学专家会主持（），通过后方可授予哲学博士学位。A.答辩会248美国博士后职位是对博士学位一种补充，它是为获得博士学位者在一定科研机构继续从事研究工作而设立一种（）。D.过渡性职位249俄罗斯博士学位与欧美博士后资格规定在原则上（）。A.大同小异250依照俄罗斯国家高等专业教诲原则，专家资格教诲保存本来学制——（）D.五年制251俄罗斯副博士资格考试合格，撰写论文并通过答辩者可获得相应学科（B.博士学位252在德国，（）是从事学生工作必要条件。C.哲学博士253在德国，必要获得（）才干获得大学任教资格。C.大学任教合格书254国内当代学位制度最早建立于（）。B.民国时期255审定各级学位授予单位及其学科、专业与否具备授予单位条件重要根据是（）。D.《关于审定学位授予单位原则和办法》256（）是国内学位制度改革一项重要内容，它变化了国内学位类型、规格单一状况，推动了复合型、应用型高层次专门人才培养工作。A.专业学位设立257（）对增进国内教诲、科技、文化、体育等工作国际或地区交流与合伙，它对国内涉外工作以及教诲事业发展起到了积极作用。D.名誉博士授予258在高等学校招生制度中实行高考制国家不涉及（）。A.西班牙259英国高档水平普通教诲证书考试成绩分为A、B、C、D、E、F、O七个级别，其中（）级别为不及格。C.O、F260（）是一种学能测试，重要测试学生综合能力。A.SAT261美国“大学入学考试委员会”和“大学考试协会”属于（）。B.民间组织262国内1997年全国本科院校全面并轨，实行（）制度。C.收费263,1985年，国内（）地区开始试行高中毕业会考。B.上海264国内高校选拔新生录取分批次进行，基本上按考生所填志愿，按考生高分到低分并不不不大于高校招生筹划数（120%）向高校提供考生信息，高校按招生录取原则进行择优录取。265（）在国内有筹划地建设社会主义事业过程中既保证了国家重点部门所需人才，又变化了旧中华人民共和国毕业即失业局面。C.统一分派制度266.20世纪60年代以来，国内大力倡导大学生分派政策是面向基层，充实和加强第一线267面对社会改革开放环境变化，高校仍显得反映迟滞，不能满足社会对人才需求。为此，国内开始试行（）高校毕业生分派政策。D.供需会面，双向选取268当前高校毕业生数量与各行各业需求量相比还远远局限性，高校毕业生在地区别布和构造上也不平衡，就业困困难是（）。C.构造性269国内从（）年开始试行“3+X”高考方案。A.1998270“文化大革命”期间，全国普通高校统一招生改为公社、各行业推荐入学办法，全国统考招生中断了（）年。D.11271（）是指高等教诲系统内各构成某些之间联系方式和比例关系。A.高等教诲构造272高等教诲可以分为专科教诲、本科教诲和研究生教诲，这指是（）。A.高等教诲层次构造273高等教诲（）是指不同规定和限度高等教诲构成状态。C.层次构造274国内高等教诲（形式构造）普通状况下涉及全日制高等教诲与非全日制高等教诲两类。275国内高等教诲科类构造调节目的是（）。A.与产业构造一致276按照管理体制不同，高校可分为公立和私立两种，这构成高等教诲（形式构造）277高等教诲构造战略性调节区别于适应性调节主线特点在于（）。B.创新性278高等教诲构造适应性调节具备（），可以使高等教诲系统在信息、能量与物质互换中保持迅速流通。C.即时性279在高等教诲构造调节中，下列选项不属于倡导一体化模式理由是（推动英才教诲进一步发展）。280下列选项不属于国内高等教诲形式是（）D.老年大学281（）是指与高等教诲管理活动有关组织制度体系，它重要涉及高等教诲组织机构设立、组织机构间从属关系，以及互相间职责、权限划分等等。B.高等教诲管理体制282高等教诲管理体制从本质上讲，体现了一种国家在高等教诲管理活动中中央和地方政府以及政府和高校职责、权力和利益关系。这普通被称为（高等教诲宏观管理体制）283（）政府和高校间体现出一种完全上下级关系。C.法国284美国高等教诲宏观管理体制属于（）。B.权力分散模式知识点：高等教诲宏观管理体制模式285国内当前形成高等教诲管理模式是（）。C.集权与分权相结合模式286下列选项不属于高等教诲宏观管理系统构成因素是（）。C.市场287“国民教诲部——大学区——高校”是（）高等教诲管理系统。B.法国288美国高等教诲管理运营机制明显特点是（）。B.高等教诲市场化289当前世界发达国家高等教诲宏观管理运营机制共同特点不涉及（）。C.市场参加290国内校务委员会实质上是一种（）。C.行政决策征询机构291指出国内高等教诲领导体制改革重要任务是建立和完善“两级管理，以省级统筹为主”文献是（）。D.《关于深化高等教诲管理体制改革若干意见》292高等教诲管理权力下放核心是（）。B.转变政府职能293国内高校行使办学自主权前提条件是（）。A.坚持社会主义办学方向294高等学校在管理机构设立、领导从属关系和管理权限划分等方面总称是（）。C.高等学校管理体制295规模大、学科全、层次高高校普通倾向于采用组织构造是()。D.矩阵式组织构造296合用于规模较小学校，由上级首长对下级下达命令组织形式是（直线制组织构造）297国内高等学校普遍采用组织构造是（）。C.直线——职能制组织构造298下列选项不属于美国学者伯顿从系统角度对高等教诲组织基本构成要素进行划分是（）。A.学术性299高校管理体制核心是（）。B.权力构造300体现专家治校理念，并以学术权力为主高校管理体制模式是（欧洲大陆模式）301以董事会与行政权力为主高校管理体制模式是（）。D.美国模式302把专家行会与院校董事及行政管理人员适度影响结合起来高校管理体制模式是（）。C.英国模式303最早产生于美国，后成为西方国家特别是美国高校管理制度一大特色是（大学董事会）304在法国高等学校学部和学校层次上，重要是由专家构成（）来行使决策和协调权力。D.大学理事会305在英国老式大学中，（）是实质性行政权力部门。B.理事会306国内高等学校在1956-1961年期间实行领导体制是党委领导下校务委员会负责制。307国内现行高等学校领导体制是（）。D.党委领导下校长负责制308国内公立高校（）普通也是学校法人代表。B.校长309国内高校（教职工代表大会）是教职工群众行使民主权利、民主管理学校重要形式。310高等学校行政管理系统在构造上基本分为（3）个层次。311（）是高等学校管理工作重要构成某些，它是为实现教诲目的，依照一定原则、程序和办法，对教学工作进行筹划、组织、领导和控制过程。A.教学管理312高等学校中心工作是（）。B.教学313高校最基本一项职能是（）。A.教学314关于高等学校教学管理意义，下列表述错误是（）。D.教学管理是提高教学效率决定性因素315大学教师首要职责是（）。A.教书育人316学校层面教学管理，以（）为职能部门。C.教务处知识点：高等学校教学管理职能317学校和院（系）各项教学工作都要通过（）组织教师去完毕。C.教研室318在高校教学管理中，（）规定充分发挥专家等学者专家群体在管理中作用，注重教学管理中学术性内涵。D.学术管理与行政管理相结合原则319高校科学研究职能确立起始于（）。C.柏林大学320最早提出“教学与研究相统一”大学是（）。A.柏林大学321对的解决高校教学与科研关系，应是（）。C.教学与科研兼顾322大学学术自由老式可追溯到（）。B.中世纪大学323旨在通过教学工作进行设计、谋划和安排以实现教学总目的管理是高校教学筹划管理。324规定高校专业培养目的、学习年限和年编制、课程设立和学时分派、重要教学活动等指引性文献是（）。B.教学筹划325高校人才培养和教学工作重要根据是（）。A.教学筹划326编写教科书和教师进行高校教学重要根据是（）。D.课程原则327高校教学过程中心环节是（）。B.课堂教学328下列选项属于高校课程性教学环节是（）。C.教学实习329高校教学管理先行环节是（）。A.编制校历330高校教学常规管理中心环节是（）。C.编排课程表331（）成功与否直接制约着高校教学筹划效果及其教学质量提高。D.课程管理332下列选项在高校课程管理中居于主导地位是（）。A.对课程制定者管理333保证高校课程实行质量核心因素是（）。D.学术水平高、构造合理师资队伍334下列指标惯用来作为衡量高等学校办学水平高低标志是（）。B.学科水平335以结识自然，摸索自然规律为目高等教诲研究活动是（）。A.基本研究336以高等教诲现象为研究对象，以摸索高等教诲规律为目创造性结识活动是（）。B.教诲研究337既有理论性又有技术性，即把高等教诲基本理论和高等教诲实践相结合中介是（）。D.应用研究338高等学校科学研究最明显特点是（）。B.教学和科研结合339高校科研管理首要环节是（）。A.科研规划管理340高校科研准备阶段重要环节有拟定选题和（）。A.申请立项341高校科研实质阶段是（）。B.实行阶段342下列选项不属于高校科学研究应遵循原则是（）。D.科研优先原则343下列选项不属于高校科研管理原则是（）。C.统一管理与学术自由相结合原则344激发科研人员积极性和创造精神，做出创造性成果用于实践，从而提高效益是高校科研管理（）。D.主线目345高校科研工作和学术领域中坚持以人为本，就是坚持以（）发展为本。C.教师346在高校中确立（）价值取向，是推动科技发展基本动力和目。B.以人为本347高等教诲评价是依照高等教诲目的和原则对高等教诲工作作出（）并改进工作过程。D.价值判断348高等教诲评价应当以（）为基本。C.事实判断349下列关于高等教诲中她人评价论述，错误是（）。C.能增强被评者评价能力350（）特点是高等教诲评价原则随被评集体状况而异，仅合用于特定被评集体。C.相对评价351通过与高等教诲评价原则相比较，可以拟定被评个体在集体中所处位置，以分优劣。这种高等教诲评价称为（）。B.绝对评价352重要合用于选拔性和竞赛性活动高等教诲评价是（）。A.相对评价353在一段时间教学结束后，用于拟定教学目的达到限度、评估学生发展水平高校教学评价是（）。D.总结性评价354在高校教学活动之迈进行预测性、摸底性评价称为（）。B.诊断性评价355按高等教诲评价主体分为自我评价和（）。C.她人评价356在高校教学活动筹划实行过程中，对教学筹划、方案执行状况进行评价是（）。B.形成性评价357“矮子里找高个”、”水涨船高”是高等教诲评价中一种（）。A.相对评价358,1942年，斯密斯和泰勒刊登了“八年研究”报告，开创了（）新纪元。B.教诲评价359初次提出并正式使用“教诲评价”这一概念是（）。D.泰勒360高等教诲评价中“目的模式”（ObjectMode），也称为（）。D.泰勒模式361高等教诲评价中CIPP模式是由美国（）于1966年提出。C.斯塔弗尔比姆362把高等教诲问题作为评价先行者是（）最重要特点。D.CSE评价模式363（泰勒模式）提供了高等教诲评价理论最初形态，也提供了高等教诲评价办法论。364普通把被评价者（）作为整个高等教诲评价过程预评价阶段，即高等教诲评价基本。A.自我评价365（）是指应用高等教诲评价活动所获取评价成果对目的性实现限度、合格与否、优劣级别以及高等教诲水平高低判断和拟定功能。A.导向功能366与老式高等教诲评价强调通过选拔而进行裁减相比，当代高等教诲评价更注重通过发现问题、分析因素和找出对策，使教诲活动得到改进，这是高等评价（）功能。D.诊断——改进功能367高校教学评价是一种（）。D.对教学事实进行价值判断活动368发展性高等教诲评价，在评价方向上，不但强调评价对象现实工作体现，并且注重评价对象（）。B.将来发展369高等教诲校内评价体系评价主体不涉及（）。D.高等教诲政府管理部门370（）对高等教诲进行评价，重要关注毕业学生工作适应能力，这也是对高等教诲质量最直接评价。C.社会关于部门371高等教诲评价中介机构作用重要有两种：一是组织协调高校进行评价；二是进行（）。C.元评价372下列选项不属于高等教诲元评价机构作用是（监督中介评价机构经费管理）373国内高等教诲评价机构存在问题不涉及（）。A.对政府教诲经费流向影响较大374国内老式高等教诲评价办法论，即WSR办法论（）是指按照既定评价方案，对详细事实评价得出评价结论过程。C.物理阶段375国内高等教诲评价办法论特点在于（）通过运用价值原则和评价目，直接控制评价主体达到自己评价目。C.价值主体376依照评价对象列出高等教诲评价项目，对每个高等教诲评价项目定出评价级别并用分数来标定，这是（）详细做法。D.专家评分法377高校合格评估内容不涉及（）。D.教学效果378高校合格评估结论分为（）级。B.三379在国内，大多数高等教诲评价活动是由（）直接组织实行。D.各级教诲行政部门380由于普通高等学校本科教学工作水平评估是一种很复杂过程，在其评估指标体系中，普通是分为（）个级别来描述。B.四381高校教师没有权利自行决定是（）。A.编制教学大纲382高校课程评估内容不涉及（）。A.课程原则383高校课堂教学质量评价指标体系不涉及（）。B.教师评价指标体系384高校教师评估指标体系中一级指标不涉及（）。D.教学质量385评价高校教师课堂教学应关注（）。C.教师体现和学生反映多选题共210题1如下关于高等教诲表述，对的是（BCD）。A.初等教诲之后一切教诲B.中档教诲阶段后来专业教诲C.建立在中档教诲基本上教诲D.培养高档专门人才教诲知识点：高等教诲学及其特殊性2高等教诲学研究对象为（ABCD）。A.高等教诲现象B.高等教诲问题C.高等教诲矛盾D.高等教诲规律知识点：高等教诲学及其特殊性3高校教师教学具备（ABCD）特点。A.学术性B.专业性C.专门性D.高深性4柏林大学章程规定，教师实行级别制，由（BCD）构成。A.讲师B.助教C.副专家D.专家5衡量一门学问是不是学科原则涉及（ABCD）。A.要有特殊研究对象B.要有完整顿论体系C.要有公认办法论体系D.要有代表性人物6拟定高等教诲研究问题，普通应坚持原则有（ABD）A.价值性B.创新性C.重复性D.可行性7如下属于高等教诲行动研究所采用品体技术与办法是（ABCD）。A.现场记录B.教学日记C.个案研究D.访谈8高等教诲比较法类型涉及（ABCD）。A.相异比较B.同类比较C.横向比较D.纵向比较9如下属于高等教诲个案研究法特性是（ACD）。A.研究对象特殊性B.研究成果普适性C.实行办法综合性D.资料来源多元化10高等教诲行动研究法实行环节涉及（ABCD）。A.筹划B.行动C.考察D.反思11高等教诲调查法中，按调查内容可分为（ABC）。A.学科性典型调查B.反馈性普遍调查C.预测性抽样调查D.系统几率调查12根据高等教诲实验目，实验研究可分为（ABC）。A.摸索性实验B.验证性实验C.推广性实验D.多因素实验13在高等教诲研究中，运用比较法规定有（ABCD）。A.注意事物之间可比性B.注意比较广泛性C.把握比较事物本质D.与其她研究办法结合使用14高等教诲个案研究基本环节重要是拟定问题性质、把握问题核心和（ABCD）。A.理解问题背景B.提出解决方案C.付诸行动，检查成果D.形成最佳决策15高校教师学习高等教诲学意义有（ABCD）。A.系形成对的教诲理念B.提高教诲教学水平C.进行教诲教学改革和研究D.形成专业发展观16学好高等教诲学，需要掌握对的学习办法，详细体现为（ABCD）。A.“学，思，行”相统一B.注重基本C.注重研讨式学习D.循序渐进17中世纪大学拥有权利涉及（ABCD）A.招收学生权利B.自主制定教学内容权利C.颁发教学证书权利D.自主管理大学权利18如下属于中世纪大学是（AD）。A.波隆亚大学B.加州大学C.柏林大学D.巴黎大学19从中世纪大学兴起时代背景和发展历程来看，中世纪大学具备特性是（ABCD）。A.自治性B.国际性C.民主性D.职业性20如下属于中世纪大学享有特权是（AC）。A.有权设立特别法庭B.有权建立学校警察队伍C.有权罢课D.有权停止办学21倡导高等教诲实用化运动涉及（CD）。A.德国第一次大学改革运动B.德国第二次大学改革运动C.英国新大学运动D.美国赠地学院运动22当代大学许多特性源于中世纪大学，如下属于直接从中世纪继承而来是（ABCD）。A.教学组织B.考试C.课程D.学位23.18-19世纪德国大学改革运动中，（AC）初次废弃了中世纪大学流传下来经院主义课程，使哲学脱离神学成为独立学科。A.哈勒大学B.海德堡大学C.哥廷根大学D.柏林大学24从16世纪开始，高等教诲受（ABC）影响并逐渐扩大。A.人本主义B.人道主义C.人文主义D.人权主义25当今世界高等教诲发展趋势，重要涉及（ABCD）。A.高等教诲普及化B.高等教诲国际化C.高等教诲信息化D.高等教诲质量观多元化26.17世纪开始，欧洲浮现了不同于中世纪大学新型高等教诲机构，大体可分为（AD）。A.独立学院B.人文学院C.社区学院D.专门学院27中世纪大学具备重要特性涉及（ABD）。A.大学自治B.学术自由C.科研性和服务性D.专业性和学术性2816世纪，在老式大学之外，欧洲浮现新型独立学院是（AC）。A.人文学院B.专门学院C.神学院D.哲学院29从西方中世纪起，就已经存在古老专业是（ABCD）。A.医师B.教师C.律师D.牧师30拿破仑于18整顿法国大学教诲，将大学学院分别改组为专门培训（ABC）专科学校。A.医务人员B.行政人员C.司法人员D.神学人员31.19世纪英国发动了新大学运动，其特点包括（ABD）。A.打破宗教信奉限B.注重技术教诲C.履行男、女同校D.倡导多元捐资办学32威斯康星思想重要内容是（AD）。A.传播知识B.教学C.发展科学D.专家服务33社区学院当前重要功能涉及（ABCD）。A.学历教诲B.转学教诲C.职业技术教诲D.成人教诲34威斯康星大学服务内容有（ACD）。A.培养有知识、能工作公民B.陶冶公民道德情操C.发展和创新知识D.传播和推广知识35当今世界高等教诲多样化，重要体现为（ABCD）。A.高等院校层次多样化B.高等院校规模多样化C.教诲资金来源多样化D.学生成分多样化36近年来，国内高等教诲在大众化进程中标志是（ABC）。A.办学主体多样化B.办学形式多样化C.管理体制多样化D.教学内容多样化37高等教诲国际化标志是（BCD）。A.勉励学生跨国界活动B.世界留学生规模剧增C.合伙办学趋势方兴未艾D.普遍增设国际性内容课程38下列国家中已经进入高等教诲普及化阶段有（ABCD）。A.美国B.加拿大C.英国D.韩国39如下属于夏商时代大学是（ABC）。A.上痒B.东序C.右学D.成均40中华人民共和国古代高等教诲基本特性重要是（ABCD）。A.教诲目上凸显人伦教化B.教诲体制上实行官私并存C.教诲管理上注重名师掌权D.课程内容上突出儒学为尊41唐代中央中央政府创设“六学二馆”中，（ABC）相称于大学性质。A.国子学B.太学C.四门学D.律学42下列高等教诲机构属于官办性质是（ABCD）。A.书学B.太学C.国子学D.弘文馆43张伯苓开办南开大学标举教诲救国、教诲强国理念，履行举措重要涉及（ABCD）。A.“三育并进”B.“允公允能”C.民主办学D.校长负责44癸卯学制将高等教诲机构明确分为大学堂、高等学堂和（ABD）。A.高等实业学堂B.高等政法学堂C.高等中西学堂D.优级师范学堂45中华人民共和国教诲史上近代学制涉及（ABC）。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制46壬戌学制又被称为（ABD）。A.新学制B.六三三学制C.钦定学校章程D.学校系统改革方案47大学面临着“理念危机”是（ABCD）。A.大学使命弱化B.大学观念落后C.大学精神失落D.大学目的混乱48高等教诲大众化是国内高等教诲发展必然选取，但过快发展速度，也带来了诸多现实问题，重要体现为（ABCD）。A.高等教诲中精英教诲被弱化B.高等教诲质量下降C.高等教诲自身发展规律被忽视D.高等教诲市场化观念被诱发49竺可桢大学理念涉及（ABCD）。A.“诚、勤、求是”大学精神B.专家是大学灵魂C.各行各业领袖D.教学与科研相结合50专家治校理念所包括内容有（ABCD）。A.校长任用B.教师聘请C.人事任免D.学校发展战略51从大学理念内涵构成上来看，它涉及（ABCD）等成分。A.大学抱负B.大学信念C.大学精神D.大学使命知识点：大学理念内涵52当代大学理念重要体现为（BCD）。A.洪堡大学理念B.威斯康星理念C.赫钦斯大学理念D.弗莱克斯纳大学理念知识点：大学理念历史变迁简要轨迹53大学目的是大学在（ABCD）总规定或实际原则。A.培养人才B.发展科学C.服务社会D.提高创新54大学主线使命是（ABCD）。A.哺育专门人才B.传承人类文明C.探求科学真理D.推动社会进步55中世纪大学时期大学理念发轫，重要是（AB）等原始形态大学理念形成。A.博洛尼亚大学B.巴黎大学C.柏林大学D.牛津大学56当代大学精神重要体现是（ABCD）。A.自由精神B.民主精神C.科学精神D.创新精神57当代大学基本理念是，重要涉及（ABCD）。A.大学自治理念B.学术自由理念C.专家治校理念D.教学与研究相统一理念58洪堡以为，自治型大学应具备特点是（ABCD）。A.自由性B.学术性C.超脱性D.教养性59下列关于化解高等教诲大众诉求与精英诉求矛盾说法，对的是（BC）。A.大众化诉求取代精英诉求B.在适应中超越C.实现两者发展某种平衡D.放弃哺育英才内在职责60国内高等教诲过度扩张所引起现实问题是（ABC）。A.高等教诲质量踟蹰不前B.规模发展与内涵发展矛盾更加突出C.高校行政化弊端愈益严重D.以党代政61针对高等教诲规模扩张与内涵发展关系问题，国内高等教诲发展必然选取是（ABC）。A.以提高效益为指向B.以内涵发展为导向C.合理调节教诲构造D.将适度控制发展规模作为高等教诲改革发展生命线62纽曼倡导大学理念但愿通过博雅教诲（BCD）。A.传授实用性知识B.造就社会绅士C.提高人社会品味和格调D.训练人理性与智力63美国独具特色大学理念涉及（ABCD）。A.教学、科研与社会服务互相兼容B.学术性与实用性并行不悖C.英才教诲与大众教诲彼此兼顾D.学术自由与社会责任互相结合64全球化时代中华人民共和国高等教诲需要进一步调节与完善是（ABCD）。A.培养适合全球化规定人才B.加强学生国际理解教诲C.增设有关国际教诲课程D.加强高等教诲国际合伙65全球化为国内高等教诲带来了严峻挑战，重要体现为（ABCD）。A.高等教诲价值观多元化B.教诲市场国际竞争C.高等教诲管理体制僵化D.高等教诲老式培养目的与课程资源陈旧66高等教诲目与高校培养目的关系是（ABD）。A.抽象与详细关系B.普通性与特殊性关系C.重要与次要关系D.国家意志与详细贯彻关系67对高等教诲目贯彻执行应建立一种由（ABC）不同层次转化体系，遵循由高等教诲目到高校培养目的再到专业目的、课程目的直至单元作业目的途径。A.抽象到详细B.长远到近期C.整体到局部D.普通到特殊68高等教诲目实践价值涉及（ABCD）。A.导向作用B.调控作用C.勉励作用D.评价作用69高等教诲目一经确立，就对高等教诲全程具备调控作用，这种调控作用涉及（CD）。A.经济调控B.文化调控C.宏观调控D.微观调控70高等教诲目对高等学校决策者、管理者、教师群体和数量最大学生群体等都具备（ABCD）。A.规范作用B.引导作用C.支配作用D.勉励作用71持个人本位论高等教诲目观重要代表是（ABC）。A.卢梭B.裴斯泰洛奇C.福禄贝尔D.涂尔干72人文主义高等教诲目观最具代表性理论流派涉及（ABCD）。A.永恒主义B.新托马斯主义C.存在主义D.文化教诲学派73人文主义高等教诲目观追求（ABC）教诲目。A.永恒化B.抱负化C.人性化D.适应化74科学主义高等教诲目观涉及（ABC）。A.实用主义B.学科构造主义C.新行为主义D.后当代主义75高等教诲研究成果表白，人性是生物、变化和（AB）。A.社会B.可塑C.超自然D.自然76下列选项中体现了科学主义高等教诲目观运动是（CD）。A.存在主义运动B.要素主义运动C.学科构造运动D.美国1958年《国防教诲法》知识点：科学主义高等教诲目观77马克思主义关于人全面发展学说具备内涵是人素质（ABC）和人自由发展。A.完整发展B.和谐发展C.多方面发展D.均匀发展78下列关于高等教诲说法，对的是（ABCD）。A.培养高档专门人才教诲B.必要加强专业教诲C.面向学生整体素质发展教诲D.对学生进行全面教诲知识点：高等教诲目现实选取79科学主义高教诲目观核心观点重要涉及（ABD）。A.注重教诲目社会适应性B.注重教诲目功利性C.注重教诲目实践性D.注重学校科学技术教诲80下列选项属于中华人民共和国高等教诲当前正面临尴尬境地是（ABCD）。A.就业岗位数量局限性B.就业途径不畅通C.求学与就业矛盾十分突出D.高等教诲日益蜕变成工具化教诲81当前国内高等教诲目应然追求涉及（ACD）。A.遵循以人为本原则B.大力发展职业教诲C.树立全面发展目观D.加强智能教诲82高等教诲政治功能重要体现为（ABC）。A.使受教诲者政治化B.培养政治领袖C.增进政治民主化D.为生产发展提供专门人才支持83阶级社会中，统治阶级通过（ABCD）以保证高等教诲为统治阶级利益服务。A.制定教诲方针B.任免教诲行政人员C.直接或间接行使教诲领导权D.控制教诲经济投资84在阶级社会中，高等教诲鲜明特点是（CD）。A.组织性B.大众性C.政治倾向性D.阶级性85高等教诲使受教诲者政治化，而政治化内容是由（AB）决定。A.社会性质B.政治制度C.经济基本D.文化资源86教诲民主化趋势涉及（BD）。A.教诲公平B.教诲平等C.教诲普及D.教诲参加87生产力对高等教诲决定作用体当前（ABC）。A.决定教诲发展水平B.决定教诲发展规模和速度C.制约教诲构造D.决定教诲宗旨和目88高等教诲经济功能重要有（ACD）。A.增进劳动力再生产B.增进政治民主化C.增进经济构造完善D.增进科学技术再生产89高等教诲对生产力增进作用重要通过（AB）来实现。A.增进劳动力生产和再生产B.增进科学知识生产和再生产C.对文化延续D.增进社会进步90高等教诲文化功能重要有（ABCD）。A.选取文化B.传递文化C.保存文化D.创新和发展文化91大学文化功能特性涉及（ABCD）。A.基本性B.上层性C.民族性D.国际性92威斯康星思想明确了大学重要职能，提出大学任务重要有（ABCD）。A.培养公民B.科学研究C.传播知识D.创造文化知识点：大学职能演变93大学为社会服务基本途径涉及（ABCD）。A.传播知识B.推广技术C.提供信息D.专家服务94当今高等学校社会服务职能发展变化重要特点涉及（ABCD）。A.内容和形式更加丰富，日趋多样化B.与社区互相合伙，使服务呈现双向性C.高等学校社会服务实体化D.社会服务范畴更为辽阔95当代大学职能重要有（ABCD）。A.培养专门人才B.发展科学C.服务社会D.创造新产业96下列说法对的是（CD）。A.德国大学以文化为中心，把学术视为学生自我发展手段，培养贵族、绅士B.英国大学生命在于学术，把学术发展当作自身目，培养学者C.美国大学重点在于服务，把学术看作从事服务工具，培养为社会服务公民D.中世纪大学远离社会生产和生活，只为统治阶级培养统治人才，为上流社会培养绅士97科学研究在高校人才培养中发挥着愈益重要作用，重要体现为（ABCD）。A.提高教学质量B.提高教师水平C.发挥学生智能D.培养学生能力知识点：当代大学职能体系98大学社会服务范畴不断扩大，服务形式日趋多样，重要形式有（ABCD）。A.教学服务B.科技服务C.信息服务D.装备服务99关于高等学校发展第四职能，当前具备代表性观点是（ABCD）。A.国际合伙说B.创造新产业说C.技术创新说D.改造社会说100高校为社会服务意义和作用重要体当前（ABCD）。A.理解社会对人才和科技需求状况B.增进理论与实际结合C.增强学生分析和解决实际问题能力D.加速科研成果向产品迅速转化101社会阶层再生产含义是（ABD）。A.阶层间变化B.阶层内变化C.阶层外变化D.新阶层生成102如下属于社会阶层再生产维度是（AC）。A.个体维度B.群体维度C.社会构造维度D.政治构造维度知识点：当代大学职能体系103与当代科学和人才发展趋势相适应，以培养人才、发展科学为基本职能高等教诲浮现了（BC）。A.终身教诲B.通才教诲C.专才教诲D.素质教诲104通才教诲与专才教诲，不但是一种价值层面教诲理念，更是一种实实在在（AB）。A.培养目的B.培养模式C.教学准则D.教诲方针105通才教诲实行是一种博雅教诲，注重理智培养和情感陶冶。如下属于其明显特性有（ABCD）。A.知识基本性B.知识典型性C.内容综合性和广泛性D.教诲形式多样性和灵活性106专才教诲明显特性有（ABCD）。A.教诲通过度科进行B.培养人才短期内具备不可代替性C.教学内容与社会生产和生活紧密联系D.注重学生实际工作能力培养107中世纪大学实行分科教学，已具备专门人才教诲属性是（BCD）。A.科学B.神学C.医学D.法学108关于通才教诲和专才教诲演变历史，下列判断对的是（ABCD）。A.通才教诲与专才教诲各有不同特点，也有不可取代独特价值B.是两种最基本高等教诲人才培养模式，在社会生产力、科学技术以及社会政治制度等因素作用下，呈“钟摆”现象C.在不同历史条件下，通才教诲和专业教诲内涵和外延存在着较大差别D.两者在不同历史时期和不同国度里都获得了一定限度成功，但又有各自局限性109关于对制约通才教诲和专才教诲因素分析，下列选项对的是（ABCD）。A.社会政治与人文思想环境因素决定着教与学知识源和知识面B.人才选拔制度对教诲内容和办法具备巨大指引作用C.不同社会经济体制对人才知识与能力构造和人才规格提出不同规定D.科技、文化等发展既大大开拓了知识领域，同步又对人才素质提出了新规定知识点：通才教诲与专才教诲110下列选项属于高等教诲大众化初衷是（ABCD）。A.满足经济发展需要B.满足社会发展需要C.追求教诲民主D.追求教诲平等111下列选项符合教诲民主化初期体现是（ABC）。A.提供教诲入学机会均等B.放宽入学者社会基本C.注重教诲数量扩大D.注重科学技术教诲112在高等教诲发展史上，属于英才教诲向大众教诲转变过程模式是（CD）。A.德国模式B.英国模式C.美国模式D.日本模式113国内高等教诲大众化应遵循原则有（ABCD）。A.发展速度要适度B.以内涵发展为主提高规模效益C.建立多元化筹资体系D.发展终身教诲114下列选项属于科学取向高等教诲内容是（ABCD）。A.科学知识B.科学思维C.科学办法D.科学精神115下列选项属于人文取向高等教诲核心与精髓是（ABCD）。A.顺性达情B.和谐发展C.强调天性、个性及人格尊严D.树立对的人生观、世界观116下列选项属于以内涵发展为主提高高校规模效益举措是（ABC）。A.充分挖掘既有学校内部潜力B.通过联合办学方式，使资源优化配备C.不建或少建新校，集中力量使既有学校尽量达到合理规模D.积极适应市场经济迅速发展对人才需要117人文教诲是关于“做人”教诲，是“价值观”教诲，是追求“善”教诲。下列选项属于人文取向高等教诲内容是（ABCD）。A.人文知识教诲B.人文思维教诲C.人文办法教诲D.人文精神教诲118洪堡以为传授高深知识是大学基本，这种知识是（BCD）。A.实用、专门化知识B.“纯科学知识”C.脱离社会需要知识D.超越社会现实理性知识119英国19世纪中叶新大学运动，实质上就是一场注重（AB）大学改造运动。A.科学教诲B.实用教诲C.人文教诲D.通识教诲120科学教诲以不可逆转之势向前发展，并逐渐取代了人文教诲，其因素分析合理是（ABCD）。A.科学教诲具备巨大经济功能，它适应了工业革命和生产力发展需要B.自然科学发展为科学教诲提供了丰富教学内容C.以国家为中心教诲价值观使得科学教诲不断地展示出它实用和功利一面D.老式人文教诲对人性提高和心性陶冶脱离了客观物质世界知识点：科学教诲与人文教诲121之因此可以实现科学取向高等教诲与人文取向高等教诲整合，是由于（ABCD）。A.科学精神蕴涵着人文内容B.科学蕴涵着人文精神C.两者互相渗入D.两者互相支撑122在高等教诲中实现科学教诲与人文教诲整合渠道涉及（ABCD）。A.将人文精神与科学精神同步纳入学校总体人才培养目的以及各专业培养目的B.建立融科学教诲与人文教诲为一体课程体系C.开设元知识学习与研究课程D.提高广大教师人文与科学素养123二战后，教诲平等日益成为各国履行民主政治时所要考虑重要内容，重要体现为（ABCD）。A.就学权利平等B.教诲条件平等C.教诲过程平等D.教诲成果平等124高等教诲政策中两种基本价值取向是（BC）。A.公平B.平等C.效率D.正义125影响高等教诲平等变量有（ABCD）。A.学习各种物质因素B.学校各种物质设施C.家庭环境中心理因素D.狭义学习机会126学制建立基本根据是（ABCD）。A.社会生产力B.科学技术发展水平C.社会政治制度D.受教诲者年龄特性127美国学者伯顿依照世界各国高校系统不同特点，从举办者角度将其概括为（ABCD）基本类型。A.单一公立系统，单一机构部门B.单一公立系统，各种机构部门C.多重公立系统，多重机构部门D.私立和公立系统并重，多重机构部门128法国短期技术大学培养对象涉及（BC）。A.初中应届毕业生B.高中应届毕业生C.在职工人D.大学生129世界普通高等学校系统微观特性重要体现为（ABCD）。A.大多数发达国家已经进入高等教诲大众化阶段B.某些国家大众化教诲中依然清晰可见精英教诲特性C.各国高校学生就读形式呈现多样化特点D.各国在各个层次间既考虑到合理分流，也注意建立互相衔接和贯通机制知识点：高等学校学制概况130当前，国内普通高等学校系统宏观总体特性是（ABCD）。A.以多重公立系统为主B.大多高校由各省市举办和管理，某些由中央负责C.私立系统逐渐形成D.高等教诲学制分为专科、本科、研究生三个层次131当前，国内成人高等教诲学校系统从形式上重要分为（ABCD）。A.职工大学B.广播电视大学C.函授学院D.普通高等学校夜大学132在洪堡倡导下，德国新型大学（AB）科目受到空前注重。A.自然科学B.社会科学C.法学D.医学知识点：高等学校学位制度133俄罗斯实行新体制院校基本与国际上通行学位体制接轨，涉及（ABCD）。A.学士学位教诲B.不完全高等教诲C.研究生学位教诲D.专家资格教诲134英国高等教诲学校学位分为（ABCD）等各种级别。A.优等学士B.普通学士C.研究生学位D.哲学博士135国内高等学校本科毕业生，要得到学士学位授予，其学术水平必要是（AB）。A.较好地掌握本学科基本理论、专业知识和基本技能B.具备从事科学研究工作或肩负专门技术工作初步能力C.在科学或专门技术上作出创造性成果D.在本门学科上掌握坚实基本理论和系统专门知识136国内学位授权工作审定必要按照（ABCD）原则进行。A.坚持原则B.严格规定C.保证质量D.公正合理137下列国家属于证书制高等学校招生制度是（ABD）。A.英国B.法国C.美国D.瑞典138高考制相应是大学统一考试型模式，它整体特点有（ABD）。A.具备统一尺度性B.具备层次区别性C.考试都是一次性D.除考试外仍有补充和辅助手段139实行中学资料录取型国家（CD）。A.日本B.俄罗斯C.英国D.德国140.1984年，随着着以“筹划经济为主，市场调节为辅”经济体制改革推动，国内形成了高等学校招生制度以国家任务为主，以招收（AB）为辅招生形式和录取办法。A.委培生B.自费生C.定向生D.保送生141国内“双轨制”招生录取办法存在弊端涉及（ABC）。A.统一筹划招生和调节筹划招生存在两条分数线之间有较大差距B.浮现了在可通过调节性筹划招生范畴内，有些高分考生因无力