学前教育史重点笔记整理考试必备样本

名词解释：外国学前教诲史某些1.预成论：小朋友与成人不应有重要区别，从幼儿开始，小朋友身体和个性已经成人化了。预成论要点与否认小朋友与成人在身心特点上差别，也否认了小朋友身心发展节律性、阶段性。2.泛智：就是将一切有用知识教给一切人，并将其智慧得到普遍发展理论。泛智思想乃系夸美纽斯教诲思想核心，也是她从事教诲活动宗旨。3.要素教诲：是裴斯泰洛齐简化大众教诲手段一种明显成果，是其教诲思想中科学性与民主性结合产物。她坚信，通过这种简化了教学办法，使最无经验、最无知人也能教诲自己孩子。4.性格形成学说：在18世纪法国唯物主义者关于“人是环境产物”观点影响下，欧文以为每个人性格从来不是，并且永远不也许由她自己形成，而是由“外力”为她形成。她所说这种外力涉及遗传和社会环境。她以为，人带着天赋品质降生，然后由社会予以形成。（#）5.《〈白特勒法案》》：1944年，邱吉尔联合政府通过了一种重要教诲改革法案，即〈〈白特勒法案〉〉。该法案以当时教诲委员会主席白特勒名字命名。〈〈白特勒法案〉〉把保育学校或保育班设立规定为地方教诲行政当局不可推卸义务，但未能将保育学校和幼儿学校连贯起来思想形成制度。6.幼儿凭证筹划：为理解决学校经费分摊问题，1995年7月，英国教诲和就业大臣谢泼德发布了一套数目为⒎3亿英镑“幼儿凭证筹划”，规定发给家长1100英镑凭证以支付幼儿教诲费用，使全国每个愿进学前教诲机构、年龄在4岁小朋友都能接受三个月高质量学前教诲。凭证使家长们选取范畴，能自由选取公立或私立或民办学校，家长若选取私立或民办学校则需自己再多交某些钱。（#）7.店铺幼儿园：这是1968年在西柏林浮现一种新反对权威主义幼教机构。实行自由解放式教诲，反对过去对幼儿进行顺从、纪律、性压抑及家长式教诲。教诲内容和办法由家长讨论决定，并轮流担当保育工作。8.白天妈妈：1974年,由联邦青年、家庭、健康教诲部核准设立了另一新型幼儿保教机构——“白天妈妈”。重要做法是：政府提供少量经费，让某些年轻妇女在照管自己小孩之余，再协助邻近妇女在白天照管1——2个小孩。这些“白天妈妈”须参加短期培训，以获得科学育儿知识。（#）9.开端筹划：是实现学前教诲机会均等目的而实行一项重要筹划。详细筹划是：由联邦政府拨款，将贫困而缺少文化条件家庭幼儿免费收容到公立特设学前班，进行为期数月至1年保育。以消除她们与其她小朋友入学前形成差别，实现“教诲机会均等”。10小朋友中心主义保育思潮：这种思潮以幼儿高兴作为检查学前教诲工作优劣一种重要原则，因而让幼儿自由游戏、尊重幼儿自由和自发活动主张一时进一步人心。（#）11社会中心保育论：这是二战后日本浮现学前教诲思潮。社会中心论者以为学前教诲是培养社会人，也就是既规定尊重人格，又规定将学前小朋友作为社会成员，在生活中培养她们对社会认知、态度和能力。从而构成战后日本学前教诲另一种思潮。12集体主义保育论：这是二战后在日本浮现。该保育论以为小朋友是通过自己积极地去推动集体生活而使其得到持续性发展。可见，这一学前教诲思潮在理论上明显受到前苏联教诲家马卡连柯思想影响。主张集体主义保育论代表是民主保育联盟。13.教学——训导型教学模式：在这种模式中，教学目是用知识、技能和技巧武装小朋友，使之听话。教诲者不得不完毕教学大纲，以满足领导和监察机关规定。在教学过程中强调教师主导作用，小朋友仅仅被视为接受某种教诲体系影响客体。（#）14.平行教诲影响原则：马卡连柯以为，个人对个人影响是狭隘，作用是有限。集体影响则要大得多。为了教诲好个人，就要先影响该成员所属基层集体，然后再影响该成员，教师必要把整个集体作为教诲对象。与此同步，个人在集体内受到教诲。15.学前教学批示法：是乌索娃创造一种新教学办法。其基本特点是，教师不但要把知识技能传授给小朋友，并且要教给小朋友掌握知识技能办法，使教师和小朋友双方积极性都能充分发挥。乌索娃规定教师通过语言、示范及解说，把学习活动整个过程告诉小朋友，使小朋友不但是教学对象，也是教学主体。（#）16.系统脱敏：华生以为，幼儿情绪、行为是后天习得，可以通过人工设计情景、循序渐进方式加以变化。这种行为变化模式称作“系统脱敏”。17.直接教学法：在当前以色列学前教诲机构中，重要流行一种教学办法，重要在“处境不利者”教诲中采用。通过使用构造教材、严格课程筹划、拟定任务、教师辅导，为小朋友提供智力刺激，使之获得信息，增进发展。18、多闻台式：为了把幼保差别降到最低水平，某些地区进行了幼保一元化尝试，闻名遐迩“多闻台式”其做法是把幼儿园和保育所建在一起，进行统一管理和经营，在一天日程安排上，规定保育所幼儿上午去幼儿园接受教诲，下午在保育所里接受教养。19、均爱：是指父母对所有子女应一视同仁予以相称慈祥。20、风化：是指“自上而行于下者也，自先而施与后者也。”即家庭中父母或其她成年人对年幼者模范作用。21、人们庭：是指具备独立生产能力父权维系若干近代亲构成家庭形式。22、幼保一元化：就是规定幼儿园和保育所在制度上实现一体化。23、人文主义：是一种崇拜现实、崇拜人生，并以世俗人为中心世界观；规定否定神权、必定人权；主张个性自由、个人幸福；强调人能创造一切，也必要享有一切。显然，它是和基督教禁欲主义对立一种世界观。24、欧洲文艺复兴运动：发生在15世纪左右。它是新兴资产阶级在乎识形态领域中所发生一场大变革，是反封建文化革命运动及思想解放运动。资本主义萌芽及古典文化广泛传播是这场运动经济基本及必要条件。中华人民共和国学前教诲史某些1、宫廷学前教诲：是家庭教诲一种特殊形式，它是以处在学前年龄世子为教诲对象，由朝廷委任德高望重官员担任教师，在宫廷内实行教诲。2、保傅教诲制度：是指朝廷内设有专门师、保、傅官以对君主、太子进行教谕制度。3、乳保教诲制度：是指在后宫挑选女子担任乳母、保母等，以承担保育、辅导太子、世子事务制度。4、外象内感：唐代医学家孙思邈在总结前人胎教理论与自己临床经验基本上，明确提出了古代胎教学说基本观点——“外象内感”，意思是说妈妈所接触外界物象会直接感应到体内胎儿。5、早谕教：初期教诲是教诲最佳期，当婴幼儿赤子之心尚未受到外界熏染时，先入为主，对它实行教诲，就会收到最佳效果。6、艺友制：艺，是艺术，也可以作手艺解。友，就是朋友。用朋友之道，跟着别人学艺术或手艺，叫做艺友。凡用朋友之道，跟着幼稚教师在幼儿园里学做幼稚教师，便叫做幼儿园艺友。显然用这种办法来培养幼稚教师方式就叫“艺友制”。7、行为课程：生活就是教诲，五六岁孩子们在幼儿园生活实践，就是行为课程。行为课程教学办法应当是起于活动有筹划设计。8、整个教学法：就是把小朋友所应当学东西整个地、有系统地去教小朋友学9、老解放区学前教诲：是指1927年大革命失败后，只1949年中华人民共和国成立此前，在中华人民共和国共产党领导下建立起来农村革命依照地、抗日依照地、解放区学前教诲。简答题1.原始社会幼儿教诲具备哪些特点？（#）1)对小朋友实行公有公育，教诲无阶级性，人人享有平等教诲权。2)为社会关系需要和生产劳动需要而培养小朋友，始终保持学用结合。3)没有专门教诲机构，在普通社会实践中附带进行教诲，教诲内容在简陋、粗率形式中具备多方面性。2.人类进入阶级社会后，世界幼儿教诲发生了哪些变化？1)教诲具备了阶级性、级别性。2)小朋友公有公育转变为以家庭教诲为主。3)特权阶层子弟教诲开始和劳动、社会生活脱节以及流行父权制等。3.简述柏拉图学前教诲思想？(1)柏拉图是西方学前教诲思想奠基人。她注重优生优育。(2)注重初期教诲。(3)主张和谐发展教诲。(4)指出了游戏在学前教诲中意义，指出了慎选故事教材问题，这是教诲性教学思想萌芽。(5)她还注重幼儿道德习惯培养。(6)倡导学前公共教诲。4、亚里士多德学前教诲思想与柏拉图不同是：①注重非理性因素在人发展中作用②在婴幼儿保育方面也提出了许多宝贵意见③更强调通过练习形成道德习惯④教诲要遵循小朋友发展自然进程主张。5.简述昆体良注重家庭环境对学前小朋友影响教诲思想？（#）(1)昆体良注重家庭环境对学前小朋友影响，对保姆、父母和教仆都提出严格规定。(2)小朋友学习应早点开始。(3)告诫人们注意防止另一种极端倾向，即对幼儿逼得太紧。(4)试图改进当时教学内容与教学办法。6、昆体良关于教诲与天性关系思想及其意义：①人禀复大体相似，因而都具备通过教诲成为人也许性，从而不但充分必定了教诲作用，也反映出朴素平等思想②昆体良一方面必定了认得字人性在教诲中基本地位，另一方面又指出了天性不完善性和可塑性，进一步必定了教诲建树作用③昆体良强调个体在自然特性上个体差别，注重研究个体独特性，为她因材施教等教学原则和办法，奠定了理论基本。7.简述夸美纽斯涉及幼儿游戏理论？(1)游戏是符合小朋友天性能量散发；(2)游戏是组织高兴幸福童年手段，是小朋友生活所不可缺少伴侣。(3)游戏是小朋友一切力量和才干所籍以发展重要智力活动，是扩大和丰富小朋友观念有力手段。(4)游戏是生活预备。(5)此外尚有成人领导或参加游戏必要性等。夸美纽斯这些思想在幼儿游戏理论发展史上具备重要意义。8.夸美纽斯对学前教诲贡献有哪些体现？(1)详细阐述了教诲作用及人受教诲也许性。(2)在历史上第一次把学前教诲纳入其布满民主色彩单轨学制。(3)撰写了历史上第一部幼儿教诲专著《母育学校》，以及与其配套亦可堪称历史上第一看图识字课本〈〈世界图解〉〉。(4)初次进一步“研究了在家庭条件下学前教诲完整体系，规定了它目、内容和基本办法。9.简述乌申斯基小朋友教诲观？(1)乌申斯基注重小朋友良好习惯培养。(2)乌申斯基注重小朋友自由活动和独立生活在其性格形成中作用。(3)培养小朋友个性重要因素是祖国语言和劳动。(4)在教诲过程中考虑小朋友年龄特性，如兴趣、兴趣、情感和思维等。10.战后各国学前教诲发展和改革普通趋势是什么？(1)政府日益注重学前教诲，制定法律和政策，推动学前教诲事业发展。(2)提早幼儿教诲起点，注重学前教诲科研工作。(3)学前教诲机构各种各样，幼儿入园率大幅度提高。(4)注重学前教诲与小学教诲衔接。(5)确立学前教诲在终身教诲体系中奠基地位。(6)注意提高学前教诲师资质量。(7)国际交流与合伙日益发展。(8)扩大当代化教诲手段在学前教诲中应用。11．20世纪上半期美国学前教诲明显特点：①进步主义幼儿园运动兴起②蒙台梭利热短暂红火③保育学校传入12.简述罗素学前教诲思想？(1)其教诲理论以民主和科学精神为基本特性。(2)罗素以为，幼儿期教诲对人毕生非常重要。(3)罗素以为，游戏是小朋友最明显特性。(4)主张普设幼儿园，所有孩子无论贫富都可入园。(5)罗素以为应给幼儿较多自由，反对压制和逼迫等。13简述法国学前教诲发展历史经验？(1)法国政府从来注重学前教诲，视之为国民教诲重要基本和解决妈妈不能照顾子女这个社会问题重要手段。(2)法国政府建立了行之有效教诲行政和管理制度，并通过教诲立法和关于规定和文献，使学前教诲工作有章可循。(3)给地方和学校一定自主权和灵活性。(4)法国学前教诲注重研究小朋友个别差别和教学个别化。14联邦德国学前教诲特点是什么？通过长期发展，联邦德国学前教诲也形成了许多自己特色。(1)德国幼儿园绝大某些都是由团队和私人开设并承担经费。(2)小朋友入园依照自愿。(3)幼儿园不属学校系统，不受国家约束。(4)没有专门管理幼儿园机构。15、1989年3月15日，日本颁布了一种新《幼儿园教诲大纲》提出须注重三个问题：①16.简述日本学前教诲发展历史经验？(1)以法治教，以法促教(2)选取学习外国经验，建立自己学前教诲体系。(3)广开学路，调动一切办学因素。(4)注重师资队伍建设。(5)注意学前教诲理论宣传和探究。17.简述代学前教诲奠基工作？(1)拟定了苏联学前教诲性质和任务。(2)发展学前教诲机构网工作初见成效。(3)培养学前教诲干部和教师。(4)举办学前教诲会议，讨论关于问题。18.简述苏联学前教诲特点？1)党和国家对学前教诲事业统一领导与集中管理。(2)教诲工作与保育工作紧密结合。(3)教学——训导型教学模式。19.杜威从哪几种方面阐述了教诲本质问题？（#）1)教诲即生长。(2)教诲即生活。(3)教诲即经验改组或改造。20.杜威提出教学法内容是什么？（#）(1)学生要有一种真实经验情境——要有一种对活动自身感到兴趣持续活动。(2)在这个情境内部产生一种真实问题，作为思维刺激物。(3)她要占有知识材料，从事必要观测，对付这个问题。(4)她必要负责一步一步地展开她所想出解决问题办法。(5)她要有机会通过应用来检查她想法，使这些想法意义明确，并且让她自己去发现她们与否有效。21.简述蒙台梭利小朋友发展观？(1)蒙台梭利强调环境在人发展中主导作用以及有机体与环境之间互相作用。(2)蒙台梭利以为，小朋友所获得任何能力都非遗传所得，而是吸取外界刺激和信息，然后才产生心理。(3)蒙台梭利以为，受生命潜能驱使，所有小朋友天生具备一种“吸取”文化心理，她们因而能自己教自己。(4)蒙台梭利以为，在发展过程中，对特殊环境刺激均有一定敏感时期。(5)以当时心理学研究成果为根据，蒙台梭利研究了小朋友发展阶段性及其特性，并指出了与此相联系各阶段教诲重点。22.蒙台梭利规定教师准备工作有哪些？（#）(1)教师应成为环保者和管理者。(2)核心是要激发小朋友兴趣，使她整个人格都参加活动。(3)当小朋友获得专心于某件事能力之后，教师才可在实际生活练习中向小朋友呈现教具。23.简述德可乐利教学法重要内容？(1)将教室改为实验室、活动室、工作室，学生以活动为主，注重游戏与手工作业。(2)打破老式分科体系，把课程分为关于个人知识及关于环境知识两大类。(3)教学过程及教学办法分为三步：观测、联想、表达。24.简述精神分析理论在幼儿教诲中运用及影响？(1)推动了对初期经验及初期教诲问题注重及研究。(2)推动了心理卫生运动发展。(3)对幼儿教诲内容及教诲办法影响。A注意协助小朋友探究及表达自身情绪：注重通过艺术、游戏及其她表达活动来作为精神发泄、消除压抑一种手段。B应对幼儿特别注意对的性教诲。C运用“升华”作用，对幼儿加以积极引导。D随着精神分析理论演变过程中日益注重自我发展25、马斯洛需要层次理论：①生理需要②安全需要③归属和爱需要④尊重需要⑤认知需要⑥审美需要⑦自我实现需要。26.简述马斯洛“人本主义”幼儿教诲思想？(1)马斯洛以为，教诲目即“人目”，从主线说就是“唤醒存在价值”，并增进“完满人性形成”。(2)教诲者应协助小朋友发现“自我同一性”。(3)尽量满足小朋友基本需要，增进其潜能发展。(4)既要给孩子以充分自由，又不可宠爱。(5)教诲者应掌握明确、合理人生价值观念。(6)使孩子得到“高峰体验”。27.简述小朋友思维发展阶段理论？皮亚杰把小朋友发展划分为既互相连接，但又具备质差别四个阶段：(1)感知运动阶段(2)前运算阶段(3)详细运算阶段(4)形式运算阶段28、研究原始社会幼儿教诲根据有:(1)考古学和人类学科研成果;(2)民族学资料;(3)古代典籍中关于记载;.29、原始社会幼儿教诲办法有(1)观测与模仿;(2)尊长讲授与示范;(3)其她,如印第安人苦美族人就会运用勉励及警告、申斥等作为引起小朋友学习动机或鼓舞优良成绩手段；运用表演作为指引学习办法。30、古代印度级别制度，名曰种姓制度：（1）婆罗门（2）刹帝利（3）□犬舍（4）首陀罗31、古代雅典家庭幼儿教诲内容涉及：（1）音乐（2）故事（3）游戏（4）玩具（5）礼貌行为习惯培养。32、古代前期罗马幼儿教诲内容重要是：（1）关于礼貌及宗教色彩知识，常以爸爸格言及歌谣形式进行（2）希腊语初步知识、简朴字母书写等内容。33、柏拉图论幼儿游戏和故事材料选取：（1）赋予幼儿游戏以教诲理论上重大意义。她结识到游戏符合幼儿天性，应予以满足。但应遵守一条原则，即游戏内容和方式必要符合法律精神。（2）注重给小朋友讲故事，以为这是进行道德、政治教诲有效方式，可以锻造小朋友心灵。但应对故事材料加以选取。34、关于婴儿保育，亚里士多德以为：（1）一方面应注重小朋友营养问题。（2）另一方面，应及时诱导孩子做适应于她们肢体各种活动。（3）凡在小朋友身上也许培养习惯，都应及早开始，然后徐徐加强这些训练。35、普鲁塔克：（1）天性、辅导与练习（2）小朋友时代教诲意义（3）论小朋友道德教诲：在教诲小朋友时不能脱离哲学指引；主张对小朋友进行关于行为准则教诲；十分注重爸爸榜样力量；（4）小朋友体育（5）教学办法：反对强制小朋友学习，主张用勉励与提供合理动机办法；倡导量力性教学原则；主张劳逸结合。36、中古时期小朋友观及幼儿教诲：（1）性恶论小朋友观及畏神禁欲教诲（2）预成论小朋友观幼儿教诲成人化。37、蒙田论幼儿教诲：（1）教诲必要顺应小朋友天性（2）十分注重教师作用（3）反对娇生惯养及宠爱（4）注重道德教诲。38、夸美纽斯世界观：（1）人性论。赞成性善伦，关怀人健康与幸福，主张通过教诲使人得到和谐发展。（2）社会政治观。有着强烈民主主义思想，并幻想通过教诲来进行社会改革，救民于水火，实现邪派、民族平等。（3）自然观。作为一位虔诚基督教徒，具备深厚宗教信奉，相信上帝是万物创造者和主宰者；但又注重大自然存在及其威力，力图摸索自然奥秘及其法则并运用于教诲，普及科学知识，取代宗教迷信。（4）结识论。一方面接受英国唯物主义哲学家培根感觉论观点，以为感觉是结识起点和源泉；另一方面她基督教世界观仍根深蒂固，以为《圣经》也是结识源泉。夸美纽斯世界观中进步因素还集中体当前她“泛智”思想中。39、夸美纽斯高度评价了教诲在社会生活和人发展中重要作用：（1）将教诲视为改良社会手段（2）高度评价了教诲在人发展中所起作用40、母育学校教诲内容及用书：（1）保健（2）德育。夸美纽斯十分注重幼儿德育教诲，道德教诲办法和手段重要有三种：谴责、榜样和练习。其中练习尤为重要，宜多运用。（3）智育是夸美纽斯幼儿教诲思想中最有特色某些。（4）父母教诲指引书及教材。为幼儿父母编写手册涉及如下内容：a父母及保姆教诲责任；b小朋友所学各科教学大纲；c教学办法。小朋友图书用处：a协助事物在小朋友心灵留下一种印象；b使孩子形成一种观念，以为从课本上可以得到高兴；c协助小朋友学习阅读，掌握语言文字。41、近代英国学前教诲：（一）17世纪末至18世纪上半期英国贫民政策中幼儿保健和保育问题（二）18世纪下半叶至19世纪上半叶英国幼儿教诲开创和发展（1）背景：一方面是幼儿安全和健康问题；另一方面，工业技术变革迫切规定劳动者掌握一定科学文化知识；第三，父母长时间工作，使幼小子女处在无人管教状况，成果会受到坏人引诱，道德堕落，也成为严重社会问题。（2）怀尔德斯平幼儿学校运动。重要著作有《关于教诲贫穷小朋友重要性》《幼儿期教诲例解》《少年教诲体系》；设计了“阶梯教室”“教学柱”“教学架”“调换架”等教具以及“发展课本”等教材。（3）英国政府幼儿学校政策。1883年开始实行教诲方面国库补贴政策。受国库补贴幼儿学校必要接受政府监督和控制。（三）19世纪下半期英国学前教诲。幼儿教诲发展重要受福禄倍尔幼儿园影响。（1）伦克夫妇引进福禄倍尔幼儿园贡献：1855年4月伦克夫妇开设了福禄倍尔初等学校，作为幼儿园延伸，打破了老式办学课程，倡导对小朋友进行创造性和抱负性教诲，强调发展小朋友个性。（2）伦克夫妇归国和福禄倍尔幼儿园运动停滞。（3）伦敦福禄倍尔协会工作和幼儿教诲复活与发展。在英国，自引进福禄倍尔幼儿园后来，幼儿教诲设施浮现了“双轨制”局面。一种是以收容工人阶级和贫困家庭子女为对象幼儿学校；另一种则是以中上层阶级子女为对象幼儿园。42、法国近代学前教诲发展可分为两个阶段：（1）18世纪70年代至19世纪30年代中期为第一种阶段（2）19世纪30年代中期开始至19世纪末为第二个阶段43、1881年政令在法国近代教诲史上重要意义：（1）统一了各种幼教机构名称，将母育学校纳入公共教诲系统（2）以年龄编班取代了以往带有封建色彩按性别分班（3）以近代道德教诲代替了以往宗教教诲（4）该政令颁布意味着基本确立了法国近代学前教诲制度，并产生了深远影响。44、凯果玛教诲活动与教诲思想：法国学前教诲组织者和理论家，《母育学校教诲》。指出了学前教诲机构教诲双重目：社会目和教诲目；把尊重小朋友个性和创造精神视为学前教诲机构工作必要遵循原则，强调教诲活动内容和办法都应适合小朋友身心发展特点；指出游戏与活动重要意义；把生活看做一切教诲体系基本，反对向小朋友进行宗教教诲。45、塞贡弱智小朋友教诲办法：1837年，在巴黎比赛德医院开创一所弱智小朋友学校，为弱智小朋友首创一种当代教诲办法。塞贡教诲办法重要特点是着重感觉和运动神经训练。在她看来，小朋友依次浮现四个阶段为：第一阶段发展器官功能；第二阶段是运动教诲；第三阶段是智力训练；最后是意志训练和道德意识训练。46、代中期此前幼儿教诲设施特点：（1）以保护婴幼儿健康和解决父母安心工作为主，教诲是附带；（2）费用重要靠富裕私人慈善捐助。（3）没有统一名称，且诸多没有固定设施；（4）担任保育工作多半不是正规保育员或教师。47、乌申斯基教学论思想：（1）以为教学论是教诲学课程“一半”。（2）心理学视为教学科学基本。（3）教学过程由教师教和学生学两个办法构成。（4）反对“形式教诲”论，也反对“实质教诲”论。以为其各有片面性，应在传授给学生以必要知识同步，发展学生能力。两者是相辅相成。48、裴斯泰洛齐：（一）生平与教诲活动：近代瑞士教诲家，著有《斯坦斯通信》《葛笃德如何教诲她孩子》《母子篇》《天鹅之歌》。（二）教诲基本理论：（1）人性论与教诲目的。关于人观念是她教诲学说基本；把人理解为原则上是生存在或能生存在三种状态（自然状态、社会状态、道德状态）中生物。（2）教学心理化和要素教诲。教学心理化是她新式教学总原则；她以为在一切知识中都存在着某些最简朴“要素”。（三）论家庭教诲。（1）起居室是“人类教诲圣地”（2）教诲父母是教师最重要任务（3）必要从家庭教诲中寻找教诲科学出发点。她从自然教诲、国民教诲、和谐教诲和生活教诲等多角度多方位揭示了家庭生活在人发展过程中教诲作用。（四）论小朋友初期教诲。49、从性格形成学说出发，欧文十分注重幼儿教诲。（1）她主张小朋友从幼年起就应接受公共教诲；（2）注重直观教学和小朋友亲身经验，规定养成小朋友独立思考、不盲从她人偏见理性习惯，以便从主线上以科学代替宗教迷信；（3）倡导从小培养小朋友集体主义精神和劳动习惯；（4）规定考虑小朋友兴趣，运用游戏和娱乐作为教诲因素，主张把小朋友培养成智、德、体、美全面发展新人。50、20世纪英国学前教诲特点：（1）当前仍存在着双轨制。（2）家长对幼儿教诲积极参加是一大特色。（3）在幼儿园和幼儿班不进行正规课堂教学。总来说，英国学前教诲发展是十分缓慢。51、日本幼儿园教师获得资格证书途径：（1）直接通过大学教诲，修完所规定学分。（2）通过在职教诲、即在从事实际教诲工作数年后，通过讲习班学习、函修、脱产进修等途径，获得一定学分，然后经教师资格认定测验合格后，也可以获得资格证。52、苏联马卡连柯集体教诲原则和办法：（1）平行教诲影响原则（2）自觉纪律（3）尊重与规定结合原则（4）前景教诲3、王守仁小朋友教诲思想：①顺导性情，鼓舞兴趣②循序渐进，量力而行③因材施教、各成其材④全面诱导，不执一偏。7老解放区在对幼儿进行品德教诲原则有：①要在爱基本上教诲小朋友②要在生活中教诲小朋友③要站在小朋友立场上教诲小朋友④要坚持正面教诲。10、陶行知学前教诲思想特色：①主张人民第一、教诲为公，坚持为工农大众服务方向②注重小朋友生活力和创造力培养，规定依照“生活教诲”精神，采用教学做合一办法。14、昆体良关于教诲与天性关系思想及其意义：①人禀复大体相似，因而都具备通过教诲成为人也许性，从而不但充分必定了教诲作用，也反映出朴素平等思想②昆体良一方面必定了认得字人性在教诲中基本地位，另一方面又指出了天性不完善性和可塑性，进一步必定了教诲建树作用③昆体良强调个体在自然特性上个体差别，注重研究个体独特性，为她因材施教等教学原则和办法，奠定了理论基本。1、奴隶社会学前教诲特点：1、由于家庭浮现，原始社会小朋友社会公寓已经消失而代之以家庭承担教诲学前期小朋友教诲任务。2、由于奴隶主贵族居于统治地位，垄断着受教诲权利，因而小朋友学前教诲也仅限于奴隶主贵族家庭中实行。3、学前教诲与学校教诲已有了较明确年龄划分；4、对幼儿实行学前教诲不但有着鲜明阶级性，并且已经之以道随着小朋友年龄增长，制定相应学前教诲筹划；5、奴隶社会最高统治者对学前教诲尤为注重，不但建立了针对君主教诲保傅教诲制度与乳保教诲制度，还提出了实行胎教规定。2封建社会学前家庭教诲目：1、为培养统治人才服务2、齐家治国基本3、光耀门庭3、封建社会学前家庭教诲内容：（1）思想品德教诲：孝弟、崇俭、诚信、为善（2）生活常规教诲：礼仪常规训练、养成卫生教诲（3）文化知识教诲（4）注重幼儿身体保健4、“五四"新文化运动对学前教诲影响:1、杜威实用主义教诲思想传入2、反对封建小朋友，主张尊重和发展小朋友个性3、反对照搬外国经验，主张学前教诲中华人民共和国化1.封建社会国内小朋友学前教诲总特点是什么？⑴打破了过去奴隶主贵族垄断学前教诲局面，使学前教诲成为普通平民家庭教诲重要构成某些。⑵学前教诲内容大为丰富，涵盖了德、智、体诸方面，并浮现了许多专为幼儿编写用于思想教诲、文化知识教诲等方面教材。⑶对幼儿潜能进行了最大限度挖掘，学前教诲内容难度与广度均有较大增长。⑷学前教诲实行具备浓厚功利主义色彩，在实行过程中，总体上是重教轻养。⑸儒家思想规范指引着学前教诲实行。2、颜之推关于学前教诲原则与办法：她写出了国内封建社会第一部系统完整家庭教科书《颜氏家训》共20篇，其中序致、教子、兄弟、治家、慕贤、面血、涉务诸篇。1、倡导及早施教2、主张慈严结合3、规定均爱勿偏4、主张博习致用5、注重风化陶然3、朱熹小朋友教诲思想：注重蒙养教诲、规定慎择师友、强调学“眼前事”、倡导正面教诲为主3、张履祥家庭教诲思想：注重家教、注重幼教、主张严教、倡导耕读相兼、注重提早教诲者自身素质2.简述王守仁自然教诲思想？⑴教诲小朋友应依照小朋友生理、心理特点，从积极方面入手，顺导小朋友性情，促其自然发展。⑵顺导小朋友性情进行教诲，最重要就是要激发小朋友学习兴趣，兴趣在提高小朋友教诲质量方面起着十分重要积极作用。⑶王守仁倡导顺导小朋友性情，鼓舞小朋友兴趣教诲办法，是与老式教诲办法主线对立，在当时具备非常积极意义3、试述幼儿园课程原则：分三某些：第一某些为幼稚教诲总目的：1、增进幼稚小朋友身心健康2、力谋幼稚小朋友应有高兴和幸福3、培养人生基本优良习惯4、协助家庭教养幼稚小朋友，并某家庭教诲改进。第二某些为课程范畴涉及：音乐、故事、儿歌、游戏、社会、常识、工作、静息、餐点。第三某些为教诲办法要点3.古代具备积极意义学前教诲思想和主张有那些？⑴强调“早谕教”、“端蒙养”，行胎教。⑵注重“熏化陶染”，规定慎择师友和以身作则。⑶反对宠爱孩子，主张慈严结合，均爱勿偏。⑷以道德教诲为主，坚持进行正面行为指引。(5)注重培养学生兴趣，量资授学，循序渐进。4、《奏定学堂章程》重要内容是什么？(1)充分必定了学前教诲重要作用和在国民教诲体系中基本地位。(2)依照三至七岁年龄特点，提出了体智德美等方面保育辅导要旨。(3)规定蒙养院应设立与初等小学迥然不同课程，这样小朋友容易理解而又感兴趣。(4)对房舍、场地、设备及管理等也都作了详细规定。4、解放区托幼机构重要形式及其实现意义：在老解放区最早成立托儿所是江西瑞金下州区、下州村土屋子托儿所和下屋子托儿所；土地革命战争时期托儿所重要类型：全日制托儿所另一类是暂时一类托幼组织；抗日战争和解放战争时期重要有：寄宿制保育院、托儿所；单位日间托儿所；变工托儿所、哺乳室、游击式托幼组织；小学附设幼儿园；私人设立托儿所；混合类型托幼组织。意义：老解放区学前教诲机构从建立开始就本着依照战争和生产需要，因地制宜、因时制宜原则，不但从数量上、规模上使学前教诲机构得到了发展，因而其形式灵活多样，也使学前教诲机构真正起到了使妇女安心工作、生产和学习，保护和哺育革命后裔，增援革命战争作用。5老解放区在包教人员培养和提高方面又和经验：1提高思想觉悟2、提高业务水平3、提高文化水平5、老解放区对婴幼儿保育和教诲工作有哪些经验：婴幼儿保育：1、注重孩子营养2、坚持合理作息和管理制度3、贯彻“防止为主、治疗为辅”方针4、注重锻炼身体。婴幼儿教诲：1、品德教诲2、智育5、老解放区学前教诲机构经常采用教学办法：1、直观教学法、2、比较教学法3、三化教学法5老解放区对幼儿进行品德教诲原则有那些？(1)要在爱基本上教诲小朋友。(2)要在生活中教诲小朋友。(3)要站在小朋友立场上教诲小朋友。(4)要坚持正面教诲。6.简述蔡元培学前小朋友美育思想？(1)蔡元培把胎教作为美育起点。(2)要让孕妇和婴儿生活在由自然美和艺术物构成环境之中。(3)幼儿园里应当开展各种美育活动。7.简述恽代英小朋友公育思想？(1)小朋友公育关系到世界改造和国家前程。(2)小朋友公育关系到人全面发展。(3)小朋友公育具备明显优越性。A旧家庭不能是劳动人民子女受到教诲，实行小朋友公育才干使教诲得到普及。B旧家庭中父母难以肩负科学教诲小朋友重任，小朋友公育机构教师才干胜任科学地教诲小朋友工作。C旧家庭不是小朋友合宜教诲场合，小朋友公育机关则是抱负小朋友教诲园地。D幼儿园虽是专门教诲机构，但也不能完全承担教诲小朋友任务。8.简述陶行知提出解放规定？(1)解放小朋友头脑，让她们去想、去思考。(2)解放小朋友双手，让她们去做、去干(3)解放小朋友眼睛去观测，去看事实(4)解放小朋友嘴巴，让她们有足够言论自由，特别要有问自由(5)解放小朋友空间，让她们从鸟龙似学校里走出来(6)解放小朋友时间，让小朋友做支配时间主人。9.张雪门幼儿园行为课程组织观点有那些？(1)编制课程时如果分得太清晰太有系统了，反不能引起小朋友反映。(2)编制课程时，应兼顾社会和个体两方面需求。(3)须依照于小朋友自己直接经验。10.陈鹤琴幼儿心理特点有那些？(1)好动。(2)好模仿。(3)易受暗示。(4)好奇。(5)好游戏。(6)喜欢成功。(7)喜欢合群。(8)喜欢野外生活。11、陈鹤琴课程论思想重要内容有那些？(1)课程应为目的服务。(2)课程应以自然和社会为中心。(3)课程应实行“整个教学法”。(4)课程应当采用游戏式、小团队式等教学办法。课程应当有考查小朋友成绩原则。12、建国40年来，国内学前教诲经验有那些？⑴学前教诲事业发展必要与国民经济发展水平相适应，与社会需要相适应。⑵学前教诲事业管理必要全面规划、统一领导、分级管理、分工合伙、充分调动全社会办园积极性。⑶学前教诲机构必要贯彻保育和教诲相结合原则，履行增进小朋友发展和为家长解除后顾之忧双重任务。⑷学前教诲科学繁华，有赖于对的解决继承与发展、借鉴与创新等关系，充分运用古今中外理论和实践宝贵财富。1、朱熙学前教诲思想：1、注重蒙养教诲2、规定慎择师友3、强调学“眼前事“4、倡导正面教诲为主2、王守仁学前教诲思想：1、顺导性情：教诲小朋友应依照小朋友生理、心理特点，从积极方面入手，顺导小朋友性情，促其自然发展；她以为，顺导小朋友性情进行教诲，最重要就是要激发小朋友学习兴趣，兴趣在提高小朋友教诲质量方面起着十分重要积极作用2、循序渐进，两力而施；王守仁以为，对小朋友进行教诲必要注意“从本原上用力，徐徐盈科而进”；循序渐进原则应用到教学中，必要规定教诲者在拟定教学内容是，注意两力而施，符合小朋友认知发展水平；3、因材施教，各成其材4、全面诱导，不执一偏3、张履祥家庭教诲思想：1、注重家教2、注重幼教3、主张严教4、倡导耕读相兼5、注重提高教诲者自身素质4、倡导“耕读相兼“得积极意义；张履祥以为，懂得稼穑艰难，劳动辛苦，不但有助于培养子弟勤俭作风，并且有助于锻炼身体，增进身体健康，她还指出通过农业劳动亦可由此培养坚强意志，磨炼出一副将坚强忍智力出来，并且由于从事农业劳动是一种重要“治生”手段，对子弟自幼进行习耕教诲，也培养了它们独立生活能力。5、五四新文化运动对学前教诲有什莫影响：在教诲领域掀起了一种空前进一步批判老式封建教诲和宣传、简介西方教诲理论，教诲学说与马克思主义基本教诲观点热潮，并初步形成一支教诲摸索和改革基本队伍，从而使各种教诲思潮和教诲运动得以产生和发展。一次为背景当代学前教诲，由于有了新借鉴，也由过去重要学习日本转向重要学习欧美，并在摸索和实践中总结了自己经验，奠定了学前教诲中华人民共和国化和科学化良好基本。6、试析幼儿园课程原则：共分三某些：第一步芬为幼稚教诲总目的：1、增进幼稚小朋友身心健康2、力谋幼稚小朋友应有高兴和幸福3、培养人生基本优良习惯4、协助家庭教养幼稚小朋友，并某家庭教诲改进。第二某些为课程范畴：涉及音乐、故事和儿歌、游戏、社会、常识、工作、静息、餐点共7项，每项均列有目的、内容及最低限度；第三某些为教诲办法要点，共十七条。其重要内容为：规定将各科打成一片，实行课程中心制设计教学；幼儿在园时间，全日约六小时，半日约三小时；各种作业可由小朋友各从所好自由活动，但每日必有一次团队作业，故事、游戏、音乐、社会和自然大豆可由教师引导，实行团队作业；教师是小朋友活动中把舵者、小朋友问题后裁判者，教师须细微、全面地观测小朋友并记录；必要充分利顾客外自然和社会环境，并注意设备要合乎国内民族性，合乎党社会情形，要适应小朋友需要和不被教诲意义等。7、老解放区在包教人员培养和提高方面又和经验：1、提高思想觉悟2、提高文化水平3、提高业务水平8、陈鹤琴家庭教诲思想：1、要把家庭教诲作为关系到国家前程、命运大事2、要把科学地理解小朋友作为实行家庭教诲根据3、要把家庭教诲功能自然渗入于生活各个方面：卫生教诲方面、情绪教诲和群育教诲、智育教诲8、陈鹤琴幼儿园教诲：办好幼儿园十五条主张：1、幼儿园要适应国情；小朋友教诲是幼儿园和家庭共同责任；凡小朋友可以学而又应学，咱们都应高教；幼儿园课程可以用自然、社会为中心；幼儿园课程必要与向预定，但暂时以变更；幼儿园第一要注意是小朋友健康；幼儿园要使小朋友养成良好习惯；幼儿园要特别注重音乐；应当有充分而恰当设备；应当采用游戏室教学办法去引导小朋友；有制胜户外活动要多；多采用小团队教学办法；教师应当是小朋友朋友；教师应当有恰当训练；应当有种种原则。可以随时考察小朋友成绩。2、幼儿园课程轮（1）、课程应为目的服务、（2）课承应以自然和社会为中心（3、课承应实行“整个教学法”（4）课程应当采用游戏式、小团队教学办法（5）课程应当有考察小朋友成绩原则9、陈鹤琴幼儿园教师应有结识和应具备条件：1、政治思想方面2、业务修养方面：要热爱小朋友、热爱幼教、要理解精通幼教业务3、教学技术方面：要掌握教学技术原则、要掌握教学技术10陈鹤琴活教诲体系：涉及三大大纲；目论、课程论、办法论、以及教学原则、训育原则阐述题：1.文艺复兴时期，小朋友教诲观点发生哪些转变？(1)人文主义教诲家和思想家，批判了性恶论小朋友观，反对把小朋友当作被“原罪”污染有待赎罪羔羊。(2)以为小朋友是自然生物，应当得到成人悉心关怀、照顾。(3)她们重新提出了身心全面发展培养目的和塑造新人教诲抱负，注重教诲培养人作用，注意到小朋友身心发展普通规律和个别差别，强调体育和游戏重要意义。(4)小朋友应在家庭中受到良好预备教诲。(5)规定取消至少减轻对小朋友体罚，建议用小朋友荣誉心、竞争心去代替体罚。(6)在教诲工作上，注意到小朋友兴趣与积极性启发。2.阐述卢梭学前教诲思想及其影响？（一）自然主义教诲观(1)她规定教诲适应人内在自然发展规定，增进人身心自然发展。强调充分度过小朋友时代重要意义，并规定教诲者考虑小朋友年龄特性、个别差别以及性别特性。尊重并研究小朋友，再此基本上决定教诲程序、内容与办法，这就是卢梭教诲思想主线，也是她对于教诲发展重要贡献。(2)自然教诲培养目的。她所要培养“自然人”(3)自然教诲基本规定。A自由教诲B悲观教诲C身心调和发展D活动教诲E行动多于口训。(二)小朋友教诲阶段、内容与办法(1)卢梭指出，每一种年龄阶段，人生每一种阶段，均有其恰当完善限度，均有其特有成熟时期。她规定教诲者要按照学生年龄去对待她。她把受教诲者划分为4个年龄阶段，并提出了各个阶段发展特性及相应教诲任务与办法。(2)保姆、父母、教师都在小朋友发展中起重要作用。(3)对小朋友教诲。小朋友身体养护与锻炼和感觉教诲为主。(4)童年时期德育奠基工作，作好良心与理性。(三)卢梭是教诲史上一位划时代教诲思想家。(1)她是历史上第一位直接进一步研究小朋友教诲思想家。她关于尊重小朋友天性主张成为许多当代教诲原则源泉。(2)卢梭对欧美教诲产生了深远影响。康德、裴斯泰洛齐、巴西多、福禄倍尔、杜威和蒙台梭利都曾受到卢梭深刻启发。(3)她理论往往缺少实践基本，存在着空想成分，因而在许多问题上漏洞百出，矛盾重重。3.阐述福禄倍尔教诲与小朋友发展基本观点？(一)统一原则与教诲本质及任务。在她看来，一切事物命运和使命就在于呈现它们本质，即呈现它们内部存在上帝精神。通过教诲使人能自由和自觉地体现她本质，即上帝精神，这就是教诲本质。人类必要一方面结识自然，进而结识人类，最后才干结识上帝统一，这就是教诲任务。(二)人性论与教诲顺应自然。她以为，人天生具备完美性和健全性。教诲、教学和训练最初基本标志必要是容忍、顺应、保护性和防御性。(三)辨证观点：发展与对立调和。她以为，人发展过程也和自然界进化过程同样，经历了一种从不完善到完善、从低档到高档、从简朴到复杂迈进序列。并且这种发展是分阶段、先后相继和互相联系。福禄倍尔不批准那种以为人发展不同阶段是互相隔裂观点，强调各阶段持续性。(四)创造性活动是教诲重要方式。她充分必定了创造性活动作为教诲方式在人身心发展过程中重要意义，以为这种方式教诲不但可以加强身体，并且可以在极大限度上加强精神。社会参加是小朋友个性发展必要条件。她以为，小朋友自身是一种整体，同步她们又是社会这个大整体有机构成某些。小朋友只有通过与她人交往，才干结识自己与她人关系，进而结识人性。她主张让小朋友在团队活动中来接受教诲。4.阐述80年代以来美国学前教诲改革？进入80年代后，美国学前教诲从教诲理论、教诲观念和教诲实行等各方面都开始了以整体性、综合性为特点教诲改革，以期解决现存问题。(一)学前教诲观念演进。(1)学前教诲得到人们空前注重，幼儿园逐渐成为公立学校系统一某些。(2)在学前教诲功能上，既强调教诲，又强调保育，强调两者统一。(3)在教诲目的上，愈来愈强调小朋友整体发展。(4)在教诲内容上，注重对学前小朋友进行社会教诲。(5)在教诲对象上，强调学前教诲面向全体小朋友全面发展。(二)学前教诲发展和实行。(1)加强立法，增进学前教诲发展。(2)增长学前教诲政府拨款。(3)加强了对学前教诲管理。(三)学前教诲类型多样化。除了幼儿园、保育学校、各种类型日托中心及老式类型外，还浮现了一种以家庭为基本学前教诲筹划。(四)学前师资培训。随着初期小朋友教诲改革和发展，对学前教诲师资数量和质量都提出了新规定。美国各层次学前师资培训制度，美国学前教诲还注意运用当代化教诲手段。5.阐述幼保一元化进展？所谓幼保一元化，就是规定幼儿园和保育所在制度上实现一体化。为了把幼保差别降到最低水平，某些地区进行了幼保一元化尝试，闻名遐迩“多闻台式”就是其中之一。其做法是把幼儿园和保育所建在一起，进行统一管理和经营，在一天日程安排上，规定保育所幼儿上午去幼儿园接受教诲，下午在保育所里接受教养。总看来，日本“幼保一元化”进程离目的还远，这除了人们观念因素外，显然还涉及比较敏感管理体制。经费以及师资问题，国家“自由竞争”体制也是一元化阻力之一。6.阐述杜威幼儿教诲思想？（一）幼年期意义。在杜威看来，幼年时期不但是人生奠定基本时期，还能为后来教诲提供重要启示或借鉴。对于幼年人来说，学习是自我保存和生长过程一某些，是对付种种现状一种不可缺少事。但是，人们常出错误是竟觉得人心天然地厌恶学习。（二）幼儿教诲内容与办法。(1)论游戏和作业在教诲上意义。杜威充分必定了游戏和作业在教诲上重要地位。学校任务就是设立一种环境，使游戏和工作进行能增进小朋友道德和智力成长。(2)幼儿教诲课程和教材。A杜威关于教材基本观点是，必要以具备社会用途事物作为教诲媒介。B在幼儿教诲课程方面，杜威主张以照顾布娃娃为核心加以安排。C除上述复演家庭生活外，杜威还主张从小朋友兴趣和需要出发来组织其她活动课程。(3)论幼儿教诲办法。教师职责是理解小朋友兴趣并一致作好教学工作出发点，而提供与小朋友发展水平相适当刺激或材料，则是使教学富有成效核心。(4)综上所述，杜威根据生物进化论揭示了童年期在人类发展进化过程中作用和意义，标志着人类小朋友观进入一种新发展时期。另一方面，杜威用积极积极观点看待小朋友在发展中作用。最后，杜威强调了课程和教学办法统一性。7.论杜威教诲理论地位与影响？(1)杜威教诲理论产生于美国社会发生重大变化历史时期。她从社会改良主义立场出发，试图通过教诲改革，改革老式教诲存在脱离社会实际和小朋友生活状况，使教诲积极适应美国社会经济、政治和文化科学发展需要，为完善资本主义制度服务。(2)杜威对于教诲发展重要贡献是全面进一步地探讨了与教诲有关联一系列问题。创立起当代西方最庞大、完整教诲理论体系。(3)对于世界幼儿教诲发展产生了重要影响。杜威幼儿教诲主张成为美国进步主义幼儿园运动重要理论根据。“五四”运动后来，国内教诲家陶行知、陈鹤琴等人吸取了杜威教诲理论中有益内容，结合中华人民共和国国情对杜威关于学说加以改造，创立了新式幼儿园，并构建了新幼儿教诲理论体系。8.阐述蒙台梭利和福禄倍尔幼儿教诲思想异同？相似：(1)她俩都把教诲看作一种潜在能力不断向外呈现和发展过程。(2)都特别强调小朋友活动价值，反对迫使小朋友静止地被动地接受知识。(3)都强调在活动中给小朋友更多自由。(4)都主张通过详细物件进行活动，诱发和发展小朋友活动本能。不同：(1)两人教诲体系产生于不同步代，建立在不同理论基本之上。福禄倍尔重要以德国古典哲学为其教诲理论根据，蒙台梭利则以当代实验心理学、生物学和生理学等为其重要理论基本。(2)蒙台梭利体系更彻底地贯彻了自由教诲和自我教诲原则，并设计了更详尽、更直接感觉训练筹划，强调个别教学和全神贯注重复练习，教具具备矫正性质。福禄倍尔体系则更注重小朋友想象力和创造力发展，教学以小组为基本单位，更注重小朋友社会参加精神培养。9.阐述皮亚杰小朋友教诲思想？(一)论教诲目。皮亚杰以为，形成和发展小朋友这种能力——认知构造，就是教诲主线任务或最后目。(二)论小朋友教诲基本原则和办法。(1)教诲应配合小朋友认知发展顺序。(2)以小朋友为中心，大力发展小朋友积极性。(3)强调兴趣与需要重要性。(4)注重活动在教诲中作用。(5)同步，皮亚杰还主张善于运用小朋友内在认知冲突，推动小朋友思维发展，特别注重小朋友交往对形成小朋友社会化重要意义。(三)论小朋友游戏。皮亚杰小朋友游戏理论是其认知发展理论一种重要构成某些。(四)论小朋友道德发展及教诲。与小朋友认知发展一致，小朋友道德发展体现出相应阶段性特性。1.试述颜之推家庭教诲思想论？1倡导及早施教。颜之推倡导及早施教理由，重要是人在幼年，心理纯净，精神专一，可塑性大，此时进行教诲是最佳时机。2主张慈严结合。颜之推在反对无教而有爱同步，还指出有家庭虽然对子女也注意进行严格教诲，鞭挞是家庭教诲不可缺少有效手段。3规定均爱勿偏。颜之推以为父母对子女施爱不均，不但直接导致受偏宠者骄横习气，客观上还会导致兄弟不睦。4、主张博习致用。一方面应以儒家五经作为最基本学习材料。她以为家庭教诲也不能仅限于学习五经，还应兼及百家之书。5、注重风化陶染。在家庭教诲中，父母除注意自身与其她家庭成员影响外，还必要关怀小朋友所结交朋友。2.阐述康有为学前公育思想？（1）揭露了封建社会中“家”种种罪恶和黑暗，以为一家人之间意见不合而强制地生活在一起，不符合平等自由原则。消灭家庭，解除封建伦理对人们束缚。2）使人得到自由平等，人人成为大同世界公民，才干实现天下为公。（3）她指出应由公立政府办理婚姻、生育、教养、医病、老死诸事。就小朋友教诲而言，完全由公立政府“公养人而公教之”。（4）康有为主张对小朋友实行公育。尽管这是不也许实现空想，但她反对封建社会男尊女卑思想及主张铲除封建社会最害人宗法家族制度，具备民主主义思想进步性。3阐述关于南京鼓楼幼儿园及其实验研究？由陈鹤琴开办为东南大学教诲科实验园地，国内第一种幼教实验中心。进行了几项实验研究：1读法研究。读法教学必要采用游戏方式办法，必要适应幼儿兴趣和需要。2设备研究。设备是游戏活动条件，设备应为教诲、教学服务。3故事研究。故事组织完整能适合小朋友学习心理。4课程研究。该园课程有：（1）音乐。（2）游戏。（3）工作。（4）常识。（5）故事。（6）读法。（7）数法。（8）餐点。（9）静息。5习惯研究。（1）卫生习惯。（2）做人习惯——个人。（3）做人习惯——社会性。6技能研究。（1）生活技能。（2）游戏运动技能。（3）表达思想技能。（4）日用常识。7幼稚生生活历研究。（1）一天生活历。（2）每星期课程。（3）每月课程。（4）每学期课程。（5）全年生活历。8鼓楼幼儿园实验研究是全面、富有实效。其实验研究成果奠定了国内幼儿教诲中华人民共和国化和科学化基本。4.陶行知“艺友制”师范教诲思想述评？⑴艺，是艺术，也可以作手艺解。友，就是朋友。用朋友之道，跟着别人学艺术或手艺，叫做艺友。凡用朋友之道，跟着幼稚教师在幼儿园里学做幼稚教师，便叫做幼儿园艺友。显然用这种办法来培养幼稚教师方式就叫“艺友制”。⑵“艺友制”招收乡村教师之夫人、未婚妻、高小、中学毕业限度女学生来训练。⑶“艺友制”一种主线观点就是学做幼稚教师要在幼儿园里学，才干得到真实本领。⑷“艺友制”有如下两个特点：A学用结合，理论密切结合实际。B“艺友制”培养师资学习时间以半年为限，周期短，比较经济，适合当时中华人民共和国农村实际。5.阐述陈鹤琴活教诲理论体系？涉及三大大纲：目论、课程论、办法论，以及教学原则、训育原则等。1、目论。陈鹤琴指出活教诲目就是在“做人、做中华人民共和国人、做当代中华人民共和国人。”2.课程论。陈鹤琴指出：“大自然、大社会，都是活教材。”3.办法论。活教诲办法论基本原则是“做中教、做中学、做中求进步。”4.教学原则。陈鹤琴依照“心理学详细化，教学法大众化”指引思想，提出了活教诲17条教学原则。可以综合概括为活动性原则、小朋友主体性原则、教学法多样化原则、运用活教材原则、积极勉励原则和教学相长民主性原则等。5.训育原则。（1）从小到大。（2）从人治到法治。（3）从法治到心理。填空、单选、多选：14、王守仁理学思想继承了南宋理学家陆九渊（“心学”）主张，提出（“心即理”、“致良知”、“知行合一”）说。15、张履祥家庭教诲思想：（①注重家庭②注重幼教③主张严教④倡导耕读相兼⑤注重提高教诲者自身素质）。36、当代教诲家重要代表人物有：（蔡元培、恽代英、陶行知、张雪门、陈鹤琴、张宗麟）。42、陶行知提出大解放要素：(①解放小朋友头脑②解放小朋友双手③解放小朋友眼睛④解放小朋友嘴巴⑤解放小朋友空间⑥解放小朋友时间)。48、陈鹤琴五指活动五个方面：(健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动)49、关于幼儿园课程编制，陈鹤琴提出了三种办法：(圆周法、直进发、混合法)。1.（柏拉图）在西方学前教诲史上第一次较为系统地阐述了学前小朋友教诲问题。2.（夸美纽斯）在历史上第一次把学前教诲纳入其具备民主色彩单轨学制，并撰写了历史上第一部学前教诲专著《母育学校》。3.在原始社会，幼儿养育及教诲与A社会分工B婚姻形式C男女社会地位有密切联系。（多选）4.幼儿教诲内容：A生产劳动教诲B社会知识及道德规范教诲5.古代埃及以家庭为（教诲子女）重要场合。6.希伯来人家庭教诲以培养（宗教信奉）为最重要目的。（单选）7.印度古籍（《吠陀》）被当作统治阶级信奉典型，为教诲提供了主导思想。8.斯巴达教诲属于外铄论及（国家本位论）典型范例。9.在西方教诲史上，（亚里士多德）初次提出了教诲适应自然主张。10.亚里士多德学前教诲思想与柏拉图不同是：A注重感觉、情感、欲望等非理性因素在人发展中作用。B在婴幼儿保育方面也提出了许多宝贵意见。C更强调通过练习形成道德习惯。D教诲要遵循小朋友发展自然进程主张。11.（预成论）与性恶论小朋友观相并存。12.文艺复兴时期学前教诲家有：A伊拉斯莫斯B蒙田C康帕内拉13.继柏拉图之后，提出小朋友公共教诲思想是（康帕内拉）。14.（《世界图解》）是历史上第一部根据直观原则编写对幼儿进行启蒙教诲看图识字课本。15.（“教诲适应自然”）或称自然适应性，是夸美纽斯提出教诲主导原则。16.所谓适应自然，按照夸美纽斯解释，重要指是遵循自然界（“秩序”）。17.（夸美纽斯）在教诲史上第一次从普及教诲角度和小朋友心理发展持续性和阶段性角度，考虑学前教诲重大任务。（单选）（#）18（夸美纽斯）第一次为6岁如下小朋友智育提出一种广泛而详细教学大纲。19.（怀尔德斯平）是19世纪上半期英国幼儿学校知名领导人。堪与欧文并举。20.在英国，19世纪上半期重要是（欧文幼儿学校）占主导地位，19世纪下半期幼儿教诲发展重要是受（福禄倍尔幼儿园）影响。21.在英国，自引进（福禄倍尔幼儿园）后来，幼儿教诲设施浮现了“双轨制”局面。22.（奥柏林）开办编织学校活动，拉开了法国近代学前社会教诲历史序幕。23.在法国教诲史上最早有记录幼儿教诲机构是（奥柏林）“编织学校”。24.A帕斯特莱、B柯夏、C马尔波是法国19世纪上半期开展托儿所运动知名人物。25.（1835年），法国政府颁布了《关于在各县设立初等教诲特别视学官规定》，这是法国政府正式管理托儿所开端。26.1836年，教诲大臣布雷发出传阅文献，这标志着法国托儿所性质重大转变，即由面向贫民慈善救济事业转向面对（全体国民）国民教诲事业。27.法国1881年议会通过所谓（“第一费里法案”）28.（第一费里法案）政令颁布意味着基本确立了法国近代学前教诲制度，并产生了深远影响。29.塞贡教诲办法重要特点是着重（感觉）和运动神经训练。30（巴乌利勒托儿所）是德国最早浮现幼儿保育和教诲设施。31.德国托儿所与英国托儿所重要区别之一是：（注重保育），而不注重文化知识教诲。32.1869年，在彼得堡发行了俄国最早学前教诲月刊（《幼儿园》）。（单选）33.1860年，美国妇女（伊利莎白皮博迪），她被美国人尊为美国幼儿园真正奠基人。34.（东京女子师范学校附属幼儿园）正式建立，是日本第一所公共学前教诲机构。35.（《幼儿园保育及设备规程》），这是日本初次由政府颁布关于幼儿园综合而详细法规。36.洛克提出德育办法有：A练习B奖惩办法C榜样D因材施教E说理37.裴斯泰洛齐智育思想是她关于（“教学心理化”）标语详细体现。38.赫尔巴特将教诲过程分为互相联系、先后衔接三个某些：（管理、教学和训育）。39.赫尔巴特从教诲性教学原则出发，十分注重婴幼儿（智育）工作。40.被公以为世界上第一所幼儿教诲机构开办者是（欧文）。41.1837年，（福禄倍尔）在德国勃兰根堡开办了一所学校，1840年，她把这所学校命名为“幼儿园”。42.福禄倍尔以为，（社会参加）是小朋友个性发展必要条件。43.福禄倍尔幼儿园教诲基本原则是（自我活动）。44.（恩物）是福禄倍尔对她创制一套供小朋友使用玩具或教学用品称谓。意为上帝恩赐。45.19世纪末至第二次世界大战此前，（欧美教诲革新运动）对世界学前教诲发展有很大影响。46.战后至80年代，在学前教诲领域中，（智育中心主义）占居统治地位。47.80年代以来，世界学前教诲目的由智育中心向（个性全面发展）方向发展。48.英国学前教诲重要内容是（保育学校）创立和发展，以及幼儿学校教诲办法改革。49.3——5岁幼儿设立“保育学校”，这项开创性工作是由（麦克米伦姐妹）来完毕。50.19，英国国会通过（《费舍法案》），正式将保育学校纳入国民教诲制度中。51.罗素以为，（游戏）是小朋友最明显特性。52.进入20世纪后来，法国学前教诲重要受到两股重要教诲思潮，即（新教诲思潮）和（教诲民主化思潮）影响。53.郎之万——瓦隆筹划初次提出了（“教诲民主化”）思想，并初次在一种正式官方文献中强调依照不同小朋友个体差别、依照小朋友年龄、能力和心理来设计学校。54.联邦德国幼儿园重要是由A教会、B普通慈善机构C民间团队开办。55.美国学前教诲20世纪上半期明显特点是：进步主义幼儿园运动兴起、蒙台梭利热短暂红火以及保育学校传入等。56.二战后来，美国学前教诲则进入了（注重智力开发）及（学前教诲机会均等）运动时期。57.美国进步主义幼儿园运动兴起重要领导人是：A安娜•布莱恩B爱丽丝•坦普尔C帕蒂•史密斯•希尔58.日本文部省颁布了（《幼儿园令》及同令实行规则）。日本学前教诲史上第一部较为完整而又独立法令终于颁布了。59.（《幼儿园令》）出台标志着日本在法律上把学前教诲视为教诲制度中不可分割一环，从而在制度上平息了关于学前教诲作用问题争论，明确了学前教诲地位。60.日本自由主义保育思潮涌当代表人物是：A谷本富还B中村五六61.（《保育大纲》）是由国家编制日本第一部学前教诲大纲。62.1989年3月15日，又颁布了一种新《幼儿园教诲大纲》。新大纲提出，须注重三个问题：A努力增进幼儿主体性活动B以游戏指引为中心C指引办法须适合每个幼儿特点。63.50年代末至60年代初，苏联学前教诲改革重点是（托儿所和幼儿园一元化）。64.苏联开始第二次学前教诲改革，加强了（幼小衔接），强调智力开发。65.80年代末期，苏联开始了战后学前教诲底三次改革，强调小朋友（个性全面发展）。66.1944年，教诲人民委员会制定了（《幼儿园规则》），这个规则制定表白苏联学前教诲制度至此已基本确立。67.（托儿所——幼儿园）成为苏联学前教诲机构中重要类型。68.1962年，苏联发布了世界上第一部综合婴幼儿教诲大纲（《幼儿园教诲大纲》）。69.杜威指出：（持续性）和（交互作用）是衡量一种经验与否有教诲意义和价值两个原则。70.杜威提出，应当把小朋友自身（社会活动），作为学校科目互相联系真正中心。71.（做中学）为原则教学论体系对于老式教学观念是一种强有力挑战和冲击。72.杜威关于教材基本观点是，必要以（具备社会用途事物）作为教诲媒介。（73.（自由活动）是蒙台梭利教诲学说最基本特性之一。74.蒙台梭利把（活动）看作实现小朋友自由核心。75.蒙台梭利以为必要有效地发展小朋友三种功能：（多选）A活动功能B、感觉功能C、身体适应功能76.蒙台梭利在小朋友之家履行教学内容涉及A、实际生活练习B、肌肉训练C、自然教诲和体力劳动D、读、写、算练习77.蒙台梭利肌肉训练意义（多）（#）A肌肉训练具备保健作用B、肌肉训练还能增进小朋友心理发展78.蒙台梭利以为，感觉训练重要是一种小朋友依托教具进行（自我教诲）过程。79.蒙台梭利小朋友之家授课以（个别方式）进行。80.教师授课基本指引办法是（观测法）81.按照克鲁普斯卡娅意见，苏联学前教诲机构首要任务是关怀小朋友（身体健康）82.马卡连柯指出，家庭教诲真正本质不在于父母跟小朋友谈话，而在于如何（组织家庭生活）83.（维果斯基）提出了“近来发展区”新概念。84.列昂节夫坚持用活动来划分小朋友心理发展各个水平，以为（主导活动）代表某一阶段小朋友心理发展基本。85.福辽莉娜注重（美育）在小朋友全面发展中作用。86.苏联1960年成立了俄罗斯联邦教诲科学院，建立了世界上第一种（学前教诲科学研究所）。87.（德可乐利）于19在布鲁塞尔开办新式学校，命名为“生活学校”（或译“隐修学校”）。88.格塞尔还以为，（成熟）决定小朋友成长每一种方面。89.皮亚杰发生结识论是关于小朋友（智力）（思维）发展构造理论。90.皮亚杰把（主体动作），即主体与客体互相作用看作是一切经验和知识源泉。91.皮亚杰以为制约小朋友心理发展重要因素：A成熟B、物体经验C、社会经验D、平衡化92.皮亚杰以为在详细运算阶段浮现（初步逻辑思维）。93.印度独立后，1953年政府建立（巴尔瓦迪斯）——一种面向农村小型幼儿教诲班建议。94.（巴尔瓦迪斯）是印度农村中保育学校。95.受福禄倍尔思想影响最大国家是（丹麦）。96.在原始社会幼儿养育及教诲与（社会分工）、（婚姻形式）、（男女社会地位）等有密切联系。97.以（柏拉图）和（亚里士多德）为代表希腊学前教诲思想，为西方学前教诲思想发展奠定了重要基本。98、柏拉图注意到幼儿心理特点，以为（高兴和痛苦）是小朋友最先知觉。99、夸美纽斯代表作：《母育学校》、《大教学论》、《世界图解》100、日本新生明治政府履行“富国强民”“殖产兴业”和“文化开化”三大方针。101、1872年8月，新生明治政府颁布了标志日本近代学校制度诞生《学制令》分为五篇。102、（自然教诲、自由教诲、生活教诲和教诲心理化）成为近代教诲思想基调。103、近代教诲家有：洛克、卢梭、裴斯泰洛齐、欧文、赫尔巴特和福禄倍尔等。104、卢梭（近代小朋友观）为学前小朋友教诲找到了出发点。105、在西方教诲史上，（赫尔巴特）被誉为“科学教诲学奠基人”。1、三公：“太保、太傅、太师”2、三母“自师、慈母、保姆”3、中华人民共和国古代是以（血缘关系）为纽带宗法政治统治，皇位实行嫡长继承制，百姓以血缘关系定亲疏。4、《黄帝内经》是国内古代最早中医学著作，成书于秦汉时代。5、20世纪初形成了半殖民地半封建学校教诲制度，即“葵卯学制”是清政府颁布第一种学制。6、19，张之洞、张百熙、荣庆合订《奏定学前章程》7、在中华人民共和国最早传播杜威实用主义教诲思想是蔡元培、陶行知、胡适等人。1.在原始社会中始终存在着以（社会公育）形式进行小朋友教诲。2.在原始社会中，对小朋友实行社会公育，其教诲内容均与小朋友此后将要参加集团内（共同生产与生活实际）密切有关。（单选）3.（庠）是原始社会养老和实行小朋友公育机构或场合。（单选）4.除生活和劳动教诲外，原始社会对小朋友公育内容还涉及思想教诲，重要是（道德）教诲和（宗教）教诲。（多选）5.太保、太傅、太师合称（三公）。6.保，保其身体；傅，傅之德义；保其身体，即负责（身体保育）；傅