普通话课程教学设计

《普通话》的教学设计作者教学目标设计教学策略选择教学内容组织教学评价设计目录CONTENTS教学目标设计课程教学大纲教学材料分析教学对象分析教学目标制订ONE《普通话》课程教学大纲教学大纲了解汉语方言与普通话的关系了解普通话的概念了解汉语的发展了解教师是推广普通话的重要力量2341掌握推广普通话的原因掌握我国有几大方言区56学习能力分析XX是一所二本院校，2019级大一学生高考分数在XX之间，在高中阶段的学习中属于中下水平，学习坚持性稍有不足，但是逻辑思维没有问题。教学对象分析已有知识分析通过观察法、访谈法等方法了解到，大一学生除了一二年级的语文课，没有进一步学习普通话相关知识的经验，所以二次学习需要结合小学的知识进行讲授。学习动机分析大一学生的学习内部动机比较欠缺，外部动机来源于普通话水平测试，然而只有让学生有足够的动机才能推动学习，因此，需要加强学习动机的建立。学习需求分析比起相对简单的普通话水平测试练习，对于每位大学生来说，对于提高表达能力有着非常强烈的渴望，因此，将普通话的教学要求提高，能够满足学生对知识的渴求。教学材料分析《普通话水平测试专用教材》北京理工大学出版社学习内容涉及普通话水平测试及普通话语音知识。本教材专门针对学生进行普通话水平测试的练习，具有高效实用的特点。本教材缺乏知识的系统性，作为教材有很多需要补充的内容，因此应该配合相关知识共同讲解。教材内容优势不足02030104教学目标制定

情感态度目标言语信息目标动作技能目标智力技能目标拓展目标认知策略目标使学生具有学习普通话的兴趣，结合配音秀软件让学生喜欢学习，并能够坚持学习。通过学习，纠正方言，使普通话达到二甲水平，并能够熟练掌握至少三个绕口令。通过学习，使学生掌握语言发展的历史和演变过程，知道语音的发音部位。提高学生的逻辑思维能力，每个人至少进行一次即兴演讲，锻炼思维。使学生认识到普通话的重要性，帮助学生充分调动注意、学习、记忆、思维等认知技能。推荐网课作为学习的先行组织者，使学生较快地融入学习过程。124563教学策略选择组织策略传输策略TWO组织策略普通话的概念、我国方言区的划分都属于陈述性知识，针对这部分知识，我采用了记忆术、图标组织者、类比的方法进行了教学。陈述性知识有些学生存在方言严重，普通话不标准的现象，针对这一问题，我采用了苏格拉底式对话，以及令模仿的方法进行了教学，收效较大，学生基本能够掌握纠正发音的方法。实际问题解决普通话水平测试的流程属于典型的程序性知识，因此，针对流程的掌握，我采用了演示、组织的教学策略，给学生播放一段视频，再让学生进行演示，达到了很好的效果。程序性知识动作技能的关键就是重复和练习，为了让学生掌握发音方法，我带领学生集中练习字母的发音，此外，还结合绕口令间接地帮助学生练习技能。动作技能知识传输策略根据教学需要选择合适地媒体至关重要，在普通话的学习过程中，有效利用媒体才能调动学生的兴趣。在普通话的导入环节为了迅速建立学生的兴趣，我才用了视频的方式，寻找了一些有趣视频使学生提高了学习普通话的兴趣。媒体选择-视频媒体选择-音频分组策略在讲解普通话的语音时，由于自身普通话水平不足，为了使教学示范更加标准，我将课本的音频二维码作为教学辅助手段，在最好的示范中给予学生最好的教学。为了加强学生之间的合作，培养学生的协作能力，我按照教学实际的桌椅分布，对学生进行了分组，二人为一组，在课堂的练习环节，互相交流进步，共同完成课堂的练习任务，达到了很好的教学效果。教学内容设计THREE教学内容来源针对普通话水平测试进行了详细的内容呈现。《普通话水平测试专用教材》慕课和树下的普通话视频课，筛选其中最合适的教学内容，进行普通话教学内容的补充，并针对北京燕山出版的教参《普通话水平测试》的特点进行内容补充。慕课资源、树下资源、教参书目为了使教学富有趣味性，充分利用生活网络案例，搜集和普通话相关的有趣案例，丰富课堂，并使教学充满趣味性。生活案例、网络案例课外资源教学案例教材归类分析法梳理教学内容之间的归类关系，比如将音高、音长、音强和音色相关的案例进行归类。教学内容组织图解分析法在学习我国的方言时，对方言的具体地区进行图解分析。层级分析法确定各知识点的上下位关系，完成知识框架的搭建，比如语言的发展历程，音节的组成结构等。流程呈现法对程序性知识进行流程的梳理和简化，使学生更简便地掌握程序性知识，比如普通话水平测试步骤的简化。教学过程呈现兴趣导入复习旧知呈现新知教学过程布置作业课堂小结巩固练习教学评价设计形成性评价总结性评价FOUR教学评价设计课堂及时布置小测，掌握学生学习动态的同时，对学生进行适时的评价。课堂小测通过完成配音秀的