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《将进酒》教学设计高二语文组韩丽平教学目标1、诵读诗歌,理解诗歌的基本内容;2、理清诗歌中诗人情感变更的线索,3、背诵全诗。教学方法诵读法小组探讨法课时支配:1课时。教学过程一、导入余光中的诗中有这么几句“酒入豪肠,七分酿成了月光,余下的三分啸成剑气,绣口一吐就半个盛唐”(课件),这是写谁的?杜甫《饮中八仙歌》有对他的精彩描述:李白一斗诗百篇,长安市上酒家眠。天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。(课件)如此一个好酒、狂放的李白劝起酒来是怎样的情形呢?今日我们来学习李白的《將进酒》。二、初读课文,预习检测下面,先请一位同学为我们大家朗读一遍李白的这首诗。其他同学留意他朗读时的字音和节奏。探讨朗读中的问题,达到全部学生都能读准字音,读准诗句节奏,理解诗句的基本含义。字音:将(qiang)朝(zhāo)樽(zūn)还(huán)岑(cén)烹(pēng)馔(zhuàn)恣欢谑(zì)(xuè)径(jìng)裘(qiú)三、再读诗歌,整体感知学生自由放声朗读,之后回答下面一道选择题对全诗分析不正确的是(A)A、《将进酒》是一首劝酒歌,诗人借题发挥,尽吐郁积在胸中的不平之气也流露了施展志向的愿望。全诗感情看似悲愤,实则豪放。“钟鼓撰玉不足贵,但愿长醉不愿醒”两句是诗的主旨,表现了诗人愤激的心绪。B、全篇诗情忽张忽翕,大起大落,由悲转乐,转狂放,转愤激,再转狂放,最终结穴于“万古愁”,回应篇首,奔放跌宕。C、诗中多用数字表夸张,如用“一饮三百杯”表现豪饮,用“斗酒十千”表现酒的昂贵,用“万古愁”表现愁的深广;诗中还有感觉的夸大,如用“黄河之水天上来”写出黄河流程之长,而“朝如青丝暮成雪”则极言人生短促。夸张手法的运用,更显诗人豪放飘逸的诗风。D、本诗为一首古体诗,全诗以七言为主,间以三、五、十言“破”之,长短不一,参差错综,使节奏快慢多变,一泻千里。提问:李白的诗歌风格一向是豪迈不羁的,你认为这首诗和他的一贯风格有区分吗?明确:这首诗有豪放之情,但又不只于豪放之情。这首诗中诗人的感情变更极快。看似豪放,实则悲愤四、品读诗歌合作探究《将进酒》这首诗的感情是如何变更的?如何理解“看似豪放,实则悲愤”?要求:1.自读诗歌,结合诗句分析感情发展脉络,做批注;2.小组合作,深化分析诗人感情学生沟通合作,以小组为单位自由发言,老师把握赏析重点明确如下:全诗围绕一个“酒”字,感情跌宕起伏:哀痛—快乐—愤激—狂放,而这全部的情感又都是基于一个“愁”字,作者因愁而悲叹时间易逝,因愁而纵酒作乐,因愁而慷慨愤激,也因愁而狂放失态,表现了一种明珠暗投又渴望用世的冲突困难的情感。豪放是它的外壳,愤激才是它的内核。学生回答问题中可提及下列三个问题1,分析“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。”明确:这是李白式的哀痛:悲而能壮,哀而不伤,极愤慨而又极豪放。表是在感叹人生易老,里则在感叹明珠暗投。志向的破灭是黑暗的社会造成的,诗人无力变更,于是把冲天的激愤之情化做豪放的行乐之举,发泄不满,排遣忧愁,抗拒现实。2,比较主旨句及“安能摧眉折腰事权贵,使我不得快乐颜”在思想内容及表达形式上的异同明确:内容上相同的是,都表现了诗人对权贵的鄙弃和蔑视的看法;所不同的是,前者所谓“快乐颜”包含着个人对精神自由的追求,而后者所谓“长醉不复醒”显得消极一些。总起来说,前者于愤激中略见昂扬,后者于愤激中略见低沉。3.诗人说到“古来圣贤皆孤独,惟有饮者留其名”为什么但以曹植为例?明确:曹植少以才华为父赏识,谢灵运以为天下才共一石,曹子建独得八斗。他颇具事业心,一生追求“建永世之业,流金石之功”,却备受猜忌,有志难展,英年早逝。李白敬佩其才能,怜悯其遭受,借以自况,加之曹植及酒联系颇多,正好切事,所以用以做例证。六、融入诗人感情诵读全诗。背诵全诗七、当堂检测(1)李白在《将进酒》中用“君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪”,感叹岁月消逝,人生易老。(2)《将进酒》中显示诗人对将来充溢信念的诗句是:天生我材必有用,千金散尽还复来。(3)《将进酒》的主旨句是:钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不愿醒。八、结束语一代诗仙李虽已作古,但一面精神旗帜却恒久辉映在人间。老师祝同学们在李白的浪漫中找到激情,找到力气,找到美。用李白的大浪漫追求人生的大境界,开拓人生的新天地,将我们的人生之路走得更宽更远。九、作业1.《将进酒》固学案2.比较阅读李白《将进酒》和白居易《劝酒诗》劝酒诗白居易劝君一杯君莫
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