2021年比较教育学练习题库及答案

《比较教诲学》练习题库及答案本科一、填空题1.比较教诲发展历史可以分因素分析时代、借鉴时代、社会科学办法时代几种发展阶段。2.比较教诲研究基本原则是联系性原则、.实践性原则、发展性原则、本体性原则。3.20世纪80年代以来，世界教诲改革与发展共同趋势重要有建立终身学习教诲体系、注重普及教诲、努力提高教诲质量、扩大学校办学自主权。4.贝雷迪“比较四步法”涉及_描述__、解释、_并列__、比较四个阶段。5.比较教诲研究惯用办法有_调查法_、_分析法__、比较法、_文献法__。6.日本暂时教诲审议会提出面向21世纪教诲目的是：辽阔胸怀、强健身体和丰富创造力;自由、自律和公共精神;世界中日本人7.1974年3月，日本国会通过了教诲基本法和学校教诲法两部法律，这是规范日本战后教诲形态主线性大法。8.法国“郎之万-瓦隆筹划”初次提出了教诲民主化思想和以小朋友为中心改革。9.法国大学分阶段组织教学，第一阶段是基本课，两年，授予_大学普通学习文凭__文凭；第二阶段是专门化，两年，第一年授予_学士_学位，次年即本科毕业，授予学位称_研究生_。10.法国高等教诲重要与三类机构实行，分别是大学、大学校和短期高等教诲机构。11.法国初中学制4年，分为方向指引阶段;观测阶段。12._职业技术教诲__被视为德国教诲“第二根支柱”。13.在德国，小朋友接受义务教诲前都通过入学成熟检查，这是一种体格健康和心智发展检查，经检查被以为明显不合格者将被录取入学校附设幼儿园。14.在实行《俄罗斯联邦高等教诲多层次构造暂行条例》过程中，高等教诲构造正在发生重大变革。高等教诲将涉及四个层次：第一层次为不完全高等教诲、第二层次为基本高等教诲、第三层次为专业（或完全）高等教诲、第四层次为研究生教诲。15.当前，承担俄罗斯师范教诲教诲机构有三类，分别是综合大学教诲系、师范学院或师范大学、中档师范学校。16._《1944年教诲法》或《巴特勒法案》__颁布为战后英国教诲发展提供了一种总法律框架，英国自此确立了由初等教诲;中档教诲和高等教诲三个互相衔接阶段构成当代公共教诲体系。17.英国私立性质独立学校系统涉及：私立幼儿园;预备学校和公学18.英国大学由古典大学、近代大学、都市大学、新大学这几种类型学校构成。19.美国高等教诲基本上是环绕着教学;科研;服务三大任务进行。20.学区是美国管理学校最基本教诲行政单位，它又涉及_基层学区__和_中间学区两种。二、单项选取：1.贝雷迪以为，真正比较研究开始于(C)A.描述B.解释C.并列D.比较2.属于“社会科学办法时代”代表人物是(C)A.阿诺德B.库森C.贝雷迪D.萨德勒3.康德尔代表作是(B)A.《比较教诲评论》B.《比较教诲》C.《第七年报告》D.《比较教诲科学摸索》4.克林顿任美国总统时期政府颁布教诲文献或法律是(B)A.《2061筹划：为了全体美国人科学》B.《目的：美国教诲法》C.《美国：教诲战略》D.《国家处在危机之中：教诲改革势在必行》5.美国中学主体是(D)A.普通中学B.职业技术学校C.特科中学D.综合中学6.以培养绅士著称于世英国最古老一种私立学校是(C)A.文法中学B.综合中学C.公学D.第三级学院7.德国教诲立法权重要在(B)A.联邦B.州C.专区D.市或县8.第二次世界大战后来日本长期实行中小学教科书(B)A.国定制B.文部省审定制C.文部省指定制D.地方审定制9.当前，俄罗斯教诲存在重要问题是(A)A.教师缺少社会保障B.各地教诲发展水平过于划一C.考试竞争过于激烈D.教诲经费得不到有效使用10.1972年，联合国教科文组织提出“学习化社会”概念重要文献是(C)A.《教诲：财富蕴藏其中》B.《学会关怀》C.《学会生存》D.《终身学习法》11.比较教诲最重要研究办法是(D)A.哲学研究办法B.历史研究办法C.社会学研究办法D.比较研究法12.“比较教诲之父”朱利安是(C)A.美国人B.英国人C.法国人D.德国人13.1958年制定并拟定美国战后教诲改革大方向法律是(C)A.《退役军人重新适应法》B.《史密斯—休士法》C.《国防教诲法》D.《初等与中档教诲法》14.美国不实行学制是(C)A.六三三制B.四四四制C.十年一贯制D.八四制15.英国如下教诲机构中，属于公共学校系统是(D)A.私立幼儿园B.预备学校C.公学D.当代中学16.如下关于英国“第六学级”论述中对的是(A)A.第六学级涉及中学最高两个年级B.第六学级是培养绅士私立学校C.第六学级学习年限为5—7年D.第六学级可以授予博士学位17.德国在教诲行政管理上实行(C)A.抱负主义B.社会主义C.联邦主义D.集权主义18.俄罗斯初等普通教诲学制为(A)A.4年B.5年C.6年D.7年19.如下符合日本高校招生考试实际状况是(A)A.国立大学和公立大学实行两次考试B.所有大学均实行两次考试C.国立大学只实行一次自主考试D.考生不得重复报考不同大学20.重要体现教诲机会均等原则教诲文献或法律是(D)A.美国《国防教诲法》B.日本《保证教诲人才法》C.英国《教诲改革法》D.法国《郎之万—瓦隆方案》21.教诲学界人们常说“比较教诲之父”指是(D)。

A．阿尔特巴赫B．康德尔C．萨德勒D．朱利安22.1842年，马萨诸塞州教诲督察长霍拉斯·曼访问欧洲归来，撰写了一本知名(D)。

A.《关于普鲁士公立教诲状况报告》B．《关于比较教诲工作纲要和初步意见》C．《欧洲大陆学校》D．其她23.萨德勒是英国比较教诲先驱者之一，1895～19，她主持考察了欧洲各国、当时大英帝国领地和美国教诲，撰写了一部28卷著作是(A)。

A．《教诲问题专项报告》B．《关于普鲁士公立教诲状况报告》

C．《第七年报告》D．《咱们从对别国教诲制度研究中究竟能学到什么有价值东西？24.18，朱利安在巴黎《教诲杂志》上连载刊登作品是(C)。

A．《教诲问题专项报告》B．《关于普鲁士公立教诲状况报告》

C．《关于比较教诲工作纲要和初步意见》D．《欧洲大陆学校》25.在美国教诲史上，18世纪中叶，(A)在费城开办了第一所文实中学。

A．富兰克林B．华盛顿C．约翰·雷普金斯D．马兰26.美国现行法定义务教诲年限是(D)。

A．联邦政府统一规定9年B．各州规定9～不等

C．联邦政府统一规定D．各州规定8～不等27.(D)年通过《退役军人重新适应法》，规定由联邦政府供应退役军人入学者以学费和生活费，有力地增进了教诲发展。

A．1987B．1964C．28.美国教诲行政是典型___A___。

A、地方分权制B、中央集权制C、中央与地方协作制D．其她29.贝雷迪在比较教诲发展史上重要以提出知名(B)而闻名于世。

A．“假设验证法”B．“比较四步法”C．“反省思维五步法”D．“科学量化法”30.诺亚和艾克斯坦提出了用实证量化分析办法论证比较教诲研究假说研究办法，称为(D)。

A．问题法B．“比较四步法”C．“反省思维五步法”D．“科学量化法”31.19美国国会通过了《__C____》，规定联邦政府拨款资助各州大力发展中档职业技术教诲。

A、统一劳动学校规程B、费里法C、史密斯－休斯法D、莫雷尔法32.1870年，英国教诲署长福斯特提出了一项教诲法案并获得议会通过，这项法案是(B)A．《桑登法》B．《初等教诲法》C．《罗宾斯报告》D．《巴尔福法案》33.英国现行中央教诲行政机构是(C)。

A．教诲部B．文部省C．教诲和科学部D．联邦教诲部34.英国独立学校是指（C）学校。

A．不接受教诲和科学部补贴，但接受地方教诲当局补贴

B．接受教诲和科学部补贴，但不接受地方教诲当局补贴

C．既不接受教诲和科学部补贴，也不接受地方教诲当局补贴

D．既接受教诲和科学部补贴，也接受地方教诲当局补贴35.德意志帝国时期，德国幼儿园在(B)开办下发展起来。

A．洪堡B．福禄倍尔C．蒙台梭利D．费希特36.德国师范教诲机构重要是(C)。

A．中档师范学校和高等师范学校B．师范学院C．大学D．高等专科学校37.德国学前教诲是()性质，其法律基本是(A)。

A．保育和社会、青少年福利法B．教诲、教诲法

C．保育和社会、教诲法D．宗教和慈善、青少年福利法38.1833年发布(B)可以说是法国教诲史上一种里程碑，规定，每个市镇必要有一所初级小学，并在城乡设立高档小学。这事实上创立了法国初等教诲体制。A．《哈比改革法案》B．《基佐法案》C．《法卢法案》D．《费里法案》39.在法国，学前教诲是初等教诲构成某些，实行学前教诲机构是(A)。

A．幼儿学校B．托儿所C．幼儿园D．保育所40.法国是一种中央集权国家，设立中央教诲行政机构为(D)。

A．联邦教诲部B．教诲和科学部C．文部省D．国民教诲部三、名词解释朱利安：朱利安是生活在18世纪末到19世纪中叶法国比较教诲学家，比较教诲创始人。她在18刊登《关于比较教诲工作纲要和初步意见》中第一次提出“比较教诲”这个概念，这是比较教诲开山之作。朱利安在比较教诲发展史上具备极其重要贡献和影响。借鉴时代：19世纪，随着欧洲民族国家制度兴起和产业革命爆发，欧美各国争先恐后地履行富国强兵政策。当时人们相信把一种国家教诲制度移植到另一种国家是完全可行，因此各国都积极向国外派遣专家，从教诲先进国家学习经验，以期为我所用。比较教诲因而得以产生和发展起来。这一时期考察大多是表面化、百科全书式，往往忽视别国教诲与本地社会生活联系，忽视对别国教诲经验在本国可行性入讨论。比较教诲史上称这一时期为“借鉴时代”。萨德勒：萨德勒是英国比较教诲学家，撰写了28卷《教诲问题专项报告》，自1897～19陆续刊登。她以为孤立地研究教诲是不对，必要注重教诲文化背景，研究决定教诲制度各种因素。她还提出民族特性这个概念来阐明教诲思想和实践，并且强调学习外国经验目在于改进本国教诲制度。萨德勒比较教诲观点，对这个时期比较教诲研究方向，特别是康德尔比较教诲观点，产生了很大影响，为以历史主义为重要特性因素分析理论奠定了方向，标志着比较教诲发展进入了一种新阶段。比较教诲：比较教诲是以比较法为重要办法，研究当代世界各国教诲普通规律与特殊规律，揭示教诲发展重要因素及其互有关系，摸索将来教诲发展趋势一门教诲科学。比较教诲学既是一门应用科学，又是一门理论科学因素分析时代：从20世纪初到第二次世界大战结束，是比较教诲发展进程中一种重要阶段。在这一阶段，比较教诲在办法上一改过去那种孤立研究和移植别国教诲经验做法，开始密切联系各国社会文化和民族特性等因素来分析研究各国教诲。在比较教诲史上普通把这一时期称作“因素分析时代”人力资本理论：盛行于20世纪60年代。代表人物是美国舒尔茨。该理论用构造功能主义观点揭示教诲在培养和训练劳动力、增进经济增长方面功能；极力主张将人力视为一种资本，把教诲投资当作人力投资，以为投资教诲可以加速经济增长。这种理论有一种将人工具化倾向，近年来受到了来自人文主义思想批评。比较法：比较教诲研究中比较法是依照一定原则，对不同国家（或地区）教诲制度或教诲实践进行比较研究，找出各国教诲特殊规律和普遍规律办法。比较是结识事物基本。《国防教诲法》：1958年，美国国会通过了《国防教诲法》，其中心内容是由联邦政府增拨大量教诲经费，加强普通公立学校数学、科学和外语教学，加强当代技术教诲，资助高等学校教学与科研，奖励科学研究，建立“国防奖学金”，培养第一流科技人才，以增强国防能力。《退役军人重新适应法》：1944年通过《退役军人重新适应法》，有力地增进了教诲发展。该法规定由联邦政府供应退役军人入学者以学费和生活费，增进了中档教诲和高等教诲发展。赠地学院：南北战争后，美国高等教诲浮现一种继续讲求实用原则趋势，努力兴办工商业发展需要农业和工艺学院。1862年，美国国会通过了《莫雷尔法案》，规定由联邦政府拨给土地来辅助各州兴办农业和工艺学院，培养工农业专门人才，这种学院通称赠地学院。这是美国从本国实际出发所独创，她对美国工农业发展贡献很大。许多赠地学院日后发展成为美国重要教学和科研基地。单轨制美国各级各类教诲在构造上互相衔接，上下沟通，按照法律规定，美国公民不分男女、宗教信奉、民族、阶级，也无论居住地点和年龄，均有平等受教诲机会，毕生都可以选修正式课程或参加非正式课程。这是美国区别于其她欧洲国家教诲制度一种明显特点，称为单轨制。导生制：19世纪初，英国国教会牧师贝尔和公谊会教徒兰卡斯特分别创造了知名导生制、使一名教师在导生协助下，同步可教数百名学生。导生制浮现，为大众教诲开办者解决了经费和师资局限性问题，因而被誉为是一种便宜教诲制度，一时成为典范。第六学级：是英国中档教诲中最具特色一种阶段，涉及中学最高两个年级，但其学生实际学业水平往往要高得多。由于难以在第六学级和第六学级此前各年级这两个某些之间分派师资和教学设备，于是第六学级脱离学校而成为独立机构――第六学级学院。第六学级学院规模比学校第六学级大得多，师生比例合理，有完善生活指引制度、及其广泛选课范畴以及比较灵活自由课程组合和丰富多样课外活动，这些为第六学级教诲提供了较好条件。《罗宾斯报告》：为了大力发展高等教诲，1961年，英国政府成立了以罗宾斯勋爵为主席高等教诲委员会，对英国高等教诲进行全面调查，以拟定此后高等教诲发展原则和发展规划。1963年，该委员会刊登了题为《高等教诲》报告，提出发展高等教诲基本原则应是“所有具备入学能力和资格并但愿接受高等教诲青年都应获得接受高等教诲机会”，并建议大力扩充高等教诲，《罗宾斯报告》刊登，正式揭开了60年代英国高等教诲大发展序幕。德国综合中学:综合中学是德国教诲改革产物，它把主体中学、实科中学和完全中学这三类中学综合在一起，兼有各类中学教诲使命。综合中学从组织构造上分为两种类型，一种叫做一体化综合中学，一种叫做合伙式综合中学。综合中学校舍多为新建，设备比较当代化。由于它把三类中学综合在一起，规模都很大，平行班诸多，管理比较难。双元制：是指公司和公立职业学校分工合伙，在同一时间内培训同一批学徒。公司依照全国统一培训规章，培训学徒掌握从事职业工作技能。职业学校则重要是专家专业理论知识，增进和补充公司中培训，加深和扩大普通教诲知识。四、简答简述比较教诲基本特性。答：①跨国性和国际性；②采用比较研究办法；③研究对象覆盖整个教诲领域，并兼具理论研究和应用研究两种性质；④时代性；⑤民族性和国际性并存贝雷迪在《教诲中比较办法》一书中以为，将比较教诲研究工作分为哪几种阶段?答：①描述。重要任务是描述个别国家教诲制度和教诲实践。为此，开始时必要广泛收集资料，理解各国教诲实际状况。②解释。重要任务是对所理解教诲状况进行解释，以便不但理解事物是如何(How)，并且理解事物为什么会那样(Why)。为此，必要对影响教诲各种因素进行分析。③并列。重要任务是把所要比较国家材料，按可以比较形式排列起来，决定比较格局，并且设立比较原则。然后进一步分析资料，提出比较分析假说。④比较。重要任务是对第三阶段所列材料进行全面比较研究，验证第三阶段所提出假说，然后作出一定结论。比较教诲重要特性体当前哪几种方面?答：第一是多元性。第二是采用比较研究办法。第三是研究领域辽阔性，并兼具理论研究和应用研究两种性质。第四是时代性，即比较教诲研究在时间纬度上总是以当前为中心。比较教诲作为一门学科所起重要作用有哪些?答：第一，通过对各国教诲比较研究，可以扩大眼界，增长见识，并且加深对本国教诲制度和教诲工作结识。通过比较研究，可以吸取外国教诲中成功经验和失败教训，作为本国教诲改革借鉴，为咱们教诲决策和教诲改革提供根据和参照。

第二，通过对处在不同社会政治、经济和文化环境中教诲现象进行比较分析，咱们可以从中发现教诲现象中那些最基本、不会因外部环境不同而呈现主线差别决定性因素，从而为揭示教诲现象背后关于教诲质规定性，亦即结识教诲本质，提供重要线索和依照。

第三，作为“比较文化”这样一种中介性文化形态，比较教诲在不同民族一国家教诲理论之间发挥交流与合伙主渠道作用。简述朱利安在比较教诲发展史上影响和贡献。答：①她第一次系统地倡导建立比较教诲，并阐述了建立比较教诲基本设想。②她最早提出“比较教诲”这一术语，为作为一门教诲学科或一种教诲研究领域比较教诲形成做出了开创性工作。③她为比较教诲发展在一开始就奠定了一种不断科学化发展方向。④明确地把比较教诲研究办法体系化了，为比较教诲挣脱无构造比较和散漫评论，进而建立自己办法论体系迈出了第一步。简述康德尔对比较教诲发展贡献。答：在比较教诲发展史上，较之此前比较教诲学家，康德尔对比较教诲理论与办法阐述是最为完整、最为系统。她《比较教诲》不但是"因素分析时代"一部代表性著作，并且是整个比较教诲发展史上一块重要里程碑。这部著作对比较教诲学科体系形成和发展作出了重要贡献。

康德尔创造性地继承和发展了萨德勒比较教诲思想，她提出民族主义和民族性思想，影响了汉斯等一代比较教诲家，对她后来比较教诲发展有着十分深远影响。她比较教诲思想，典型地代表了因素分析时代比较教诲发展特点，并且为此后比较教诲发展奠定了基本。简述诺亚与艾克斯坦“科学量化法”。答：诺亚和艾克斯坦提出了用实证量化分析办法论证比较教诲研究假说研究办法，她们以为，社会科学研究普通都要经历这样四个环节：提出假说、数量测定、参照研究和理论分析。她们科学比较教诲学基本研究环节是：拟定问题；建立假说；概念操作化和指标拟定；选取个案；收集资料；解决数据；检查假说和解释成果。在比较教诲详细研究中，应当遵循哪些基本原则?答：以马克思主义哲学辩证唯物主义和历史唯物主义作为比较教诲研究办法论基本，在比较教诲详细研究中，应注意下列基本原则：求是性原则；实践性原则；系统性原则；全面性原则；联系性原则；本体性原则；实践性原则。如何理解比较教诲研究“实践性原则”？答：实践是结识主线来源，也是检查真理唯一原则。比较教诲研究实践性原则重要涉及三方面内容：

①理论联系实际，收集符合教诲实际发展状况真实可靠研究资料，并联系教诲实践加以分析研究；

②通过比较研究得出结论，还要在现实教诲实践中接受检查；

③要结合咱们教诲实践来开展教诲科学研究，从当前和后来教诲实践需要出发来开展比较教诲工作，并最后在教诲实践中真正体现咱们比较教诲研究科学价值。美国教诲行政具备什么特点?答：美国实行和管理教诲事业责任，以州为主体负有重要责任，地方承担详细责任，联邦具备广泛影响。州教诲委员会是州教诲决策机关。学区是美国管理学校最基本教诲行政单位。在高等教诲方面，原则上各州拥有领导和管理高等教诲职权。但由于各州高等学校类型、性质和老式不同，决定了各州高等教诲立法和州介入高等教诲限度也不同。简述英国高等教诲双重制。答：1965年英国教诲与科学大臣提出实行高等教诲双重制，以使高层次继续教诲更好地与高等教诲保持一致，减少两者之间地位差别。

所谓双重制就是把高等教诲提成“自治”大学和“公立”多科技术学院、教诲学院等两大某些。

两某些差别重要是：①在管理上，大学享有自主权，而公立高等学校则受到多方控制；②在学术上，大学有学位授予权，而公立高等学校则没有；③在经费上，大学经费由政府支付，而公立高校经费则由地方当局支付。④在学制上，大学以全日制为主，公立高校则以某些时间制为主。⑤大学几乎都是综合性，系科齐全，以学术性教诲为主，而公立高校则以技术和师资培训为主，重点在职业培训。⑥大学面向全国，是科研和教学中心，而公立高校则面向本地区，重要是教学单位。简述英国教诲管理体制特点及其改革方向。答：长期以来，英国教诲管理体制最大特点就是中央、地方、教师以及民间团队互相之间形成所谓"伙伴"关系。但是，20世纪80年代中期后来，英国教诲管理体制方面发生了相称大变化，体现了英国教诲管理体制改革方向：①大力加强中央政府对教诲管理和控制。②削弱地方教诲当局权力。③扩大学校办学自主权。④扩人们长和社区参加学校决策权力。五、阐述题：试述美国教诲行政重要特点及对国内教诲行政改革启示意义。答：(1)美国教诲行政是典型地方分权制；(2)联邦政府没有权力直接过问地方(各州)教诲行政管理，只有援助职能，起服务性质作用；(3)在教诲行政上各州独立；(4)地方教诲行政当局是学区。何谓双元制职业教诲？德国双元制职业教诲对国内中档职业技术教诲改革有何借鉴意义？答：双元制职业教诲是指学生一边在公司里接受实际操作训练，一边在职业学校里传授理论知识，公司训练与学校教诲相结合，以公司训练为主，学校教诲为辅职工培训制度。在德国，按照这种制度接受训练青年占各类职业技术学校大多数。在双元制训练中，不是所有公司均有资格培训学生，必要具备培训工厂和培训师傅等条件，经国家批准后才干进行培训。在双元制训练中，职业学校其配合伙用，在大都市，职业学校是按职业种类分别设立。通过双元