2024年高等教育教育类自考-09291初中语文课程与教学笔试历年真题荟萃含答案

2024年高等教育教育类自考-09291初中语文课程与教学笔试历年真题荟萃含答案（图片大小可自由调整）第1卷一.参考题库(共30题)1.初中语文综合性学习的内容特点？2.语文考试题包括（）试题和（）试题两种。3.《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》积极倡导（）、合作、（）的语文学习方式。4.试述语文教师专业化发展的意义。5.语文教学目标陈述的行为主体应该是（）。A、教材B、课程标准C、学生D、教师6.下列流派中包含罗杰斯的非指导性教学的教学理论流派是（）。A、行为主义教学理论B、情感教学理论C、认知教学理论D、民主教学理论7.试结合自己所教或所见的初中语文教材，谈谈如何科学、合理的使用初中语文教材。8.下列不属于实用文体的是（）。A、记叙文B、散文C、议论文D、说明文9.下列不属于语文合作学习的常规操作模式流程的一项是（）。A、提出问题B、反思回顾C、抽样展示D、评价激励10.下列不属于作文命题的基本要求的一项是（）。A、命题要富有新意B、命题要富于想像C、命题要富于智慧D、命题要追求大气11.下列不属于语文新课程三维目标的是（）。A、知识和能力B、过程和方法C、兴趣和习惯D、情感态度和价值观12.开发和利用语文课程资源需要注意的问题有哪些？13.语文综合性学习的评价要求有哪些？14.初中语文课自主学习的实施存在哪些问题？15.语文教材内部结构的“六大系统”，包括范文系统、（）、助读系统、作业系统、图表系统和（）。16.在日常生活中，以其为主的语言活动是（）。A、阅读B、写作C、口语交际D、识字写字17.《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）提出学生应具备的语文基本能力包括：（）。18.下列不属于设计语文教学方法要依据的是（）。A、教师爱好B、教学内容C、教学目标D、学生特点19.请谈谈你对初中语文课程的性质“工具性与人文性的统一”的理解。20.语文素养的第四个层级是（）。A、语文文化层级B、语文活动技能层级C、语文个性心理层级D、语文认知心理层级21.语文课程评价的总体功能是（）。A、导向功能B、发展功能C、诊断功能D、激励功能22.语文教学设计主要有哪些内容？23.培养初中生的语文探究学习能力应从哪些方面入手？24.《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）提出：“形成性评价和终结性评价都是必要的，但应重视（）。A、教师评价B、形成性评价C、终结性评价D、定量评价25.语文课程目标的作用有：（）。26.建设开放而有活力的语文课程要求打破传统的“三中心”框架是分别以（）为中心。A、课堂、教材、教师B、课堂、教材、学生C、课程、教学、教师D、课程、教学、学生27.评课的类型有哪些？28.《全日制义务教育语文课程标准（试验稿）》将小学至初中划分的学段是（）。A、四个B、三个C、两个D、五个29.下列不属于全日制义务教育语文课程标准（试验稿）》的“实施建议”四项的是（）。A、教材编写建议B、课程资源的开发与利用C、教学建议D、关于优秀诗文背诵篇目的建议30.教学论是教育学中的一门分支学科，对（）进行科学概括，作出一般的、具有普遍性的规定或解释，用以指导（）。第1卷参考答案一.参考题库1.参考答案: 初中语文综合性学习的内容特点如下： （1）注意了课内语文学习与课外语文学习的联系； （2）听说读写能力的综合训练； （3）注意了各科知识的综合运用； （4）注意了各种学习方法的综合运用； （5）学习内容丰富多彩。2.参考答案:主观性；客观性3.参考答案:自主；探究4.参考答案: （1）教师专业化是世界潮流发展的客观要求 20世纪80年代以来，教师专业化则形成了世界性的潮流。要求高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人。近年来，随着信息技术的高速度发展，经济全球化的进程日益加快，社会对教师工作质量和效益的要求空前提高。在这一背景之下，进行以教师专业化为核心的教师教育的改革，已成为世界教育与社会发展的共同特征。 （2）教师专业发展是教师实现人生价值的需要 教师专业发展应该促进教师人生价值的实现。教师是一种职业，更是一种事业。作为事业，教师工作要为教师个人价值的充分实现搭建舞台。教师工作的个体性、教育成效表现的滞后性、教师工作的复杂性，决定了教师工作的成效更多地取决于教师个人的价值追求和自我激励。因此，教师专业化发展的核心目标，应该是将教师工作真正变成实现人生价值的舞台，使教育事业成为充满智慧的事业。 （3）教师专业化发展有助于确立教师的主体意识和创新精神。教师职业有自己的理想追求，有自身的理论武装，有自觉的职业规范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的独立特征。正是在教师专业化发展的进程中，教师在教育实践中的主体地位和主体作用才得以确认，教师的工作作为重要的专业和职业才得以确认。 （4）教师专业化发展有利于促进学生健康、全面的发展。 发展的一个重要方面就是事物之间发展的关联性，人的发展应放在社会发展中去理解。在教育实践里，教师的发展和学生的发展是互为条件、互相促进的。教师发展的真正价值和意义就在于它是促进学生发展的真实和必要的条件。教师的专业化发展不仅有利于教师的不断学习与成长，更有利于学生的发展与社会的进步。5.参考答案:C6.参考答案:B7.参考答案: 科学、合理的使用初中语文教材应该做到： （1）统观全套教科书，了解编辑意图和编辑原则。 （2）熟悉整册课本，明确教学重点。首先要根据教学单元定制学期教学计划；其次要处理好讲读课文、自读课文与课外自读课文三者之间的关系；最后还要根据课文的问题特征和作家写作风格等精心设计篇章处理艺术。 （3）钻研教科书内容，研究教学策略。常用策略有：目标导向式；比较式；化简为繁，化难为易；突出特点，加深理解；利用插图，增强教学效果。 （4）灵活应用，适当调整。常用方法有：在历史性的教科书中注入新的观点；自组单元，显示新意。寻找课文在主题、文体、风格等方面的相似性，重组单元，使教学内容更为丰厚；适当抽换内容。8.参考答案:B9.参考答案:B10.参考答案:D11.参考答案:C12.参考答案: (1)要根据地方特点开发课程资源。各地区蕴藏的自然、社会、人文等语文课程资源各不相同，各具特点。课程资源的开发要根据地方特点，努力发挥各地优势。教师要根据需要，利用当地、当时的课程资源，建构地方或学校的语文课程，创造生动活泼的语文学习和实践的形式。应注意扬长避短，发挥优势，展现每个学校自己的特色。 (2)要根据语文课程特点开发利用课程资源。不同课程具有不同的价值取向和育人功能，不同课程所要开发的课程资源也是有区别的。语文课程资源的开发既要考虑到与其他课程的沟通与联系，又要体现出语文课程本身的特点。 (3)要加强理论学习，重视实践研究。课程资源开发和利用是本次课改中提出的新的课程理念，对课程资源的认识需要有一个不断深化、不断更新的过程。语文课程资源的开发和利用也是在动态的探索过程中不断发展，不断完善的，因此不能急于求成。一是要加强学习，从理论上认识课程资源的概念、性质、种类和存在状态，以及课程资源开发的程序、步骤与利用方式。还要加强实践的研究，并且重视学习和吸收国内外教师在课程资源开发中总结出的实践经验。13.参考答案: 语文综合性学习的评价要求： （1）从评价目标上看，由注重语文能力转变为强调探究精神和创新意识。 （2）在评价着眼点上，由注重结果转变为注重过程。 （3）在评价主体上，由以教师为主到以学生自主评价和互相评价为主。 （4）在评价方式上，要由单一的“定量评价”，转变为多样化的综合评价。14.参考答案: 初中语文自主学习的实施存在如下问题： （1）一味追求自主，脱离教学任务。 （2）忽略教材地位，断章取义。 （3）只重表面形式，不重本质内容。 （4）过分淡化教师作用。15.参考答案:知识系统；附录系统16.参考答案:C17.参考答案:识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力18.参考答案:A19.参考答案: （1）语文课程具有工具性和人文性特征。语文课程的教学内容以语言文字为主要载体，而语言文字是人类进行 思维与交际的重要工具。语文教育的任务之一，是“指导学生正确地理解和运用祖国语文”，“使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。语言的作用和中学语文课程的任务决定，工具性是语文课程的基本属性；语文课程还具有人文性。语言，从形式上说，是交际与思维的工具。从内容上说，它所承载的信息、交际交流的信息都是思维的结果，是人类文明的体现，因而语言具有人文性。并且，因为学校在整个社会中的地位和作用，它所承载、传播的信息更应是人类文明的最高的结晶，对信息质量的要求就应更高、更严。因而，人文性自然应该成为学校各科教育的一个基本属性，人文内涵十分丰富的语文课程教育更不例外。 （2）语文课程工具性与人文性的统一。“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实质功能和课程的实践性特点；“人文性”着眼于语文课程对于学生的思想感情的熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。指明语文课程的“工具性”和“人文性”，目的在于突出这两方面的功能。工具性与人文性的统一，反映了社会各界对语文教育的共同期望，这一提法符合当前语文课程改革的基本理念，也有利于课程目标的展开和实施。由此可见，语文课程的工具性和人文性是统一在一起，不可偏废，也不可分离。二者不是简单相加，而是一体化的。所以，语文课程标准说“工具性与人文性的统一”，而不说“工具性和人文性相统一”。所谓“统一”，即两者内在地融合于“语文”一体，是语文根本性质相辅相成、不可分离的两方。我们不能机械地脱离了一方去谈另一方，因为没有脱离了人文性的单纯的工具性，也没有脱离了工具性的单纯的人文性。20.参考答案:A21.参考答案:B22.参考答案:语文教学设计的内容有：教学目标、教学内容、教学过程、教学方法等。最重要的内容是教学目标和教学过程。23.参考答案: 培养学生的探究学习能力应从以下几方面入手： （1）营造课堂氛围，激发探究热情。 （2）培养问题意识，调动探究动机。 ①积极鼓励，使学生“敢问”。 ②传授方法，使学生“善问”。 （3）放大教育视野，拓展探究空间。24.参考答案:B25.参考答案: 导向作用、推进作用、控制作用、评价作用、管理作用26.参考答案:A27.参考答案: 领导诊断型、同行研讨型、专家评判型、学习借鉴型、领导检查型、相互辩论型、多课比较型、书面评价型。28.参考答案:A29.参考答案:D30.参考答案:教师的行为方式；教学实践第2卷一.参考题库(共30题)1.1904年语文学科独立之时，语文课程名称为（）和（）。2.从描写的对象上看，不属于描写分类的是（）。A、人物描写B、情节描写C、细节描写D、环境描写3.初中语文综合性学习的目标定位？4.这是一节阅读理解课，文本材料是台湾作家张晓风的《感悟生命》。当讲到蒲公英那样奢侈地挥洒自己的种子只为了能存活少数时，教者问：大家还知道哪些物种也有类似的特点？鱼也是这样。一个学生立刻插嘴，结果惹得大家哄堂大笑。但教者立刻意识到这是一个非常有价值的动态生成资源，于是便让位给学生，让学生来讲述鱼是怎样通过大量的产卵来保持生命的延续的。就这样很自然地完成了从植物到动物的迁移。但是教者的意图并不仅止于此，于是教者继续引导：那么人呢？在短暂的错愕之后，学生们马上醒悟过来。一位女同学的发言最感人，她说，从小到大，父母给我的总是最好，母亲已经有好几年没买过新衣服了，父亲的一双皮鞋已经换了好几次底了……所以我一定要好好诊视自己的生命，因为在我的生命中他们付出的实在太多了。她的发言引起了许多学生的共鸣，一位男同学紧随其后发言说，我觉得我的生命固然是父母给的，但它更是我自己的，我勤奋地学习、我认真地做事，都是为了使我的生命更有价值，我也为我的生命付出了许多。 这时，教者满怀深情地感叹到，大家说得都对，珍爱生命因为我们的父母付出了许多；珍爱生命，因为我们为自己也付出了许多。珍爱生命，不仅指珍爱生命本身，更指为生命增光添彩，使生命有意义有价值。努力学习，增知识长本领，充实过好每一天。请从开发和利用课程资源的角度，对以上案例加以分析。5.新世纪课程改革提出了四条课程的基本理念：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程；努力建设开放而有活力的语文课程。对于最后一条理念，课程标准中阐释如下： 语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。 语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语言语课程的变革和发展。请根据这段阐释，结合自己对教材相关内容的理解、自身的教学实践及任教学校的实际，谈谈如何建设开放而有活力的语文课程？6.语文课程标准与语文教学大纲有何联系？7.《全日制义务教育语文课程标准（试验稿）》的“目标”部分包括两项，即（）。A、课内目标和课外目标B、阅读目标和表达目标C、基本目标和探究目标D、总目标和阶段目标8.信息技术与初中语文教学整合的途径有哪些？9.下面语文教师所应具备的知识素养中，属于条件性知识的是（）。A、语言学知识B、教育学知识C、文字学知识D、文章学知识10.初中语文课程阶段目标具有纵向的（）。A、协调性B、实践性C、综合性D、系统性11.《全日制义务教育语文课程标准（试验稿）》规定，学生初中毕业应累计认识常用汉字（）个。A、3000B、3500C、4000D、500012.下列不属于说明的顺序的是（）。A、时间B、空间C、先后D、逻辑13.下面的教师角色中，属于传统语文教师角色的是（）。A、学生的心理保健者B、课程资源的开发者C、语文知识的传授D、学生成长的引路人14.（）在语文课程资源开发与利用中的地位是最重要的。15.语文教师的说课应注意的问题有哪些？16.初中语文教师说课应该注意哪些问题？17.“教学”的内涵在我国教学发展史最为普遍接受的是下列的（）。A、教学即学习B、教学即教授C、教学即教学生学D、教学即教师的教与学生的学18.“专题”作为综合性学习的一项内容，是（）教材中编排的。A、人教版B、苏教版C、语文版D、长春版19.简论初中阅读教学在语文教学中的地位。20.初中语文新课标与以往初中语文教学大纲的区别体现在课程内涵的变化、教学目的的变化、（）。21.下列不属于语文知识教学的原则的是（）。A、系统B、精要C、好懂D、有用22.下列不属于文章表达方式的是（）。A、夸张B、记叙C、议论D、描写23.初中作文批改的主要内容是什么？24.“知能”训练体系是（）A、以写作知识和写作技能相结合为序的一种训练体系。B、以观察、分析、表达这三种基本能力为依据，分六个阶段来进行训练的一种体系。C、分类别分阶段来训练写作能力的体系。D、将课内训练和课外训练、临时训练和长期训练相结合的一种训练体系。25.初中语文教材的编制有何基本要求？26.语文课程的“工具性”思想真正得到确立的时间是20世纪（）。A、40年代初B、50年代初C、60年代初D、70年代初27.1904年语文学科独立之时，语文课程名称为（）。A、语言和文学B、中国文字和中国文学C、汉语和文学D、国语和国文28.关于“语文”的内涵，下列哪一个观点以叶圣陶先生为代表（）。A、语言文学B、语文文化C、语言-言语D、语言文章29.情感比情绪出现得晚，多与人的（）相联系。A、生理性需要B、社会性需要C、物质性需要D、精神性需要30.语文教学大纲和语文课程标准有何联系？第2卷参考答案一.参考题库1.参考答案:中国文字；中国文学2.参考答案:B3.参考答案: 第一，培养和保持学生独立探究的兴趣，获得亲历参与探究的积极体验。 第二，强调实践，注重听、说、读、写能力的协调发展。 第三，强调学会分享与合作，培养学生搜集、分析和处理信息的能力。 第四，培养学生发现问题和解决问题的能力。 第五，提高文化品位，培养社会责任心和使命感。 第六，建构合理的知识结构。4.参考答案: 1.这是一个关注课堂生成性课程资源的案例。在生成性课程资源的开发和利用中，课堂生成应重视教师的主导作用。 2.教者有很强的课程资源意识，具备较强的课程资源开发能力，也能够对学生进行适当的引导。 3.生成性课程资源的开发与利用要与课堂预设相结合。教师只有在课前进行了充分的预设，上课时把握好教学进程的发展方向，才能避免课堂生成偏离方向。5.参考答案: 1.课程内容：以语文课程为中心，注重跨学科、跨领域的综合内容的学习。如语文与历史、音乐、美术、物理等学科的融合；将鲜活、有用的前沿信息整合到语文课程中； 2.课程形态：以主干课为中心，注重专题课、综合课、校本课的建设； 3.语文教材：以基本的教科书为中心，注重校本教材、地方教材、乡土教材等的编制； 4.语文教师：以教师角色为中心，注重自我角色的转换、课程研制的参与等，发挥自身在语文课程建设中的作用。6.参考答案: 语文教学大纲对语文学科的性质、地位、教学目的、教学要求、教材内容、教学原则、教学方法等都有精要的规定，这些规定是国家对语文学科的统一规格与基本要求，具有一定的纲领性、法规性与权威性。因此，语文教学大纲被视作编制和使用语文教材的依据和总纲，组织中学语文教学的原则，评估中学语文教学的标准，语文教师施教的重要凭借，对语文教学的各个方面起着重要的指导和规范作用。 语文课程标准是规范课程的指令性文件，从整体上对语文课程总目标进行总体设计，规定语文课程性质及其在课程体系中的地位，规范和确定语文课程目标、内容范围、顺序，既是语文教师的工作指南，也是编写语文教材和评估、考试命题的依据。可见，语文课程标准与语文教学大纲在性质、内容、功能等方面都具有明显的继承关系。7.参考答案:D8.参考答案: 信息技术与语文教学整合的途径如下： （1）引导学生利用网络完成课外阅读任务。 （2）在语文课堂教学中使用多媒体课件，以提高语文课堂教学效益。 （3）引导学生利用网络获得自己需要的信息和资料。9.参考答案:B10.参考答案:D11.参考答案:B12.参考答案:C13.参考答案:C14.参考答案:语文教师15.参考答案: （1）处理好课程标准与教材的关系，教材不是惟一的标准。 （2）处理好说课和备课的区别，说课不能照教案说。 （3）处理好说课与上课的区别，说课不能视听者为学生。 （4）说课要注意详略得当，突出“说”案，切忌“读”和“背”。16.参考答案: 初中语文教师的说课应注意以下问题： （1）处理好课程标准与教材的关系，教材不是惟一的标准。 （2）处理好说课和备课的区别，说课不能照教案说。 （3）处理好说课与上课的区别，说课不能视听者为学生。 （4）说课要注意详略得当，突出“说”案，切忌“读”和“背”。17.参考答案:D18.参考答案:B19.参考答案: 阅读教学在课程标准和教材中占有重要的篇幅，毋庸置疑阅读教学的重要地位体现在整个中学语文教学中。 阅读教学在语文教学中占有大部分课时，教师投入的精力和其他教学内容相比要多得多，学生也对阅读教学投入非常多的时间，因为不但课上学习阅读，课外还有阅读量的要求。虽然课程标准中要求加强听说方面的训练，但阅读教学仍在语文教学中占据首要地位。阅读是一种能力，是人们学习知识、习得经验的基础。 阅读教学的首要任务是培养学生的阅读能力，只有具备了良好的阅读能力，形成了良好的阅读习惯，学生才会在语文教学中掌握语文知识，提高整体语文素养。 学生的阅读能力是在语文教学中培养出来的，因为无论社会发展到何种程度，文本仍然是保存和传播知识的主要方式，人们获取知识的主要途径仍然