大学老师教案

大学老师教案【5篇】大学教案篇一

一、学习目标及任务

1、认知目标：学习传球动作，把握篮球竞赛的传球意识力量，再进展教学竞赛加以稳固，提高学生对篮球双手胸前传接球的理解和把握。

2、技能目标：促进学生的主动参加，激发学生对篮球胸前传接球技术学习的兴趣，做到动作到位精确。

3、情感目标：培育学生自主学习、虚心好学、团结协作、开拓创新的学习力量，迎难而上的精神。

4、学习任务：要求学生初步了解篮球双手胸前传接球的根本要领，并且大局部学生要做到原地相互双手胸前传球达5米以上，提高学生的篮球球性，培育学生的篮球意识，能主动、积极的去迎接球。

二、学习者特征分析

本课为初三年级课程，班级整体体育素养比拟好，守纪状况也较好。他们活动力量强，求知欲强，好胜性强，思维灵敏，反响快。随着年龄的增长与认知的进展，学习中的互助合作，自主学习意识和行为还有待更进一步培育。

三、学习环境选择与学习资源设计

本教材内容选择与水平五篮球教学模块。根本技术之双手胸前传接球。通过学习能够激发学生对篮球的兴趣，为学生的后续进展打好根底，并且在进展学生身体素养的同时能够培育学生之间相互合作意识。双手胸前传接球是最根本、最常用的传接球方法。具有精确性高、简单掌握、便于变化的有点，学生易于把握，对学生以后的篮球技战术学习具有很好的促进作用。依据学生的身心特点把内容学习过程分为领悟体会、扩展练习、嬉戏竞赛三个环节。

四、学习情景创设

为了激发学生对篮球运动的喜爱，本次课我主要通过自练、示范、互动、竞赛等教法，使简洁的传球变得好玩、丰富。通过启发思维、讲解示范、分层教学、教学竞赛等方法来完成教学任务。

五、学习活动组织

课堂常规——传球练习——学习技术——技能强化——嬉戏竞赛——放松小结预备局部：

1、课的开头，课堂常规。

2、慢跑热身。进展篮球操练习，针对学生对球性的提高。

3、通过嬉戏“夹球移动”调动学生的积极性，活泼课堂气氛。为课堂根本局部做好充分的热身效果。

六、根本局部

1、利用口诀概括篮球双手胸前传接球的要领。传球技术：持球屈肘于胸前，含胸收腹视前方，两臂前伸腕外翻，充分伸展指拨球。接球技术；两臂分开半弧形，面对来球上前迎，主动伸臂体前倾，顺势接球引胸前。

2、学生通过练习学习技能，留意力集中，仔细体会。思索练习中所消失的一些问题，由教师引导得出结论。

3、通过各种加强练习，由原地的过度到行进间双手胸前传接球。

4、教师通过观看学生的练习，发觉问题集中沟通订正，到达同时把握提高的目的。

5、通过俩人行进间传接球进展学生的传球力量和身体协调性。

6、课的完毕局部师生小结，配音乐进展身心放松。

7、场地器材：标准篮球场地1块，篮球20个，标志桶3个。

大学教案篇二

一、本课程的目的、性质及任务

大学化学课程阐述化学的根本原理和学问，是高等工科院校工程技术专业的根底课；是培育全面进展的现代工程技术人员学问构造和力量素养不行缺少的重要组成局部；是化学与工程技术间的桥梁。

通过化学反响原理和与工程技术亲密相关的的根本学问的学习以及化学试验，使学生了解近代化学的根本理论，具备必要的根本学问和肯定的根本技能，为以后的学习和工作供应必要的`化学根底；使学生能在工程技术中以化学的观点观看物质变化的现象和规律，对一些涉及化学的工程实际问题，具备初步分析和解决的力量。培育学生化学学科独特的思维方法和讨论方法以及严谨、求实的科学作风。培育学生的环境爱护的意识，理解化学与材料的关系。

二、本课程的根本要求

1、启发学生对本课程的熟悉和学习热忱，了解本课程的主要内容和学习方法。

2、把握从能量变化角度熟悉化学变化的一般规律，把握化学反响的方向，化学反响的程度，化学反响的速率的根本原理，为解决工程实际中遇到的一系列化学问题打下根底，培育学生化学思维力量。

3、把握水溶液的性质，把握单相与多相离子的解离平衡，协作平衡的规律，提高应用学问和解决实际问题的力量。

4、把握氧化复原反响的本质，理解电化学原理，了解化学电源，腐蚀及防腐等方面的学问及应用学问的力量。

5、把握物质构造的根本学问，理解材料的性质与构造的关系。

6、了解水、大气、固体废弃物的污染极其常见的化学治理方法，使学生树立环境爱护的意识。

7、了解材料学中的一般化学问题，为后续课程打下根底。

三、本课程与其它课程的关系先修课程：

要求学生具备中学化学学问。

后续课程：本课程属导论课、根底课性质，目的是为后续课、相关课打好根底，如：《有机化学》、《物理化学》、《材料科学根底》、《金属材料学》、《腐蚀与防腐》等。

四、本课程的教学内容

第一章绪论

化学的讨论对象及讨论的主要内容。化学的进展。化学与专业的关系。化学与社会的联系。课程要求及学习方法。物质的层次。聚拢状态（液晶、等离子态）。系统与环境。相。

其次章热化学与能源

反响热效应的测量。热和功。热力学能。热力学第肯定律。焓。盖斯定律。反响热效应的理论计算。能源。能源中的化学问题。清洁能源与可持续进展。

第三章化学反响的根本原理

自发过程。影响反响方向的因素。熵。热力学其次定律。吉布斯函数。ΔH°、ΔS°、ΔG°的计算。热力学等温方程。反响方向的推断。化学平衡。影响K°的因素。K°及计算。化学平衡移动。化学反响速率。速率方程。元反响。质量作用定律。反响级数。一级反响速率的相关计算。阿累尼乌斯方程。有效碰撞理论。活化分子。过渡态理论。活化能。催化剂。速率与浓度、温度和催化剂的关系。

第四章水化学及水污染

溶液的通性。酸碱质子理论。酸碱电子理论。弱电解质的离解平衡。同离子效应。缓冲溶液。溶液pH值计算。难溶电解质的多相离子平衡。溶度积。溶度积规章及应用。协作物的组成和命名。协作平衡。水体污染。常见的水体污染物。水体富养分化。

第五章电化学与金属腐蚀

氧化复原反响。原电池。电极反响。电极电势。能斯特方程式。电极电势的应用。化学电源。电解的根本原理。金属腐蚀与防护。

第六章物质构造

量子化。波粒二象性。测不准关系。四个量子数。波函数和原子轨道。原子轨道和电子云的角度分布图。轨道的能级。电子排布的三原则。电子排布式。元素周期律。电负性。化学键。离子键。离子化合物构造与性质的关系。共价键的形成。σ键和π键。杂化轨道理论。键参数。

分子构造与性质的关系。晶体构造。晶体四种根本类型的性质。化学与材料。材料性能与构造的关系。

五、本课程的重点、难点和深广度

本课程重点讲授根底理论，以及如何应用理论解决工程实际问题。化学反响原理是本课程的重点。化学热力学概念太多是本课程教学的难点。物质构造理论抽象是学生学习的难点。

由于热力学在后续课程《物理化学》中要深入讲解，在本课程中只需讲授最根底的概念和理论。

六、学时安排

七、教学建议

1、教学中应留意培育学生的化学思维和力量素养

2、抓住“构造？性质？应用”这一“化学规律进展启发式教学”。

3、应用现代教学手段教学，如多媒体教学、投影胶片、观看录象等。

4、本课程的根本概念太多，应要求学生加强预习和课后总结。

八、参考资料

（一）教材

徐崇泉编，《工科大学化学》，高等教育出版社，2023年。

（二）主要参考书目

1、浙江大学编，《一般化学》，高等教育出版社，2023年。

2、傅献彩主编，《大学化学》上册、下册，高等教育出版社，2023年。

3、邹宗柏主编，《工程化学导论》，东南大学出版社，2023年。

4、曲保中主编，《新大学化学》，科学出版社，2023年。

5、杨玉国主编，《现代化学根底》，中国铁道出版社，2023年。

6、西安交通大学编著，《一般化学》，科学出版社，2023年。

7、陈林根编著，《工程化学根底》，高等教育出版社，2023年。

大学教案篇三

课程名称：《大学音乐》

本次授课内容：其次章节奏

授课对象：大学本科

授课方式：讲课

1、本单元或章节的教学目的与要求。

2、了解节奏、节拍及节奏型的概念。

3、了解节拍及节奏型的表现意义。

授课主要内容

⒈、节奏、节拍及其记谱

节奏是指组织起来的音的长短关系。

在整个乐曲或乐段中，具有典型意义的节奏叫做节奏型。

节拍是指一样时值的强拍与弱拍有规律地循环消失。

用某一时值的音符表示节拍的单位称拍。

将拍按肯定强弱关系组织起来称拍子。

表示拍子的符号叫做拍号。

拍子有单拍子、复拍子、混合拍子等之分。

⒉、节拍的表现意义

二拍子强弱关系快速交替，动力性强，可以抱负地表现进展的风格。

观赏曲目老约翰quot；斯特劳斯《拉德斯基进展曲》VCD。

三拍子较二拍子增加了一个弱拍，强拍的周期性消失相应被推迟，从而导致了三拍子特有的欢愉、抒情、妩媚的性格。

观赏曲目小约翰quot；斯特劳斯《兰色多瑙河》圆舞曲VCD。

四拍子节拍重音关系为强、弱、次强、弱，使44拍的音乐表情含量增加，强拍的消失再度推迟，次强的引入丰富了节拍内部的比照性，适合情感丰富的表现如颂扬性、庄重的唱歌性以及深情的抒发。

观赏曲目瓦格纳《婚礼进展曲》。

⒊、节奏型的表现意义

节奏型的一般表现意义

一般说来，在条件一样的状况下，宽广的节奏宽阔壮美，密集的节奏活泼紧急，规整的节奏庄重平稳，自由的节奏伸展悠长。

等分型节奏其特征表现为时值匀称趋于全都，音乐效果稳定。

观赏曲目贝多芬《第九交响曲》中“欢快颂”VCD。

顺分型节奏其特征表现为时值先长后短，趋于严密，增加音乐进展的动力性。

观赏曲目吴祖强等琵琶协奏曲《草原小姐妹》片段VCD。

逆分型节奏其特征表现为时值先短后长，趋于宽疏，可以松弛音乐的紧急，形成音乐的收束感。

观赏曲目中国古代歌曲《阳关三叠》CD切分型节奏其特征表现为时值中重音移位，趋于活泼，使音乐产生生动摇曳的印象。

观赏曲目李焕之《春节序曲》片段VCD。

重点、难点及对学生的要求（把握、熟识、了解、自学）

重点：节奏、节拍及节奏型的概念

节拍及节奏型的表现意义。

难点：节奏型的表现意义，尤其是逆分及切分型节奏。

帮助教学状况（多媒体课件、板书、绘图、标本、示教等）

采纳多媒体课件帮助教学。

复习思索题

1、什么是节拍？什么是节奏。

2、拍子有哪些种类？举例说明。

3、简要说明等分型，顺分型，逆分型，切分型节奏的表现意义。

参考教材（资料）

《音乐理论根底》，第9章，李重光编著，人民音乐出版社1962年10月第一版，1998年底23次印刷。

大学教案篇四

教学目标

1、引导学生感受康桥优美秀丽的风光，体会对康桥依依惜(书包范文☆.)别之情；

2、引导学生体会诗中的意象美；

3、当堂背诵全诗。

教学重难点

1、诗情的领悟是难点与教学的重点；

2、意象的把握与体会。

教学过程

一、导语

1、这座桥，风景秀丽，著名遐迩；这个人，风流倜傥，才华横溢；这首诗，清爽空灵，载誉中华。你想观赏这座桥，走进这个人，感受这首诗吗？首先让我们先来熟悉这位具有浪漫情怀的现代派诗人。

2、古人云：黯然销魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有西出阳关无故人的无奈，又有天下谁人不识君的豪迈，还有相见时难别亦难的苦涩，那么现代人是如何理解离别的呢？那么我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》，领会一下现代人笔下的别离之情！

二、志摩其人及写作背景。

三、简要状况-康桥情结，由此引出对《再别康桥》的示范朗读。

康桥，即剑桥，英国闻名剑桥大学所在地。1920年秋，徐志摩经美国到伦敦，在剑桥大学、伦敦大学学习，1922年上半年由剑桥大学皇家学院特殊生转为正式讨论生。过了半年的正式学生生活后，8月中旬回国。1928年8月第三次来到英国，11月16日快要归国的途中，灵感出现，挥洒自如地写下了的传世经典之作——《再别康桥》。

《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌登记了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥的一切，早就给他留下了美妙的印象，如今又要和它告辞了，千缕柔情、万种感受涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。

四、《再别康桥》是诗人1928年第三次漫游欧洲，再回母校，故地重游时所作的，所以这个题目中有一个再字；那么，从这个别字，我们可以看出这首诗写的是什么啊？离别（学生答）对，它是一首离别诗。

1、正音，正字

河畔（pàn）青荇（xìng）长蒿（gāo）漫溯（sù）笙箫（xiāo）载①zǎi②zài载歌载舞装载登载斑斓（澜、阑）

2、留意诗歌的节奏和重音，朗读时力求做到抑扬顿挫、身临其境、声情并茂，朗读时语调要严厉、舒缓。

五、意象的含义和作用

多情自古伤离别，自古以来，离别总是免不了一种沉重、一份哀伤。《再别康桥》的基调是否依旧如此呢？它又表达了诗人怎样的思想感情呢？

同学们，读过这首诗后，你感觉到通常离别诗的那种沉重和压抑了吗？假如没有，它又带给了你一种怎样的感觉呢？

明确：这首诗歌没有执手相看泪眼，竟无语凝噎的哀思压抑，给我们带来的是清爽飘逸、空灵自然的感觉。

这首诗之所以给我们带来这样的感觉，不得不归功于诗人所选择的抒情对象。我们都知道，诗歌是以形象来反映世界的，精确地说，诗歌是以意象来反映诗人眼中和心中的世界的。所以说，有诗歌的地方就肯定有意象，诗歌是离不开意象的，那么，什么叫意象呢？一支蜡烛，它是一个物质存在，它是一个意象吗？（学生答）不是，但春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干中的蜡烛却可以称之为意象，为什么？由于蜡炬成灰泪始干中的蜡烛寄予了诗人的感情，这里的蜡烛已经不是纯粹的客观物象了。古人常说登山则情满于山，观海则意于海（《文心雕龙神思》），因此，所谓意象就是写入作品中的物和情的结合而形成的意境，意境=物+情，意象是客观物象和主观情理的融合。清代的王国维曾经说过一切景语皆情语，也就是说，作品中的物都是带有的思想感情的。所以，我们在鉴赏诗歌的时候就可以从诗中的景、物入手，从意象入手，去分析的思想感情，进而揣摩的写作意图，即旨。

同学们，《再别康桥》中有那些意象呢？这些意象又蕴涵了诗人怎样的情思呢？下面就请同学们带着这些问题来诵读全诗。

同学们，读过这首诗后，大家觉得这首诗歌的意象有哪些呢？

云彩，金柳，青荇，水草，清潭，星辉。

这短短的一首诗中就有这么多意象，这些意象都浸染了诗人怎样的情思呢？下面我们就来详细的分析一下这首诗歌。

六、探究观赏——观赏

三美

这首诗，让人感到很美，大致说说你觉得美在哪里？

整齐交叉——建筑美爽口动听——音乐美秀丽迷人——绘画美

（一）音乐美

诗歌的音乐美，是对诗歌的音节而言，有节奏感、旋律美、弹跳性，都是音乐美的表现。

A.押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥：来，彩。

B.音节和谐，节奏感强。轻轻静静等叠字的仿佛运用，增加了诗歌轻快的节奏。诗的第一节旋律上带着微小的弹跳性，仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音。

C.回环复沓。首节与末节，语意相像，节奏一样，构成回环照应的构造形式。这样，通篇章节错落有致，诵读时，自然会有一种旋律感。

（二）建筑美

通过诵读，我们从听觉上已深深感受到了本诗音韵之谐和，节奏之明晰，感到了音乐的美感，那么我们再看看诗的形状，谈谈诗行的排列有何特点？

四行一节错落排列字数相近回环照应。共七节，四行一节，每节两句，单行和双行错开一格排列，每句字数6-8字，与参差变化中见整齐，首尾回环照应、构造严谨，给人以整体之美。美学家说，音乐是流淌的建筑，建筑则是凝固的音乐。读着本诗，一种流淌的建筑美和凝固的音乐美，令你心境摇摇，美不胜受。

（三）绘画美

1、读了许多遍课文，大家除了能感受到诗人依依惜别的深情外，对于所描写的康桥有什么印象？

漂亮，可以说是风光如画。苏轼在评价王维的诗时说：观摩诘之画，画中有诗；味摩诘之诗。诗中有画。如今我们品尝着徐志摩的这首《再别康桥》是不是可以称得上诗中有画。

2、这首诗是通过一组意象来表现情感的，那么它所衬托出的那种气氛，那种艺术境地，我们就称之为意境。这首诗中消失了哪些意象？你最喜爱其中的哪个意象？

（云彩，金柳，艳影，青荇，潭水，长篙，星辉）这些事物都是优美而抒情的事物。它们都已超越了它们的自然属性，浸透了对康河的永久恋情。而是融入了主观情意的意象。

七、比拟阅读

1、迄今为止，我们已经学过了不止一篇送别诗作。自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比拟熟识的还记得有哪些诗词？

古人云：黯然伤魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有西出阳关无故人的豪迈，也有相见时难别亦难的苦涩，更有杨柳岸，晓风残月的伤感，这些都是古人对于离别的理解。

骆宾王的《于易水送人一绝》：此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。

王勃的《送杜少府之任蜀州》：与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天际若比邻。

王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

王维《渭城曲》：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

2、思索：《再》这首诗跟古代的离别诗词，在离别的对象、气氛、意象的选择上有什么不一样？特点：构思别出心裁，不落俗套。

①一般别离的诗，告辞的是人，而此诗不是，告辞的是康桥，作别的是西天的云彩，给人清爽飘逸之感。

②一般别离的诗，告辞时会有千言万语的嘱托与吩咐，或牵手顿足，或肝肠寸断；而此诗却从轻轻、静静、缄默渲染出了一个只着色不摹声的安静环境，可谓是此时无声胜有声！

③独具特色的意象选取。没有告辞送行的人，以及车水马龙，有的只是云彩，金柳，青荇，星辉等自然景物，给人回归自然，融合自然的感觉。

3、与其他送别诗相比拟，本诗情感上有何不同？大家看过柳永《雨霖铃》这首词吗？执手相看泪眼，竟无语凝噎。这种离别的气氛带给我们的是一种什么样的感觉？（沉重）就是词中所说的多情自古伤离别，自古以来，离别总是免不了一种沉重愁绪，如柳宗元有《别舍弟宗一》：零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。都是两眼泪汪汪的离情别绪，但徐志摩的这首诗呢？大家读了有没有这种沉重之感？我们可以看到这首诗以轻轻的静静的缄默造成一种寂然无声的安静环境，排解了离别中因伤别而产生的沉重感，增加了飘逸的成分，所以说本诗营造的气氛轻松。

大学教案篇五

教学课题：

学会宽容

教学目的：

引