让生命安全教育扎根于语文课堂

让生命安全教育扎根于语文课堂语文教学作为培养学生审美情感乃至正确的人生观、价值观的有效载体，理所应当承担起更多的责任和义务。一、

语文教学应呼唤学生树立珍爱生命意识学校是学生接受教育的场所,然而安全工作却是学校工作的重点，因为生命是第一位的,没有了生命，任何都没有了意义。语文教学中一定要尽可能的多教育学生安全第一、生命至上的人生理念。二、语文教学应引导学生学习保护生命的方法安全不是讲口号，要在语文教学的具体实践中去实行。首先，我们语文老师要起到榜样作用，把安全教育贯穿于教育教学的全过程。每天走进课堂，第一件事就要清点学生人数，如未到齐，及时了解情况，弄清事实真相，并及时向班主任沟通或者和学生家长联系，避免不必要的事故发生。其次，要利用语文教学，尽可能的多教学生安全防范知识。三、语文教学应扩大生命安全教育的方式途径语文教学形式多样，寓于其中的生命安全教育也完全可以不拘一格。除了充分挖掘语文教材中的安全教育教材对学生进行安全教育外，动员学生广泛阅读关于安全知识的书籍，积累安全知识，收集安全故事。组织学生办安全知识手抄报、黑板报、宣传专栏等，潜移默化中树立安全意识，掌握安全常识。四、语文教学应提升学生的生命安全境界生命第一，安全至上，但为什么有些人却置生命安全于不顾呢。面对《项羽本纪》中无颜见江东父老而自刎的项羽，学生或许不赞同；面对《挥手之间》中不顾个人安危，只身前往重庆谈判的毛泽东，学生敬佩之余，或许还不够深刻理解；教学《孟子二章》，或许可以告诉我们答案，鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也。二者不可兼得，舍鱼而取熊掌者也。生我所欲也，义亦我所欲也，二者不可兼得，舍生而取义者也；《为人民服务》中，毛泽东自己的话能更好地解释，“中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：人固有一死

，或重于泰山，或轻于鸿毛。为人们利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”。这篇著作中，毛泽东引用了汉代思想家、史学家司马迁的话，科学地阐释了两种截然对立的对待生死价值观及其不同意义，教育、引导人们树立正确的价值观。同时，明确告诉我们不同的价值观对人生选择、人生道路具有重要的导向作用。

关于在小学语文教学中实施安全教育的几点做法来源:《科技信息》日期:2010-2-19:58:42赵爱玄

（河南省汝州市王寨乡胡庄小学河南

汝州467500）

近几年来，随着对学校安全知识的普及，学校的安全隐患已得到的有效的控制，但是，在对学生本身如何提高安全防范意识，提高安全自救能力方面，时下的安全教育还处于一个弱势方面。我们一定要充分认识对小学生进行安全教育,让他们掌握安全知识,提高他们的安全防范能力,培养他们的安全意识的重要意义。

随着教学改革的进一步实施,学科与学科之间的界限正渐渐模糊,我们深深的体会到,任何一门学科都不是孤立存在的,而是与其他学科紧密联系的。新课程改革提出了学科整合理念，小学语文教科书享有“百科全书”的美誉,它的内容涉及古今中外、天文地理、自然科学、社会科学等各个领域,安全教育也不例外被包罗了进去。

我作为一名小学语文教师除了上好专门的安全教育课程、认真开展安全活动以外,还在语文教学中对小学生实施安全教育。我在小学语文教学活动中适时从小学语文教材中挖掘安全教育教材对学生实施安全教育。我的做法是:

东省高密市醴泉街道关爷庙小学李华江泽民同志指出：“我们民族新一代，若没有强健身体素质和良好的心理素质，就没有力量，就不能屹立于世界民族之林。”青少年学生正处在成长发育时期，他们的认知、情感、道德、心理等各方面的素质正在形成，各种心理要求和心理矛盾错综交织，迫切需要教育引导，而且青少年的可塑性非常的大。而由于语文学科所包含的人文性、思想性、艺术性，相较于其他的学科来讲，具有更多的接近学生内心世界的机会，对于学生心理的健康成长，比如学生性格的成形、道德观价值观的建立、审美水平的提高等等，具有很大的影响力。所以在语文教学中渗透心理健康教育是必然的。一、关注心理，关心学生安全心理需要由于学生的性别、年龄、家庭等各不相同，表现出来的心理素质极具个性差异，因此，在语文教学过程中教师应特别关注学生的内心世界与个性心理。可以通过细心观察，正面了解，描写内心世界变化活动的周记等方法了解学生的内心世界，了解他们的感受，针对学生存在的心理问题，不失时机地渗透心理健康教育，使学生在学校教育环境中，不知不觉地受到良好心理品质的培养，收到潜移默化的教育效果。二、激励参与，尊重学生的主体地位教师要想方设法让学生在语文课中保持最佳学习状态，充分发挥学生主体作用，建立民主、平等、和谐的师生互动关系，运用学生喜欢的学习方式，灵活的教学艺术，高尚的人格魅力，消除学生紧张的心理障碍，对学生的每一次回答都要认真倾听，给予鼓励性评价，对于回答错误的学生也要给予期待的目光，亲切的微笑，让每位学生都能体验到成功的快乐，始终保持他们乐于参与学习活动的热情与动力，变“要我学”为“我要学”、“我会学”。三、重视发展，挖掘教材，引导感悟语文课本中有很多本身就是对学生进行心理教育的文章，如《走一步，再走一步》《生命的意义》，这些文章中，都教给学生正确的价值观，语文教师要在教学中把握关键，充分挖掘教材中的心理健康教育的因素，引导学生从中感悟，使心理健康教育在语文教学过程中自然地得以渗透，从而培养学生积极主动地学习动机与兴趣的学习心理、激励学生开拓创新和积极进取的人生态度及教育学生发扬高尚的道德情操和无私奉献精神。四、开展综合实践活动，进行安全健康教育语文教学形式非常多样化，我们可以采取辩论会，办手抄报，讲故事比赛等多种形式，有目的的对学生进行心理健康教育渗透。我们在语文教学的课堂上要及时处理一些突发性的事件，了解、尊重学生的心理，恰当、合理的解决课堂问题，保证上课的正常进行、还要积极寻找问题的根本，用系统思维的方法解决问题，真正尽到育人的责任。昨天，我上了《我家跨上了“信息高速路”》一课。在课前，我觉得这篇课文并没有什么内容可挖掘的，唐奋老师也觉得这篇课文没什么味道。可昨天上课以后，我觉得只要我们肯钻研，课文还是有一定价值的。现记录我上课的一段环节：

师：爸爸告诉我“信息高速路”的功能还有很多很多，那么课文中小作者已经了解了信息网络的哪些功能呢？请读读课文3-5自然段说说。

生读第三段后：我读了这段话后知道了信息网络可以给人们带来乐趣。因为以前人们看电影要到电影院去看，有了它，我们可以随便地看电影、图片，给我们的生活带来了乐趣。

师：是啊，老师像你们一样大的时候，如果想看电影，一吃完晚饭就要搬着小板凳去操场上抢位置看露天电影，有时候晚了，只能在队伍的最后面，只能听到电影里的声音，电影里的人们什么也没看见。现在有了网络，我们不用走出家门，就能任意挑选影片看自己想看的电影。小作者看着电脑上的一个个卡通人物，心里有哪些感受吗？

生找词语：惊奇、迫不及待、目不转睛、不禁赞叹

请学生根据这些词语，有感情朗读第3段。

生读第4段继续交流：电脑网络不但能给我们带来乐趣，还能给我们带来知识。可以让我们上网查找各种资料。

师：电脑网络为你的学习帮忙了吗？

生：......

师接：怪不得，小作者说－－（生读）

生读第5段反馈：信息网络还可以给人们带来方便，它可以通过发电子邮件等方法与各个地方的人取得联系，既节约，又环保，不像以前寄信那么麻烦。

师：听着小朋友的介绍，我还真知道不少。那么我们能不能把信息网络的这些用上面的这组词语连起来说说呢？（词语：可以...可以...还可以...）

有了黑板上的板书和前面的基础，学生说得非常流利、完整。

师：你还知道信息网络的其他功能吗？请小组合作，也用这样的句式来介绍一下。

生小组合作，反馈说话。

师：信息网络有这么多功能，你想不想来夸几句？

生：信息网络本领大，我们大家都爱你。

生：科技的本领可真大。

......

师：