第9课《从百草园到三味书屋》教学设计+2024-2025学年统编版语文七年级上册

教学设计

课程基本信息学科语文年级七年级学期(秋季)课题从百草园到三味书屋教科书书名：部编版《语文七年级山册》教学目标1.学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，把握文章基本内容。2.重点品味“百草园”语段，通过抓关键词、扩写文本，咀嚼文字之美。3.体会童年生活的美好，培养对大自然和学习生活的热爱。教学内容教学重点：1.通过抓关键语句，扩写文本，品味描写“百草园”的语段，体会童年生活的美好。

2.通过筛选文本内容，梳理事件，个性化解读作者对三味书屋怀有的特殊情感。

教学难点：1.通过抓关键语句，扩写文本，品味描写“百草园”的语段，体会童年生活的美好。

2.个性化解读作者对三味书屋怀有的特殊感情。教学过程[教学内容背景透析]《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》，写于1926年9月18日。1926年3月18日，发生了反对帝国主义侵略的“三·一八”惨案中。冯玉祥的直系军阀和张作霖的奉系军阀交战，日本为了保护自身利益，出兵击退天津大沽口直系国民军，并最后通牒段祺瑞政府撤除大沽口防务。在中共北方区委和国民党北京执委会领导下，北京学生5000余人在李大钊等率领下于18日在天安门集会，通过拒绝八国最后通牒、驱逐帝国主义公使、立即撤退驻天津的外国军舰、组织北京市民反帝大同盟等决议。会后，群众举行游行请愿，在执政府门前遭段祺瑞卫队的屠杀，死47人，伤199人。其中鲁迅的学生刘和珍、杨德群等人当场死亡。次日，执政府下令查封国民党市党部和中俄大学，通缉李大钊、徐谦等50人，鲁迅也在其列。鲁迅同时被章士钊用手段开除教育部签事一职。因此鲁迅无法公开与北洋军阀作斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。在辗转流徙，心情苦闷的时候经常回忆起少年时的往事，就写了这篇散文发表于《莽原》上，发表时加的副标题是“旧事重提之六”。[单元把握]经过小学的学习，学生对鲁迅已经有了较为全面的了解。而七年级的语文教材，已开始更多地引导学生思考自然、人生与社会的关系。这从单元文本编排的逻辑顺序可以看出来。第一单元是以朱自清的《春》开头的自然单元，引导学生热爱自然，感悟自然之美，第二单元以《秋天的怀念》为首，引导学生关注家庭，思考和家庭成员之间的关系，第三单元就是关于求学成长的文本，内容包括《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》《<论语>十二章》，第四单元是关注社会生活类文本，有《纪念白求恩》《植树的牧羊人》《走一步，再走一步》《诫子书》。不难看出，部编教材不止为语文要素编写，更为引领学生的人生而编写。人的成长，必然要由单纯的小我到大我，到最后走向社会寻求价值实现和幸福归宿的“无我”式成长。[教学过程]一、导入：同学们，我特别喜欢央视的一个节目，叫做《跟着书本去旅行》，人生就像一趟旅行。生命要去闯荡，要去经历，在经历中感悟。脚步到不了的地方，我们可以跟着书本一同前往。这节课我们将跟随鲁迅去往他童年走过的百草园和三味书屋。趣游百草园——自然之趣夜游百草园——故事之趣游三味书屋——成长之乐这篇课文在部编版教材七上第三单元，相信大家从新课标出台以后都有了单元整合的理念，我们先来看下单元导语，大家可以发现单元导语分为两块内容，一是主题内容围绕着童真童趣展开，二是语文要素上，我们要进一步训练默读能力。七年级，每分钟默读不少于500字，我们一起看看默读要求，不出声，不指读，不回读。课文大约2000字，同学们用4分钟默读，读完之后给我们的本期《跟着书本去旅行》设计片头语，“这是一场从百草园到三味书屋的行程，也是一场从到的人生旅途”。屏幕：第三单元单元导语、《跟着书本去旅行》片头语。屏幕：默读的要求“三不”：不出声、不动唇、不指划“三到”：眼到。眼睛离书距离要适当，保证一行字都在视觉范围内。眼皮要少眨动，最好看完一句或几句才眨动一次。要一句一句地读。心到。眼睛看到哪，脑子就想到哪。一边默读，一边提出“为什么”的问题，通过“读”和“思”领会文章的内容。手到。提起笔来，边读、边画、边写，学会圈点。画重点词语，重点句子，重点内容，佳词妙句。写自己的看法、疑问。二、趣游百草园第一站，我们去往百草园。百草园究竟好不好玩？我们用当下最流行的沉浸式旅行的方式来再现百草园的场景。我们要征集两位小导游，给我们用更有画面感的介绍把我们带回百草园。请同学们帮助小导游来设计一下他们讲话时的语气、神态。经过设计后，我们一起来演绎这个导游介绍。屏幕：示例导游1：（开心地）不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；导游2：（更开心地）也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，导游2：（惊喜地）轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。合：（轻声地）单是周围的短短的泥墙根一带，合：（激昂地）就有无限的趣味。导游1：（轻柔地）油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。导游2：（神秘地）翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；合：（惊喜地，大声地）还有斑蝥，导游2：倘若用手指按住它的脊梁，合：（特别惊喜地）便会啪的一声，合：（无比开心地）从后窍喷出一阵烟雾。三、夜游百草园百草园有那么多平凡而神奇的植物，又到处都是让孩子惊喜的小动物，我们的童年不都是在无数新奇与快乐中成长的嘛，老师仿佛已经看见了屏幕前你们惊喜的眼神，听到了你们兴奋的语气，百草园果然是让人充满了对童年的回味与向往。百草园不仅有好看的、好玩的，还有很多好听的故事呢。这不，在《朝花夕拾》出现了四次以上的长妈妈就讲了一个神秘的美女蛇的故事。我们继续我们的沉浸式旅游，文段中只见长妈妈却不见“我”，我们一起把文段改成人物的对话吧，他们对话的时候会有什么样的动作、神态和语气呢？请大家思考并试着填写。屏幕：长妈妈：到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声……“我”：……长妈妈：他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出……“我”：……长妈妈：外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。“我”：后来呢？长妈妈：后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。“我”：……长妈妈：……同学们填写的一定很精彩，老师也来出示一版。师：老师也来出示一版，现在我们一起化身为长妈妈和文中的“我”，再次带入沉浸式的画面中。同学们，作者在百草园中极有享受自然之乐，又有神秘听闻之乐，真的令人心驰神往。屏幕：长妈妈：到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声……“我”：（捂住眼睛，全身发抖）天哪……长妈妈：他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出……“我”:（惊讶无声，一把抱住长妈妈）啊！长妈妈：外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。“我”：（小声地，松一口气）后来呢？长妈妈：后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。“我”：（天真地，执着地）再后来呢？长妈妈：（严肃地）睡觉！四、游三味书屋（一）品析过渡段同学们，文中有个过渡段，请找出来，来，并且用心的读一下。“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……都无从知道。总而言之，我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们！Ade,我的覆盆子们和木莲们！”屏幕显示。请大家用这样的句式回答，“我读出了小鲁迅对三味书屋的——，对百草园的——”很多同学都认为作者对三味书屋心怀恐惧，为什么恐惧三味书屋？如果认为不是恐惧的同学又有什么依据呢？找出具体的语句读一读。揣摩语言里的作者心情。总结：限相处模式（礼）——半真半假、令人捧腹限思考自由（怪哉）——受到打击、怨恨不满限学习内容（只读书）——一腔无奈、听话服从限玩耍时间（太久不行）——偷空玩耍、认可管理限制爱好（趁入神画画）——小有成就、心怀窃喜师：想一想，这样的上学感受，你也有吗？再读过渡段，重读所有的“我”并思考：对于被安排去三味书屋上学，小鲁迅是怎样理解的？老师也给大家选了几个片段，我们一起来品味一下其中滋味。屏幕：三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：“人都到那里去了！”师：同学们，刚才的文段里大家可以总结出几件事？折腊梅、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁，我们的童年时期是否也都有过类似的经历呢？或者是我们没做过单单想想就觉得很快乐呢？大家再想一下，他们在园里玩耍的时候，寿镜吾老先生是怎么叫的呢？同学们可以自行来模拟一下先生的样子，先生的戒尺不常用，常常只是落在半空中，这样的先生是严厉的，还是严而不厉的呢？请大家结合具体内容来分析寿镜吾老先生的人物形象。示例：一个谦逊和蔼的先生（答礼）一个质朴方正的先生（高而瘦，须发花白，戴着大眼镜）一个有一点古板的先生（不知道，带怒色）一个教授知识系统的先生（三言、五言、七言）一个负责任宽严有度的先生（太久了不行）一个爱孩子的先生（不常用）一个醉心读书的先生（拗过去、拗过去）一个并不那么专制的先生（可以趁其入神做戏、画画）三味书屋虽然有成长中的约束，和改变带给我的小小恐惧，但更多的是好奇，是和小伙伴相处的快乐，是对寿镜吾先生的敬重与怀念。我们一起来读一读鲁迅先生的一段话。也许会对课文中鲁迅的情感有更深刻的理解。屏幕：“自己背着因袭的重担，肩住了黑暗的闸门，放他们到宽阔光明的地方去；此后幸福的度日，合理的做人。”鲁迅在《朝花夕拾》中感念着曾经自由美好的岁月，更为眼前破碎的社会而痛心。他希望你们都能生活在宽阔光明的世界，幸福的做人，我想今天的你们一定都能够读懂作者的心语，无论是百草园，还是三味书屋，无论是自由自在的童年，还是走进学校，有了约束的少年时期，你们一直在成长，在不断丰盈自己的人生，处处都是美好和幸福。此刻，同学们可以用一句话来记录下你内心的阅读感受。示例：一个人应该有自己独立的思想，不能成为学习的机器。生活才是人生的最大目的，学习是补充生活的。一个没有与自然深度交往的人是可悲的，一个没有与社会深度交往的人也是可悲的。三味书屋固然有着这样那样的约束，确是丰富童年生活的一部分。总结：一个人要成长，得从小我走向大我。你的班级，你的学校，你身边的遇见，这都是大我。大我的趣味都要在人群里获得。岂止是人生的乐趣，人生的价值也要在人群中才能创造。三味书屋是鲁迅迈向社会的开始，是鲁迅学习文化的开端，是他伟大成就的基础。鲁迅在三味书屋的生活有约束和遗憾，但更多的应是感激和温暖。如果让你解释三味书屋的三味，你认为包含哪些“味”呢？也许有人情味，有书香味，有成长味，同学们，世间所有的乐趣都伴随着惆怅。无论走得多久，走得有多远，我们都不要忘记了心中的百草园，那个生机盎然的初心，那个对世界充