小学信息技术教学中翻转课堂教学模式的运用(全文)

精品文档-下载后可编辑小学信息技术教学中翻转课堂教学模式的运用(全文)随着科技的进步与发展，电子信息设备为人们的生活带来了许多便利，为了提高学生们的综合素质和能力，使学生们能够快速地适应时代的发展，我国的信息技术课程学习被逐渐提上了日程。在小学学习阶段，学生们便开始接触该门学科的学习，目的是为了让他们在小学阶段便对科技和互联网以及电脑的使用有一个具体的认识，进而为他们在今后更深层次的信息技术学习打下坚实的学习基础。如何提高信息课堂的学习效率，使学生们更加轻松地掌握信息技术知识成为众多教师共同探讨的教学问题。本篇文章将对翻转课堂教学模式进行探讨，从翻转课堂能给小学信息课程学习带来的教学效果出发，并提出相应的翻转课堂应用策略，希望能为我国的信息技术教育起到一定的推动作用。

翻转课堂也可以称之为颠倒课堂，即指的是教师将课堂的“主体地位”还给学生，通过创设有效的课堂学习内容来激发学生们的学习兴趣，并引导学生们展开深入的思考，进而主动地、自觉地在课堂中寻找问题并解决问题，以此让学生们由“被动学习”的学习状态向“主动学习”转换，使学生们养成良好的自觉学习习惯，进而不断提高学生们的学习效率，为学生们今后的信息课程学习打下良好的基础。但是翻转课堂在使用的过程中还需要遵循一定的教学规律，教师要根据学生们的实际学习情境，合理应用翻转课堂，这样才能最大限度地发挥出翻转课堂教学的教学效果。

一、突出学生主体地位，激发学习兴趣

翻转课堂的使用首先一定要确保课堂教学是符合教学需求的，这样教师所创设的课堂学习情境才是合理的。其次，教师在使用翻转课堂教学模式的时候，一定要突出学生的主体学习地位，教师在课堂中充当“引导者”的身份，将学习的主动学习权还给学生，只有这样，学生们才能以最好的状态参与信息课堂学习，进而从根本上提升自身的学习效率。考虑到小学生年龄较小，注意力十分分散，所以在翻转课堂学习的过程中，教师除了为学生们创造更多的自主学习空间外，同时也要积极地对学生们的学习进行监督，对于一些学习上的难点，教师可以通过分组的方式，让学生们进行讨论和实践操作，进而不断活跃课堂学习气氛，提高学生们的操作积极性。例如，在学习“制作表格”这一章节的内容时，教师在向学生们展示了表格软件的使用方法之后，让学生们自行对表格进行操作，待学生们大多可以掌握这一学习内容以后，再通过分组的方式将班级中的学生分成若干个学习小组，并让他们在小组内进行讨论和分工，进而制作出一个班级通讯录的表格，W生们掌握如何使用表格之后，便会根据教师的教学作业进行研究和探讨，由于班级通讯录的表格制作工作量较大，所以学生们会根据自身的特点进行合理的分工，最后通过共同的努力来完成教师布置的任务。这样的教学方式可以在最大限度上发散学生们的逻辑思维，使学生们在课堂中能够变得主动起来，为了解决问题而不断地进行探索和思考，这对学生们的学习发展来说起到了十分重要的作用，使学生们能够从小便养成乐于思考的学习习惯，以此不断推动小学生们综合素质能力的发展。

二、创新教学模式，丰富课堂教学内容

翻转课堂教学是与传统教学完全相反的一种教学模式，它能够在最大限度上打破传统教学模式的束缚，丰富课堂教学的内容和形式，以此活跃课堂学习气氛，使学生们能够积极地、轻松地参与信息技术课堂学习。在使用翻转课堂教学模式的过程中，教师必须要根据学习内容的需要充分进行备课，从学生们的角度出发，不断创新出适合学生们的学习情境，对教材内容进行仔细的筛选和课件制作，保证学生们看了之后，既能掌握学习知识又能激发他们的思考能力，让他们在思考和探索的过程中获取更多的学习知识，进而提高信息课堂的教学质量。例如，在学习“装饰我的幻灯片”这一章节的内容时，教师首先可以利用视频的方式向学生们快速地展示一些装饰完成的幻灯片，通过好看的幻灯片来激发学生们的操作兴趣，接着教师便可以利用现场操作的方式，让学生们跟着教师的教学进度一步一步地学习装饰功能的使用方法，最后待学生们都掌握了操作方法之后，教师便可以给学生们布置一个素材，让学生们进行装饰，最后选取最优秀的作品进行展示并奖励，这样小学生们便会被教师营造的竞争学习氛围吸引，进而开动自己的小脑袋进行装饰，以此将信息技术教学课堂的学习气氛推到最高。

三、强化学生学习能力

学生的电脑操作技术并不是靠教师全方位灌输就能掌握的，信息技术课程也只是向学生们传授一些常用的电脑操作技术，而更多的还是靠学生们自行摸索。在这个基础上，教师可以利用翻转课堂的教学模式先给学生们普及一些基础的电脑操作知识，并给他们布置一定的学习任务来巩固和强化他们的实际操作成果，并从中检验他们的实际学习能力，最后教师再根据他们的学习情况给他们布置拓展作业，以此不断地提高他们的实际操作能力。

四、结语

总的来说，翻转课堂的教学模式的确是非常适用于小学信息技术教学课堂的，它能够在最大限度上突出学生们的主体学习地位，使学生们在课堂学习的过程中能够主动地对知识学习展开思考和探究