2023年三年级语文上册《望洞庭》教学设计

2023年《望洞庭》教学设计

2023年《望洞庭》教学设计1

一、导入揭题，简介背景。

1、板书：《望洞庭》，刘禹锡。

2、让学生根据课前收集的资料来介绍洞庭湖和刘禹锡。

3、多媒体出示洞庭湖的画面。

4、能用一些词语形容看到的景物吗?在学生说的基础上，卡片出示：波光粼

粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。（学生

读）

5、过渡：是啊，洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸

引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹

锡看到洞庭湖的美景，不禁诗兴大发，写下了《望洞庭》这首千古传诵的佳作。

（多媒体出示诗和配乐朗诵）

二、初读感知，扫清障碍。

1、自读全诗，明确要求。读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

2、检查自学效果，正音：洞、潭、螺、磨

3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或词，来说一说。

三、品词析句，想象悟情。

1、找出诗中表示景物的词语：

湖光秋月潭面君山玉盘青螺

2、根据自己的理解，联系诗句，用上课始老师提供的词语，对上述景物加

以描绘，教师有选择地进行板书。

朦胧迷人的湖光柔美似水的秋月波光粼粼的潭面

苍翠欲滴的山水银光闪闪的玉盘玲珑剔透的潭面

3再读诗句，选择一个或几个词语，说说这些词语表达了怎样的美。

宁静朦胧的湖光、柔美隐约的秋月：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两

者融合，如仙境般和谐、美妙。（结合理解“两相和“）

波光粼粼的潭面：洞庭湖面上略带水雾，在月光映照下，呈现出一种别有情

致的朦胧之美。（结合理解“镜未磨”）

银光闪闪的玉盘、玲珑剔透的青螺：把月夜下洞庭的山水说成是一个精美绝

伦的工艺品，真是美不胜收，令人心向神往。

4、想象：这是一幅什么样的洞庭秋月图?让学生闭上眼睛，听配乐朗诵，展

开丰富的想象，进行情境练说：

秋天的一个夜晚，我们登上岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜

的湖面上，月光如水水如天。朦朦胧胧中那君山就像是白银盘里的一个青螺，十

分惹人喜爱。在这个宁静和谐的夜晚，能欣赏道这一人间仙境，真是不枉此行啊!

月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整

个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被

这迷人的景色陶醉了。

5、媒体渲染，感受意境。多媒体播放秋月朗照下的洞庭湖，让学生感受诗

句所描绘的美妙意境。提问：此时，你有什么感受?诗人的这种情感是通过那些

词语表达出来的？

6、吟读背诵。你能通过读将自己的感受表达出来吗？多媒体先是逐一播放诗

句所描写的画面，出现一个画面，学生就朗读相关的诗句;接着，配上音乐连续

播放，学生入情入境吟咏诗句;最后，背诵整首诗。

四、拓展延伸，完成作业。

1、教师总结谈话：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你

们有机会一定要到湖南的岳阳市边上看一看洞庭湖，登一登岳阳楼，好好地领略

一下祖国的锦绣风光。

2、布置课外作业：

在生字本书写本课生字。

想象《洞庭湖》所描写的景色，用几句话写下来。

收集描写洞庭湖风土人情、名胜风光的诗句、图画等资料。

2023年《望洞庭》教学设计2

［教学要求］

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所

描绘的景色。

4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

［教学过程］

一、导入揭题

1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九

寨沟，感受颇深，并写了非常优美的今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略

一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？

2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。

生：八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，

山上有诸多名胜。

生：著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”

的经典之作。

师：介绍得真不错，咱们一起去看看。

3、多媒体出示洞庭湖的画面。

师：你看到了什么景象？

生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……

师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？

生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……

4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、

迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。

5、引出课题

师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许

多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭

湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，

他正在吟诵呢！

多媒体出示诗和配乐朗诵。

二、精读会意

1、自读全诗，明要求。

读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

2、检查自学效果，正音：洞d6ng、潭tdn、螺lu6、磨m6

3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

生：我理解了“湖光秋月两相和”。（多媒体出示）

相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

师：你理解得真不错。

生：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。

生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起,

显得非常和谐。

生：我理解了“潭面无风镜未磨”（多媒体出示）

潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。

镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。

师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？

生：朦朦胧胧、模模糊糊。

生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨

拭过的铜镜。

师：诗中把什么比作什么？

生：把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。

师：谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）

湖光/秋月/两相和，

潭面/无风/镜未磨。

（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。（多媒体出示）

生：遥望：远望。

师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

生：山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜

色，就像“白银盘里一青螺”。

师（出示实物：白银盘和一个青螺）：你看到了什么？

生：我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

师：请你与画中的景象比一比，象吗？

生：真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。

师：这句诗中，把什么比作了什么？

生:把（洞庭湖）比作（白银盘）;把（君山）比作（青螺）。

请生读好这两句诗。

遥望/洞庭/山水色,

白银/盘里/一青螺。

师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。

师：闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗?用上一两个形容词

来说一说。

生：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒

在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青

螺，十分惹人喜爱。在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。

生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起,

整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我

被这迷人的景色陶醉了。

生：...

三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有

机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，

好好地领略一下祖国的锦绣风光。

四、作业：

1、用钢笔描红。

2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

评析：

一、注重迁移、积累、感悟，习惯情趣

活用了于永正的五重教学法，用儿童化的语言让孩子们从读中发现问题，产

生美感，产生乐学感。

二、在操作过程中重情趣

古诗词很美，但不好教，在一幅直观的画面中，学生有针对地去匹配他己有

的知识，既回忆起了以往学过的“风清月明”、“风月无边”，又把握了诗文审

美韵味与内涵。在积累语言与情感的基础上，注重对生命的感悟，展示自己对古

诗的个性解读，“白银盘里一青螺”一句低调处理，更显示了学生能触类旁通地

创造性思维。

三、“口头为语，书面为文”。写不止半壁江山，两根柱子一条龙之说，提

升了习作的地位，使之更科学合理化。在课堂上强调课文对生活的热爱和练说练

笔的积极性。将课后的习题设置成“岳阳楼上望洞庭”的情境练说，有的学生进

入了角色，在与刘禹锡的朋友话别;有的利用了搜集的资料介绍了《题君山》的

诗文和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名言;把对景色的描摩，诗意的

外化活用纠个性的表达中，不正是语文素养的提高吗?而课首的成语系列也自然

的水到渠成、学以致用。

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［教学目标］

1、知识与技能目标：

⑴认识“螺”，掌握“庭、镜、磨、螺、潭”5个生字。

(2)

有感情地朗读古诗，背诵课文。

2、过程与方法目标：

⑴继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力。

⑵理解诗句的意思，想象诗歌的意境。

⑶学习通过查阅工具书了解相关资料理解诗句意思。

3、情感态度与价值观目标：

了解洞庭湖的静美。体会诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。

［策略与方法］

反复朗读，背诵，读中感悟。

［教学准备］

1、学生准备：

搜集有关春天的古诗，借助工具书理解古诗。

2、教师准备:

写好古诗的黑板、古诗课件。

［教学过程］

一、激发兴趣，导入新课

师：

前三篇—我们了解了大自然的美丽，今天我们来看看祖国风景名胜的美。谈

谈自己到过哪些风景名胜，激发学生对风景名胜的向往。

二、自学古诗，感悟诗情

1、读诗。

2、解诗题：

诗题“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。

从一个“望”字你了解到了什么？

3、解诗句：

⑴请大家读一读诗句，对哪些字词还不明白。

⑵学生质疑：

根据学生发问和回答，课件出示难解字词意思，让学生板书

（看注释、、联系上下文等）。

⑶以四人小组合作的形式讨论诗句的意思。

⑷你学懂了哪一句，向大家汇报一下：

根据学生发言进行补充纠正（连字词意思、看插图等）。

⑸把整首诗的意思连起来说一说。

三、师生对话、品悟诗情

1、如诗句中描写了哪些景物：

洞庭湖中

“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“无风”“镜”“遥望”“山水”“白

银盘”。

3、读着诗句让你浮现了怎样的画面？

4、解答疑问：

“两相和”“镜未磨”“翠”“青螺”等词语的理解部分学生会感到困难,

教师

可以结合资料进行说明。

4、读全诗，体会望洞庭的动之美。

5、品味吟读，入境背诵：

理解了诗歌意思后，如果你能够入情入境地想象诗人当时的情景，品味诗歌

的意境美和语言美就更好了。

鼓励学生背诵。

四、记忆字形，指导书写

1、自主认识字词，同桌互相测试。

2、指导学生找形近字的方法记忆“庭、镜、磨、螺、潭”生字。

五、拓展延伸，积累实践

孟浩然也写了一首描写洞庭湖的诗，我们来比较背诵欣赏。

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【教学目标】

1、能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习本课的生字，认识一个多音字。

3、能理解诗句中重点词和诗句的意思。并能写出《望洞庭》一诗的景色。

4、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

【教学重难点】

理解这首诗的意思，感悟诗的意境。

【课时安排】

1课时。

【教学流程】

一、导入新课

1、背诵古诗。同学们已经读过不少古诗，现在老师想请大家来背一背自己

最喜欢的古诗。

（教师相机评价）

2、刚才大家背了很多古诗。它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水，其中很多

古诗都是诗人漫游登临写下的见闻感受，如王之涣的《登鹳雀楼》，李白的《望

庐山瀑布》等等都是这样的情况下写成的。一千年前的一个秋天，有位诗人经过

洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌佳作。这就是我

们今天要一起来学习的《望洞庭》，这位诗人就是唐代的著名的诗人刘禹锡。

3、简单介绍作者：

刘禹锡，唐代著名的文学家，诗人。代表作《竹枝词》、《陋室铭》。

二、初读感知

1、学生自读全诗。要求是：读准字音，读通诗句：

教师提问：

你掌握了那些字词的正确读音？你会怎样提醒别人注意这些读音？

2、学习一下生字词：

正音：和h6h©hu6hu0潭、君是前鼻音。

磨是多音字，螺是边音。

3、再读一读，结合课文中的插图，理解一下诗句:

看看你读懂了哪些诗句？可以帮助别人。还有哪些诗句是你不懂得，需要别

人帮助的。

4、说一说，你觉得诗中哪些句子写的很美。你读了有怎样的感受和体验：

⑴湖光秋色两相和，潭面无风镜未磨：

注意：

①和的意思是指和谐。

②后一句是一个比喻句，让学生了解到未磨之镜，很模糊。而磨过的镜子很

光亮，从而体会到洞庭湖的湖面朦胧的意境美。

⑵白银盘里一青螺：

让学生想象一下常见的大白盘子里放一个青螺。结合一下文中的“白银盘”

是指的什么？“青螺”有指的什么？之后让大家想一想，青翠玲珑的君山，和清

澈的湖水浑然一体。那是一种怎样的感觉？怎样的美丽？

三、通过我们刚刚的学习，了解到诗中的意境很清新，很安静

我们来好好读一读，看看怎样能把它读好。（注意重音、停顿）中间可以指

导学生，正因为作者对于洞庭山水的热爱，所以笔下的洞庭是那么美丽。

四、通过学习，相信同学对于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的图片资料。

让学生感受一下现实中的洞庭山水

五、这样的美景，吸引着许多文人墨客，写下了许多描写洞庭的诗文名篇。

1、出示：

杜甫《登岳阳楼》和孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》。

2、让大家读一读，背一背。

【布置作业】

一、解释加横线的词，并写出诗句的意思湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨:

1、诗句的意思是：O

2、此句中诗人把比作0

二、认真背诵诗歌，仔细观察插图，展开丰富的想象，把〈望洞庭》这首诗

描绘的景色写下来

2023年《望洞庭》教学设计5

教材分析：

《望洞庭》，四年级上册第四课古诗二首其一，本单元的文化主题是“感受

大自然的美好”。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡被贬途径洞庭湖时，月夜遥望洞

庭湖写下的诗篇。第一句从水光月色的交融不分写起，表现湖面的开阔廖远。第

二句用镜子的比喻表现夜晚湖面的平静，因为太阳已落，湖水不反光，像镜子没

磨时光泽暗淡的样子。第三句写远望湖中君山翠绿的色彩。第四句再用一个比喻,

将浮在水中的君山比作搁在白银盘子里的青螺。全诗纯然写景，既有描写的细致,

又有比喻的生动，读来饶有趣味。

学情分析：

四年级的学生对古诗的学习有了一些积累，本诗并无生僻之字，学生基本可

以通过通过查阅字典等工具书理解诗的表面之意，在头脑中模糊出现诗中之景。

但这画面如果用孩子自己的语言描绘出来，可能对他们难度稍大。因为学生的语

言积累有限，与作者经历及相隔年代遥远，所以很难将诗人与诗联系起来，将想

象中的诗歌的意境表达出来，为本诗教学时的一个难点。

教学目标:

1、认识“螺”，掌握“庭，潭，镜，磨，螺”5个生字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、通过查阅工具书了解相关资料，理解诗句的意思，想象诗歌的意境。

4、感悟作者眼中洞庭湖那“和谐之美”，体会诗的静态美，为下一首《望

天门上》的动态美做好铺垫。

设计理念：

学古诗注重积累，激发学生读古诗的兴趣，感受古诗语言的精炼，意境的优

美。尊重学生在阅读中的主体地位，促进学生自主阅读，促使每个学生在多重对

话中自行建构文本意义，让学生对课本获得自我感悟和独特体验。

课前交流：背诵积累学习过的诗，（用相机照下原课文图片，大屏出示，模

糊古诗字迹，帮助回忆。）

1、还记得我们学过的这些写景的诗吗？

《江南》《春晓》《离离原上草》《游园不值》《春日》《咏柳》《春游湖》

《泊船瓜洲》《绝句（杜甫）》《山行》《望庐山瀑布》

2、课余时间你还积累过哪些写景的诗呢，说出题目来大家一起背吧。

如《登鹳雀楼》《鹿柴》《江畔独步寻花》《饮湖上初晴后雨》《题西林壁》

《小池》《晓出净慈寺送林子方》《钱塘湖春行》等

教学流程：

一、欣赏诗中景

（一）解题“望洞庭”，初读求通顺。

生解题，师补充。读古诗，要求读通读顺。

（二）讨论诗意，初理诗脉。

欣赏古诗与所配的插图，通过查阅工具书，以学生汇报为主初步理解诗意，

指导朗读，读出诗中的“宁静”之美。

1、读了这首诗，你知道了些什么内容？从哪些句子或词语知道的？

2、还有哪些字词不太理解？

3、查找工具书，或根据课前查找的资料，解决学生质疑的问题。

4、每解决一个小知识点，让学生根据自己的理解读诗句。

（夜幕降临，静静的天空升起一弯新月，月光倾泻在湖面，轻纱似的，增添

了洞庭湖的神秘。烟波浩渺的洞庭湖上没有一丝风，水面平静得似一面没有磨过

的镜子。远远望去，君山碧绿如翡翠，山点缀着水，水环抱着山，君山的影子倒

映在水中，就像是在白银似的盘子里放进的一颗小巧玲珑的青螺）。

【设计意图：调动学生主动探究诗文的兴趣，吸引并引导学生通览全诗，直

面作品，自主读书，探究阅读，把与文本对话的权利还给学生。】

（三）聚焦景色，丰富画面。

不同的人读同一首诗，看同一处景感受也会不一样，再读读诗，看看画，说

说自己看到的诗中的画面，这是一副什么样的画面？从哪里看出来？（宁静、美

丽、和谐）

1、抓住两个比喻句，体会作者描写之巧妙。

潭面无风镜未磨：可以理解成是水面无风，波平如镜；也可以理解成是远望

湖中的景物，隐约不清，如同镜面没打磨时照物不清楚。

白银盘里一青螺：洞庭湖在月光下像个白银盘，里面的君山像个青螺。

2、围绕字眼“和”感受画面美。水色与月光融为一体，是一种柔和之美。

青山倒映在水中，碧水掩映着青山，是一种融和之美。作者虽然被贬，可是依然

乐观豁达，作者的心与这景之间的平和之美。

3、指导感情朗读，读出自己的体会，读出自己的感悟。

【设计意图：一首诗就是一幅画，通过想象画面，丰富古诗内容，体会古诗

的用字简明却意境深远，抓住字眼，多角度解读。】

二、感悟诗中情

一切景语皆情语，让我们透过这首诗来了解一下作者。

（一）用自己的话把你搜集到的有关作者的资料介绍给大家。

1、作者的才学

2、政治生活上的不得志

3、屡遭打击而始终不屈的意志（结合本诗感受作者虽然被贬却依然满眼美

景，乐观豁达，热爱生活的平和心态。）

（二）入情入境的想象诗人当时的情景，品味着读出诗歌的意境美和语言美。

试背诵。

【设计意图：透过古诗了解作者，站在作者的角度理解这首诗，还原作品，

既品出本诗的写作之美，又悟出作者为人之美，实现学生、文本、读者的多角度

对话。】

三、欣赏多姿多彩的洞庭湖

（一）推荐给学生拓展阅读的古诗句，从多个角度感受洞庭之美。

借助图片课件，师生同读诗句，教师简介诗意或词意，旨让学生感受洞庭湖

的魅力，吸引了古今多少文人墨客。

1、宋代文学家范仲淹在《岳阳楼记》中说：“予观夫巴陵胜状，在洞庭一

湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼

之大观也。前人之述备矣。”写出了洞庭湖的水势浩大，雄伟壮阔。“前人之述

备矣。”说明洞庭湖吸引过无数的文人墨客。

2、烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。

——《题君山》唐•雍陶

（诗人从君山的倒影起笔。“烟波不动”写湖面风平浪静：“影”，是写那

倒映在水中的君山之影：“沉沉”，是写山影的凝重。“碧色全无翠色深”，碧

是湖色，翠是山色，凝视倒影，当然是只见翠山不见碧湖了。三、四句将湘君、

湘夫人的神话传说，融合在湖山景物的描绘中。“一螺青黛镜中间”，这水中倒

影的君山，多么象镜中女仙青色的螺髻。此诗写出了洞庭湖的平静与柔美，与我

们今天学的《望洞庭》有异曲同工之处。）

3、八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。一一孟浩然《临

洞庭赠张丞相》

（八月的洞庭湖，水势盛涨，几与岸平；天容水色，浑然一体。那湖面上滚

滚蒸腾的云气，一片弥漫，笼罩着整体云梦巨泽；那浩渺无边的波涛，汹涌澎湃,

巍峨的岳阳城也震动了，这是何等的气势和力量。）

4、洞庭湖上清秋月，月皎湖宽万顷霜。一一韩偲《洞庭玩月》

5、白水连天暮，洪波带日流。风高云梦夕，月满洞庭秋。一一李端《宿洞

庭》

（二）口语表达：我眼中的洞庭湖，课件配洞庭湖图片循环放映。

【设计意图：每篇课文的学习都仅仅是一个原点，如何让这个原点生发一个

面积较大的圆，让它成为学生阅读经验的有效区域，这就需要教师有意识地对课

文进行拓展，以诗中“洞庭湖之美”这一主题，为原点向外画圆让学生感受众多

诗人笔下多姿多彩的洞庭湖。以上环节就是基于此而设计的。】

四、书写洞庭湖

1、每人发一张印有洞庭湖图案的书签或扇面，要求学生将古诗默写在上面,

写之前先仔细的看看本课生字，归类记忆“庭，磨”半包围结构，撇要写长。“潭,

镜，螺”都是左右结构，左窄右宽。

2、写之后利用投影全班欣赏，品评。

【设计意图：精美的卡片利于提高学生写字的兴趣。益于激发学生把字写好

的愿望。关注学生写字的姿势和习惯，重视书写的正确，端正，整洁，这必须在

每一节语文课中持久注意提醒、纠正，才会逐渐养成习惯。】

2023年《望洞庭》教学设计6

教学理念：

《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。教师应爱护学生的好奇

心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学

习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种

学习方式的形成。

教学内容：苏教版第七册语文教材第11课《古诗两首》之《望洞庭》。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读诗文。流利地背诵诗文。

2、学会本诗中的生字，掌握多音字“磨”。

3、理解诗的意思，感悟诗的意境，受到美的熏陶。

教学重点：

1、在理解的基础上，有感情地朗读诗文。

2、理解诗意。

教学难点：

1、感悟诗的意境，受到美的熏陶。

教学准备：

1、老师课前查阅有关洞庭湖的有关资料。

2、一段优美、动听的音乐。

3、制作剪贴画。（蓝天、湖水、秋月、倒影、青螺、船只、楼亭）

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

洞庭湖在我国湖北省岳阳市，号称八百里洞庭。这里水面宽阔，烟波浩淼，

水天相接。白天，阳光洒满湖面，金光闪烁。湖面上渔人撒网捕鱼，渔歌飘荡；

夜晚，圆月高悬，湖面宁静，引人遐想。著名诗人刘禹锡写下了著名的《望洞庭》

一诗，赞美了这月光下的湖光山色。现在我们共同来欣赏这首古诗，好吗？［一

段优美的导语，加上老师生情的描述，深深吸引了学生，激发了学生求知的.强

烈欲望。］

二、欣赏诗文，交流感受。

1、放一段优美、动听的音乐，老师范读。学生闭眼欣赏，聆听。

2、学生各自交流听后的感觉。［优美的诗句，动听的旋律，不知不觉中把学

生带入了诗的境界。学生有了初步的感受，为进一步理解诗意做了很好的铺垫。］

3、老师相信大家通过学习，也一定能读得很好。［简单的话语，倍增了学生

学习的自信心。］

三、轻读诗文，自学字词。

1、学生各自轻读诗文。要求要读准字音，读顺诗句。

2、布置学习任务：自学生字词，注意读准字音、认清字形、运用工具或联

系诗文弄懂字意。二类生字要多读读。看谁读得快。

3、学生自学。

4、学生汇报。请学生上台当小老师，写写、读读、说说值得注意的地方。［一

改老师讲，学生听的被动学习状态，充分发挥了学生的自主性，提高了学生识字、

写字的积极性。］

5、对于他的讲解，你有什么意见？［尊重学生在学习过程中的独特体验。］

四、理解诗句，拼贴图画。

1、指名读诗文。老师、学生加以评点。

2、再次默读，想想诗中描绘了哪些景物，用笔画出来。

3、老师拿出单独的景物图片，请同学上台拼一拼，贴一贴，注意它们应在

什么位置。并且说说为什么这样贴。［将月夜洞庭美景跃然纸上，惟妙惟肖。］

4、贴完后，学生加以评点。指出帖得不对的地方；在进一步读读诗文；进

行分析，改正。［让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生

主动探究，主动发现、团结合作的重要途径。］

五、整体赏图，精读感悟。

1、分小组讨论：你在这幅图画中，看到了什么？学生看图对画面进行描绘。

力求把话说完整，说生动。［有机地将诗句、图画联系起来，走入诗画意境。教

学形式活泼，训练了学生的说话能力。］

2、老师加以点拨、评点。

3、大家在一起互相议一议，该怎样读？想怎样读就怎样读。老师见机指导［尊

重学生的个体差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式。］

4、派代表范读。并说一说你为什么要这样读？有什么感觉？［学生联想丰富,

生趣盎然。诗中美好的意境就活动在学生脑海中，从而深深感到古诗魅力。］

5、学生评点。［培养学生感受、评价能力。］

6、同学们，诗人在秋天的夜晚看到这美景，被深深地吸引了，便诗兴大法,

写下了《望洞庭》。乘着兴致，小小诗人们，让我们一起来吟诵一番吧！（配乐

朗读）

六、积累内化，迁移练习。

1、背诵古诗。

2、和学过的古诗比较一下，说说此首古诗和别的古诗描写有什么不同？［拓

展思维空间，增加积累，加深体验与感悟。］

教学随笔：

老师创设良好的教学氛围，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理

解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

2023年《望洞庭》教学设计7

教学目标

认识本课的5个生字，能借助注释和工具书读懂古诗，说出每首诗的大意。

能有感情的朗读并背诵三首诗。

体会作者热爱大好河山、赞美大自然的思想感情。

教学重难点

朗读、背诵古诗。体会作者的思想感情。

教学时间：

一课时

教学流程：

指导学习《望洞庭》解题，了解诗人：

⑴板书课题：望洞庭。你从题目知道了些关于这首诗的什么信息？（写的是洞

庭，从“望”角度来写的，是远看）

⑵介绍诗人：刘禹锡，洛阳人，它的诗通俗清新，富有民歌特色，为唐诗中

别开生面之作。2、初读：自由读诗，想想从诗中体会到了什么。指名读，正音：

潭、磨、螺。

齐读。

3、精读感情（抓住字眼、想象意境）：

⑴“湖光秋月两相和”：感受“和”——和谐、协调。你读出时间了吗？（秋

天的夜晚：“秋月”）你读出当时作者眼前见到的景物了吗？（洞庭湖水清澈透明，

与天上明月清光交相辉映，显得十分宁静、和谐）结合看插图。“两相和”这“两”

谁与谁？（湖光与秋月）湖光秋月如此“和谐”，水月澄洁，一片宁静的氛围，一

派和谐之美！

⑵“潭面无风镜未磨”：感受“镜未磨”——风平浪静。（未：没有）这里藏

着一个精确的比喻，你读出来了吗？（把“潭面”比作“铜镜”）这铜镜还没有打

磨呢，有些模糊，有些迷蒙。为什么？（一是月光下不真切;二是浩阔湖面，涟漪

轻起，波光粼粼

⑶“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”：感受“遥望”“银盘青螺”——

自然之美精美绝伦。闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。指名读，想象:

白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看着它，你有什么感觉?诗中的

“白银盘”指什么？“一青螺”呢?再看插图。说说感受。月夜遥望，水白山青，

相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然如同精妙绝伦的工艺珍品，让

人爱不忍释，好一派秀美柔和之景。朗读、背诵。（指名有感情读背，因已有基

础，重点放在投入情感上）。拓展延伸课后找一些自己喜欢的山水诗背一背，并

抄写在积累本上。

2023年《望洞庭》教学设计8

教学目的：

1、进一步了解诗歌朗读的技巧，并运用朗读知识反复咏读五首诗歌。

2、通过对诗歌语言的品味欣赏，体会作者的思想感情。

3、通过对语言文字的推敲，培养学生的阅读欣赏能力，理解诗歌所描绘的

意境，提高学生的想象能力和鉴赏能力。

教学重难点：

重点：

1、通过品味诗歌语言，提高学生的审美情趣。

2、整体把握和感悟诗词的方法。

难点:

语感的培养和表现手法的学习。

教学过程：

一、导言

诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉，“情动于中而言溢于表”的诗词是语

言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，

达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。

二、解题

《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年(733),当时孟浩然仍是一

名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗

赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒

诗。

“干谒”的意思是:对人有所求而请见。

三、作者简介

回顾以前学过的诗句，体会孟浩然的思想情趣。［山水田园诗人的代表，与

王维并称‘'王孟"］青年时隐居鹿门山，闭门读书30年，先后两次入京求仕，一

次应试不第，一次因朋友宴聚，荐举不果，后入张九龄荆州幕。与李白、王维、

王昌龄均有交往。一生以漫游隐逸为主。他是唐代少有的一位以布衣终老的诗人,

但他不甘隐没，常为得不到进仕的机会而苦恼。他的诗歌多以山水田园为主题，

恬淡孤清，有《孟浩然集》

四、初步感知这首诗

1、《望洞庭湖赠张丞相》是否只是描写洞庭风光的诗歌?

明确:重在:赠张丞相：［张九龄，唐玄宗时当朝宰相］

2、这是一首干谒诗［求取，谋求，希望得以引荐或重用］

3、补充注释。

涵虚:指水映天空。

济:渡过。

端居：闲居不仕。

耻:有愧于。

坐观:旁观。

徒有:空有、白白地有。

五、课文研讨

1、这首诗属于五言律诗。前四句写景，写洞庭湖的壮阔气魄。

2、首联:八月湖水平，涵虚混太清。［用宽广的平面衬托湖的浩瀚］

赏析:秋水盛涨，八月的洞庭湖水装得满满的，水面与湖岸相平，［近看］远

远望去，水天一色，洞庭湖与天空相接，混而为一，是水?是天？已经分不清了。

［开头两句，将洞庭湖描写得极为雄浑，汪洋浩淼，那润泽万物，容纳百川的磅

礴气势令人惊叹，使人视野极为开阔。

3、颔联:气蒸云梦泽，波撼岳阳城。［用窄小的立体来突出湖水撼动天地的

气势］

赏析:这两句是实写洞庭湖，被称为描写洞庭湖的名句。“云梦泽”是古代

的一个大泽，“气蒸”写出了湖的广阔浩大，蓄积丰厚。“波撼”衬托湖的澎湃

动荡，力量巨大。这两句写出了洞庭湖的广大与活力。虚空何以包含在水中？因

为水面蒸发出来的水气，将整个云梦泽都笼罩了，湖水丰厚的蕴积，使周围广大

的沼泽地带都受到滋养哺育，才显得郁郁葱葱，草木繁茂。而摇撼动荡的湖水极

富气势，澎湃动荡，波涛汹涌，撼天动地，震撼着岳阳城［在洞庭湖东北岸，是

观赏洞庭湖的胜地］,使这座湖滨城市瑟缩在自己的脚下，是何等的豪迈！

诗人笔下的洞庭湖不仅广阔无边，烟波浩淼，云气缭绕，而且充满活力，涛

声震天。［动静结合，虚实结合，视觉与听觉结合］

4、《望洞庭湖赠张丞相》的前四句是描写洞庭湖的千古名句。

引导学生想象联想，调动所有感官，体会岳阳楼的浩瀚气势。

5、颈联:欲济无舟楫，端居耻圣明。［用典］

赏析:面对洞庭湖，想要渡过去却没有舟楫表示自己想要出来做事，却苦于

无人推荐。［《书・说命上》中有''若济巨川，用汝作舟楫”表明自己推重对方］

在太平圣世时，闲着不做事，有愧于圣上，对不起这个时代。［表明虽然归隐田

园，但是并非初衷，而是苦于没有机会，无人援引，对于出仕作官自己还是心所

向往的。同时也有在盛世自己才华横溢却怀才不遇的牢骚］

6、尾联:坐观垂钓者，徒有羡鱼情。［用典］

表达自己空有羡鱼的感情，只能坐观“垂钓者”［当朝做官的人，这里指张

丞相。］这两句话，诗人巧妙运用了“临渊羡鱼，不如退而织网”《淮南子•说

林训》的典故，另翻新意;而且“垂钓”与“湖水”照应。称颂对方不留痕迹，

有求与人，希望自己得到执政者的赏识，却不卑不亢，不失身份。

此四句抒怀，含蓄委婉，不落俗套，与写景中表达感情，恰倒好处［明明求

人引荐，却无一句求荐的话］表达出自己的感慨与渴望。［后来得到张九龄的赏识,

收为幕僚但依旧没有作官，最终依然失意而归］

7、如何理解最后四句的诗意?

明确:最后四句由前面的写景转入抒情。

“欲济无舟楫”，是作者面对广袤的湖水而触发之想。其实这是对自己现状

的一个比喻:我自己还是在野之身，要被录用进入士大大之列却没人接引，这正

如要渡过湖去却无舟船一样。为了不失自己的身份，推说自己闲居不仕是有愧于

当今的圣明天子的。最后两句揭出了自己目前的感受:旁观别人垂钓，空有一番

期望得到鱼的心情。言下之意是:我也很希望做一个垂钓者，希望张九龄能给我

解决渔具，以实现获鱼的心愿。最后两句隐喻想做官而没有门径。

8、如何评价这首诗的艺术特色？

明确:干谒诗是不大容易写好的，它往往会写得低三下四，露出寒气相。这

首干谒诗却写得得体，有分寸，不失身份，委婉含蓄又表达充分。在写洞庭湖的

广阔浩大之后，巧妙化用《淮南子•说林训》中的''临渊羡鱼，不如退而结网”

这一古语，翻出新意，实属难得。

六、课文小结

这首诗先描写了洞庭湖的气势，再借此表达自己希望得到引荐，富有政治抱

负，也有身在盛事却怀才不遇的牢骚。

七、齐读课文

整体把握诗意，感悟诗词之妙。

八、布置作业

1、背诵和默写这首诗。

2、向学生会写一封自荐信，表达自己希望成为一名学生会干部的渴望，仿

照本诗含而不露的艺术特色。

3、完成下列练习题

1）、对诗句解说不当的一项是0

A、“涵虚”句中“太清”指天，“混”字写出水天相接的景象。

B、“欲济”句中的“济”即渡，这句是说湖大浪高，欲渡不能。

C、“端居”句中“端居”即闲居，“圣明”指当时的太平盛世。

D、最后两句中借用了“临渊羡鱼，不如退而结网”的古语。

4、对此诗分析不当的一项是（）

A、前四句写景，扣“望洞庭湖”之题，后四句抒情，表“赠张丞相”之意。

B、二联是描写洞庭湖的名句。上句以“气蒸”显浩阔，下句以“波撼”显

气势。

C、三、四联以欲渡无舟、欲钓不能抒发了有心出世却无人赏识的忧愤不平。

D、这首诗意在表达希望能得到张九龄引荐，但在语言运用上却十分委婉、

含蓄。

［分析］

1、B（“欲济”不能的原因是“无舟楫”，这里作者用“渡水凭恃的工具”

来隐喻张丞相的引荐）

2、C（欲渡无舟、欲钓无器，是在申明“渴望帮助”，即张九龄的引荐）

2023年《望洞庭》教学设计9

教学目标

认识本课的5个生字，能借助注释和工具书读懂古诗，说出每首诗的大意。

能有感情的朗读并背诵三首诗。

体会作者热爱大好河山、赞美大自然的思想感情。

教学重难点

朗读、背诵古诗。

体会作者的思想感情。

教学时间：一课时

教学流程：

指导学习《望洞庭》

解题，了解诗人：

⑴板书课题：望洞庭。你从题目知道了些关于这首诗的什么信息？（写的是洞

庭，从“望”角度来写的，是远看）

⑵介绍诗人：

刘禹锡，洛阳人，它的诗通俗清新，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。

2、初读：

自由读诗，想想从诗中体会到了什么。

指名读，正音：潭、磨、螺。

齐读。

3、精读感情（抓住字眼、想象意境）：

⑴“湖光秋月两相和”：

感受“和”——和谐、协调。

你读出时间了吗？（秋天的夜晚：“秋月”）你读出当时作者眼前见到的景物

了吗？（洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分宁静、和谐）结

合看插图。

“两相和”这“两”谁与谁？（湖光与秋月）湖光秋月如此“和谐”，水月澄

洁，一片宁静的氛围，一派和谐之美！

⑵“潭面无风镜未磨”：

感受“镜未磨”——风平浪静。（未：没有）

这里藏着一个精确的比喻，你读出来了吗？（把“潭面”比作“铜镜”）

这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。为什么？（一是月光下不真切；

二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼

⑶“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”：

感受“遥望”，，银盘青螺”一自然之美精美绝伦。

闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。

指名读，想象：白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看着它，你

有什么感觉?诗中的“白银盘”指什么？“一青螺”呢?再看插图。说说感受。

月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然如

同精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美柔和之景。

朗读、背诵。（指名有感情读背，因已有基础，重点放在投入情感上）。

拓展延伸

课后找一些自己喜欢的山水诗背一背，并抄写在积累本上。

2023年《望洞庭》教学设计10

教学目标：

1、学会《望洞庭》诗中出现的生字，能结合注释理解词义。

2、通过品读，想象《望洞庭》古诗词所描绘的画面，感悟意境，感受古诗

词的语言美、韵律美。

3、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生有感情的诵读，体会

作者的情怀。背诵《望洞庭》。

4、拓展吟诵洞庭美景的名句，达到深化和积累的目的。

教学重点：

理解“两相和”、“白银盘”和“青螺”，想像诗人笔下的月夜洞庭水天一

色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。

教学难点：

想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。

教学过程：

一、引入课题

“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子,

淡妆浓抹总相宜”是苏轼笔下的水，祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少

文人墨客，写下了许多美诗佳句,今天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水,

板书《望洞庭》。指导书写“庭”

二、读准古诗，整体感知

1、师配乐范读古诗，提出倾听的要求。

2、自学古诗，小组交流

要求；

★读准字音，读出节奏。

★借助插图、注释、字典理解古诗的大意。

★小组合作学习：交流难理解的字、句。

三、读好古诗，理解古诗

1、指名读诗。（通过评价导向，从读准字音，字正腔圆到读出节奏）

2、指名讲古诗的大意。

四、想象画面，感悟诗境

☆再读古诗，边读边想象诗中的画面，读到有所感觉时把你的手举起来。

☆美读古诗，想象画面。

1、品读前两行诗，抓住“和”来引导学生想象水天一色的画面美。

（1）你从前两行诗中读懂了什么？“和”是什么意思？

（2）说说你想象的画面。

（引导学生语言描述想象中的美，如：感受银色的光辉撒在湖面，朦胧的月

光。）

（3）根据学生回答相机引导学生读好诗句。

如：用你的朗读来表达你的感受。（师生评价）

应该怎样读？（轻轻地读、读出柔和的美）

引读：秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好象披上了一层薄薄的轻纱一

是多么的宁静!一起来读……

洞庭湖在淡淡的月光笼罩，点点银光，此时那就像一位仙女降落人间，是那

么温柔，一起读...

小结：一个“和”字让人有多少遐想啊，“和”字就是这首诗的“眼睛”叫

诗眼。

2、品读后两行诗，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面

美，进一步品味“和”

(1)这洞庭湖是怎样的山，怎样的水？

(2)你能说说，到底从哪里感觉到，诗眼“和”你想象的画面怎么样？(引导

感悟比喻用得形象、生动、巧妙。)

(3)你有这样的感受，你觉得应该怎样读？

(只要学生讲出读的理由符合诗意即可，让学生个性化朗读，或惊讶或赞叹

等，让学生练习读互相听，听出什么感觉，告诉同学。)

(4)指名读(以评促读，引导学生读出韵味，逐步提升读的质量。)

(5)品味独特的比喻：末句改为“君山好像一青螺”好像更清楚，这样改行

吗？

3、补充教材内容二，通过对比，欣赏比喻的巧妙

(1)谈话引出诗人“雍陶”，投影出雍陶的《题君山》“疑是水仙梳洗处，

一螺青黛镜中心”。

(2)学生自读，感悟诗意，品味语言的形象生动。

(3)师读，要求同学闭上眼睛听，你仿佛看到了什么？

(4)反复引读这两个比喻句，让学生体会两种不同的比喻生动和所描绘的美。

点点银光……翠绿的君山，诗人不由赞叹到一一

君山倒映在洞庭湖中的妩媚姿态，美如仙女，楚楚动人如一一

4、配乐朗读古诗一和补充材料

5、体会诗人宽广、豁达的胸怀。

6、背诵古诗。

四、欣赏名句积累名句(10分钟)

自古人称“洞庭天下水”。许许多多有名的诗人，像李白、杜甫、孟浩然都

慕名而去，写下了不少经典名篇，传诵至今，我们一起来欣赏。

1、还记得我们学习〈望洞庭〉是用什么方法学习的？

2、出示6个名句，提出要求。

(1)选择自己喜欢的一两句诗，多读几遍，并品味诗句好在哪里。

(2)同桌交流读后的感受。

3、学生选自己喜欢的诗句读，并想诗句的意思，品味诗句。

4、集体交流感受。

交流2-3句诗，采用指名讲，讲后读，同学补充等形式，好的句子全班齐读。

5、背诵自己喜欢的诗句。

五、总结

六、作业

背诵剩下的名句，默写《望洞庭》。

板书设计：

望洞庭

光、色和（柔）形

补充教材内容二疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心

——雍陶《题君山》

2023年《望洞庭》教学设计11

【教学目标】

1、正确，流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学习借助注释初步理解古诗大意。

【教学重难点】

1、感受诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。

2、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

【教学安排】

一课时

【教学准备】

课件、古诗朗诵音频

【教学过程】

一、激趣导入

1、诗句接龙

师：同学们，今天我们来玩一个“诗句接龙”的小游戏，老师说诗的上半句,

看谁能最快说出诗的下半句。有没有同学发现小游戏中这些诗句有哪些特点呢？

（生：山水诗）

2、揭题释题

诗人游历了名山、名水之后，诗兴大发，歌颂祖国壮美的景色，于是写下了

这些诗句，这就是山水诗，今天我们就跟随唐代大诗人刘禹锡去感受另一处山水

之美吧。请看老师板书课题。（板书：望洞庭，师指导书写“庭”，齐读诗题）

现在我们就一起来欣赏一下洞庭湖的美景吧！（PPT展示洞庭湖图片，介绍洞庭

湖。）洞庭湖的景色如此之美，诗人站在远处遥望洞庭湖，他看到了哪些景物呢？

他又由此联想到了什么了？

二、初读古诗

1、自由读诗

师：今天我们就一起来学习刘禹锡的这首《望洞庭》。首先请大家自由读读

全诗，注意读准字音，读通诗句。

2、检查字音指名读，师生评价，正音。

3、读出节奏

⑴请大家自由练读，边读边试着在书上画画小斜线吧。指生读。

⑵指生读，评价。齐读。

三、理解诗意

1、交流方法

师：我们已经学过了不少古诗，谁来说一说我们以往学习古诗的方法？（结

合注释；联系插图；串联词意；发挥想象；反复读诗）

2、自读自悟

（1）请同学们用自己喜欢的学习古诗的方法，来自学一下这首诗吧。

（2）四个小组，把你理解的诗句意思在小组内交流一下，并且和小组成员

可以讨论一下自己不理解的地方。

3、交流反馈

请同学们按诗句的顺序，可以先读出诗句，然后说说这句诗是什么意思？你

是用了什么方法？

4、齐读古诗

三、感悟诗境

师：整首诗向我们展示了洞庭湖的美景，但是诗人却只用了精炼的语句，那

么刘禹锡在《望洞庭》这首诗到底写了哪些景物，他又由此想到了什么呢？请同

学们轻声读全诗，边读边圈画出诗中描写的景物。

1、湖光秋月两相和

师：谁来读读第一句。诗人看到了什么？（板书：湖月）师：那是怎样的湖

光？怎样的秋月呢？

出示图片：请你用四字词语概括一下你眼中的美景。（风平浪静，波光粼粼,

水天一色）

师：一个“和”字表现出水天一色玉宇无尘的和谐之美。（板书：和）师：

来，我们一起读出这宁静和谐之美。

2、潭面无风镜未磨师：在这湖光秋月宁静和谐的氛围中，诗人静静地凝望

着洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？

师：这里诗人把什么比作什么？（生答）诗人为什么把湖面比作没有打磨过

的铜镜呢？

师：我们先来看看这幅图，白天，阳光照在湖面上，给人什么样的感觉？（金

光闪闪）此时，天上的白云，岸边的树木倒影是不是看得清清楚楚。

师：再想想，夜晚，月光没有阳光那么亮，洒在湖面上给人什么样的感觉呢？

（湖面看起来朦朦胧胧、迷迷蒙蒙。）

师：这看起来朦朦胧胧的湖面能像一面镜子一样平滑吗？师：那这是一面什

么样的铜镜呢？（未经打磨的铜镜）

师：让我们一起来看看古代未经打磨的铜镜是什么样子吧。（出示铜镜图片）

没有打磨过的铜镜给人一种怎样的感觉？（模糊，朦胧）来，我们一起感受感受

洞庭湖的朦胧美吧。（齐读）

师：秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，洒满了银色的月光，湖水与月光相互映

衬，显得非常和谐。湖上一点风都没有，就像一面未经打磨的铜镜。请把这美丽

的景色一起读出来吧。（两句诗连起来，全班齐读）

3、遥望洞庭山水翠

师：在这朦胧的月色中，诗人眺望远处，还看见了什么景色呢？（生答）（板

书：山水）

师：这里的山水有什么特点？你能用诗中的哪个字眼来概括出来？（翠）师:

在皎洁的银辉之下，山愈显青翠，水愈显清澈，山水相互映衬，浑然一体，这也

是一种和谐之美。谁能用自己的朗读表现山水之美？（指名读，小组赛读。）

4、白银盘里一青螺

师：作者看到这样的山水又联想到了什么呢？（生答）师：你觉得这句诗妙

在哪？（生答：……比作……）师：这是多么精妙绝伦的比喻啊，诗人为什么要

这样比喻呢？（诗人看到月光洒在湖面上，湖面波光粼粼，想到了……）

（诗人的视线又从广阔的湖面集中到君山这一点，君山在这湖中就好像…）

师：让我们一起来看看那是怎样一幅美景吧。（出示图片）师：诗人的想象力可

真丰富啊！我们在写作时也要像诗人一样放飞想象的翅膀。（板书：想象）

师：诗人想象丰富，比喻恰当，写下这句诗，你感受到诗人对洞庭湖怀有一

种怎样的感情呢？（喜爱、赞美）带着你的喜爱之情一起来读读这一句吧。师：

诗人笔下的洞庭山水变成了精妙绝伦的工艺品，给人莫大的艺术享受，诗人可真

浪漫啊！（女生读）

师：精妙的比喻让人感受到诗人壮阔不凡的气度，真不愧被称为“诗豪”。

（男生读）

师：远远望去，洞庭湖和君山的颜色十分青翠，山水相依相伴，恰似一颗青

螺缀放在白银盘中，让人爱不释手。一起读！（两句诗齐读）

5、小结全诗

师：在诗人刘禹锡眼里，八百里洞庭不过是案上杯盘而已，诗人举重若轻，

自然淡泊，把人与景的关系表现得这样亲切，这也是人与景的和谐之美啊。（板

书：人景）

师：诗人通过丰富的想象，巧妙的比喻，独出心裁地把洞庭湖美景再现于纸

上，表现出惊人的艺术功底。让我们再一起读读这首山水小诗，感受诗人富有浪

漫色彩的奇思壮采吧！（齐读）

6、指名背诵。

四、拓展延伸。

同学们，我们今天学习了刘禹锡的《望洞庭》，诗人把美丽的洞庭湖景描绘

出来，让我们得到了美的享受，其实洞庭湖是我国的名胜，许许多多有名的诗人

都慕名而去，写下了不少经典名篇，让我们一起来欣赏一下吧。

板书：望洞庭

湖月观察

和

山水想象

人景

2023年《望洞庭》教学设计12

【教学内容】

全国九年义务教育三年制初级中学教科书第五册古诗词背诵篇目

义务教育课程标准实验教科书八年级上册课外古诗词背诵篇目

上海市九年义务教育课本六年级第一学期第八单元“