《种子的发芽》教学设计

第第页《种子的发芽》教学设计

《种子的发芽》教学设计篇1

【活动目标】

1、通过观测和试验了解种子发芽的条件，尝试做种子发芽的观测记录。

2、培育探究自然现象的爱好。

【活动预备】

各种不同的种子〔黄豆、绿豆、花生、蒜头、南瓜籽〕，幼儿自带的各种容器，幼儿观测记录本。

活动一播种种子

【活动过程】

1、认识种手和种子麟酌各和条件。

〔1〕老师出示各种不同的种子，让幼儿识别并说出不同种子的名称。

〔2〕老师引导幼儿回顾以往的阅历，说出种子发芽的条件。

老师提问：你见过种子发芽吗？你觉得种子发芽需要什么条件呢？

2、选择种植条件进行种植。

〔1〕让幼儿依据自己的喜好，自由地选择盼望种植的种子。

〔2〕幼儿将自己选择的种子依据自己认为应有的种植条件，种在不同的容器内。

有的孩子选择把种子种在水里，有的孩子选择种在土壤里。有的孩子把种好的种子放在阳光能晒到的地方，有的孩子将其放在阴暗角落里。

活动二做观测记录

【活动过程】

为了方便孩子们记录，我们为每个孩子制作了一个观测记录本。孩子们像小科学家一样，每天都在用放大镜观测自己的种子发芽的状况，并随时用绘画的形式记录下来。他们还让老师把自己的做法和想法写在观测图边上。

1、幼儿每天观测两次种子，并进行须要的帮助管理〔换水、浇水〕。

2、引导幼儿依据观测的状况做出肯定的记录〔绘画〕。援助幼儿用文字进行帮助记录。

老师提问举例：

〔1〕你把种好的种子放在了什么地方呢？

〔2〕为什么把它种在水〔土壤〕里呢？

〔3〕今日你观测到了什么？

活动三试验总结

【活动过程】

1、引导比较、尝试分析

引导幼儿比较同一品种的种子在相同的种植条件下发芽状况的异同，并让幼儿尝试分析其中的缘由。

老师小结：同一品种的种子在相同的种植条件下，也会有所不同，这是由种子本身的差异及后天的管理造成的。

〔1〕比较种子在土壤〔不浇水〕和水中发芽状况的异同。

老师小结：水是种子发芽的必备条件。

〔2〕比较种子在有空气的条件和无空气的条件下发芽状况的异同。

老师小结：空气是种子发芽的必备条件。

〔3〕重点比较阳光下和阴暗角落里种子的发芽状况。

老师小结：阳光不是种子发芽的必备条件。

2、试验总结：空气、水分是种子发芽的必备条件，而阳光那么不是。

【活动延伸】

1、发动幼儿收集种子，并将所收集的种子分类用透亮袋装好，投放在试验角，大家一起辨别，增长有关种子的知识，并争论不同种子的由来。

2、可将幼儿收集的一些种子〔西瓜籽、黑豆等〕，投放在美工区，让幼儿用种子来进行创意贴画。

3、选择几种不同的较大的种子，分类投放在计算区，让幼儿尝试按不同的方法有序地排放种子，或者用种子来做分类游戏。〔老师可变换不同的要求，如按外形、按能否食用等。〕

4大班种子发芽教案，种子发芽是植物生长的最开始的过程，每一种植物最开始都是从种子中长出来的，许多幼儿对于这种现象会感到很奇怪，可以让幼儿自己体会一下种子发芽的全过程。

《种子的发芽》教学设计篇2

活动目标：

1、在生活中收集种子，感知了解种子和果实的关系，体验种子的多样性

2、通过为种子观测、分类，培育幼儿的观测统计技能。

3、鼓舞幼儿大胆表述自己的想法和做法，能够有条理地讲解并描述自己的发觉和和想法提高语言沟通技能

4、通过观看课件与视频，感受自然的生动有趣，培育幼儿喜爱大自然的情感。

活动预备：

〔一〕、各式各样的种子的收集、种植与观测

〔二〕、在生活中争论种子的来历，生长的位置，种子的差别

活动过程：

观测和自由谈论收集的种子

1、从什么果实里收集的种子？

2、种子的不同样子？

谁知道种子是什么样子的？

结合幼儿带来的种子一起观测与争论

1、幼儿自由猜想，相互沟通阅历

2、老师总结幼儿的想法：尤其是谈到的传播方式，重复幼儿的问题，引导幼儿留意大家的不同认识。

例如：香蕉种子、菠萝种子是怎样的。最大的种子是什么？

播放种子的相关课件：种子的样子和成熟后传播的方法

向中心型、发散型、无序型

1、争论：刚才看到了哪些种子？

2、他们分别长在植物的什么地方？

小结；种子的传播方式，种子的多样性，成熟后是怎样传播的？

延伸活动：

1、试验〔种子发芽：师生共同进行〕

2、种植活动〔幼儿和家长共同种植〕

3、争论种子的食品有哪些

《种子的发芽》教学设计篇3

《植物在成长》是四班级下册的第三单元，属于“综合过程技能训练单元”。用一个完整的长期种植活动贯穿始终，由《种子发芽了》、《健壮成长》和《硕果累累》三组主题探究活动组成。

本课首先带领同学运用观测法，小组合作进行探究认识植物的种子，了解植物生长的过程。进而引导同学探究种子发芽需要什么条件，进行大胆的猜想，设计对比试验，利用多媒体课件验证同学的猜想。把发芽的种子种到花盆里继续观测，放在课外，进行中期观测，让同学将课堂探究继续进行下去。

学情分析

同学对自然科学有深厚的爱好,不少同学对种子的发芽有感性认识，新奇心强，大胆、好动，无意留意占明显优势。本节课通过观测、争论设计探究试验方案等活动，强化同学的留意力，满意同学的求知欲、新奇心，进展同学的潜能。同时，这个阶段的同学形象思维发达而规律思维欠缺，在教学中应多采用观测思索、材料分析，从而达到教学目标。并通过设计试验方案，进展同学的规律思维技能。让同学通过单一变量去考虑，进而引导同学设计对比试验，探究种子发芽所需要的外界条件。

学习目标

1.能进行种子发芽的对比试验；能设计简约的二维图表记录试验现象和结果；用自己喜爱的方式表述讨论成果，能对自己所观测到的现象做出合理的说明。

2.在探究过程中能大胆猜想，养成仔细细致、尊敬证据的科学立场；情愿合作沟通，体验到合作沟通的乐趣；课下能参加中长期的科学探究活动。

3.知道种子萌发需要水、空气、营养等条件。了解影响种子萌发的主要因素。

教学重难点

重点：讨论影响种子发芽的条件。

难点：设计试验方案，学习运用对比的试验方法探究。

评价任务

1.认识各种植物的种子。

2.会设计试验验证植物种子萌发的条件。

教学预备

放大镜、镊子、大豆、玉米、花生等植物的种子；教学课件等。

教学过程

一、情景导入

师：〔多媒体出示春天农民伯伯播种的情景及农作物成长的情景〕认真观测，农民伯伯种下了什么？长出了什么？

生：在土壤里播下种子，种子发芽了，长出了庄稼。

师：是的，种子种在土壤子，有了合适的环境它就会发芽生长，这节课我们就一起讨论新的课题：种子发芽了〔板书课题〕。

〔播种、种庄稼是同学特别熟识的场景，以此引入新课的学习，贴近同学已有的阅历，让同学感受到：科学来源与生活，到处留心皆学问，只要留心观测，生活中蕴含着许多科学知识。〕

二、认识植物的种子

1.区分种子和果实。

师：种子究竟是什么样的呢？〔多媒体出示葵花籽、花生、绿豆、大米〕它们都是种子吗？请小组争论。

同学分小组争论。

老师总结果实和种子的区分。

〔植物的种子呈现多样化的状态，尤其是果实中的瘦果和颖果极易被误认为是“种子”，应特别留意，不要给同学错误的概念。教材第24页呈现出了四种植物“种子”的照片，其中，真正属于种子的`只有花生和绿豆；向日葵是瘦果；小米粒既不是果实也不是种子，精确地说只是种子的一部分，由于谷子的果实是颖果，其果皮与种皮完全愈合，不能分别，在碾米的过程中，种子的一部分被碾掉了。〕

2.观测植物的种子。

聚焦种子，分小组比较它们的颜色、大小和外形并记录下来。

三、播种盼望的种子

师：同学们请看，这是老师细心选择的健康完好的大豆种子。老师把它们放在讲桌上，一天后能发芽吗？三天、五天呢？一星期、一个月呢？…

生：不能。

师：为什么不能？还需要哪些条件？

生沟通师随机板书：可能与土壤、水、温度、空气、阳光有关。

师：有这些条件就行了吗？怎样掌握这些条件才能让种子生长的更好呢？

同学争论，沟通自己的猜想。

师：〔出示试验提示〕我们可以用掌握变量法做一个对比试验验证我们的猜想，记得要坚持记录观测结果，你会怎样设计试验记录表呢？

同学分组争论设计。

老师出示试验记录表范例供同学参考。

〔种植种子，教材上给出的只是一种试验设计，允许同学把温度、空气、水分等作为其中的一个变量进行不同的试验设计。初春的北方天气乍暖还寒，不是相宜的播种季节，对播下的种子要留意保温。选用生长发育期较短的根、茎、叶、花、果实明显的植物，如大豆、凤仙花、西红柿、黄瓜、蝴蝶花等等。不同的地区要因地制宜，通过这一单元的学习，给同学一个清楚的“植物的一生”的概念。〕

四、整理与沟通

沟通：种子是怎样发芽的？能简约描述一下种子发芽的经过吗？

〔这是对种植种子过程的沟通。重点应放在“种子是怎样发芽的”上，并学会用简约的语言描述其改变过程。〕

五、课外作业

课下继续观测发芽的种子，把它的生长状况和你遇到的问题记录下来，与同学们进行沟通。

教学反思

《种子发芽了》用1课时完成，这仅在课堂上做是办不到的，需要利用课余时间。为此，建议：

1.课堂上重点认识种子，讲授种植过程。种植种子留给同学在课余时间完成。在时间允许时，可以在课堂上做一个演示。

2.及早种植。在上一个单元的教学时，布置课外活动：种植种子，并讲清晰种植种子的步骤。

《种子的发芽》教学设计篇4

认知目标：

1．能进行种子发芽的对比试验；能设计简约的二维图表记录试验现象和结果；用自己喜爱的方式表述讨论成果。

2．在探究过程中能大胆猜想，养成仔细细致、尊敬证据的科学立场；情愿合作沟通，体验到合作沟通的乐趣。

3．知道种子萌发需要水、空气、营养等条件。了解影响种子萌发的主要因素。

拓展性目标：

记录种子发芽及生长过程，认真观测自己种植的植物，并对这一过程进行记录。

活动预备：

用水浸泡一天以后的植物种子、放大镜、刀片、镊子、瓷盘、纱布等。观测现象，做好观测记录。

让同学自己确定要预备的材料。相关的音像资料、多媒体课件等。

活动过程：

包括三个活动：

活动一：认识种子的结构

1、提出问题：种子什么会发芽？它有哪些结构特点？

2、组织同学观测、争论、运用工具进行讨论。

在观测中，引导同学提出问题；也可以在教室里利用音像资料创设问题情境，引导同学提出问题，做出猜想。提出问题：“春天来了，种子落在土壤里开始发芽，说明什么？”只是对探究方向的一种提示。组织活动是老师要以开放的心态，为同学营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，启发同学积极动脑，通过观测提出自己的问题，进行大胆猜想，并积极阐述自己的观点。

3、画出种子的结构，猜想种子哪一部分能发芽？

活动二：依据猜想制定试验方案。

1、老师可以针对同学的猜想提出问题：你们的猜想对不对呢？下一步我们应当怎么办？

2、引导同学在上一个环节的基础上自己提出问题：种子在什么条件下简单发芽？

3、定讨论计划，开展探究。

第二课时

活动过程：

活动三：试验验证

1、用自己喜爱的方式讨论，设计对比试验，观测现象，并分析种子的结构与功能的关系。

2、指导同学掌控切割的方法，并提示同学运用小刀时要留意安全。

3、组织同学进行沟通，可以先在小组内沟通，然后组织全班沟通，从而充分展示同学的不同认识，让同学在充分自由的沟通中，丰富自己的认识。

自由活动：

评价时，从“我对讨论活动的爱好”“我提出的讨论问题”“我的观测、试验”三方面的内容反思自己的表现，正确的进行自我评价，并讲出评价的理由。

拓展活动：

记录种子发芽及生长过程，认真观测自己种植的植物，并对这一过程进行记录。

《种子的发芽》教学设计篇5

教学目标：

1、通过种子发芽试验，启发同学对试验观测的爱好；

2、经受设计种子发芽试验的过程，学习用对比试验的方法观测、记录影响种子发言条件；

3、了解设计试验、制订试验计划的步骤和内容，能按要求设计出自己的试验计划。

教学重点：

能设计种子发芽的试验。

教学难点：

会提出种子发芽试验要解决的两个问题。

教学预备：

设计试验用的表格。

教学过程：

一、引入：

1、引导同学阅读P1上的文字。

2、谈话引入。

师：“上学期同学们学习得很仔细，还记得种凤仙花吗？科学讨论通常通过试验进行，首先要制订周密的试验计划，现在我们先来讨论哪些条件影响绿豆种子发芽，好吗？”

二、探究内容：

1、争论绿豆种子发芽需要的条件。

1〕让同学说说绿豆种子怎样才能发芽。

2〕归纳同学所说的绿豆种子发芽的条件。〔板书：要浇水，要种到土里，要有合适的温度。〕

3〕转变其中的一个条件可能会有什么结果？说说可以转变什么条件？〔板书：少浇一点水行不行呢？不种在土里行不行呢？让它受到光照行不行呢？温度低一些或放到冰箱的冷藏室里能不能发芽呢？〕

2、争论怎样用试验证明。

让同学通过下面五方面进行争论：

1〕你想讨论什么问题，你打算怎样做？

2〕你猜想做的结果会是怎样？

3〕像你那样做是转变了什么条件？

4〕哪些条件是没有转变的？

5〕