《工程测量》课程标准

工程测量1.课程基本情况课程名称：工程测量适用专业：工程测量专业、测绘工程专业、地籍测量与土地管理信息技术、摄影测量与遥感技术课程代码：0801029课程性质：专业核心课程计划学时：642.课程的性质它是线路施工测量模块中的一门重要的核心课，包括两部分内容，一部分是重点培养学生建立和增强测量的基本技能、具备基础测量工作的能力；另一部分是为后续课程桥梁施工测量模块、隧道施工测量模块的学习提供必需的线路中线坐标计算理论和点位测设方法。它以高等数学和计算机等基础课程的学习为基础，也是进一步学习测量专业核心课程（如线路施工测量，桥隧施工测量，房建施工测量和数字化测图）的基础。3.课程定位3.1课程面向的职业岗位需求工程测量技术专业、地籍测量与土地管理信息技术专业、摄影测量与遥感技术专业面向的一个重要工作岗位就是“施工测量员”。本课程就是为培养“施工测量员”岗位而开设的一门专业核心课。（1）我国铁路、公路建设对工程测量技术专业毕业生的需求分析“十一五”期间，我国铁路、公路建设将进入一个全新的发展阶段，建设铁路新线17000公里，其中客运专线7000公里；改建既有复线8000公里；既有线电气化改造15000公里；2010年全国铁路营业里程达到9万公里以上。到2010年，我国公路规划总里程将达到230万公里。河北省在“十一五”期间交通建设计划投资1918亿元。铁路建设“十一五”规划中提出了人才需求的规格，强调了人才队伍建设，以经营管理人才、专业技术人才、技能人才三支队伍建设为重点，构建多层次、多渠道的教育培训体系，形成完善的铁路建设人才培训、选拔任用、考核评价、激励保障和合理流动机制，造就高素质的铁路人才队伍，到2010年，铁路建设专业技术人员中大专以上文化程度的人员达到80%以上。在铁路、公路建设发展的新形势和新施工标准的要求下，市场对铁路、公路建设中工程测量技术人员的素质和技能都提出了更高的要求，且对该专业毕业生的需求量迅速增大。我院每年向中铁建总公司及所属各集团公司输送100多名本专业毕业生，但这些毕业生数量远远不能满足铁路、公路建设对本专业人才的需求。（2）区域经济发展对本专业人才的需求分析目前，环渤海地区是我国北方经济最活跃的地区，是我国对外开放的窗口和对外贸易的重要基地之一，在全国经济的整体格局中占有重要地位。测绘是为政府管理决策、重大战略实施和重大工程建设以及人民生活等提供地理信息服务的行业，地理信息已经在国民经济的绝大部分行业中得到广泛的应用，各类地图是经济发展规划的基础数据，区域整体规划、基础设施建设、资源合理开发、企业发展策划等项目都需要大量的地图数据。在区域经济发展的大好形势下，以测绘技术服务的企事业单位，积极组织技术力量，及时、有效地提供数据支持。在环渤海经济圈形成的以现代测绘技术为支撑、以地理信息资源为核心、具有较长产业链和很高产业关联度的地理信息产业，为掌握现在测量技术的毕业生创造了广阔的就业空间。3.2课程在专业培养中的定位2004年至2008年我们对接收我院学生顶岗实习的企业就职业素质和专业技能进行调查，调查结果表明：68%的企业认为，企业员工的职业道德、职业规范（如团结协作、吃苦耐劳、乐观奉献、遵纪守法、安全操作）等比职业技能更重要，32%的企业认为同等重要。基于CEC—CDIO理论及用人单位对人才的要求，我们将学生个人目标、企业需求和学校教育目标三者有机结合。确定人才培养目标：面向铁路、交通、测绘等行业，以测绘生产项目贯通课程，培养德、智、体、美全面发展，适应生产建设一线，能够胜任施工测量、地形测量；具有吃苦耐劳、乐观奉献、遵纪守法、团结协作精神；用的上、留得住、上手快的高技能人才。表1工程测量技术专业定位服务领域公路、铁路、市政、国土、测绘、建筑、水利、电力、地质。就业去向铁路、公路、水利等集团公司；测绘、地质等测绘院及与测绘有关联的公司；建筑公司；电力勘测设计院；国土管理及房地产公司、市政、城市规划等单位就业岗位在铁路、公路、水利等工程局、建筑公司、电力勘测设计院、市政单位从事施工测量——施工测量员；在测绘、地质等测绘院、城市规划及与测绘有关联的公司从事地理信息数据采集与加工工作；在国土管理部门从事资源调查及地籍测绘工作——地形/地籍测量员；职业资格证书工程测量工、地形测量工、房产测量工、（10%优秀学生参加预备技师考试）专业群工程测量技术专业、摄影测量与遥感技术专业、地籍测量与土地管理信息技术专业3.3课程设置依据通过广泛调研，多次聘请测绘行业专家，工程建设企事业单位的工程技术人员，举办专业设置研讨会，对工程测量技术专业的课程设置进行反复论证，最后结合工程测量技术专业培养目标，构建了集成化的专业课系统。（见测量技术专业项目化课程体系）3.4本课程与其他相关课程的关系工程测量技术专业、地籍测量与土地管理信息技术专业、摄影测量与遥感技术专业课程体系按照CDIO教育理念，进行了集成化设计，《工程测量》是线路施工测量模块中的一门重要的核心课。本课程前导课程为：《测量基本技能训练》、《高等数学》、《计算机文化基础》、《控制测量与平差》、《工程制图》等，主要为本课程提供设计图纸识图、数据处理、测量仪器操作、测量方法选择等知识和技能。4.课程目标本课程的培养目标一是掌握测量基本知识、基本技能的初级和中级测绘人员，主要培养学生的测量基本技能，其核心能力是测量仪器的使用和测量方法的掌握。二是通过在院内实训场、道路线路施工测量实训场或在建的高速铁路建设工地，实施道路线路施工测量项目训练，使学生掌握道路线路施工测量的工作任务、操作程序、数据采集、测设及工作总结等各个环节的知识。能够组织实施道路线路施工测量工作，为将来从事道路施工测量工作打下基础。4.1知识目标（1）基本技能的掌握。①掌握测量基本知识；②掌握水准测量的基本原理；③掌握角度测量的方法和计算；④掌握距离测量和直线定向；⑤掌握小区域控制测量的施测方法和平差计算；掌握现代化测绘所需的基本概念、基本理论、基本知识、基本数据处理方法和基本技能。（2）线路施工放样技能的掌握。①能熟练操作测量仪器进行施工测量；②能针对道路线路施工项目确定施工测量的方法；③能编写复测、中线、断面、路基、站场测量计划；④能编写道路线路施工测量技术总结；⑤能整理道路线路施工测量资料；⑥能借助设计文件计算道路施工测量放样数据；⑦能处理道路线路施工测量复杂问题。掌握道路线路施工测量放样数据获取的知识；学会编写道路线路施工测量作业指导书。获得从事测绘工作方法和技术，为后续测绘专业课程的学习打下必要的基础。4.2素质目标①能独立学习、工作，具备沟通与团队合作能力，具备相应的职业道德②在实际工作中能创造性地完成各项任务；③了解测绘、施工行业相关法律法规；④掌握文明施工、安全生产与环境保护的相关规定及内容；⑤能组织指导相关人员完成道路线路施工测量工作。“以工作任务为目标，以行动过程为导向，学教相辅”的教学模式解决了传统教学模式存在的问题，它目标明确、过程清晰，不分场合、不论理实，教学互动、工学结合，有利于培养主动型、创新性和有可持续发展能力的职业人才。4.3能力目标专业改革的培养目标是把学生培养成为的高技能专门人才，熟悉测绘方法，提高测绘的能力，具备一定的组织管理能力，培养综合运用所学知识解决实际问题的能力和独立工作的能力。巩固、扩展所学知识，并为后续课程打下基础。培养严格遵守纪律、踏实工作、善于分析、一丝不苟的工作作风。5.课程内容和要求根据专业课程目标和工作任务要求，确定课程内容和对课程要求，进而分析说明学生应获得的知识、技能与态度。详见表2所示。表2《工程测量》项目内容和工作要求项目名称工作任务知识要求技能要求学时安排测量的基本原则和要求测量的基本内容和坐标系统的使用了解测量的基本工作熟悉测量的坐标系统明确测量的基本注意事项和测、记、算的要求2高程测量的使用项目分析水准测量的原理；介绍水准测量仪器工具；掌握水准测量的方法、步骤的全过程。分析水准测量的原理；水准仪的结构；水准网的布设原则要求掌握水准仪的使用方法；掌握普通水准测量的方法、步骤和精度评定；掌握等级水准测量的方法步骤和精度评定。8角度测量的使用项目分析角度测量的原理；介绍角度测量仪器工具；掌握水平角测量的方法、步骤的全过程。分析角度测量的原理；经纬仪的结构；角度测量注意事项要求掌握经纬仪的使用方法；掌握测回法测角的方法、步骤和精度评定；掌握方向法测角方法步骤和精度评定。8距离测量的使用项目分析距离测量的原理；介绍距离测量仪器工具；掌握距离测量的方法、步骤分析距离测量的原理；全站仪的结构；全站仪测量注意事项要求掌握全站仪的使用方法；掌握全站仪测距的方法、步骤和精度评定。2小区域控制测量项目三维导线是控制测量的常用方法。导线平面控制网的形式有闭合导线、附合导线和支导线；高程测量的方法有水准测量和三角高程测量要求掌握导线网的布设方法和布设原则；测量仪器和测量方法的选择；明确内外业的方法和步骤，测量过程中的注意事项要求掌握选择导线点，布设导线网；导线测量外业（测量角度、测量边长、测量高程）；导线的坐标解算；导线测量错误的检查和精度评定4地形图测绘介绍地形图的要素组成、地形图的分幅与编号。组织外业控制测量和碎部测量，进行内业的成图处理。要求掌握地形图要素的表示方法，外业的施测和内业的数据处理的流程。要求掌握外业控制点、碎部点测量的操作技能；掌握内业CASS成图的上机操作技能。8线路中线测量组织实施高等级线路控制桩复测；利用测量仪器和工具进行线路中线测设；线路工程线形的组成；控制点复测；坐标法线路中线测量；线路直线段逐桩坐标计算；圆曲线逐桩坐标计算；缓加圆曲线逐桩坐标计算；不等长缓和曲线逐桩坐标计算；卵形曲线逐桩坐标计算；要求掌握高等级线路控制桩复测；掌握各种线形的线路中线桩坐标计算方法。利用测量仪器和工具进行线路中线测设；14路基施工测量道路线路纵断面测量；道路线路横断面测量；线路竖曲线测量。路基基础知识；线路断面测量；路基设计；路基横断面施工测量；路基纵断面施工测量；路基竣工测量要求掌握路基施工土石方量计算方法；掌握路基施工中常用仪器的使用方法；掌握路基各施工环节的施工程序和放样方法；相关点位的坐标计算方法。6桥涵施工测量桥梁高程控制网测设；桥梁控制网的复测；墩台定位及轴线测设桥梁施工测量基础知识；桥梁施工控制测量方法；桥梁墩台定位及轴线测设方法。掌握桥涵各施工环节的施工程序和放样方法；相关点位的计算方法。6隧道施工测量隧道各施工环节的施工程序和放样方法隧道工程施工基础知识；隧道洞外控制测量；联系测量；洞内控制测量；贯通误差掌握隧道各施工环节的施工程序和放样方法6合计646.课程描述表3《工程测量》学习任务单元设计课程项目学习任务参考学时项目名称项目描述1．水准测量水准测量是测量的基本工作之一。线路工程施工测量与线路复测中，高程控制测量是必不可少的过程，水准测量是高程控制测量的主要形式。水准测量按照不同的工程需要，可分为不同的等级。通过本项目的学习，可以掌握不同等级的水准测量，其水准网的布设方案、外业施测方法和内业数据处理的方法，以及精度评定方法。1.1水准测量的原理和国家高程基准181.2水准仪的认识和使用11.3普通水准测量21.4三、四等水准测量42．角度测量角度测量是基本的测量工作之一。利用经纬仪或全站仪进行角度测量是控制测量的主要施测内容，角度测量包括水平角测量和竖直角测量，基于水平角测量和竖直角测量的概念不同，但是操作方法基本相同，这里以水平角为主设置项目通过角度测量的学习，可以让学生熟练掌握经纬仪的使用方法，水平角的测量方法和操作步骤，数据处理和精度评定方法，增强学生仪器使用和测量水平角的基本技能，培养学生成为工程测量工的职业素养和协作工作精神。2.1角度测量原理182.2经纬仪的认识和使用2.3测回法观测水平角42.4方向法观测水平角33.距离测量距离测量是测量的基本工作之一，其方法有多种，如钢尺法、视距法、基线法和光电法等。利用测距仪或全站仪进行测距是测绘发展的总趋势。通过距离测量的学习，可以让学生熟练掌握全站仪的使用方法，距离测量方法和操作步骤，数据处理和精度评定方法，增强学生仪器使用和测量的基本技能，培养学生成为工程测量工的职业素养和协作工作精神。3.1光电测距的原理123.2全站仪的构造和使用3.3全站仪直接测距13.4全站仪间接测距4．三维导线测量以三维导线测量为载体，阐述控制测量原则和程序。控制测量又分为平面控制测量和高程控制测量，所以，以本项目为载体，可以对工程测量控制网的布设和内外业过程进行全面的熟悉和掌握。通过距离测量的学习，可以让学生对平面导线测量的方法和步骤、高程测量的方法和步骤进行熟悉和熟练，对外业操作步骤，数据处理和精度评定方法有全面而具体的掌握。增强学生仪器使用的基本技能，也培养学生进行测量构思、设计、实施和评价的综合能力。4.1导线测量的布设形式144.2导线测量的内、外业步骤4.3闭合导线的布设、施测和数据处理24.4附和导线的布设、施测和数据处理4.5三角高程测量的方法和步骤14.6三维的导线的测绘成果整理5.道路线路控制桩的复测本工作任务就是让学生搞懂高速铁路、高速公路控制桩复测的流程、精度要求、实测方法、内业处理及报告的编写。通过该项目的教学做教会学生如何组织实施线路控制桩复测工作。6.1线路工程线形组成126.2控制点复测16.道路中线施工测量本工作任务是让学生掌握各种线形线路的中线逐桩坐标计算方法，能够利用测量仪器和方法对中线桩进行放样。6.3坐标法线路中线测量1146.4线路直线段逐桩坐标计算16.5圆曲线逐桩坐标计算16.6缓加圆曲线逐桩坐标计算46.7不等长的缓和曲线加圆曲线逐桩坐标计算26.8卵形曲线逐桩坐标计算26.9互通立交匝道中线坐标计算26.11中线上点位的切线方位角计算17.线路路基施工测量本项目依据路基施工程序介绍路基施工测量放样方法，锻炼学生仪器操作技能，培养学生从事施工测量的能力。7.2路基纵断面测量267.4路基横断面施工测量27.5路基纵断面施工测量17.6路基竣工测量18.桥涵施工测量本项目介绍了桥涵施工各环节的测量放样工作，包括桥梁平面控制网测设、高程控制网测设、墩台定位及轴线测量、桥梁施工放样及竣工测量，锻炼学生仪器操作技能，培养学生从事桥涵施工测量的能力。8.2桥梁平面控制网测设168.3桥梁高程控制网测设8.4桥梁控制网的复测18.6墩台定位及轴线测量28.7桥梁施工放样及竣工测量29.隧道施工测量本项目介绍隧道施工各环节的测量放样工作，包括隧道洞外控制测量、隧道洞内控制测量、隧道贯通误差测算等。锻炼学生仪器操作技能，培养学生从事隧道施工测量的能力。9.1隧道洞外控制测量169.2洞外与洞内联系测量29.4隧道洞内控制测量19.5隧道贯通误差测算27.课程实施和建议7.1教学方法通过项目教学法、引导文法、分组实做、案例教学法、和现场激励等教学方法，激励学生的学习积极性，增加学生参与课堂教学的主动性。（1）项目教学法：以实际的（或模拟的）工作任务为目标，整个教学围绕任务的解决展开，突出知识的应用性和能力的培养方式，引导学生自主学习和思考，充分调动学生的学习积极性和主动性，有利于训练学生职业态度，有效提高学生的知识应用能力和创新能力。经调查有100%的学生认为这种教学法有助于提高他们操作技能，教学效果好。（2）引导文法：开放教学资源教学法，充分利用CAI课件、教具、实践教学设施等，以学生为主体，教师加以适当的引导，诱发学生按照引导文自主查阅资料，分组讨论交流来分析问题、解决问题，提高学生的综合职业能力。（3）分组讨论法：组织学生分组，以小组为单位完成工作任务，其中问题设置环节是根据《测量基本技能训练》6个分项目的核心任务分别设置，4～6人一组根据设置的问题，通过小组讨论、查找资料获取问题的初步答案。在这种压力驱动下，强化学生对教学内容的理解、巩固教学效果。并按照“CDIO四步法”（构思——设计——实施——评价）的过程和方法完成工作任务，培养学生的团队协作精神，在完成工作任务的过程中潜移默化的提高学生知识应用能力和实践动手能力，进一步提高学生学习的主动性和积极性。（4）案例教学法：将实际案例引入教材、教学体系中，每个重要知识点均与实际应用结合起来，融创新思维培养、团队合作方式、实践案例教学于课程教学中。将理论讲授、实践辅导、现场参观、技术服务、科技创新等不同教学方法灵活运用，在充分利用现代多媒体电子教学、网上学习、交流沟通的基础上，采用第一课堂与第二课堂结合，校企合作、产学研相结合，将现代科学技术充分应用于教学改革之中。（5）现场教学法：在教学安排中，将校内实训基地教学、校外（现场教学）顶岗实习相结合，让学生熟悉职业环节和职业中的真实工作活动，通过工学结合的锻炼，职业能力得到加强，综合应用能力得以提高，能够作到具备一定的现场分析问题与解决问题的能力，学生能够很快地适应岗位的要求，完成从学校到工作岗位的过渡。7.2教学手段（1）开发了配套的任务书和校本教材、技术设计（实训）指导书、评价表经过与测绘企事业单位多年的交流和探索，我们在课程结构、教学模式、课程开发等方面都进行了大胆的改革和创新，形成了自己的特色，编写了基于工作过程系统化的特色校本教材《测量基本技能训练》，并形成了与之配套的任务书、技术设计（实训）指导书、评价表等资料。（2）综合应用多种信息技术手段，构建了全方位、立体化的课程教学资源自主开发了课程网站，该网站包括教学指导、教学资源、网络课程、学习资源库、参考文献、授课录像、操作视频、在线测试等模块。使得主要学习资源上网，指导学生自主学习，所有的教学资源可在网上浏览和下载，任何学生在任何时候、任何地方都能借助网络自主学习。提供立体网络资源库让学生能够在线学习、研讨与答疑，查阅资料解决疑难，提高学习效率和学生的学习兴趣，同时，增大课程信息量。开放了学习资源，学生可以自由的安排和管理自己的学习时间和内容。（3）在生产性实训室组织实施教学，师生互动性强，效果好把课堂建在实训室，利用实训室的多媒体教学设备和实验实训设备，使学生不但可以通过多媒体课件进行交互式学习，还可以通过开放式的实训条件，随时开展测绘实训和获取测绘数据。7.3师资和实训条件（1）师资条件本课程由专兼教师组成，专职教师主要负责教学组织、授课，兼职教师主要负责指导学生实训。企业行业专家主要负责《测量测量基本技能训练》课程内容的修订和新技术的传授。为创造CEC—CDIO工作环境，有的需要设计和创造新空间，有的则改造并重新设计当前的布局。我院通过改造当前的建筑空间，将利用率较低的教室/会议室改造，建造成了现代测绘实训中心，该中心包括铁道工程测量实训场、数字化测图实训车间、数字摄影测量实训车间、GPS测量实训场、测量仪器检测与维修车间、测绘仪器与测绘文化展示中心等，该实训中心，可以支持或简单，或复杂的测绘项目的“构思—设计—实施—运行”。（2）校内实训条件拥有技术先进的校内实训基地。利用校内实训基地，能够很好的完成本课程的现场教学、实验、实训、实习、综合实训等项目。学生的实验、实训可以不受空间和课时的限制。目前在我院可用于工程测量技术专业教学和培训的实训场所如下：表4工程测量技术专业实训场情况表实训基地基地名称训练项目培养能力建设情况测绘实训车间铁道工程测量实训车间提供各等级水准测量、导线测量、三角测量、地形测量等基础测量的实训；提供线路测量、桥梁施工测量、隧道施工测量、房建测量等生产性模拟综合项目实训。培养学生综合专业技能和职业综合素质。共建数字化测图实训车间利用数字化测图软件、地籍测量软件、房地产测量软件、地理信息系统软件进行数字化测图、地籍图编辑、房地产面积量算与分摊、地理信息建库等项目的实训。培养学生数字化测图能力、地籍技术应用能力，并能开展数字化测绘项目的技术服务和社会培训共建数字摄影测量实训车间提供空中三角测量加密、数字正射影像图（DOM）、数字高程模型（DEM）、数字栅格图（DRG）、数字线划图（DLG）生产和实训。培养学生4D数字产品生产能力，并开展社会培训和技术服务。共建测量仪器检测与维修车间提供经纬仪、水准仪、全站仪、GPS检测与维修实训培养学生测量仪器检测与维修能力，并开展社会服务。共建GPS测量实训场提供GPS基线处理实训，GPS网平差实训，GPS成果转换实训。培养学生GPS测量设计、观测、数据处理能力，并开展社会培训和技术服务。共建辅助实训车间计算中心计算机文化基础实训，CAD绘图教学和实训，CASS软件的教学和实训，MAPGIS等测绘软件实训，学生综合实训上机培养学生计算机、测绘软件应用能力自建建材实训室水泥的材料性能试验；混凝土配合比试验；培养学生实际动手操作能力、数据采集及数据分析的能力。共建线路施工合作教育工作站基于路基与轨道施工过程进行现场教学、顶岗实习。培养学生路基与轨道施工综合能力、创新能力、团队协作能力和职业综合素质。共建桥梁施工合作教育工作站基于桥梁施工过程进行现场教学、顶岗实习。培养学生桥梁施工综合能力、创新能力、团队协作能力和职业综合素质。共建隧道施工合作教育工作站基于隧道施工过程进行现场教学、顶岗实习。培养学生隧道施工综合能力、创新能力、团队协作能力和职业综合素质。共建地铁施工合作教育工作站基于地铁施工过程进行现场教学、顶岗实习。培养学生地铁施工综合能力、创新能力、团队协作能力和职业综合素质。共建（3）校外实训条件以生产性实训和顶岗实习为驱动，加强校外实训基地建设，现有工程测量技术专业校外实训基地（合作教育工作站）见表5.表5工程测量技术专业校外实训基地（合作教育工作站）一览表序号基地名称实践教学项目名称建设内容训练方式服务专业1施工测量控制测量、线、桥隧施工测量、建筑施工测量、竣工测量师资培养、顶岗实训工程测量技术、摄影测量与遥感技术、地籍测绘与土地管理信息技术2地籍测量、测量仪器检校、数字化测图、数字摄影测量、地理信息系统、摄影测量外业调绘地籍权属调查、土地详查、地籍图测绘、地籍要素建库、GPS测量、水准仪、经纬仪、全站仪、GPS接收机检校、大比例尺数字化测图、4D数字产品的生产、像控、外业调绘师资培养、课间实训、顶岗实训工程测量技术、摄影测量与遥感技术、地籍测绘与土地管理信息技术3线路控制测量、数字摄影测量四等水准测量、一级导线测量、GPS测量、摄影测量外业调绘、像片控制测量、空三加密、4D产品的生产师资培养、课间实训、顶岗实训工程测量技术、摄影测量与遥感技术、地籍测绘与土地管理信息技术4线路控制测量、数字摄影测量四等水准测量、一级导线测量、GPS测量、摄影测量外业调绘、像片控制测量、空三加密、4D产品的生产师资培养、课间实训、顶岗实训工程测量技术、摄影测量与遥感技术、地籍测绘与土地管理信息技术5施工测量控制测量、线、桥隧施工测量、建筑施工测量、竣工测量师资培养、顶岗实训工程测量技术、摄影测量与遥感技术、地籍测绘与土地管理信息技术备注为满足工程测量专业群学生顶岗实习的需要，在现有5个校外实训基地的基础上，，再遴选5个规模较大的从事施工测量、数字化测图、地籍技术应用、数字摄影测量的测绘企事业单位作为校外实训基地，使学生顶岗实习工点数达到80个以上。7.4教学评价教学评价：考虑到本课程是属于专业基础课的性质，教学评价从两个方面入手。第一是从教学评价的主体不同，分为学生自评，小组互评和教师总评。第二是从学习的不同侧面，分为态度评价、过程评价、目标评价。有了多元性评价的评价机制，可以全面客观地体现学生在知识、技能和素质方面的发展情况。（1）考核评价方法项目教学课程的考核不完全排斥闭卷考试，但是仅依靠闭卷考试的形式体现不出技能和职业素质考核的要求，因此课程考核的闭卷考核形式只能检查学生完成一项工作任务应具备的相关知识，而技能和职业素质的考核则应采取课业、报告、方案设计等多种形式。评价采取小组评分与教师评价相结合的方式；突出学生自评的比重。课程考核包括项目教学过程考核和项目教学理论考核两部分。其中：过程考核包括项目教学考核和项目作业成果考核。第一、项目教学考核内容包括仪器操作能力，实习态度，数据处理能力，总结能力，上课出勤状况，课堂学习状况等，考核的目的是检验学生技能的掌握情况。具体考核办法为：仪器操作能力，实习态度，数据处理能力，总结能力，上课出勤状况，课堂学习状况各占10%。第二、项目作业成果考核内容包括资料查阅能力，项目参与能力，方案参与工作量，作业完成状况等，考核的目的是动态地、及时地考核学生对管理基本知识点的掌握情况，督促学生配合小组工作，共同完成项目。具体考核办法包括：资料查阅能力，项目参与能力，方案参与工作量，作业完成状况各占10%。项目教学理论考核为综合测试。综合测试题从题库中选择。题型包括选择题、名词解释题、简答题、论述题及案例分析题，主要考核学生对所学知识的综合应用能力。（2）评价标准①考核各部分所占分值比例过程考核占总成