心理健康培训阶段总结

心理健康培训阶段总结心理健康培训阶段总结不知不觉我参加此次的心理健康培训已经有快3个多月的时间了，通过这么多天的网络培训让我收获颇丰，那么我也就这段时间的培训做一个总结。一、克服困难，坚持学习其实在接受这次培训任务之前，我进行了激烈的心理斗争作为一线的业务老师，平时工作本来就比较忙，，实在很难抽出空来参加培训，加之思想上认为这并不是自己的专业，所以学校安排的时候，本来想拒绝。但是想到当前学校心理健康教育工作的重要性，还是接受了这份培训。当真正投入到学习中时，我感觉学习的很值，感觉特别荣幸，这一学习平台的铺设比较科学，特别是qq群让各地老师相聚一起，相互交流，相互学习，取长补短，共同提高，真是一次难得的学习机会啊！这次参加学习的学员，各种年龄段的都有，共同交流，互补互长。经过这么长时间的网络，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提升；既有知识上的积累，也有处理学生问题的技艺上的增长，收获颇丰，这次的所得是我在平时的工作中很难总结出来的经验，使我在今后的学生教育环节上会更加完善和完美。我给自己定下明确的目标，培训只是一种手段，一个开端，对于这次培训给我的不只是知识、经验，还有比这更宝贵的是我在思想上的巨大改变。二、学习与收获1、认真聆听讲座，做好笔记和反思。此次培训平台为这次培训做了比较周密的安排，这次的理论学习分为知名专家讲座、师生座谈、名教师讲解等等。讲座的内容涉及教育学、心理学等在教育教学中的应用。这些讲座或深入浅出，或幽默风趣，或案例翔实，在震撼我们的思想，大开我们眼界的同时，更是给了我们实际的指引。虽然学习内容多，时间紧，但我每天都如同一个初入学的小学生一样，按时上网学习。可以说，每天的感觉都是幸福而又充实的，因为每天或面对不同风格的学习，或听到不同类型的讲座，或感受到思想火花的冲击。每天学习的时候我都认真地记笔记，同时不时记下一些自己的想法，哪怕是片语只字。2、参加讨论学习，使我耳目一新。专家们的报告，内容既深刻独到又通俗易懂、既旁征博引又紧扣主题、既发人深省又生动有趣。但是一线老师们，每天都能接触到各种各样的学生，他们每天的心理都在发生变化，面对各种出现的心理问题，怎么办？对当前学校心理健康教育工作，我们有什么看法？辅导老师引导大家在讨论区展开了热烈的讨论，许多学员的讨论，给了我深刻的启发，有的老师的做法，给大家耳目一新的感觉，他们分别从不同的视角为我们解析了作为一线教师应如何面对早恋或者其他的学生问题及采取的策略，我们侃侃而谈，不乏与辅导老师的互动、交流，辅导老师平和的态度和幽默的语言让彼此的距离拉近，更让大家印象深刻；他的敬业，特别是老师的尽职与思想的新颖让大家都参与交流，让大家记忆犹新。通过积极参与讨论交流，互相切磋，我们既有关注先进的教育理念，提高实践水平；又有结合当前社会学生心理发展趋向的讨论，不仅强化了我们的心理健康教育的意识，更新了专业知识，提高了实际处理能力，更让大家明确了自身的任务与责任。三、未来展望1、继续学习新的心理健康教育理念，把握当前心理健康教育的脉博。2、学习专业心理辅导的知识，进一步提高科学管理和教育学生的能力。学习虽然结束了，但我们的学习却刚刚才开始。生也有涯，学而无涯。在今后的工作和生活中，要多读书。3、做个研究性学习的教师，开展教育性的反思，促使自己的持续发展。进一步学习反思自己的教育行为，实践理论。不仅自己学习，还力争引领其他教师的从事的心理健康辅导工作，组织辅导团队，协同同事积极开展样本研究。有句名言说的好听到了我就忘记了，看到了我就记住了，做过了我就掌握了。只有理论论和实践相结合，才是更好的学习。纵观本次培训活动安排，既有发人深省、启迪智慧的专题讲座、讨论互动、案例评析、论文撰写的理论培训，也有亲近课堂、体验名师风采的实践锻炼。这些活动都是我们农村教师所关注的领域，是我们发自内心想在这次培训中能得到提高的内容。半个月的培训学习，让我重新接受了一次系统的理论和实践提升的机会，受益良多。以上就是我个人通过这么几个月的学习所总结出来的一些感悟和经验，也有许多可能说的不对的地方，请广大同仁能给我提出更好的意见，以便能够让我们共同进步。扩展阅读心理健康培训总结奇台六中心理健康专题培训小结为进一步做好我校心理健康教育，使我校学生身心健康发展，培育社会合格建设人才，于201*年11月17日下午第八节课，张玉斌老师在金玉厅作专题讲座培训会，对七年级全体师生进行心理健康教育知识讲座。尤其听了张老师的心理课，受益匪浅，感想颇多。我想就此问题谈谈自己从这次培训中获得的体会一、我认为中学生心理健康的标准应包括1，有正常的心理活动，智力正常，与同龄人有大致相同的喜怒哀乐和行为表现，言谈举止和思想活动符合社会规范。2，人际关系和谐，尊敬师长，信任同学，能宽容和谅解有缺点和反对过自己的人。喜欢和老师、同学在一起。3，能正视现实，适应社会环境和自然环境，根据环境和形势要求改变自己，也能创造环境。4，有乐观、积极、进取的精神。对现状感到满意，对前景也觉得光明美好。5，能冷静、理智地去对待生活中的挫折的打击。学会用正确方法和态度去对待错误，对强弱不同的刺激能做到适度的反应，有忍受挫折、从失败中学习和总结经验教训的能力。6，有自知之明，知道自己的优点的缺点，不患得患失。能扬长避短，有切合实际的志向水平；能正确认识自己的价值，不把获得的成绩看作高于一切或毫无意义，不自卑，不过分自责，有安全感。7，有从事各种活动的兴趣、信心，能充分发挥自己的能力，能有效地完成各种任务。8，在有利于社会或集体的前提下，能保持自己个性的独立性，保持认识、情感、意志行为的协调和统一。能独立地作出决定，并对决定负责任，而不受别人的任意控制和支配。二、通过学习，我了解到当前中学生心理健康问题的严重性。作为教师，我们在完成教学工作的同时，应更加注意培养孩子健康的心理。其实，这并不困难，只要我们把学生当成自己的孩子，我们自然会首先考虑到她（他）的健康。不仅仅是身体的健康程度，更重要的是他们的心理健康。通过张老师的细心指导，我了解到中学生心理问题产生的原因；通过案例，我了解到孩子有了心理问题的种种表现，以及心理辅导的基本原则，在今后的工作中，我会根据张老师的建议，学习更多的有关心理健康问题的知识，服务于我的学生，帮助他们健康成长。三、通过学习，我了解到在紧张的工作中，作为教师的我们，也应更加注重自己的心理健康。面对巨大的教学压力，能够学会放松、合理宣泄，对自己和他们进行积极地心理暗示，学会自我补偿，多参加集体活动和社会活动，我们的心理健康了，我们自己的生活会更加美好！我们也会更好的帮助我们的学生！总之，本次培训会，整个会场安静，全体师生听的认真，能认真做笔记。在报告中，张老师得精彩培训，博得了同学们阵阵热烈的掌声！感谢张老师对我们的培训，我们会把这些心理知识用于我们的工作、生活，使我们的工作更上一个新台阶！奇台六中201*年11月17日心理健康教师培训小结------------如何进行班级管理教育是一门科学，管理是一种艺术。一位班级管理不成功的班主任，其失败的理由可能会有一百条；而一百位优秀的班主任，其成功的经验肯定有一条，那就是热爱学生。有了爱这个支点，教育就不仅仅是一种手段、一项工作、一件事情，而是一种力量、一种智慧、一份快乐。要想把学生教育好，把班级管理好，不仅要有股工作的冲劲，更需要不断地学习班级管理的理论知识和不断探索的精神，尤其是要根据时代变化来转变自己的思想观念，适应“以人为本”的教育理念，才能把班主任工作做好。通过这次的培训，我认为做好班级管理可以从以下几个方面进行一、充分了解学生和研究学生，打好管理基石俄国教育家乌申斯基说“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”学生是班集体的主人，但学生的发展又存在着差异，班主任要教育好学生，就得先了解和研究学生，这是做好班级工作的先决条件。在接到一个新班级时，适时地对每一位学生进行家访、谈心、询问学校原来老师以及适度的观察是必不可少的。只有充分了解学生，你才能够根据学生的实际情况，对其进行教育教学管理；才能谈论怎样地管理好班级。二、民主选举班干，优化班集体俗话说“群雁高飞头雁领。”小干部的素质与能力，对班级工作的成败起着举足轻重的作用。为了培养学生的现代意识，使学生能够树立积极进取，勇于拼搏的精神，把竞争机制引入班级管理当中，实行班级干部竞选制，为学生创造一个平等竞争的平台，形成能者上的向上风气。班主任不仅重视选拔班干部，还要注重对班干部进行传、帮、带。在班级管理的过程中既教任务又教方法；既检查他们完成工作的情况，又帮助他们总结经验和教训，更让他们在实际的工作中经受锻炼、增长知识以及培养能力，充分发挥骨干和模范作用。三、健全各种规章制度正所谓“国有国法”、“家有家规”。因此，在一个班集体中必须有一套健全的规章制度。它包括作息制度、课堂和自习制度、劳动制度、学生守则、奖惩考核等多项规章。要求学生执行班级的学习和生活制度，不仅可以使学生按一定的生活秩序有节奏地学习、劳动、休息和参加各种文娱活动，而且有利于培养他们的组织性；有利于形成他们的集体观念及文明礼貌习惯；有利于把他们培养成为合格的社会主义“四有”公民。四、重礼仪习惯养成，提高学生文明修养我国自古以来就是文明世界的礼仪之邦。为了提高学生礼仪行为，在班级组织学生学三字经、背三字经是很有必要的。各种行为习惯的养成教育，能充分展现出这个班级的朝气。五、以鼓励表扬为主，正面引导。古语云“数子十过，不如奖子一功。”又正如苏霍林斯基所说“从儿童进入学校的第一天起，就要善于发现并不断巩固和发展他们身上所有的好东西，如果相反，教育者仅仅把注意力集中到根除恶习，那是培养不出坚定的道德信念。”在平时的班主任工作中，抓住小学生好胜的心理特点，应以鼓励表扬为主，善用表扬的艺术，以多树立新形象、新典范、新榜样的方式，来激发学生的上进心、自尊心和集体主义精神。六、因材施教，做好各个层面学生的辅导工作。辅导，并不是专门指后进生或差生的辅导，而对各个层面的学生都应该进行辅导。辅导，特别是个别辅导是做好班主任工作的重要手段，而做好个别辅导工作的关键是查找“病根”，对症下药。七、组织各种活动，寓教于乐对于孩子来说，各种游戏是最有魅力、最能吸引他们的活动。如果班主任只会利用语言进行说教的话，势必引起学生的反感。而如果在适当的说教后，将你所教育的内容转换成有趣的游戏活动，在游戏中进行观察、引导学生，使学生将所明的的道理，通过各种活动进行运用表现出来，从而提升教育效果。八、做好家长工作，得到家长配合学生家长的素质各不相同，往往教育孩子比较缺乏科学性；又因为如果只有教师的努力教育，没有家长的密切配合，学生容易形成两面性，在校是一种表现，在家是一种表现。家校只有统一教育，才有利于学生的品德培养。九、施人性化管理，促生身心健康总之，小学班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但是，只要我们根据具体情况灵活运用各种方法，真诚地捧着一颗“爱心”，加深理论修养，在实践中不断完善自己，跟上新课程改革的强劲步伐，千方百计地理解、信任、尊重、体贴学生，突出学生的主体地位，不断学习更新自己的教育管理理念，做到与时俱进，一定能创建出一个团结求实、民主和谐的班集体！以情扬帆，用爱导航作为一名在教育一线工作的教师，我总是想，如果我是蜜蜂，我将酿出最甜的蜜，献给我的学生；如果我是蜡烛，我将洒尽一缕缕光，照亮学生的心灵世界。我爱我的学生，我喜欢润物细无声的教育。每天，我总是把灿烂的微笑带给学生，让学生的身心感到愉快。我深信，“亲其师，信其道”。只有从感情上拉近和学生的距离，学生才乐意与你交往。当学生获得成功时，我会用微笑送去欣；当学生感到失落时，我会用微笑送去鼓励；当学生有了缺点时，我会用微笑送去宽容。笑着面对学生，会使学生兴趣盎然，精神饱满，减少沮丧，获得成功。有一句名言是这样说的要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜名词“我能行”、“我的目标一定能达到”、“我会干的很好的”、“小小的挫折对我来说不算什么”假如每个小学生，都对自己这样的自信，肯定能积极的投入到学习和生活中去，不断取得进步，生命中的精彩也会如约而至。一、用情关爱，让他们感受被关注的喜悦“人的心灵深处最强烈的渴望就是被关注被肯定和识”。对小学生来说更是如此，尤其希望得到老师和家长的关注和识。因此，教师要把学生看作一个自主发展、有潜力的人，尊重学生的人格，热爱和关注每一个学生。教师应遵循“友情亲善、关爱为本”的原则，成为学生学习上的导师，生活中的朋友。教师的一个微笑能温暖学生困乏疲惫的心灵，教师的一句鼓励能激发学生可贵的进取心，师生之间的一次谈话，让彼此的距离走得更近。二、爱心关怀，师德感化苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基说过“不关怀学生的教师不是好教师，也永远不能教育好学生。”多年来，我把对祖国、对教育事业的无限热爱，全部倾注在学生身上。我在思想上引导，学习上帮助，生活上关心,让家长放心，让每一个孩子心情舒畅的健康成长。我以自己敞开的胸怀、无声的行动去面对那些比自己年轻很多的学生，去影响他们、带动他们。课间，我发现地上有碎纸片了，就弯下腰把它们捡起来；值日生忘了擦黑板，我会拿起黑板擦；每天的国歌响起，我会深情地向国旗行注目礼，响亮地唱着国歌，以此直接影响和激发学生的爱国情感。为贫困生献爱心，我带头捐款捐物；阴雨天，我总会把几个离家较远的学生带回家；大扫除时，我主动扛着工具与孩子们一起劳动，从不当甩手客。平日里，学生病了，我会打个电话通知家长，或者亲自把他送回家；并且时时注意天气情况，提醒学生增减衣服。遇到有的同学肚子不舒服，我会把他叫到跟前，帮他揉一揉;有的同学感冒了,我会用自己的脸贴近学生的额头，试一试他是否发烧;有的同学进步了,我会送上一句鼓励的话语;还有，捡起学生掉在地上的文具，扶起不慎摔倒的同学。我用心的关怀作为和学生交流的桥梁，给他们充分的信任。我们彼此敞开心扉，成为知己。孩子们亲口告诉我在课下他们称我为“不像老师的大姐姐”。他们说，在我面前他们可以无话不说，没有教师和学生的距离和隔阂，可以在我面前开玩笑，一起嘻嘻哈哈我把安全教育挂在嘴边，他们的一点一滴都牵动着我的心，我是他们的老师，更是他们的亲人。我看过这样一句话教育无小事，事事都育人。这些虽然是小事，但在学生的心目中留下的记忆却是很深的。三、以识为本，建立成长档案我们的教育是为了一切的孩子，为了孩子的一切，一切为了孩子。让每个孩子在各方面都得到发展，这是我们每个教师的心愿，也是我们的职责。就如世界上没有两片完全相同的叶子一样，学生也千差万别。学生尤其各自的特点，每个学生都有其闪光点。这就要求教师要有一颗识的心，要有一双发现的眼睛，把学生的点点滴滴的进步记录下来，让学生和以前的自己进行纵向比较，看到自己的进步，感受到成功的快乐。具体做法是可以建立成长档案。这成长档案的内容可以是综合的，也可以是具体一两方面的。可以是学生最拿手的方面，比如书法方面有特长的学生，档案里可以装他历年来最得意的书法作品或获奖证书，让这些作品和证书不断的积淀学生的自信，让其觉得自己是最优秀的。成长档案可以帮助学生扬长，同样也可以让学生避短。如对写作有困难的学生，也可以成立写作档案，要求学生每个月把自己认为自己写的最优秀的一篇周记放进成长档案袋。一个学期下来，学生会欣喜的发现自己的作文写得进步了，这是对自己努力最好的肯定。如果能把这种做法坚持下去我们学生的各方面肯定都会进步，更重要的是学生为自己积累了一笔宝贵的精神财富，那就是自信。正所谓“学高为师，身正为范”，学识与品德永无止境，至善、至真是教师一生的追求。爱的春天阳光灿烂，爱的春天不会有天黑。让我们用我们的真情扬起学生前进的风帆，让我们用爱心为学生导航。-友情提示本文中关于《心理健康培训阶段总结》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，心理健康培训阶段总结该篇文章建议您自主创作。心理健康专题培训总结心理健康专题培训总结肖超辉麻城市心理健康班作为一名农村基层教育管理者，在实际的生活和工作中，我们强调的更多的是学生心理健康教育的方式方法，却忽略了我们教师自身的心理健康问题。这次教育部全国中小学教师继续教育网专门开设了国培补充项目教师心理健康专题培训，这充分体现了国家对教育的重视，对教师的关心与关注。经过十多天的学习，我更加深入地认识到学校心理健康教育的重要性。作为一所农村小学，学校现状与教师学生的管理有自身的特殊性。经过近阶段的学习，我也在思考我们教师现阶段的确存在一些心理的不适。主要表现在以下几点一、较低待遇让教师觉得与付出不成正比。一般情况下，教师的收入不会随着劳动强度和工作的态度、物价房价的持续上涨成正比。特别是现阶段，有些部门的员工，低付出却是高收入，上班轻松。教师却不同，从进校开始就紧张学生，紧张工作。下班了由于收入的限制，自己的圈子也是所谓的“穷教师”，她们往往产生自卑感。于是，不少教师情绪消极，对自己的社会地位感到焦虑，甚至有放弃教师角色的念头。使得我们的老师觉得积极的付出既没有经济价值，就连社会价值也无从说起。二、较大的心理负荷让教师觉得如履薄冰在农村，随着外出务工人员收入的提高和国家实施免费的义务教育，家长对学生成绩和道德要求较前有较大幅度的降低，迫使教师不敢对学生有过强的管理。但紧随教育改革的不断深入，社会环境的影响，主管教育部门对教师的要求却在逐步提高，教学、安全工作一直以来不敢有半点马虎。那么，很多的教师从现阶段教师社会地位、收入等考虑，提的要求越多、越高，教师越厌倦。对职业反感的情绪逐渐高涨。长期在压抑中、挫折中就产生了职业倦怠的情绪。现阶段还偶尔有家长来学校找茬。只要学生出了问题，最后都是把帐结在教师或者是学校。学校和教师现阶段成了社会的弱势群体。三、教育的不均衡发展挫伤教师积极性。农村小学由于教学设备不到位，师资力量不说和县城相比，就连和临近的农村的初中也要差额不少，这样使得小学教师的工作现状是课业负担多作业多、课时多、科目杂、学生小、安全系数高。学生成绩提高了，高中上线多了，大学上线多了，社会上普遍评价是高中老师、初中老师的功劳。如果孩子没有考好，所有舆论都是说小学基础没有打牢。所以现在即使很多初中与县城的学校教师超编，很多教师将脑袋削尖了往里面钻，也没有教师愿意往小学来。让小学教师觉得自己差了还真的没有地方去。在这样的情况下，老师的心情会愉快吗？人格健全的教师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，反之则使学生惶惑不安。所以，农村小学教师自身保持一种乐观的心态非常重要。通过学习，我知道了一方面教师要善于做好自身的心理调节及保健工作，了解自我，另外教育的主管部门也要多途径的疏导教师心理，为教育培养一批德才兼备、心理健康的农村小学教师。教师的事业，是崇高的职业，教师生涯相对其他职业也是漫长的。那么解决教师的职倦怠不只是要长时间的来解决与疏导，还要结合时间与学校现状来找到恰当的途径解决，我相信通过这一个月的时间学习，我一定会从理论到实践，不仅多角度的的疏导自己，还要想千方百计的引导我的同事们一起以积极健康的心态投入到教育事业上来。扩展阅读心理健康专题培训总结心理健康专题培训总结一、教师心理问题的自我调适自从师范毕业，上班已经十六年了，同事也有近二百人，有句话说“人之上百，形形色色”。个别教师不能认知自己，自卑者有之，主要表现在1．总感觉自己的能力、才智不如别人，什么都比别人差，做什么事情都缺乏信心，担心做不好，怕被人耻笑。2．一旦自己在教学中受批评，则处处贬低自己，孤立自己，总感觉别人瞧不起自己，过于压抑自己，悲观、失望，在自己的天地里备受煎熬。3．个性内向，很少参加集体活动，很少和他人来往，常常少言寡语。究其原因自卑是自我情绪体验的一种形式，是个体由于某种生理或心理上的缺陷或其他原因所产生的对自我认识的态度体验，表现为对自己的能力或品质评价过低，轻视自己或看不起自己，担心失去他人的尊重的心理状态。自卑的实质就是自我评价过低。在工作中我发现个别人未能全面的认识自己，只看到自己的缺点，忽视自己的优点；未能正确地与别人比较，往往拿自己的短处与周围人的长处比较而自愧不如；未能正确对待教学中的失败，过分强调自己的无能和过失。通过这次培训中，我认为应从以下方法进行调适1．建立对待自卑正确的态度每一个人都有自己的心理优势的潜力，善于发掘自己的心理特长，最大限度地调动和发挥这些优势和潜力，人人都会对社会做出积极贡献。在这方面，应树立正确的价值观，调整自己的主观需要，充分认识自己。2．改变不合理信念美国心理学家艾丽斯的ABC理论认为人的情绪并不是由某一诱发性事件本身直接引起的，而是由经历这一事件的个体对其评价引起的。也就是人们头脑中的信念是产生某种情绪的根本原因。自卑的人往往对事件的解释存在不合理信念，改变了这种不合理信念有助于自卑的消除。3．构建良好的社会支持系统自卑的人往往缺乏人际交往、缺乏情感交流、缺乏社会支持。人际交往是心理健康的重要条件。构建良好的社会支持系统，使得他们在面临困难或挫折的时候，能够得到帮助。4．补偿与升华有助于克服自卑阿德勒认为，一个人如果在某些方面自觉不足，他可以通过有条理的努力来进行补偿，也就是所谓“失之东隅，收之桑榆”的补偿作用。教师不是十全十美的人，也应通过相应的补偿，提高自己的进取心与工作积极性，从而使事业有成。一个人的自卑还可以通过升华来得到矫正。升华的作用一方面转移目标，实现了原有的情感，达到了内心平衡，同时又创造了积极的价值。教师的心理升华主要指当教师的需要没能满足或目标没达到时，不是消沉、退缩，而是不断努力同时，抑郁、冲动也是教师心理问题的重点。有抑郁的教师应主动寻求他人帮助，学会达观，淡泊名利，助人为乐，建立心理防御机制等。易冲动的教师首先应认识到自己是成年人，学生是未成年人，不管从体力上还是认知上与两者是有区别的，体力上自然不必说，认知上，教师认为体罚或变相体罚是为学生好，但学生认为作为教师通常拥有绝对的权威，他对学生的惩罚常常带着公正、正义的意味，面对暴力体罚，学生一般不会以同样的方式与教师对抗，而只能恐惧，绝望，默默地承受。消极地承受暴力，更容易受到伤害。所以，教师对学生的暴力体罚比社会上的打架斗殴更容易导致严重的后果。当学生发生过错行为之后，教师应强迫自己控制情绪，从而主动调节心态，使自己心里平静镇定，不浮不躁，避免产生情绪冲动引起贸然行为的一种方法。易冲动的教师应从以下方面进行心理调适①可以提示自己学生出现过错是必然的。认识事物到建立概念的过程本身就是一个试误的过程。由于学生生理心理的特殊性，试误的次数多，也是自然的。因而有的学生过错多，有的学生过错少。对此，通过冷静思考，就可以避免把学生的过错想得太坏，甚至认为不可救药，也可避免对学生的过错行为进行体罚，从而或许能想出两全其美的好办法。②可以提示自己体罚对教育是无效的。要全面提高学生素质，必须以学生为本，发挥学生的主观能动性，建立自己的主体意识，才能使能力得到培养，素质得到提高。如果采取体罚，虽然学生表面屈服，但内心肯定是反感的。学生心里反感，思维就会凝滞。③可以提示自己体罚是违背法规的。众多法规禁止体罚，其目的是为了保护儿童权益，保障教育的科学性。体罚一旦败露，轻者被批评教育，受家长、社会的指责，重者赔偿损失，甚至被开除，追究刑事责任。更重要的是体罚还可能影响学生的一生，对学生造成终生伤害。④可以提示自己学生对自己的过错认识需要一个过程。因此，学生出现过错行为后，老师不应该立即出面处理，即使是恶性事件，也只能首先终止行为，然后让其适当地冷静处理。这样，让学生在等待老师处理时，深思前因后果，审视利弊得失，从而达到认识自己过错的目的。二、教师职业倦怠的心理调适教师职业倦怠心理可以表现在很多方面，如厌教心理、厌生心理、职业离弃心理、个性心理缺陷等。教师的职业倦怠心理，会影响到教师与学生、家人、朋友的关系。对于教师这一特殊群体而言，其劳动的特点使之较他人更容易在工作中产生焦虑、愤怒、抑郁等不良情绪，而且其社会角色的多重性也使教师几乎没有时间和精力做出心理调节。因此，教师容易在与他人交流时沉溺于倾诉自己的不满，没有耐心听取他人的劝告或建议，拒绝从另一个角度看问题，或对他人做出消极反应，如向家人发脾气、打骂孩子、出口伤人等，另一类反应是指向内部的，如交往退缩，避免与他人接触，对家庭事物缺少热情等。教师一旦形成职业了倦怠，它的危害就如蚂蚁啮噬千里长堤一样，虽然表面上不为人所察觉，但实际上损害却每天都在发生，不但个人要因此付出代价，学校也要付出代价。倦怠侵蚀教师的健康和自尊，使教师们与家人、朋友、同事的关系变得紧张、疏远，工作表现越来越差，总是面临失败的结果使她们觉得自己对一切都无能为力，继而丧失信心，走入了恶性循环的怪圈。倦怠危害着人的精神、身体健康、情绪健康、工作表现和私人关系。倦怠教师的工作表现越来越不能令人满意，她们工作的数量和质量在退化，她们没有热情和创造力了，也不想费心思去琢磨什么东西了，不更新教案，更不要说根据实际情况设计一些吸引学生的活动了。她们在逃避工作，如果需要付出额外的努力去做一件事，或为什么东西寻找一个答案，她们是不会愿意去做的。在教师教学水平下降的同时，她们对学生的情感付出也在减少。也许她们还是喜欢学生的，不过她们已经不能把这种感情表达出来了。当她们看见学生们的时候，等于眼前晃动着无数麻烦，或者是显现的，或者是潜在的。这让她们笑不出来，也没心思笑。她们上课的时候没精打采，讲的课不生动，也不有趣，只是枯燥的讲解，然后做练习。学生们对这样的课兴趣缺缺，也不动脑筋思考，他们坐在那里发呆、溜号，或者偷偷地看其它书，或者干脆就睡觉。学生这样的学习状态自然是不能令教师满意的，老师们感到失望、气愤，觉得不被尊重，她们会急躁，会批评训斥学生，态度强硬，不讲方法。处于情绪低谷或者是暴怒的教师会体罚学生，辱骂他们，现在的法律和主管部门以及媒体监督已经使这种行为减少了，但是还是随处可见的。我所见到的更多的是教师以一种冰冷的眼神、尖酸的语言挖苦一个学生，打击孩子的自尊心和自信心，以此来作为惩罚。说他们一无是处，说他们将来也不会有出息，我个人觉得这比体罚还要可怕。这种种的行为让处于青春期的孩子们很不能接受，他们会因此怨恨老师，比较普遍的表达方式是拒绝跟老师合作，不听这个老师的课，不好好学习，所以在这一门功课上的成绩直线下降，还有可能会导致厌学，累及其它门功课。教师们会因此感到更为厌烦，她们刻意地和学生保持着距离，远远地坐在桌子后面，看起来很不友善，而且尽量避免跟学生接触。学生们是敏感的，他们完全能感觉出老师什么时候不喜欢他们，不想关心他们，不想好好教他们了。这会让他们感觉泄气，对学习提不起兴趣，不预习不复习，不记笔记，也不愿意动脑思考，和老师们一样，他们也应付了事。还有一部分孩子是喜爱学习的，他们成绩很好，也很努力。但是，他们从倦怠的教师身上得不到鼓励和帮助。老师们只会做到课程要求的最低限度，不会再多付出一点努力了。她们本身就停止了学习，所以也不会有新鲜的东西教给这些嗷嗷待哺的学生们，以至于这些本来非常出色的学生没有得到很好的发展。倦怠在对教师私人关系方面的破坏也不容小觑。有一部分倦怠教师选择掩耳盗铃的方法来逃避问题的存在，她们从来不谈论自己的困扰。她们回到家里，不对家人提及白天发生的事情，也不谈论自己的感受，家里人确实能感觉到她们不良的情绪，但是却不知道这是为什么，也不知道该做些什么，他们觉得困惑，觉得被拒之于千里之外。还有一些教师把她们的问题带回家，把这些忧愁和麻烦、压力加诸于家人和朋友身上。她们不在意家人和朋友的感觉，只是不断地向他们诉苦，在他们面前指责别的人和别的事，给家人和朋友带来持续的消极的影响。当家人朋友感到厌倦而不愿意倾听的时候，倦怠的教师就会指责他们没有同情心，不关心自己，是自私的人。家人和朋友们感到生气，感到自己被忽视、被误解、被伤害了，他们会觉得这样很伤感情，因此而爆发意见不合、争吵和对立，朋友之间、夫妻之间、父母与孩子之间冲突不断增加，在很多情况下，这样的争执就会产生一些不良的后果，夫妻之间离婚，朋友之间绝交，父母与孩子之间不断地疏远。这样地与周围人关系恶化，会使倦怠的教师在生活中能得到的支持和帮助更加缺乏，因而她们的问题也就更加严重。通过这次培训，我认为教师职业倦怠的调整应注重以下方面1、教育管理者要坚决实施“以人为本”的管理思想。在管理过程中，真正做到“以人为本”，尊重人的价值，发挥人的积极作用，并为人的自我价值的实现提供舞台。教育管理者对教师的职业倦怠问题要有科学、全面的认识，要客观了解教师职业倦怠产生的原因、表现、特点、规律及危害，要有针对性地做好教师的认识、思想、心理调整工作，要引导教师正确面对自己的职业倦怠的现实。2、教育管理者的激励和协助。要关心教师的工作、学习和生活，要关注教师的心理健康问题，在学校内部营造一个良好的心理环境。学校领导要创造良好的学校风气，在教师中形成高昂的士气。校长及管理人员的领导作风必须是民主友善的，因为教师在专制气氛下容易产生心情压抑、郁闷等消极情绪。校长和教育行政机构应设法协助教师解决物质生活上的困难。学校管理者还要为教师提供更多的娱乐的时间与场所，要增加教师进修的机会。3、社会支持系统的关心。社会支持是一种以良好人际关系表现出来的社会联系。每个人都是社会网络中的一个结，与其他人都有各种各样的联系。如果这种联系很差，单就个体来说，就要出现各种各样的问题。当一个人感到有可以依赖的人在关心、照顾和爱护自己时，就会减轻挫折反应的强度，增加对挫折的承受力和适应性。长期以来，人们对教师期望有余，而关心不足。教师职业是伟大与崇高的，但是教师必定也是现实生活中的人，也需要社会各方面的关心与帮助。对教师的社会支持应是多方面的，既要有物质支持，又要有精神支持。4、心理治疗。当教师无法解决自己的心理问题时，可以通过求助心理专家进行诊断、咨询甚至治疗。教师自身也要树立正确的心理卫生观念，要勇于面对自己的心理困惑，更要勇于寻求科学有效的心理问题的解决方法。5、教师个体的自我调适①自我修养的提高。一方面要有正确的自我认识，要全面客观地分析自己的实际，要悦纳自己，充分发挥自己的个性、特长和优势，努力克服自己的缺陷、不足。另一方面，对教师职业要有一个合理的认知，在看到教师职业的复杂性的同时，要看到教师职业的神圣与光荣。这样，在遇到困难和挫折时，才会调节和控制自己，产生适度的情绪和行为反应，提高自我效能感。②人际关系的改进。教师要十分明白良好人际关系对个体学习、生活和工作的积极作用。改进人际关系要先从改变自己开始，要加强品德修养，使自己具备诚实、信任、善良、热情、谦虚等素质，要注意自己能力、特长、兴趣的培养。同时，要学会正确认识他人，遵循交往的原则，掌握交往的技能和技巧等。③家庭生活的调节。要建立和睦的婚姻家庭，婚姻始终是构成家庭的轴心，也是维持最长并且最重要的心理健康的条件。良好的夫妻关系对双方的身心健康、生活、工作、孩子的成长等都会产生积极的影响。夫妻之间产生矛盾，在所难免。只要及时调整，一切问题就能得到解决。要建立和谐的亲子关系，正确处理家庭气氛、教养方式、人际沟通等问题。要注意家庭生活方式的调适，通过家庭健身、家庭聚会、家庭游戏、外出郊游、饮食调整等提高家庭生活质量。④娱乐、运动和休闲。娱乐、运动、休闲是人生的润滑剂，教师要相信自己能够从事运动性、文艺性、学习性等休闲活动，让自己轻松、满足、愉快，达到调节情绪、平衡心态、促进健康、丰富经验、提升价值的效果。⑤科学用脑。大脑是整个身体的最高指挥部，大脑健康与否，不仅关系到人的智力高低，而且关系到身体的健康。作为脑力劳动者的教师，为了提高工作效率，保证身心健康，讲究科学用脑是很有必要的。科学用脑最基本的两条原则就是勤于用脑与合理用脑。职业倦怠的调适，一句话，就是以一种平和、乐观的心态应对工作、学习和生活，我们一定会在工作、生活中拥有一种属于自己的人生幸福感！友情提示本文中关于《心理健康专题培训总结》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，心理健康专题培训总结该篇文章建议您自主创作。201*年心理健康教育工作总结(201*1211)湖南大学心理健康教育中心201*年工作总结时光荏苒，日月匆匆，不知不觉新的一年又将到来。在这辞旧迎新的时刻，我们应该明白，是“过去”的每一个脚步带着我们走向崭新的未来。所以总结过去的经验与不足，对于我们开展以后的工作尤为重要。湖南大学作为千年学府，一直强调以人为本的办学理念，对学生的心理健康教育工作一直给予了高度重视。在校领导的支持关注下，201*年，我校心理健康教育中心各种工作扎实推进，取得了良好的效果，现将具体情况总结如下第一，加强设施建设，完善咨询环境。201*年5月，根据湖南省教育厅高等教育工作委员会下发的《湖南省普通高校心理咨询室建设标准》，在校领导、各相关部门领导的鼎力支持下，心理健康教育中心进行全面的改建和扩建，按有关要求建成了功能明确、空间充裕的预约等待室、个体咨询室、心理测评室、团体活动室四大功能室，并配备相关设备，如智能反馈型音乐放松椅及相关仪器、沙盘器材、催眠放松道具、躺椅、宣泄器材、摄像机、录音笔、空调、饮水机、绿色盆栽、壁钟、档案柜等。团体活动辅导室的面积扩大到50m2，并增添了一套功能齐全的多媒体教学设备，数套可以移动、分拆的桌椅以及许多团体心理辅导所需的活动道具，同时，还专设了壁柜，用于放置活动所需之物；配置了空调、摄像机、照相机，用于团体活动的拍摄和宣传。为了增强团体活动室的辅导教育效果，还配备了各种心理咨询实务的教学光碟，制定了团体心理辅导活动的基本规范和活动室的使用说明。整个心理辅导办公室呈现出温馨雅致、整洁舒适的格调，并保证了可靠的保密性，这些不仅促进了心理咨询服务专业化的发展方向，更保证了心理咨询服务的高质量性，体现出厚重的人文关怀。心理健康教育中心现已顺利通过湖南省高等学校教育工作委员会的考核。第二，建立覆盖范围广、素质高的心理健康工作队伍由于种种原因的限制，每个学校都不可能设置人数众多的专职心理工作人员，而学生心理工作所具有的点杂面广的特点又使得增加心理工作人员成为必需。面对此种情况，心理健康教育中心发掘、培养学校现有人力资源，建立起一支覆盖范围广、素质高的心理健康工作队伍。1、组建教学团队，进行专业培训。对学生的心理健康教育需要专业心理老师的辅导，同时也需要全体教职员工，尤其是年级组长、班主任的共同配合，各自承担起相应的责任，因此在心理健康教育中心所提出的组建教学团队的申请获准后，现已形成了一支由各院系辅导员组成的教学团队。同时，心理健康教育工作对分管领导、辅导的老师提出了较高的业务要求，为此我们进行了多期专业培训，提高了教学团队的整体业务素质。2、开展案例研讨会，理论联系实际。为建立学校心理健康教育的转介与督导系统，培养一支能够承担心理健康教育督导工作的专业队伍，心理健康教育中心201*年的每一周都举办了心理健康教育教师圆桌会议，对具有丰富学校心理健康教育实践经验，并已接受过基础心理咨询训练的学校心理健康教育骨干教师，提供进一步的督导培训，以此促进专业督导能力的提升，加强心理咨询技巧的运用，并推动对学校心理健康教育的专业督导工作。3、建立朋辈心理工作队伍，使心理工作的触角真正深入到同学中间。办公室现有来自各院系、各年级的学生助理共28名，每一名助理分工负责一个具体院系，并与各院系心理委员一起组成学生朋辈工作队伍。为了提高朋辈心理工作队伍的工作素质，办公室开展了针对学生助理的技能培训，举行了针对全校心理委员的培训讲座。第三，多渠道、全方位地开展心理健康教育工作。由于影响学生心理发展与心理健康的因素多种多样，因此促进学生心理发展和心理健康的途径在形成和维护上也应该是多渠道、全方位的，所以学校心理健康教育目标的达成则需要各种教育途径的协同配合。在多渠道、全方位教育理念的指导下，我校心理健康教育工作主要从以下几个方面开展1、开展生涯教育，进行专题调研。为大学生提供全程化、专业化的生涯规划辅导，是当前高校学生工作的一项重要内容。相关研究表明，大学生的许多心理问题与大学生没有科学的生涯规划息息相关。心理健康教育中心201*年9月向全体新生赠送了校本教材《大学生生涯规划与发展》，开设了“大学生生涯规划”课程，同时，要求各院系根据专业特点，利用各种资源开展了“生涯探索”班级团体辅导。定期邀请校内外专家举办针对不同年级学生的生涯规划专题讲座。同时，为了做到生涯规划辅导四年不断线，心理健康教育中心强调大学生涯规划重在实施和发展，为此，每学年各院系都将组织学生开展大学生涯规划自我评估和修订。为了进一步增强学校开展生涯辅导的效果，学校强调“生涯辅导，教师先行”，多次举办辅导员主题培训和团体辅导，全面提升学工人员生涯辅导的素质和能力。在一系列的调研基础上，心理健康教育中心以“以生涯发展教育为主线的心理健康教育新模式”为课题，申报了湖南省普通高等学校教学优秀成果奖。目前，心理健康教育中心正在积极筹建“生涯教育咨询”，落实创办《生涯发展报》；湖南大学更是已成为湖南省高校辅导员生涯规划专题培训基地。2、推行团体辅导，创新教育模式。经过近五年的积极探索与不断实践，201*年的团体辅导已成为湖南大学心理健康教育最具特色的一种有效方式，从新生适应教育、各类成长小组、心理健康活动课延伸到了班级建设、生涯规划工作坊、贫困生特殊群体工作、网络成瘾问题学生等，团体辅导体现了方法的新颖性、对象的普遍性。同时在辅导员心理健康教育培训、学生干部心理素质训练、班级建设心理教育活动课、贫困生自我提升训练以及生涯探索与规划等方面，一套行之有效的团体辅导方案也已经形成。办公室每月举办两期“学生助理、研究生助管成长小组”，培训心理健康教育学生骨干近100多名；201*年办公室为因雪灾而滞留的多名南北校区的学生举办了三场“心理素质自我提升训练营”；5月对全校200多名研究生助管和学生助理开展了“阳光心路，你我同行”班级建设团体辅导培训，成为学校第七届“525”心理健康节活动的一个重头戏；为帮助201*级新生尽快适应大学生活，促使班级成员尽快相识，建立互信关系，形成班级集体意识，9月组织实施了“学长辅导计划”，面向全体新生班级开展了“快乐启程201*级新生入学团体辅导”活动，取得了很好的效果，湖南省多家新闻媒体进行了报道；10月3日6日为国庆期间留校的近300多名南北校区学生举办了三场“心理素质自我提升训练营”；11月份启动针对延考生开展的“心理成长小组”系列培训，分四次进行，周期为半年；在全校招募自愿参加“我心飞翔贫困生自我成长小组辅导活动”40名成员，在11月份将对其进行为期一个月的团体辅导活动；11月10日14日为全校举办了四场心理健康知识普及以及“大学生心时尚”的培训讲座；12月培训并组织了学生助理《感恩的心》手语教学和表演。3、聚焦心理排查，完善危机干预网络办公室非常重视一对一的个别心理咨询，在南北校区设立了四个心理咨询室，配备了若干专业的有经验的心理咨询师，在周一至周六为全校学生提供专业心理咨询辅导。本学年共接待来访学生1400多人次，进行危机干预30多起。每天晚上六点至九点半均有受过严格培训的学生助理坐镇“心之声”心理热线热情接待，通过此热线咨询的学生有100多人。而对于心理健康意识薄弱的学生，办公室采取主动出击的大规模心理排查法201*年10月，对全校研究生和本科生新生做了心理普查，成功地为201*级7800余名新生建立了心理档案，对心理普查筛查出来的400余名学生进行了访谈；本学年分别于3月和10月八类学生进行了两次大规模的心理问题排查，对心理排查的620余名学生进行了有效的危机干预和心理辅导。同时进一步落实了《湖南大学学生心理危机干预实施办法》。加大了学生心理健康汇报制度、学生心理危机评估制度和学生心理健康信息反馈等制度的实施力度，通过活动加强了与班级心理委员和院系心理健康教育联络员的联系，同时还强化校医院医生和心理咨询老师学生心理危机报告制度。上述的一系列措施使得学生心理危机干预工作具体化、制度化，做到了有效性和及时性。4、塑造心理文化，营建和谐校园氛围。多年的工作经验告诉我们，心理健康教育的外部环境建设同样意义重大。因此心理健康教育中心除对学生进行心理健康教育、生涯规划辅导外，还定期在学校开展各项活动，以期营造一种和谐、温馨的校园环境。例如举办第七届湖南大学“525大学生心理健康节”和以“大爱无痕，感恩有迹”为主题的第五届“感恩活动周”活动。开展了征文、讲座、心理影片析、心理情景剧等多种形式的心理健康宣传活动，宣传了感恩、向上的积极心态，为建立“和谐寝室、和谐班级、和谐团队、和谐校园、和谐生活”奠定了具有启蒙性、广泛性的基础，拓宽了高校心理健康教育之路。这两个大型的主题活动也多次被校报、校电台及校外其他媒体争相报道，获得了较高的评价。针对大学生常见的心理问题，全年举办了主题丰富的讲座近二十场，参与学生近10000人。南北校区每周五晚举办的“相约星期五”心理影片析，全年共放映影片近六十部，更是深受广大学生的喜爱。5、发挥心理健康网、心理健康报两大平台的辅助作用。心理健康网设置网上咨询、网上留言板两大板块，作为为同学提供咨询的辅助渠道。汶川地震发生后，心网增加灾后心理自救板块，丰富了功能。《心理健康报》本着宣传心理知识、反映学生生活的目的设置“校园情景剧”“办公室专栏”等栏目。回顾过去，展望未来，本学年我们由点及面，多渠道多形式多方位的工作模式在实际工作中颇有成效，学生的心理健康状况令人欣喜。但我们的工作也还存在着一些不足首先，一些高智能的测评软件如“瑞格心理健康检测系统”的软件至今没有完全启动使用。其次，虽然有的学生认识到自己的心理状态不佳，但还是没能主动走入心理咨询室甚至排斥进入咨询室。如何让心理咨询工作更好的深入学生群体，为更多学生解决心理问题，这是来年我们应该继续努力的方向。再次，学生的心理问题既有个性，也有共性。有鉴于此，在继续提供个别咨询时间的前提下，为了扩大辅导的受益面，我校心理咨询室老师将加强学习，提高心理咨询辅导老师的业务素质，积极开展心理辅导。同时，如何扩大办公室的影响力，帮学生树立关注心理健康意识也是我们来年工作应该关注的重点。扩展阅读201*年心理健康教育工作总结洞头县201*年心理健康教育工作总结201*年心理健康教育工作计划（上半年）洞头县教师进修学校洞头县中小学心理健康教育指导中心洞头县教师进修学校（洞头县中小学心理健康教育指导中心）201*年心理健康教育工作总结王光伟（执笔）洞头县201*年的心理健康教育工作，以市教育教学研究院、市教师教育院、县教育局的总体指导思想和本校研训计划的基本要求为指导，在注重教师心理健康的同时，深入研究学生的心理、生理发展特点和规律，以心理健康的教育理论为基本学习方法，来培养学生良好的心理素质，促进师生身心全面和谐的发展，能够按计划完成各项研训任务，并协助做好其他相关的工作。回顾我们开展的心理健康教育工作，主要从以下几个方面做了一些探索一、加强宣传，提高心理健康教育的认识针对我县中小学心理健康教育的实际，我们特别注重开展中小学心理健康教育的宣传工作，以提高各校领导、教师和家长对开展中小学心理健康教育重要性的认识。在深感学生心理问题的迫切后，特别各中小学学生处带领老师与班主任共同致力于培养学生健康心理，加强组织领导，建立健全工作机构，狠抓工作落实，不断创新工作方法，切实增强工作实效，通过师生座谈会、班主任学习会、家长会等形式，积极宣传上级心理健康教育指导中心的文件精神，把学生心理健康教育列上重要议事日程，加强心理健康教育力度，为心理健康教育的开展创造了良好的外部环境。营造校园文化氛围，扩大心理健康教育宣传。各中小学充分利用“心灵之声”校园广播、黑板报、宣传橱窗和科普周等向教师、学生、家长及社会人员宣传心理健康教育的基本知识，让广大师生了解基本的心理问题，掌握排解一般心理问题的基本方法；举办多种心理健康教育活动，心理测验、心理游戏、心理征文、心理健康主题的主题班会、黑板报比赛，给学生带来了关于心理的精神大餐；更重要的是学校还为学生设置了“悄悄话”心理信箱等，让学生的不良情绪得到宣泄，让心理辅导老师、班主任及时了解学生存在的问题及潜在的危机，这些活动大大加深了学生对心理健康教育的理解，扩大了心理健康教育在全县的影响力。更新师生观念，学会自我调节，提高对心理健康教育的认识，使心理健康教育在校园里达到人人皆知。二、重视培训，推进心理健康教育的普及（一）在县级各类教师培训活动的同时，在一些外出参加过心理专业培训老师的共同努力下，每次培训活动都设置了心理健康教育的内容，对全县教师心理培训做到了有主题要求、有操作计划、有内容分解等，体现了理论与实践相结合、指导与自学相结合的原则，通过努力，收到了较好的成效。1、集中时间精力重点抓好班主任教育心理学的心理辅导个案研究、心理咨询的教师研修工作，在201*年全县第六期与第七期中小学班主任全员轮训中，做了“问题学生的诊断策略”与“师生矛盾的处理”等心理健康教育的指导。2、积极参加201*级中小学新教师试用期两期的集中培训，做了“与新教师的对话课堂教学心理辅导”与“学生的学习心理分析”等，主要采用培训讲座、讨论互动交流、教师提问、研训员诊断指导、观摩教学示范课、心理评课指导、观看心理课培训录像等形式进行。3、开展教龄满三年（201*级上岗）的新教师基本功培训活动，以“课堂教学促进学生的心理健康”与“课堂教学中学习指导策略的运用”为话题进行了交流，为促进新教师掌握良好的基本职业技能，提高新课程教学设计和课堂教学水平，提高自我发展能力。4、为促使我县中老年教师（40周岁以上）更新教育思想观念，更新知识能力结构，尤其是适应课程改革的要求，举办了县首期中老年教师基本功升级培训，做了“课堂教学案例的解析”与“提高学生学习效率的策略”的讲座课题。5、中小学教师职务培训班上，做了“课堂教学心理”的课题；中小学教研组长培训班上，做了“从有效教学上看听课、评课与上课”的课题；校本研训负责人培训班上，做了“教学管理的心理促动与行为跟进”的课题等。（二）努力有计划地开展心理健康教育专兼职师资的培训。201*年举办了两次心理健康教师教育培训学习会，邀请温州大学与金华市等心理健康教育专家来我县通过讲座、报告会、现场会等形式对心理健康教育专兼职、上岗资格申报教师、骨干班主任以及广大教师普及心理健康教育知识。三、强化研讨，营造心理健康教育的氛围首先，我们积极贯彻省、市心理健康教育指导中心的文件精神，根据本县的实际，建立了中小学心理健康教育管理制度，规范心理健康教育的活动管理和课程管理。明确规定不同学段应开设的心理健康教育课时数，如初三、高三毕业班学生每学期开设34课时，其他年级的学生每学期开设810课时。同时，要求各学校根据自身的实际，也制定出切合本校实际的师生心理健康教育方案，县中小学心理健康教育指导中心定期对全县中小学开展中小学心理健康教育进行督查与指导。其次，在规范课程的基础上，建立了心理健康教育辅导教师队伍。根据各校缺少心理健康教育教师的实际，我们建议由骨干班主任或对心理健康教育感兴趣、具有一定心理健康教育基本素质的教师担任心理健康教育的兼职教师。定期对心理健康教育辅导教师进行以学校个案为中心的调研式现场心理健康研讨会，以不断提高他们的心理健康教育辅导水平。第三，在心理健康教育辅导活动上，我们强调授课时间的灵活性。比如既可以单独专设心理健康团队辅导课，也可以安排在班（团）队活动课上进行，还可根据学生存在的不同心理困惑分年级组开设不同的心理辅导课程等，如人际关系活动、学生个体自我探讨、自我成长的活动。第四，我县注重对各年级学生心理的关注，在初中阶段对学生在环境适应、人际交往、学习适应、心态调整、自信培养等方面进行指点。如初一年级开设了《适应初一》、《学会沟通，让心靠近》、《快乐学习》、《时间管理》等心辅课；初二年级进行《青春期女生教育讲座》；学校更是重视对初三学生的心理调节，通过对学生临考状态调查，及时思考对策，采取多种教育措施，如进行《笑对中考》、《迎接中考，面带微笑》心理讲座，对部分学生进行考前团体心理辅导，指导学生坚持做心理放松训练等等，收到了较好的效果。第五，通过心理健康状况调查，掌握学生的思想动态，给高一年级学生建立心理档案，更好的了解学生的动态发展，并在心理普查中筛选有心理问题倾向的学生，安排个别咨询，及时解决学生的心理困惑；为解决高中毕业班学生对考试的紧张，焦虑和恐惧等情绪障碍，我县积极地对学生进行“考试焦虑心理的调适”讲座，坚定学生的信念和决心，增强临考心理素质。第六，鼓励有条件的学校开展个别辅导，心理健康教育课能够在一定程度上解决学生一般性的发展问题，但是学生在成长中遇到深层次的情绪问题、心理问题和心理困惑，往往需要通过心理辅导员个别的心理支持与心理疏导，才有可能得到化解。四、组织活动，促进心理健康教育的深化1、组织上报温州市201*年上半年与下半年省心理健康教育教师C证上岗资格证书申请材料、B证上岗资格证书申请材料，经审核与对参加资格认证教师进行个别辅导，参加在市里的面试并顺利通过；2、组织教师参加“温州市201*年中小学心理辅导优质课评比暨现场观摩大会”，小学（学前）与中学分别在温州市百里路小学与温州市第二十三中