政教处范文情智教育教师论文：人际关系的困惑

.::;政教处范文之情智教育教师论文：人际关系的困惑上一届,我班有一位姓欧的女学生，有一次她对我说,她特别苦恼、特别自卑，同学们不想跟她玩。是的，中学生人际关系确实存在困惑。同伴交往是中学生人际关系的主体，他们面临同样的生长，开展咨询题，彼此有更多的共同语言，共述生长的欢乐和苦恼，交流内心世界，讨论心灵深处的。但他们在交往中会遇到各种各样的咨询题和困难，对朋友的选择，对友谊的理解，以及在交往中如何处置矛盾等还存在着不成熟，非理性的一面，由此形成他们交际才干低的矛盾。一、该学生人际关系不良的缘故及其交往中存在的咨询题１、中学生处于个性初步定型时期，有些性格特征特别不完善，给交往带来烦恼，克制自我中心，尤其表达在独生子女身上。欧××是独生子女，其个性好强，凡事要冒失，不顾同学情感体验，这种自私导致她的同学关系矛盾重重。她喜欢运动，在初一参与溜冰赛获得第一名，想不到这荣誉给她带来了心高气傲。认为自己干什么都行。校运会上，她努力为班争光，我们特别欢送她。但她总觉得离自己的目的特别远，老是自责自己，我们都给予抚慰“志在参与，下次再努力，能行的〞。后来怎知她在同学们前大吹自己假设不怎么样怎么样，就一定获得第一名。到了第二届，仍然那样鼓吹一番,

同学们不愿听了。有一次校选拔蓝球队员参与校际蓝球赛。她没被选上，因她球技一般，也不能与队友协作好，只顾自己打，教师跟她谈了几次，但她仍是好强固执，自认为自己一个人能行的，结果队员们不喜欢她了。学生的任何一种活动与学生成果都有亲密关系，人际关系也不例外。特别多学生会因学业太差，自卑的包袱心理过重，易开展为孤僻离群，或成果优良的学生个性强，心高气傲，也容易“鹤立鸡群〞，找不到“知音〞。而这两利对她来说不完全吻合，她学习努力，但理科科偏向，大致上属班的中偏高。但由于好强经常给自己施加无形的压力。初一期末考后对家长说自己差十多分就可以上重点班读〔事实非如此〕，家长特别快乐。正由于好强心理的驱使下,她说谎了,因而她在初二时更发奋读书，但事与人违。到了初三，压力大了。开始时，她还可以挺过来，可到了期中考前咨询题就呈现了，她变得特别烦燥不安，回到家里动不动就发涉，将家里的东西乱扔，呈现精神紧张，睡眠不好，动作祟诞，同学们怕与她交往，她堕入了高度自卑。２、自身的坏适应引起同学们的厌恶，从小学起她总是迟到,因班中言论，弄得她的朋友越来越少。到了中学,迟到现象稍有好转，但仍然老缺点常发作。在言论下，她努力改正，遭到教师表彰，但过后仍然迟到，她的行为令同学们不信任，朋友少了。二、做好她的引导工作针对她的行为及心态，我采取了以下措施：１、宣泄不良的情绪我通过多与她交谈，协助其宣泄不良情绪，调整她的心态。使她能积极地面对初三的挑战。在言谈中我会尽量设身处地理解其内心感受，说出她想说的话，以建立充沛的思想共鸣。“你如今确实活得特别辛苦，我特别理解你此刻的苦闷心情,我想假设我面临你如今的处境,我也会感受特别不好受的〞。听了这话后，她眉头渐渐地松展了。“当一个学生面临困难和精神压抑，他也需要教师的协助，以更快、更有效地摆脱精神压抑，重振起来……〞。她不住地点头。后来她把压抑的事情一一道来。２、转移比较对象人是活在互相比较的感受中的。这种比较可以给人带来自信，也可以给人带来自卑。当它给人带来自卑时，人要学会与自己比较来获取自信。该同学的好强心，使她要在学习上出人头地，能上重点班读，但每次都失败，导致她特别自卑。由于她只是将自己与他人比较自己特别差，而根本没有试过与自己比较，她是进步的〔她还获得学习进步奖〕，通过谈话，让她明晰地明白自己在进步着，教师和同学予确信的。在其它运动类上，那么及之要多与他人相比，不能只认为自己才干行。要多向他人学习一些技术，与他人合作，才干获得胜利。期间，我还屡次家访与其父母共同教育开导她。另劝其父母带她去医院协助治疗。因她吃了一定剂量的安息药，她显得不泛力、眼困，〔后来劝其不要吃〕这时候我仍恳求体育教师批准她参与蓝球训练。我只好跟体育教师道明情况,尽量让其参与并予以照顾她。开始时,她学得、练得特别认真，队友们也喜欢她了，但由于身体情况差，这次她主动开口说不再参与训练了。３、多提供集体活动为了帮她重树起形象,一方面要教育其他同学多关心、维护她；另一方面我尽量多提供集体活动，让其多与同学们交流。她做事比较爽快，在搬花泥劳动中，她表现特别突出，教师、同学们看在眼里，喜在内心，过后，我们还表彰她，同学们为她鼓掌，她快乐笑了。在学习上我建立了学习小组，特别布置一两个成果好的同学与她一组，让她陶醉在小组学习中，晚自习还不停地请教教师，通过努力，她又进步了，渐渐地同学们接纳了她。４、努力协助其改正缺点通过转移比较对象，她认识了自己的优点与缺乏，不再表现出特别好强的心态，与同学交往好了。但我仍然害怕她的迟到会引起同学们的不满，在班干会议上