2.6受迫振动共振教学设计高二上学期物理人教版选择性

本节课是机械振动的最后一节，是从理想情况到现实情况，固有振动到有外力作用下的振动的渐渐拓展。首先介绍了固有频率的概念，然后从图像和能量的角度分析了阻尼振动，进而通过实验探究了受迫振动的频率与驱动力频率的象。最后结合现实生活的例子，加深理解共振的利用和危害。本节课生活化内容多，可以进行文化教育和生活经验教育。阻尼振动、受迫振动和共振都属于外力作用下的振动，三个概念放在一起，有利于学生通过比较认识这几种振动。从外力做功和能量转化角度来分析这几种振动是学习本节的基本思路。从年龄特征的角度，这节课的授课对象是高二的学生，大部分学生具有一定的初步的抽象思维，可以通过模型的方式加强抽象思维。但是学生注意的深度，广度和持久性不是很强，可以利用调动学生兴趣和联系实际，来提高学生注意度。从学习基础的角度，学生已经全面学习了简谐振动，掌握了从受力特点和能量特点进行分析弹簧振子及单摆运动的方法。学生可能遇到的问题是对共振条件的认识.解决这一问题的关键是认真观察共振实养知道什么是阻尼振动，理解其振幅变化情况、系统能量转化情况、xt图；知道什么是受迫振动，能举例说明受迫振动；理解三种频率(固有频率、受迫振动频率、驱动力频率),知道受迫振动的振动频率与固有频率无关，是由驱动力频率决定的；知道什么是共振以及共振条件，能解释共振的应用和防止的实例。会用运动观点和能量观点分析阻尼振动的振幅变化和受迫振动的共振现象；会利用实验观察、总结、画图的方法分析受迫振动；研究受迫振动的频率的实验，知道振幅与驱动频率的关系。通过实验认识固有频率、驱动力频率与振动频率之间的区别和联系，了解产生共振的条件，认识共振是受迫振动的一种特殊情况。认识固有频率、驱动率频率与受迫振动频率之间的关系。教法：问题教学法，情景激学法，实验探究法，多媒体辅助教学法；学法：自主学习、合作学习、探究学习平板推车，传感器，自制教学演示器材，多媒创设情境，激发学生探究问题的兴及本节重点内容受迫振动和共振，也为后面场景的分析和模型的简化打下基础简化模型，渗透从简单到复杂的物理问题研究回顾知识，引入概念，为后面阻尼振动等概念作出铺垫理想转入现实，渗透物理理论联系实际的思想生活中还有很多其他的阻尼振动，比如敲击音叉的振动，它的能量也在衰减，通过引起临近介质的振动使能量向四通过描绘位移时间图像，学生观察总结结论，更具有时强化学生学习物理的证据意识结合图像总解阻尼振动特点及能量衰减特点素感知生活中的阻尼振动，强化认知同时也方便引入后面从受力和能量两个角度分析受迫振动，也是学习本节内容的基本思路从提出问题到猜想再到实验得出结素123论，体现物理分析问题的基本逻辑分组实验，可以锻炼学生动手能力，提高观察实验现象，总结实验规律的能力场景引入，联系实际，书本做一做实验并不直观，可让学生带着问题作为探究实验，得出对受迫振动振幅影响因素结合之前实验器材定量研究受迫振动振幅和驱动频率之间的关系，进一步体现物理对问题研究的严谨态度，培养学生物理探究维。同时图像的描绘可更好的理解共振概念，使知识的引入水到渠成前后呼应，活学活用，生的知识理解和物理知识应用于生活实际的思维系本案例的