重点中学高一上学期语文10月第一次综合测试试卷

重点中学高一上学期语文10月第一次综合测试试卷云南省昆明市重点中学2023-2024学年高一上学期语文10月第一次综合测试试卷

一、现代文阅读(36分)

（2023高一上·昆明月考）阅读下面的文字，完成各小题。

所谓移情，通俗地说，就是指人面对天地万物时，把自己的情感移置到外在的天地万物身上去，似乎觉得它们也有同样的情感。当自己心花怒放时，似乎天地万物都在欢笑；苦闷悲哀时，似乎春花秋月也在悲愁。当然，天地万物不会欢笑，春花秋月也不会悲愁，是人把自己的悲欢移置到了他们身上。描绘此种移情现象的第一人是庄子。《庄子·秋水》篇中，庄子看见鱼儿“出游从容"，于是把自己在出游中体验到的快乐之情移置到鱼身上，觉得鱼在出游时也是快乐的。庄子所述，是典型的审美移情现象。

然而，对移情现象作出真正的理论概括是晚近的事。最早把移情作为一种美学观念提出来的是德国学者费舍尔父子。他们认为，我们对周围世界的审美观照，是情感的自发的外射作用，也就是说，审美观照不是主体面对客体时的感受活动，而是外射活动，即把自己的感情投射到我们的眼睛所感知到的人物和事物中去，在费舍尔父子那里，移情观念已大体上确定了，但通过形而上的论证把移情说提高到科学形态的则是德国美学家立普斯。因为移情说的影响巨大，以至于有人把立普斯誉为美学界的达尔文。

审美移情作为一种审美体验，其本质是一种对象化的自我享受。这就是说，审美体验作为一种审美享受，所欣赏并为之感到愉快的不是客观的对象，而是自我的情感。在审美享受的瞬间，是人把自我的情感移入到一个与自我不同的对象(自然、社会、艺术中的事物)中去，并且在对象中玩味自我本身。

审美移情的基本特征是主客消融、物我两忘、物我同一、物我互赠。移情和感受不同。在感受活动中，主体面对客体，主客体是分离的，界限是清楚的。但在移情活动中，主体移入客体，客体也似乎移入主体，主客体融合为一，已不存在界限。对主体而言，他完全地沉没到对象中去，在对象中流连忘返，进入忘我境界；对客体而言，它与生命颤动的主体融合为一，实现了无情事物的有情化，无生命事物的生命化。也就是说，在移情之际，不但物我两忘、物我同一，而且物我互赠、物我回还。清代大画家石涛在描述自己创作的心理状态时所说的“山川脱胎于予，予脱胎于山川”“山川与予神遇而迹化"，就是审美移情中的物我互赠、物我回还的情境。

审美移情发生的原因是同情感与类似联想。谷鲁斯等人认为引起移情的原因是人的生理活动，移情源自于人的“内模仿”。但立普斯的观点更可信。他认为，审美移情起源于人的类似联想。人都有一种自然倾向或愿望，要把类似的东西放在同一个观点下去理解，所以总是按照切身经验的类比，去看待身外发生的事件。这就是说，审美的人都是有同情心，以自己体验到的某类情感，去类比、理解周围看起来是同类的事物。这种同情，不但及于他人，也及于其他生物及无生物。

审美移情的功能是人的情感的自由解放。尽管移情不一定伴随美感，但美感则必定伴随移情。因为审美移情能给人以充分的自由。人的不自由常常来自人自身。自身是有限的，它是自由的牢笼。可是在审美移情的瞬间，自身的牢笼被打破了，“自我"可以与天地万物相往来，获得了自由伸张的机会。“自我”与天地万物的界限消失了，人的情感也就从有限扩大到了无限。

(节选自童庆炳《中国古代心理诗学与美学》)

1．下列关于移情的表述，不正确的一项是（）

A．《庄子·秋水》中，庄子把自己出游中体验到的快乐之情移置到鱼身上，觉得鱼在出游时也是快乐的。这实际上是庄子对自己感情的对象化享受。

B．最早把移情作为一种美学观念提出来的，是德国学者费舍尔父子。但是，立普斯对移情的阐释才使得移情说具有了科学形态，他也因之深受赞誉。

C．在审美移情说看来，人的审美体验是主体在对客观对象的欣赏中，触生出千种情绪、万般感受，从而体验到审美对象所具有的独特的审美价值。

D．移情与感受不同。在感受活动中，主客二分，主体在客体面前保持自我，物我两立；而在移情时，主体与客体的界限被打破，主体客体相融合。

2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（）

A．虽然对移情现象作出理论概括的主要是西方的美学家，不过《庄子·秋水》中对“鱼之乐"的记载表明我国的哲学家早已经描绘了这种现象。

B．关于审美移情的起因，曾经出现过不同的观点。谷鲁斯等人认为，引起移情的原因是人的生理活动，移情源自于人的“内模仿”，这种观点不可信。

C．审美的人以自己体验到的某类情感，去类比、理解周围看起来是同类的事物，这与人要把类似的东西放在同一个观点下去理解的自然倾向是一致的。

D．审美移情能让人的情感自由解放。美感必定伴随着移情，因为审美移情能帮人打破自身的有限性，让自我的必灵丰富化，给人带来充分的自由。

3．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（）

A．李白的“相看两不厌，只有敬亭山"、李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”等诗句，都体现了审美移情，是诗人把自己体验过的情感移置到景或物身上的结果。

B．郑板桥《竹石》诗“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风"从审美移情看，诗人审美欣赏的对象不是竹石，而是移入竹石形象中的自我情感。

C．北宋画家文与可画竹时，“其身与竹化，无穷出清新”。“身与竹化"所强调的是竹已化为画家的精神，获得了人的生命存在。这是移情中出现的物我两忘、物我同一的境界。

D．在“我见青山多妩媚，料青山、见我应如是”中，南宋词人辛弃疾以移情的方式把自己的深情移入青山，青山因此就妩媚起来。此时主体的情感是移置在青山中，只属于青山的。

【答案】1．C

2．B

3．D

【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类；论证的分析

【解析】【点评】（1）本题考查考生理解文章重要概念，筛选文中信息的能力。解答此类题目，应先明确题干的提问方式，然后浏览选项，到文中圈出相关的句子，再进行比对，设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然等。

（2）本题考查学生理解概括文本信息的能力。做选择题，基本方法是排除法和比对法，就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。

（3）本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题目，考生应先明确题干所问，然后再到文中找到选项的内容，进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致，考查的其实是学生的细心和耐心。

1．C项，“人的审美体验是主体在对客观对象的欣赏中，触生出千种情绪、万般感受"错误。原文中是说“我们对周围世界的审美观照，是情感的自发的外射作用。也就是说，审美观照不是主体面对客体时的感受活动，而是外射活动，即把自己的感情投射到我们的眼睛所感知到的人物和事物中去”。故答案为：C。

2．B项，“谷鲁斯等人……这种观点不可信"无中生有，原文只是说“立普斯的观点更可信”，并没有说谷鲁斯等人的观点不可信。故答案为：B。

3．D项，“此时主体的情感是移置在青山中，只属于青山的"错误，由原文“在移情活动中，主体移入客体，客体也似乎移入主体，主客体融合为一”可知，这种情感也属于主体。故答案为：D。

（2023高一上·昆明月考）阅读下面的文字，完成各小题。

巴巴看起来一点儿也不害怕。它不怕把它团团围住的兴奋的小孩，而是十分镇定地接受着加州夏日烈阳的炙烤。这种漫不经心的态度是能说得通的，因为它就生活在既安全又轻松的环境中。巴巴是一只肚皮雪白的穿山甲，这种惹人喜爱的动物约莫一只小猫那么大。它脸颊边缘的一圈毛好似山羊胡，粉色的脸颊下方是一截尖尖的、没有牙齿的口鼻——十分适合吸食蚂蚁和白蚁。它最具特色的是覆满头、身、四肢和尾巴的鳞片，这些浅橙色的鳞片层层叠叠，形成了一件防御力极强的外套。构成这些鳞片的成分和你的指甲一样，都是角蛋白。巴巴是圣迭戈动物园的形象大使，它性格温顺，训练得当，能参与各类公众活动。动物园的工作人员常常把巴巴带到福利院、儿童医院等地方，为患病的孩子带去快乐，并向他们普及关于各类珍稀动物的科学知识。

此时，罗布·奈特正用棉签轻轻擦拭它的脸部边缘，奈特是一名研究微观生命的学者，他研究细菌和其他微生物，特别着迷存在于动物体内或体表的微生物。开展研究前，他首先得收集它们，收集蝴蝶的人会用网兜和罐子，奈特的工具则是棉签。他把棉签伸进巴巴的鼻孔，仅仅转上几秒钟，就足以让白色棉签头上沾满来自穿山甲体内的微生物。巴巴不仅是一只穿山甲，也是一个携带丰富微生物的聚合体：一些微生物生活在它的体内，绝大多数分布在肠道内，还有一些附着在它的脸部、肚子、爪子和鳞片表面。其实人类身上也寄宿着微生物，地球上的所有生物都一样——唯一的例外，是科学家在实验室无菌环境下极其小心地培育出来的极少数动物。我们身上仿佛在举办一场盛大的微生物展览，展品统称为微生物组。它们生活在我们的皮肤表面、身体内部，甚至是细胞内部。其中大部分是细菌，也有一些是其他的微小生命体，例如真菌(比如酵母菌)和古菌——后者的身份至今保持神秘，还有数量多到难以估量的病毒。

海绵是结构很简单的动物，其静态的身体从来不超过几个细胞那么厚，即使如此，它们的周围也寄宿着活跃的微生物。有时候，通过显微镜都几乎看不到海绵的本体，因为它的上面覆满了微生物。北极熊漫步在北极的冰原之上，举目四周除了冰块别无其他，可实际上，它们身上仍紧紧簇拥着微生物。当尼尔·阿姆斯特朗和巴兹·奥尔德林登上月球时，他们踏出的一小步既是人类的一大步，也是微生物的一大步。奥逊·威尔斯曾经说过：“我们孤独地出生，孤独地活着，又孤独地死去。"这句话并不正确。纵使我们“孑然一身”，也绝对不孤独，我们与许多生命体共同生活在一起。一些动物在还是未受精的卵子时就被微生物占据并在其中繁衍，还有一些动物在出生的那一瞬间就有了伙伴。在我们的生命历程中，微生物从未缺席：我们吃东西时，它们也吃；我们旅行时，它们也结伴而行；我们死后，它们消化我们。对于我们每个人而言，人体都自成一个动物园。

我们观察白蚁、海绵时，也相当于在观察自身。它们身上的微生物或许与我们不同，但是都遵循相同的生存规律。珊瑚礁里的微生物因为经历污染和过度捕捞而变得杀气腾腾，人类肠道中的菌群在不健康的食物或抗生素的侵袭下也会让人发生奔涌的腹泻。老鼠肠道中的微生物会左右它们的行为，而我们自己肠道内的伙伴也可能潜移默化地影响我们的大脑。没有一个物种独自生存着，所有生命都居于布满微生物的环境之中，持久地往来、互动。微生物也会在动物之间迁移，在人体与土地、水、空气、建筑以及周围的环境之间跋涉，它们使我们彼此相连，也使我们与世界相连。

我们在观察父母与朋友时，看到的都是由无数细胞组成的个体：由一颗独立的大脑指导行为，通过基因组调控生命活动。但这只是一个便于理解的假想系统。事实上，我们每个人都是一支军团，从来都是“我们"，而不是“我”。忘记奥逊·威尔斯口中的“孤独"吧，请听从沃尔特·惠特曼的诗句：“我辽阔博大，我包罗万象。”(摘编自埃德·扬《我包罗万象》，郑李译)

4．下列对材料相关内容理解和分析，不正确的一项是（）

A．层层叠叠的鳞片是巴巴的明显特征，这种由角蛋白构成的鳞片让它拥有了一件防御力极强的浅橙色“外套"。

B．除了科学家们在实验室无菌环境下培育出的极少数动物，地球上所有生物的体表、体内，甚至细胞内部都聚集着微生物。

C．我们肉眼很难直接看见细菌，却可以感受到它们带来的影响，比如当你腹泻时，可能就是你肠道菌群的稳定性遭到了破坏。

D．以前我们认为个体是由一颗独立的大脑指导行为，通过基因组调控生命活动，但是微生物的研究证明了这种观点是错误的。

5．下列选项，最能够支持第三、四自然段中心论点的一项是（）

A．古生物学家安德鲁曾经说过：“动物就像整个演化蛋糕上的糖霜，细菌才是糖霜下的蛋糕本体。”

B．生物学家玛格丽特·麦克福尔·恩盖表示：“它们(微生物)与动物紧密共生，动物的生命活动是通过与微生物的相互作用而形成的。"

C．微生物学家们开展过“如果没有微生物，地球会怎样”的思维实验，并得出结论：“地球上的大多数物种会灭绝，而幸存下来的物种，其数量也将大大减少。"

D．生物学家勒内·杜博写道：“鼠疫、霍乱、黄热病都被写成了故事，排成了戏剧，拍成了电影，但却没有人漂亮地讲出肠道和胃部微生物发挥有益作用的故事。”

6．如何理解文中画横线句子的作用？请结合材料简要分析。

【答案】4．D

5．B

6．①作者借沃尔特·惠特曼的诗句表达了本文的核心观点：人体是一个携带丰富微生物的聚合体；

②呼应前文作者引用威尔斯诗句“我们孤独地出生，孤独地活着，又孤独地死去"，同时通过“忘记”前者，“听从"后者，巧妙地表达了我们“并不孤独”，而是携带着无数微生物的聚合体的“包罗万象"的生物的观点。

③作者引用沃尔特·惠特曼的诗句，并非想证明奥逊·威尔斯的观点是错误的，而是想轻松幽默、兼具文采地总结全文。

【知识点】自然科学类；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息

【解析】【点评】（1）本题考查学生把握文章内容要点和筛选整合信息的能力。此类题要求学生在理解文章大意的基础上，能快速找出题目各选项在文章中的对应句子并进行比对，得出正确结论。

（2）本题考查学生对文章论证的分析能力。答题时注意分析文章的结构思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。

（3）本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。直接采用大量原始材料——引用，可以更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面貌，对人物做出客观公正的评价。引用诗词，可以从侧面烘托和丰富人物的思想精神，使人物显现出一种古朴文雅的风格。

4．本题考查学生理解分析文章内容的能力。D.“以前我们认为个体是由一颗独立的大脑指导行为，通过基因组调控生命活动，但是微生物的研究证明了这种观点是错误的”表述错误，原文最后一段说“我们在观察父母与朋友时，看到的都是由无数细胞组成的个体：由一颗独立的大脑指导行为，通过基因组调控生命活动。但这只是一个便于理解的假想系统。事实上，我们每个人都是一支军团，从来都是‘我们’，而不是‘我’"，可见，“由一颗独立的大脑指导行为，通过基因组调控生命活动”是“一个便于理解的假想系统"，而不是一个“错误的观点”。故答案为：D。

5．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。根据“我们与许多生命体共同生活在一起。一些动物在还是未受精的卵子时就被微生物占据并在其中繁衍，还有一些动物在出生的那一瞬间就有了伙伴。在我们的生命历程中，微生物从未缺席"“没有一个物种独自生存着，所有生命都居于布满微生物的环境之中，持久地往来、互动”可见，第三四自然段的中心论点是：我们与微生物关系十分密切。A.强调细菌是生命的本体，是主导，不符合该观点；B.体现了微生物与动物关系密切的特点，符合该观点；C.强调微生物的重要作用，不符合该观点；D.强调微生物作用于人体内部的有益作用被人们忽视，不符合该观点。故答案为：B。

6．本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。①作者借沃尔特·惠特曼的诗句“我辽阔博大，我包罗万象"表达了本文的核心观点：人体是一个携带丰富微生物的聚合体；②“忘记奥逊·威尔斯口中的‘孤独’吧，请听从沃尔特惠特曼的诗句”，呼应前文作者引用威尔斯诗句“我们孤独地出生，孤独地活着，又孤独地死去"，同时依据“也绝对不孤独，我们与许多生命体共同生活在一起”“我们在观察父母与朋友时，看到的都是由无数细胞组成的个体：……我们每个人都是一支军团，从来都是‘我们’，而不是‘我’"可知通过“忘记”“孤独"，“听从”“我辽阔博大，我包罗万象"，巧妙地表达了我们“并不孤独”，而是携带着无数微生物的聚合体的“包罗万象"的生物的观点；③引用诗句并非想证明奥逊·威尔斯的观点是错误的，而是让文章显得颇有文采，同时能够更幽默地表达本文的观点，以“我辽阔博大，我包罗万象”巧妙地点出“人体是一个携带丰富微生物的聚合体"的观点，让人更印象深刻。

故答案为：①作者借沃尔特·惠特曼的诗句表达了本文的核心观点：人体是一个携带丰富微生物的聚合体；②呼应前文作者引用威尔斯诗句“我们孤独地出生，孤独地活着，又孤独地死去”，同时通过“忘记"前者，“听从”后者，巧妙地表达了我们“并不孤独"，而是携带着无数微生物的聚合体的“包罗万象”的生物的观点。③作者引用沃尔特·惠特曼的诗句，并非想证明奥逊·威尔斯的观点是错误的，而是想轻松幽默、兼具文采地总结全文。

（2023高一上·昆明月考）阅读下面的文字，完成各小题。

骑鹅的凛冬

郑小驴

一群鹅，共五只，三白两灰，一公四母。立夏来回数了几次，放心了，端起盆，迈出门槛。鸡就来了。它们仰着头，咕噜噜地瞅他。立夏佯装撒谷，它们拍打着翅膀，腾跃起来。发现上了当，转而又咕噜噜盯立夏的手看。立夏捏了把谷粒，扬起手，空中便多出一道金黄的抛物线。沙沙沙，每颗都落了地。鸭子嘎嘎嘎，摇摆着也来了。它们伸着脖子，长喙东戳戳，西探探，看似笨拙，撮起食来最得劲，喙子像把吸尘器。都精明着呢，哪里谷粒撒得厚往哪钻。鸡被挤得弹脚舞翅，来了怒火，脖颈处鸡毛参裂，鸡冠笔挺，朝鸭背狠狠一啄。嘎的一声，鸭子扇着翅膀跑了。鹅最后才来。它们优哉游哉，从桃树下慢慢踱过来。鹅群一来，就没鸡鸭事了。连捣乱的小黑狗也怏快走了。五只鹅，白花花一团，谁敢抢食，哗啦一翅膀，扇得它们七荤八素，站脚不稳。立夏就笑。笑得悬在鼻翼的两条“红薯粉"摇摇欲坠。他赶紧吸溜一声，又缩回鼻孔。

说来奇怪，这年冬天比以往任何一年都冷，滴水成冰，是南方少见的凛冬。立夏又从盆里抓了把谷粒，朝最大的那只白鹅喊，果果，果果，快过来!那只鸵鸟似的肥白鹅拍了拍翅膀，一摇一摆过来了，杏黄的喙比立夏小手掌还宽。果果勾勾脖子，朝他欢叫。立夏趁势捉住它，骑了上去。白鹅顿时身子一沉，嘎的一声，“载”着立夏在院里慢慢走着。立夏学着电视里骑马的样子，驾驾驾，吁……觉得手中多了一条马鞭，时不时往空气里挥击一下。白鹅灵性，听得懂立夏的口令，他喊停就停，喊走就走。立夏经常骑白鹅，在他家院里摇晃，叫人好生艳羡。他们骑过牛，骑过狗，可谁都没骑过鹅。孩子们隔得远远的，喊，白痴骑白鹅，白鹅载白痴，白痴白鹅不分啰!

立夏怔怔地望着他们，也不懂回应。

因为这群鹅，孩子们都不敢靠近立夏。当然只要靠近立夏，立夏肯定没好果子吃。现在水车镇上谁都晓得这是个傻子。时间再往前退点，立夏四岁，水车人背地里嚼舌头，说包子铺雷老头家的孙子脑子烧坏了，四岁还不会说话，是个傻子。

这群孩子里，要数二告最坏。二告指着地上一团暗绿的鸡屎，逗他，糖，甜的!立夏就蹲下去，抓了把，犹豫地望着他们，讪讪地笑，得到肯定的目光，猛地往嘴里一塞。孩子们强憋着气，不敢作声，生怕坏了好事，看立夏咧嘴皱眉，似在回味，突然一屁股坐在地上，呸呸呸，骂道，坏人!大家憋得脸红脖子粗，噗的一下，像针戳破了气球，纷纷爆笑起来。笑得肠疼，笑得脚软，笑得眼泪长流。几只狗也受到感染，吐着红舌，摇起尾巴，欢快地围着孩子们打转儿。

立夏受到伤害，缓缓站起来，一边吐口水，一边抹眼睛。

入春以来，连着下了几场雨。雨天他就不需要去清江放鹅。雨天河面浑浊，河水带来了上游的枯枝败叶和各类垃圾。有时还漂浮着淹死的猪和禽类。立夏在石板街上孤魂一般游荡着。傍晚时分，雨开始密了起来，街上打伞的人越来越多。他站起身，朝汽车站旁边的小巷走去。他晓得那里的屋檐可以避雨。放学的孩子们三三两两从小巷尽头走来。没带伞的人顶着书包，在雨水中一路小跑。立夏贴着墙根，缩身在旮晃儿，没人顾得上瞧他。打伞的孩子则不紧不慢走着。雨滴落在伞面上，轻轻转动伞柄，变成一朵旋转的雨花。

果果走在最后。她举着小花伞，隔着很远，他就认出来了。她的小花伞出现在小巷，小巷里所有的伞都黯然失色起来。果果哼着《蓝精灵》的歌，旋转着小花伞，一点也不急着回家，看得出来她很喜欢雨天。

到了四月份，水车镇开始进入雨季。这年的雨水比往年仿佛来得迟些。每年漫长的梅雨季节，天气都很潮湿，墙上长满了霉斑，被褥衣服永远湿漉漉的，黏在身上，浑身不爽利。

立夏站在水车的桥亭，底下是流淌的清江。他每天的任务，是将那群鹅赶下清江。鹅见到水，开始加快步伐，扑扇着翅膀，纷纷入水。立夏坐在桥亭上，俯瞰着他的鹅群。鹅……鹅!鹅!鹅!立夏在上面一声喊，所有鹅都抬起头，屏息侧听，听着是立夏的声音，嘎嘎嘎地回应起来。

立夏喜欢这群鹅。跟鹅待在一起安全。身边有鹅，他就什么都不怕了。遇上那些孩子时，他们说立夏，傻子!他也敢回应了：“你才是傻子呢!"他们咦了一声，傻子还敢骂人呢!立夏就退，身后传来鹅叫声，他就不退了。那群鹅是他的保镖。其他孩子都没鹅，没有保镖，立夏便有些得意了。

“哪天你的鹅就全死光光了!”他们诅咒说。

果果从不欺负他。有时她跟在这群孩子后头，默默望着他，带着一丝怜悯。她穿红漆小皮鞋，举着小花伞，背一只唐老鸭的大书包。立夏察觉到了她目光流露出来的同情。她说你为什么不上学呢，立夏用小木棍戳了戳脚背：“老师不收我，我爷爷说我高烧烧坏了脑子，他们说我是傻子。"

“你还会养鹅呢，你看它们都听你的，你一点不傻。”

说到鹅，立夏马上神采起来：“我养的鹅会飞，能飞很高很高。"“能飞多高呢？”

立夏就指了指天，蔚蓝的天空有半轮残月，像道浅浅的牙印。“能飞到那!"说完嘿嘿朝她笑。

(有删改)

7．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A．小说从立夏喂食开篇，写喂鸡、鸭、鹅，将立夏撒谷子的动作及动物们的动作，分解开来，细细描绘，普通的喂食场面在作者笔下甚是热闹。

B．小说插入了阴雨笼罩的故事情境，这符合主人公忧郁而孤独的形象，也为小说增添了更真切的故事背景。

C．小说中以二告为代表的那群孩子与小女孩果果形成了一组鲜明的对比，在他们对立夏的态度中，含蓄呈现了作者对中国乡村校园霸凌主题的思考。

D．小说娓娓道来的叙事节奏和阴郁忧愁的情感流动，带领读者关注和体察儿童的苦闷与忧伤、欢乐与悲哀。

8．很多小说喜爱以人物与动物的关系来完成感情题材的书写，立夏和鹅的关系是怎样的？请结合文本简要分析。

9．作者说：“小说的每处褶皱都是深渊，每个细节都驻扎着灵魂。”请据此简要赏析小说中的细节安排及其效果。

【答案】7．C

8．①立夏是鹅的饲养者，他精心地照料着鹅；同时骑鹅带给了立夏骄傲和快乐。

②鹅保护着立夏，立夏视鹅为“保镖"，并从中有了安全感。

③鹅承载了立夏对于温情和友谊的渴望，寄托了立夏的理想。头鹅叫“果果”，和从不欺负立夏的女孩同名，寄托了立夏对友谊、温情的渴望。立夏说自己的鹅能高飞，正是他对于理想的表达。

9．①动作细节感知人物的心理：“立夏就退，身后传来鹅叫声，他就不退了"中“退”和“不退"这个变化的动作细节表现了立夏因为鹅的存在而拥有了勇气。

②语言细节感知人物的情感：“鹅……鹅！鹅！鹅！”这是立夏喊鹅的细节，一声声短促明晰的喊声中表现了立夏对鹅深切的感情。

③神态细节感知人物的精神状态：写立夏被戏弄，从“孩子们强憋着气，不敢作声"，到“像针戳破了气球，纷纷爆笑起来”，从集体的静默到笑意爆发，表现着孩子们戏弄立夏的满足和恶意。

【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；分析文体特征和表现手法；欣赏文本的形象；中国现当代小说

【解析】【点评】（1）此题考查学生对文本思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。解答此题，应从语句理解、手法分析、内容分析、主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。

（2）本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。文本中的物象作用一般从三个方面思考：①情节结构上主要起到勾连上下文的线索作用，能够把众多的材料贯穿在一起，使文章更加紧凑；②内容：对内容的充实作用；③情感主旨上。

（3）本题考查学生分析刻画人物的表现手法的能力。解答此类题，首先要明确常见的刻画人物的手法，主要有：肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写。正面描写(直接描写)，侧面描写(间接描写)，白描和工笔等。

7．本题考查学生对文本相关内容的分析和理解以及艺术特色的分析鉴赏能力。C.“含蓄呈现了作者对中国乡村校园霸凌主题的思考"错误，依据“立夏站在水车的桥亭，底下是流淌的清江。他每天的任务，是将那群鹅赶下清江。鹅见到水，开始加快步伐，扑扇着翅膀，纷纷入水。立夏坐在桥亭上，俯瞰着他的鹅群”可知故事没有发生在校园中。故答案为：C。

8．本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。①依据“一群鹅，共五只，三白两灰，一公四母。……立夏捏了把谷粒，扬起手，空中便多出一道金黄的抛物线。沙沙沙，每颗都落了地"可知立夏是鹅的饲养者，他精心地照料着鹅；同时依据“立夏趁势捉住它，骑了上去。……白鹅灵性，听得懂立夏的口令，他喊停就停，喊走就走。立夏经常骑白鹅，在他家院里摇晃”可知骑鹅带给了立夏骄傲和快乐。②依据“因为这群鹅，孩子们都不敢靠近立夏"“立夏喜欢这群鹅。跟鹅待在一起安全。身边有鹅，他就什么都不怕了。……那群鹅是他的保镖。其他孩子都没鹅，没有保镖，立夏便有些得意了”可知鹅保护着立夏，立夏视鹅为“保镖"，并从中有了安全感。③依据“立夏又从盆里抓了把谷粒，朝最大的那只白鹅喊，果果，果果，快过来！……果果勾勾脖子，朝他欢叫”可知鹅承载了立夏对于温情和友谊的渴望，寄托了立夏的理想。头鹅叫“果果"，依据“果果从不欺负他。有时她跟在这群孩子后头，默默望着他，带着一丝怜悯”可知这只鹅和从不欺负立夏的女孩同名，寄托了立夏对友谊、温情的渴望。依据“说到鹅，立夏马上神采起来：……立夏就指了指天，蔚蓝的天空有半轮残月，像道浅浅的牙印。……说完嘿嘿朝她笑"可知立夏说自己的鹅能高飞，正是他对于理想的表达。

故答案为：①立夏是鹅的饲养者，他精心地照料着鹅；同时骑鹅带给了立夏骄傲和快乐。②鹅保护着立夏，立夏视鹅为“保镖”，并从中有了安全感。③鹅承载了立夏对于温情和友谊的渴望，寄托了立夏的理想。头鹅叫“果果"，和从不欺负立夏的女孩同名，寄托了立夏对友谊、温情的渴望。立夏说自己的鹅能高飞，正是他对于理想的表达。

9．本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。①依据“跟鹅待在一起安全。身边有鹅，他就什么都不怕了。遇上那些孩子时，他们说立夏，傻子！……立夏就退，身后传来鹅叫声，他就不退了。那群鹅是他的保镖。其他孩子都没鹅，没有保镖，立夏便有些得意了”可知立夏因为其他孩子欺负而退，又因为有了鹅的存在而拥有了勇气不退，其中“退"和“不退”这个变化的动作细节可以让读者感受到人物内心的勇气。②依据“立夏坐在桥亭上，俯瞰着他的鹅群。鹅……鹅！鹅！鹅！立夏在上面一声喊，所有鹅都抬起头，屏息侧听，听着是立夏的声音，嘎嘎嘎地回应起来"可知这是立夏喊鹅的语言细节，一声声短促明晰的喊声可以让读者感受到立夏对鹅深切的感情。③依据“二告指着地上一团暗绿的鸡屎，逗他，糖，甜的！立夏就蹲下去，抓了把，犹豫地望着他们，讪讪地笑，得到肯定的目光，猛地往嘴里一塞。孩子们强憋着气，不敢作声，生怕坏了好事，看立夏咧嘴皱眉，似在回味，突然一屁股坐在地上，呸呸呸，骂道，坏人！”可知写立夏被戏弄，“孩子们强憋着气，不敢作声"，依据“大家憋得脸红脖子粗，噗的一下，像针戳破了气球，纷纷爆笑起来。笑得肠疼，笑得脚软，笑得眼泪长流。几只狗也受到感染，吐着红舌，摇起尾巴，欢快地围着孩子们打转儿”可知立夏被戏弄成功，孩子们“像针戳破了气球，纷纷爆笑起来"，从集体的静默到笑意爆发，这两个神态细节描写可以让读者感知人物的精神状态，表现着孩子们戏弄立夏的满足和恶意。

故答案为：①动作细节感知人物的心理：“立夏就退，身后传来鹅叫声，他就不退了”中“退"和“不退”这个变化的动作细节表现了立夏因为鹅的存在而拥有了勇气。②语言细节感知人物的情感：“鹅……鹅！鹅！鹅！"这是立夏喊鹅的细节，一声声短促明晰的喊声中表现了立夏对鹅深切的感情。

③神态细节感知人物的精神状态：写立夏被戏弄，从“孩子们强憋着气，不敢作声”，到“像针戳破了气球，纷纷爆笑起来"，从集体的静默到笑意爆发，表现着孩子们戏弄立夏的满足和恶意。

二、古诗文阅读(34分)

（2023高一上·昆明月考）阅读下面的文言文，完成各小题。

海瑞，字汝贤，琼山人。举乡试。署南平教谕，迁淳安知县。布袍脱粟，令老仆艺蔬自给。总督胡宗宪尝语人曰昨闻海令为母寿市肉二斤矣都御史鄢懋卿行部过供具甚薄抗言邑小不足容车马懋卿恚甚然素闻瑞名为敛威去久之，陆光祖为文选，擢瑞户部主事。时世宗享国日久，不视朝，深居西苑，专意斋醮。督抚大吏争上符瑞，礼官辄表贺，瑞独上疏。帝得疏，大怒，抵之地，顾左右曰：“趣执之，无使得遁!”宦官黄锦在侧曰：“此人素有痴名。闻其上疏时，自知触忤当死，市一棺，诀妻子，待罪于朝，僮仆亦奔散无留者，是不遁也。"帝默然。少顷复取读之，日再三，为感动太息，留中者数月。遂逮瑞下诏狱，究主使者。帝初崩，外庭多未知。提牢主事闻状，以瑞且见用，设酒馔款之。瑞自疑当赴西市，恣饮啖，不顾。主事因附耳语：“宫车适晏驾，先生今即出大用矣。”即大恸，陨绝于地。既释，复故官。帝屡欲召用瑞，执政阴沮之，乃以为南京右都御史。诸司素偷惰，瑞以身矫之。有御史偶陈戏乐，欲遵太祖法予之杖。百司惴恐，多患苦之。提学御史房寰恐见纠摘，欲先发，给事中钟宇淳复怂恿，寰再上疏丑诋。瑞亦屡疏乞休，慰留不允。十五年，卒官。瑞无子。卒时，金都御史王用汲入视，葛帏敝篇，有寒士所不堪者。因泣下，醵金为敛。小民罢市。丧出江上，白衣冠送者夹岸，酹而哭者百里不绝。瑞生平为学，以刚为主，因自号刚峰，天下称刚峰先生。故所至力行清丈，颁一条鞭法。意主于利民，而行事不能无偏云。

(节选自《明史·海瑞传》)

10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）

A．总督胡宗宪尝语人曰/昨闻海令为母寿/市肉二斤矣/都御史鄢懋卿行部过/供具甚薄/抗言邑小不足容车马/懋卿恚甚/然素闻瑞名/为敛威去/

B．总督胡宗宪尝语人曰/昨闻海令为母寿/市肉二斤矣/都御史鄢懋卿行部过/供具甚薄/抗言邑小不足容车马/懋卿恚甚然/素闻瑞名/为敛威去/

C．总督胡宗宪尝语人曰/昨闻海令/为母寿市肉二斤矣/都御史鄢懋卿行部过/供具甚薄/抗言邑小不足容车马/懋卿恚甚/然素闻瑞名/为敛威去/

D．总督胡宗宪尝语人曰/昨闻海令/为母寿市肉二斤矣/都御史鄢懋卿行部过/供具甚薄/抗言邑小不足容车马/懋卿恚甚然/素闻瑞名/为敛威去/

11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）

A．乡试是中国古代科举考试之一，由各地州、府主持，考生来自全国各地。

B．宦官也称太监，是古代宫中侍奉皇帝及其家属的人员，由阉割后的男子充任。

C．晏驾是帝王死去的委婉说法，“晏"义为晚，晏驾指帝王车驾未能按时发出。

D．执政指掌管国家政事，又指执掌国家大权的重臣，还可作为高级官员的通称。

12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）

A．海瑞生活俭朴，时时关心国事。他担任淳安知县时，布衣粗食，老仆种菜；任职户部时，见皇上深居西苑，不亲理朝政，又独自上奏劝谏。

B．海瑞劝谏皇上，不惧以死报国。皇上得疏大怒，命令火速捉拿，不要让他逃遁，但得知海瑞待罪于朝不会逃跑后，又细读疏文，并感动叹息。

C．海瑞严厉执法，受到小人诋毁。他任南京右都御史时，因要求严明，部下怨恨，部属房寰惧遭揭发，又受怂恿，上疏诋毁，致使海瑞被迫退休。

D．海瑞为人刚直，身后穷困窘迫。他生平以刚为主，虽然一心为民，但行事却有偏颇；他一生清廉自律，家境贫寒，死后竟至靠人凑钱殓葬。

13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

①诸司素偷惰，瑞以身矫之。有御史偶陈戏乐，欲遵太祖法予之杖。

②小民罢市。丧出江上，白衣冠送者夹岸，酹而哭者百里不绝。

【答案】10．A

11．A

12．C

13．①众多官吏一向偷安怠惰，海瑞以自己的行动加以纠正。有御史偶尔演戏奏乐，海瑞将要遵照太祖法规对他杖责。

②市民停业悼念。灵柩经过江面，民众穿戴白衣帽两岸送行，洒酒祭奠而哭的人百里不绝。

【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息

【解析】【点评】（1）本题考查文言文断句的能力。文言文断句要根据常见的句首句尾语气词、句式、修辞、意思进行断句。本题可以根据句中动词、虚词、句子结构，抓住关键词，然后根据语意进行断句。

（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。

（3）本题考查把握内容要点和鉴赏作品人物形象的能力。此类题目要梳理原文内容，准确把握文章大意。然后锁定目标句，把各个选项与原文内容进行细致比对，逐个排除。

（4）此题考查文言文翻译的能力。文言文句翻译首先要做到直译为主，意译为辅，一定要字字落实，尤其是句中重点字词，如：实词中的通假字、一词多义、词类活用等。翻译重点语句是一项综合能力的体现，不仅要求学生具有丰富的文言词汇知识储备，还要有一定的古汉语语法知识，同时要求语言表达流畅与优美。

【参考译文】

海瑞，字汝贤，琼山人。乡试中举。（海瑞）代理南平县教谕，（后海瑞）升任淳安县知县，在任上穿布衣，吃粗米，让家中老仆种菜自给。总督胡宗宪曾经告诉别人说：“昨天我听说海县令为母亲祝寿，只买了二斤肉。”都御史鄢懋卿从淳安县经过，海瑞对他们的招待都很简陋，且高声宣言淳安县地方太小，容不下车马。鄢懋卿非常愤恨。但是他早就听说过海瑞的名声，因此只好收敛威风离开。过了一段时间，陆光祖担任文选，提拔海瑞任户部主事。当时世宗在位时日已久，不再上朝听政，深居皇宫西苑，专心一意斋戒祀神。总督、巡抚等高官争着向皇帝贡献有祥瑞征兆的物品，礼官总是上表致贺，唯独海瑞一人上疏。世宗皇帝看了奏章大怒，把它扔到地下，回头对身边的宦官说：“赶紧把他抓起来，别让他跑了。"宦官黄锦在一旁说：“此人一向有痴名。听说他上疏时，自己知道冒犯皇上难免一死，就买了一口棺材，诀别妻子儿女，在朝廷待罪，家中僮仆也都是打发走了没有留一个，这表明他并不打算逃走。”世宗皇帝沉默不语。过了一会儿，皇帝又拿出奏章来看，（就这样）一天之中看了两三次，被感动而叹息。奏疏留在宫中几个月。最终还是将海瑞逮捕关入诏狱，追究主使的人。明世宗驾崩，外面一般都不知道。提牢主事听说了这个情况，认为海瑞不仅会释放而且会被任用，就办了酒菜来款待海瑞。海瑞自己怀疑应当是被押赴西市斩首，恣情吃喝，不管别的。主事因此附在他耳边悄悄说：“皇帝已经死了，先生现在即将出狱受重用了。"海瑞随即悲痛大哭，把刚才吃的东西全部吐了出来，晕倒在地。海瑞被释放出狱，官复原职。皇帝屡次想要召用海瑞，（都遭到）当政大臣的暗中阻止，于是任命海瑞为南京右都御史。众多官吏一向偷安怠惰，海瑞以自己的行动加以纠正。有御史偶尔演戏奏乐，海瑞将要遒照太祖法规对他杖责。百官恐惧不安，都怕受其苦。提学御史房寰恐怕被举发纠正要先告状，给事中钟宇淳又从中怂恿，房寰再次上疏诽谤诬蔑海瑞。海瑞也多次上疏请求退休，明神宗下诏慰留不允许。万历十五年，海瑞死在任上。海瑞没有儿子。海瑞死后，金都御史王用汲去主持海瑞的丧事，看见海瑞住处用葛布制成的帏帐和破烂的竹器，有些是连贫寒的文人也不愿使用的，因而禁不住为之悲泣不已，凑钱为海瑞办理丧事。海瑞的死讯传出，南京的市民因此停业悼念。海瑞的灵枢用船运回家乡时，穿着白衣戴着白帽的人站满了两岸，祭奠哭拜的人百里不绝。海瑞平时做学问，以刚为主，因此自号“刚峰”，天下人称他为“刚峰先生"。所到之处力行清丈，颁行一条鞭法。意图主张在于有利于老百姓，但行事却有偏颇。

10．句意：总督（官职名）胡宗宪曾经对人说：“昨天听说海县令为母亲祝寿，才买了两斤肉。”都御史（官职名）鄢懋卿从淳安县经过，海瑞对他们的招待都很简陋，说淳安县地方太小容不下车马。鄢懋卿非常愤恨。但是他早就听说过海瑞的名声，因此只好收敛威风离开了。“海令为母寿"是“海县令为母亲祝寿”的意思，不可断，排除CD；“然"转折连词，放在句首，其前断，可排除BD。故答案为：A。

11．A.“由各地州、府主持”错，在各省省城（包括京城）举行。故答案为：A。

12．C.“致使海瑞被迫退休"错，原文“瑞亦屡疏乞休，慰留不允”，海瑞屡次上疏请求退休，（但皇帝都）以好言挽留，不准辞职。故答案为：C。

13．①素，一向；偷惰，偷安怠惰；以身，以自己的行动；矫之，加以纠正；偶陈，偶尔；予之杖，对他杖责。

②罢市，停业；白衣冠，穿戴白衣帽；酹，洒酒祭奠。

故答案为：①众多官吏一向偷安怠惰，海瑞以自己的行动加以纠正。有御史偶尔演戏奏乐，海瑞将要遵照太祖法规对他杖责。

②市民停业悼念。灵柩经过江面，民众穿戴白衣帽两岸送行，洒酒祭奠而哭的人百里不绝。

（2023高一上·昆明月考）古代诗歌阅读，阅读下面这首宋词，完成各小题。

鹊桥仙·赠鹭鸶

辛弃疾

溪边白鹭，来吾告汝：“溪里鱼儿堪数。主人怜汝汝怜鱼，要物我欣然一处。

白沙远浦，青泥别渚，剩有虾跳鳅舞。听君飞去饱时来，看头上风吹一缕。"

14．下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（）

A．上阙结尾句“要物我欣然一处”，表达了人与自然和谐共处的美好愿望。

B．因“溪里鱼儿堪数"，故作者建议鹭鸶去虾鳅较多的“远浦”“别渚"。

C．本词将鹭鸶作为题赠对象，以“汝”“君"相称，营造出轻松亲切的氛围。

D．词末从听觉和视觉上分别书写了鹭鸶饱食后心满意足的状态，活灵活现。

15．这首词的语言特色鲜明，请简要分析。

【答案】14．D

15．①本词语言多用口语，风格亲切自然，浅近直白，通俗易懂。

②语言诙谐风趣，活动生动。

【知识点】语言风格类题目；古代诗歌鉴赏综合练习

【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗词的综合赏析能力。此类题一般综合考查诗词的内容、语言、表达技巧和思想情感，解答时要注意结合全词进行分析。既要对诗词有整体的把握，又要注意仔细辨析局部细节。

（2）本题考查诗歌语言的分析与鉴赏能力。要结合诗词大意感知诗歌的语言特点，先用一些概括性的词语点出，再结合诗句作具体实例。诗歌的语言特点一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、委婉含蓄、雄浑豪放、放笔婉约、简练生动、抑扬顿挫等。

14．D.“词末从听觉和视觉上分别书写了鹭鸶饱食后心满意足的状态”表述错误。“听君飞去饱时来，看头上风吹一缕"意为：那里的虾鳅任你饱餐，我当在这看你乘风归来。“听君”是“任君"的意思；“一缕”即指白鹭顶部的白色羽毛。所以词末并不是从听觉和视觉上写鹭鸶饱食后的状态，而是作者期望的鹭鸶饱食而归的画面。故答案为：D。

15．本题考查诗歌语言的分析与鉴赏能力。①形式新颖，采用人鸟对话的形式。全词以鸟拟人，把鸟当做谈判对象并与之对话，形式新鲜。“溪里鱼儿堪数。主人怜汝汝怜鱼，要物我欣然一处"，告诉白鹭门前小溪里的鱼儿寥寥可数了，不能再捉了，应当像主人体谅它一样体谅鱼儿的命运，要和谐共处。“白沙远浦，青泥别渚，剩有虾跳鳅舞”，作者耐心地告诉它，在“远浦"“别渚”，“虾"“鳅”之类食物所在多有，混个肚儿圆绝对没有问题。“听君飞去饱时来，看头上风吹一缕"，是作者在劝鹭鸶去远处觅食饱餐，他在这待他乘风归来。②以日常口语入词，明白如话，以俗为雅。如“溪边白鹭，来吾告汝”，解释为“溪边的白鹭，来我这，我告诉你"；又如“要物我欣然一处”，这是要白鹭和鱼和谐共处，告诉白鹭自己和它也是和平共处的，表达了人与自然和谐共处的美好愿望。③语言有生动活泼，风趣幽默。本来与鸟对话就是出人意料了，而这谈判所说的话更是读来让人莞尔。如“白沙远浦，青泥别渚，剩有虾跳鳅舞"，“虾跳鳅舞”写出了虾和泥鳅的动态，生动形象。又如“听君飞去饱时来，看头上风吹一缕"，作者用调侃的口吻告诉白鹭，去远处觅食定能饱餐一顿，我在这等着欣赏你乘风归来的潇洒风姿。朴素直白的言语中也传递出作者豪迈洒脱的人生态度。故答案为：①本词语言多用口语，风格亲切自然，浅近直白，通俗易懂。

②语言诙谐风趣，活动生动。

16．（2023高一上·昆明月考）名篇名句默写，补写出下列句子中的空缺部分。

（1）曹操《短歌行》中“，_____________”两句，把贤才比作光照宇内、可望不可即的明月，表达了对贤才的渴望。

（2）宋代陈与义《登岳阳楼》中有“万里来游还望远，三年多难更凭危"一联，明显是套用杜甫《登高》中的诗句“___，___”。

（3）在《沁园春·长沙》中，毛泽东用“，"两句表现了青年学生意态气概劲头十足的状态。

【答案】（1）明明如月；何时可掇

（2）万里悲秋常作客；百年多病独登台

（3）书生意气；挥斥方遒

【知识点】一般性默写；理解性默写

【解析】【分析】本题需要重点识记和正确书写的字词有：掇、作客、登台、方遒。

故答案为：

（1）明明如月何时可掇

（2）万里悲秋常作客百年多病独登台

（3）书生意气挥斥方遒

【点评】本题考查学生对名句名篇的识记和理解能力。作答的关键是反复诵读，多强化记忆，特别是要注意不写错别字，不多写也不漏写。

三、语言文字运用(20分)

（2023高一上·昆明月考）阅读下面的文字，完成各小题。

我决定步行回家，我喜欢走夜路，何况此时夜凉如冰，我越过立交桥，走进了二环路西侧人行道，这条环路是北京塞车最严重的道路之一。白天黑夜，红尘万丈，车流缓缓，永远像一条黏稠的河。不知不觉，我发现已经走到了朝阳门立交桥附近。忽然想起朝阳门里北街上有一家专卖门钉肉饼的小店——对，去吃门钉肉饼。这是个很小的小店，南北进深不足三米，东西长顶多十几米，七八张桌子，大概是屋子里太热了，只有三四张桌上有人，每个人面前都有一盘门钉肉饼，烙得焦黄，渗着油光，让人馋涎欲滴。

“外边坐吧，外边有桌子，凉快。”

看我在杯盘狼籍的几张桌子之间犹豫，一个女孩子走过来，用手里的筷子和盘子向门外指了指，对我建议，店门外是摆了几张桌子，那里肯定凉快，可是我固执地挑了一张桌于坐了下来，让女孩子把桌子收拾干净，然后要了六个门钉肉饼和两碗小来粥，牛肉饼和小米粥很快都端来了，热气、香味混在一起，让我食欲大振。往小碟子里倒了醋和辣椒油，然后在酸和辣的合奏里，我把饼和粥都一扫而光，又心满，又意足。

17．下列各句中的破折号，和文中破折号作用相同的项是（）

A．李时珍花了二十多年时间，才编成这部药学经典——《本草纲目》。

B．我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊!

C．到山上打柴的记忆是幸福而快乐的——尽管那是童年十分辛苦的一种劳作。

D．你不能用这么简单的方式对待一个人——一个有活力、有思想、有感情的人。

18．比喻具有相似性，据此对文中画横线的句子所用比喻分析错误的一项是（）

A．把塞车的路比作黏稠的河，都是从视觉印象角度达成比喻的相似性。

B．路和河的形状相似，车流和水流相似。

C．塞车时汽车行驶缓慢，和河水因杂质多而黏稠时流动缓慢相似。

D．塞车的车辆与河流粘稠的水都让人心生厌恶和烦躁，构成了心理上的相似点。

19．文中画波浪线的句子可以改写成：“我心满意足地把饼和粥都扫而光。"从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？

【答案】17．B

18．D

19．从强调的重点来看，改句“我心满意足地把饼和粥都一扫而光”重点在“一扫而光"，强调吃的结果；原句重点落在“又心满，又意足”，能更好的表达“我"吃完肉饼后心情的舒畅与满足，强调的是吃完的心情，更符合原文的逻辑。

从适用的位置来看，改句“我心满意足地把饼和粥都一扫而光”用来结束文段，语意未尽，似乎话还没说完，给人以结尾收束匆促之感；原句“又心满，又意足"，运用短句放在句子最后，语气舒缓，语意完整，适合做段落的结尾。

从语体风格来看，改句“我心满意足地把饼和粥都一扫而光”表达比较普通；原句“我把饼和粥都一扫而光，又心满，又意足"，口语化，活泼俏皮，和整个文段较口语化的文风更和谐。

【知识点】标点符号的使用；修辞手法的分析、运用；选用、变换句式；语句表达效果的对比、鉴赏

【解析】【点评】（1）此题考查学生正确使用标点符号的能力。学生不仅要掌握标点符号的类型和用法，重点要会辨析逗号与分号、括号与破折号、直接引用与间接引用、省略号、冒号等易错标点的用法。破折号用法通常有表注释、表转折、表递进、表因果、表声音停顿等。平常要注意积累，做题时要结合具体语境辨析运用。

（2）本题考查学生对语段涉及的修辞手法及其运用妙处的分析和理解能力。作答的关键是把握相关语句的含义，然后从比喻修辞手法使用后的表达效果的角度进行分析和把握。

（3）本题考查学生对文本相应句子的改写能力。要区分改写前后孰优孰劣，要善于从句子的句式特征、修辞手法、遣词造句等角度分析和把握。

17．此处文中破折号作用是表转折。

A.表注释。故A错误。

B.表转折。故B正确。

C.表补充。故C错误。

D.表提示说明。故D错误。

故答案为：B。

18．D."都让人心生厌恶和烦躁，构成了心理上的相似点”分析不当，从比喻相似性的角度分析此句，二者没有心理上的相似点。这得从整个语境分析，作者描写这条回家的路，虽然写到了交通的堵塞，但从后面的寻找专卖门钉肉饼的小店和去吃门钉肉饼后的满足来看，作者并没有对这种现象感到厌恶和烦躁。

故答案为：D。

19．对于改句和原句的比较，可从强调的重点、句式特点和语言风格三方面来具体分析。

从强调的重点来看，改句“我心满意足地把饼和粥都-扫而光"重点在“一扫而光”，强调吃的结果；原句重点落在“又心满，又意足"，能更好地表达我”吃完肉饼后心情的舒畅与满足，强调的是吃完的心情，更符合原文的逻辑。

从适用的位置来看，改句“我心满意足地把饼和粥都-扫而光"用来结束文段，语意未尽，似乎话还没说完，给人以结尾收束匆促之感；原句“又心满，又意足"是倒装句，把状语调至句末，强调了“我’在小店吃得很满意，句式也更适合做段落的结尾，同时对应了上段末尾“让我食欲大振”，所以更加吻合作者的情感。这样运用短句放在句子最后，语气舒缓，语意完整。

从语体风格来看，改句“我心满意足地把饼和粥都-扫而光表达比较普通；原句“我把饼和粥都一扫而光，又心满，又意足"，口语化，活泼俏皮，和整个文段较口语化的文风更和谐。

故答案为：从强调的重点来看，改句“我心满意足地把饼和粥都一扫而光”重点在“一扫而光"，强调吃的结果；原句重点落在“又心满，又意足”，能更好的表达“我"吃完肉饼后心情的舒畅与满足，强调的是吃完的心情，更符合原文的逻辑。从适用的位置来看，改句“我心满意足地把饼和粥都一扫而光”用来结束文段，语意未尽，似乎话还没说完，给人以结尾收束匆促之感；原句“又心满，又意足"，运用短句放在句子最后，语气舒缓，语意完整，适合做段落的结尾。

从语体风格来看，改句“我心满意足地把饼和粥都一扫而光”表达比较普通；原句“我把饼和粥都一扫而光，又心满，又意足"，口语化，活泼俏皮，和整个文段较口语化的文风更和谐。

（2023高一上·昆明月考）阅读下面的文字，完成各小题。

很多人认为，水果越甜，含糖量越高，热量也越高。其实这种说法并不准确。因为水果的甜度①还与“糖”的种类以及含酸性物质的多少有关。水果中的“糖类"，主要包括单糖(果糖，葡萄糖)、双糖(蔗糖，麦芽糖)和多糖(淀粉)。其中②，蔗糖的甜度次之，葡萄糖和麦芽糖更次之，淀粉则基本没有甜味。有的水果，如西瓜，由于所含果糖比例较大，甜度远高于含糖量更高。但以葡萄糖为主的水果，如猕猴桃，水果中的有机酸，可以使其甜度不那么明显，例如山楂的含糖量比草莓高得多，但吃起来没有草莓甜，就是③

对超重人群和糖尿病人群来说，水果是不是必须“拉黑”呢？实际上，这些人群往往需要控制摄入食物的总热量。对含糖量较高的鲜枣等水果，尽量少吃或不吃，尤其要注意哪些不大甜但含糖量较高的水果，如百香果。最好选择含糖量较少的水果，如草莓等。但必须要说明的是，即使是含糖量较少的水果，也要有所限制，建议平均一天不超过200克。

20．请在文中横线处补写恰当语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。

21．简述第二自然段的主要内容。要求使用包含因果关系的句子，表达简洁流畅，不超过65个字。

【答案】20．不仅与含糖量有关；果糖的甜度最高；因为山楂含有机酸

21．超重人群和糖尿病人因为要控制摄入食物的总热量，因此要尽量少吃或不吃含糖量高的水果，含糖量少的水果平均一天也不能超过200克。

【知识点】压缩语段；语言表达简明、准确、鲜明、生动；语句补写

【解析】【点评】（1）本题考查语言表达简明、连贯、准确的能力。具体而言是补写语句的能力，补写语句的关键是抓住语段的话题中心，然后瞻前顾后看前后的呼应和搭配。

（2）本题考查学生语言运用之压缩语段、选用句式的能力。解答本题，首先应概括文段的主要内容，然后再组织语言，以包含因果关系的句子表述出来。

20．细读语段可知：待补写的语句所涉及的材料属于说明性文段，介绍了水果含糖量的相关知识。

①处，根据前文可知，水果并不是含糖量越高就越甜，再根据后文“还与‘糖的种类以及含酸性物质的多少有关"，可推知该处应填“除了和含糖量高低有关”之类的语句。

②处，根据前文对水果中“糖"的种类的介绍，以及后文“蔗糖的甜度次之，葡萄糖和麦芽糖更次之，淀粉则基本没有甜味”的表述可知，此处应是说“果糖的甜度最高"。

③处，根据句意可知，该处需要填写的内容是山楂没有草莓甜的原因，而前文说“水果中的有机酸，可以使其甜度不那么明显”，故该处应填“因为有机酸含量较多"之类的语句。

故答案为：不仅与含糖量有关；果糖的甜度最高；因为山楂含有机酸。

21．选文第2段主要写了三方面内容：一是超重人群和糖尿病人群需要控制摄入食物的总热量；二是对含糖量高的水果，尽量少吃或不吃；三是食用含糖量较少的水果，要有所限制。“要控制摄入食物的总热量”与“要尽量少吃或不吃含糖量高的水果"“含糖量少的水果也要限制食用”构成因果关系。据此整合梳理即可，注意字数限制。

故答案为：超重人群和糖尿病人因为要控制摄入食物的总热量，因此要尽量少吃或不吃含糖量高的水果，含糖量少的水果平均一天也不能超过200克。

四、作文(60分)

22．（2023高一上·昆明月考）阅读下面的材料，根据要求写作。

古人常以比喻说明对理想的追求，涉及基础、方法、路径、目标及其关系等。如汉代扬雄就曾以射箭为喻，他说：“修身以为弓，矫思以为矢，立义以为的，奠而后发，发必中矣。"大意是，只要不断加强修养，端正思想，并将“义”作为确定的目标，再付诸行动，就能实现理想。

上述材料能给追求理想的当代青年以启示，请结合你对自身发展的思考写一篇文章。

要求：①角度自选，立意自定，题目自拟。②明确文体，不得写成诗歌。③不得少于800字。④不得抄袭、套作。

【答案】用美德与勇毅，助力美梦成真拿破仑曾说：“我们应当努力奋斗，有所作为。这样，我们就可以说，我们没有虚度年华，并有可能在时间的沙滩上留下我们的足迹。"的确，青春应有梦，且青春之梦的实现离不开美德与勇毅。

青春有梦想，如耀眼灯塔指引方向。青春的梦想，是“五四运动”时“还我河山"的呐喊，是"为中华之崛起而读书"的宏志，是抗日战争时“一寸山河一寸血，|万青年十万军”的豪情，是改革开放时“三天一层楼"的激情，是新冠肺炎疫情期间白衣战士们守护万家灯火的逆行而.....汉代扬雄说"立义以为的"，为国为民是“义"，求得真善美亦是“义”。这样的梦想像茫茫大海中的耀眼灯塔一样，为航船指引前进的方向。

青春有美德，若铁铸船体扛风斗雨。修业先修德，德是一个人成长、成才的前提，也是实现理想的基础。德是什么呢德不仅是"己欲立而立人，己欲达而达人"的善良，也是“赠人攻瑰，手有余香”的友爱：不仅是“言必信，行必果"的诚信，还是“人敬我一尺，我敬人一丈"的谦逊，更是“天下兴亡，匹夫有贵"的担....习近平总书记说：“道德之于个人、之于社会，都具有基础性意义，做人做事第一位的是崇德修身。”人品好的人，遇事有人帮，摔倒有人扶：人品差的人，有难众人躲，求助无人应。现实生活中，这样的事例有很多。好品德犹如钢铁铸成的船体，能在狂风与暴雨中奋勇向前。

青春有勇毅，似钢劲双桨劈波斩浪。任何美好的理想，都不是唾手可得的。唯有充满毅力，满怀实干精神，才能实现理想。北京大学助理教授韦东奕，从年少起就一直潜心于数学研究，一路过关斩将，最终获得“韦神"的称号：平均年纪不到30岁的北斗青年团队，为突破技术瓶颈，三个月挑灯夜战，几十人彻夜不眠：千千万万的青年扶贫干部在扶贫工作中挥洒汗水，利用网络、知识和技术，带领农民脱贫致富。还有无数顶风冒雪、穿梭于街巷的快递小哥，无数的互联网“码......他们不仅会抬头看天，更懂得低头看路；不仅仰望星空，更脚踏实地。青春理想的航船，因为有充满毅力、拼搏实干的双桨，而劈波斩浪济沧海。

《礼记》有云：“心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治。”修身正心，才能齐家治国。这也是我们青年一代担负时代使命和实现中国梦的必要条件。青年朋友们，请别在生命拔节的季节忘记修身，更别在该奋斗的年纪选择安逸。让我们选择奋斗，因为有梦不觉天涯远，美德勇毅助成真！

【知识点】材料作文

【解析】【分析】【题干分析】这是一道材料作文，材料主要谈到古人对理想的追求以及相关因素的分析。然后是汉代辞赋家扬雄的观点为例。首先我们要理解扬雄这句话的意思。其大意是：把修身比作弓，端正思想比作箭，将“义"作为终极目标，一切都确定后再发射，就可一举而中。后面对于这句话的引申意义作了进一步的解释。关键在于要以“义”作为自己的奋斗目标。这里的“义"不是“义气”，是“道义"更是“大义”，要理解为为国为民之大义。材料意在引导当代青年将对理想的追求、自身的发展与时代的需要、国家的需要结合起来，树立正确的成才观，要有家国情怀。

【立意选取】

（1）青年有义，不负韶华。

（2）不负韶华，做推动时代的“后浪"。

（3）融小我于时代，谱青春之华章。

（4）“义”字当头，作有为青年。

【点评】此题考查材料作文的写作能力。依据材料来立意、构思，材料所反映的中心就是文章中心的来源，不能脱离材料所揭示的中心来写作，写作时可引用材料中的事例或名言来叙述，这样可以避免脱离材料主题，避免跑题。

1/1云南省昆明市重点中学2023-2024学年高一上学期语文10月第一次综合测试试卷

一、现代文阅读(36分)

（2023高一上·昆明月考）阅读下面的文字，完成各小题。

所谓移情，通俗地说，就是指人面对天地万物时，把自己的情感移置到外在的天地万物身上去，似乎觉得它们也有同样的情感。当自己心花怒放时，似乎天地万物都在欢笑；苦闷悲哀时，似乎春花秋月也在悲愁。当然，天地万物不会欢笑，春花秋月也不会悲愁，是人把自己的悲欢移置到了他们身上。描绘此种移情现象的第一人是庄子。《庄子·秋水》篇中，庄子看见鱼儿“出游从容"，于是把自己在出游中体验到的快乐之情移置到鱼身上，觉得鱼在出游时也是快乐的。庄子所述，是典型的审美移情现象。

然而，对移情现象作出真正的理论概括是晚近的事。最早把移情作为一种美学观念提出来的是德国学者费舍尔父子。他们认为，我们对周围世界的审美观照，是情感的自发的外射作用，也就是说，审美观照不是主体面对客体时的感受活动，而是外射活动，即把自己的感情投射到我们的眼睛所感知到的人物和事物中去，在费舍尔父子那里，移情观念已大体上确定了，但通过形而上的论证把移情说提高到科学形态的则是德国美学家立普斯。因为移情说的影响巨大，以至于有人把立普斯誉为美学界的达尔文。

审美移情作为一种审美体验，其本质是一种对象化的自我享受。这就是说，审美体验作为一种审美享受，所欣赏并为之感到愉快的不是客观的对象，而是自我的情感。在审美享受的瞬间，是人把自我的情感移入到一个与自我不同的对象(自然、社会、艺术中的事物)中去，并且在对象中玩味自我本身。

审美移情的基本特征是主客消融、物我两忘、物我同一、物我互赠。移情和感受不同。在感受活动中，主体面对客体，主客体是分离的，界限是清楚的。但在移情活动中，主体移入客体，客体也似乎移入主体，主客体融合为一，已不存在界限。对主体而言，他完全地沉没到对象中去，在对象中流连忘返，进入忘我境界；对客体而言，它与生命颤动的主体融合为一，实现了无情事物的有情化，无生命事物的生命化。也就是说，在移情之际，不但物我两忘、物我同一，而且物我互赠、物我回还。清代大画家石涛在描述自己创作的心理状态时所说的“山川脱胎于予，予脱胎于山川”“山川与予神遇而迹化"，就是审美移情中的物我互赠、物我回还的情境。

审美移情发生的原因是同情感与类似联想。谷鲁斯等人认为引起移情的原因是人的生理活动，移情源自于人的“内模仿”。但立普斯的观点更可信。他认为，审美移情起源于人的类似联想。人都有一种自然倾向或愿望，要把类似的东西放在同一个观点下去理解，所以总是按照切身经验的类比，去看待身外发生的事件。这就是说，审美的人都是有同情心，以自己体验到的某类情感，去类比、理解周围看起来是同类的事物。这种同情，不但及于他人，也及于其他生物及无生物。

审美移情的功能是人的情感的自由解放。尽管移情不一定伴随美感，但美感则必定伴随移情。因为审美移情能给人以充分的自由。人的不自由常常来自人自身。自身是有限的，它是自由的牢笼。可是在审美移情的瞬间，自身的牢笼被打破了，“自我"可以与天地万物相往来，获得了自由伸张的机会。“自我”与天地万物的界限消失了，人的情感也就从有限扩大到了无限。

(节选自童庆炳《中国古代心理诗学与美学》)

1．下列关于移情的表述，不正确的一项是（）

A．《庄子·秋水》中，庄子把自己出游中体验到的快乐之情移置到鱼身上，觉得鱼在出游时也是快乐的。这实际上是庄子对自己感情的对象化享受。

B．最早把移情作为一种美学观念提出来的，是德国学者费舍尔父子。但是，立普斯对移情的阐释才使得移情说具有了科学形态，他也因之深受赞誉。

C．在审美移情说看来，人的审美体验是主体在对客观对象的欣赏中，触生出千种情绪、万般感受，从而体验到审美对象所具有的独特的审美价值。

D．移情与感受不同。在感受活动中，主客二分，主体在客体面前保持自我，物我两立；而在移情时，主体与客体的界限被打破，主体客体相融合。

2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（）

A．虽然对移情现象作出理论概括的主要是西方的美学家，不过《庄子·秋水》中对“鱼之乐"的记载表明我国的哲学家早已经描绘了这种现象。

B．关于审美移情的起因，曾经出现过不同的观点。谷鲁斯等人认为，引起移情的原因是人的生理活动，移情源自于人的“内模仿”，这种观点不可信。

C．审美的人以自己体验到的某类情感，去类比、理解周围看起来是同类的事物，这与人要把类似的东西放在同一个观点下去理解的自然倾向是一致的。

D．审美移情能让人的情感自由解放。美感必定伴随着移情，因为审美移情能帮人打破自身的有限性，让自我的必灵丰富化，给人带来充分的自由。

3．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（）

A．李白的“相看两不厌，只有敬亭山"、李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”等诗句，都体现了审美移情，是诗人把自己体验过的情感移置到景或物身上的结果。

B．郑板桥《竹石》诗“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风"从审美移情看，诗人审美欣赏的对象不是竹石，而是移入竹石形象中的自我情感。

C．北宋画家文与可画竹时，“其身与竹化，无穷出清新”。“身与竹化"所强调的是竹已化为画家的精神，获得了人的生命存在。这是移情中出现的物我两忘、物我同一的境界。

D．在“我见青山多妩媚，料青山、见我应如是”中，南宋词人辛弃疾以移情的方式把自己的深情移入青山，青山因此就妩媚起来。此时主体的情感是移置在青山中，只属于青山的。

（2023高一上·昆明月考）阅读下面的文字，完成各小题。

巴巴看起来一点儿也不害怕。它不怕把它团团围住的兴奋的小孩，而是十分镇定地接受着加州夏日烈阳的炙烤。这种漫不经心的态度是能说得通的，因为它就生活在既安全又轻松的环境中。巴巴是一只肚皮雪白的穿山甲，这种惹人喜爱的动物约莫一只小猫那么大。它脸颊边缘的一圈毛好似山羊胡，粉色的脸颊下方是一截尖尖的、没有牙齿的口鼻——十分适合吸食蚂蚁和白蚁。它最具特色的是覆满头、身、四肢和尾巴的鳞片，这些浅橙色的鳞片层层叠叠，形成了一件防御力极强的外套。构成这些鳞片的成分和你的指甲一样，都是角蛋白。巴巴是圣迭戈动物园的形象大使，它性格温顺，训练得当，能参与各类公众活动。动物园的工作人员常常把巴巴带到福利院、儿童医院等地方，为患病的孩子带去快乐，并向他们普及关于各类珍稀动物的科学知识。

此时，罗布·奈特正用棉签轻轻擦拭它的脸部边缘，奈特是一名研究微观生命的学者，他研究细菌和其他微生物，特别着迷存在于动物体内或体表的微生物。开展研究前，他首先得收集它们，收集蝴蝶的人会用网兜和罐子，奈特的工具则是棉签。他把棉签伸进巴巴的鼻孔，仅仅转上几秒钟，就足以让白色棉签头上沾满来自穿山甲体内的微生物。巴巴不仅是一只穿山甲，也是一个携带丰富微生物的聚合体：一些微生物生活在它的体内，绝大多数分布在肠道内，还有一些附着在它的脸部、肚子、爪子和鳞片表面。其实人类身上也寄宿着微生物，地球上的所有生物都一样——唯一的例外，是科学家在实验室无菌环境下极其小心地培育出来的极少数动物。我们身上仿佛在举办一场盛大的微生物展览，展品统称为微生物组。它们生活在我们的皮肤表面、身体内部，甚至是细胞内部。其中大部分是细菌，也有一些是其他的微小生命体，例如真菌(比如酵母菌)和古菌——后者的身份至今保持神秘，还有数量多到难以估量的病毒。

海绵是结构很简单的动物，其静态的身体从来不超过几个细胞那么厚，即使如此，它们的周围也寄宿着活跃的微生物。有时候，通过显微镜都几乎看不到海绵的本体，因为它的上面覆满了微生物。北极熊漫步在北极的冰原之上，举目四周除了冰块别无其他，可实际上，它们身上仍紧紧簇拥着微生物。当尼尔·阿姆斯特朗和巴兹·奥尔德林登上