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文档简介
小学语文《秋天的雨》教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编为大家收集的小学语文《秋天的雨》教学设计,希望对大家有所帮助。小学语文《秋天的雨》教学设计1教学目标:1、读准自然段的意思,初步把握文章主要内容。2、有感情朗读课文,感受秋天的美好,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。同时,积累语言。教学重点:朗读课文,体会秋天的美好,感受课文的语言美。教学难点:感悟艺术化语言特色及含蓄地抒发感情。教学过程:一、激趣导入,揭示课题。教师导语:同学们,大地经过春雨的滋润,雷雨的洗礼,秋雨姑娘又象一把钥匙,悄悄地打开了秋天的大门。秋天的雨是美好的,神奇的,又是令人陶醉的。品读第一段二、教授新课,产生共鸣。1、师:请同学们快速浏览一遍课文,思考一个问题:课文是从哪几个方面写秋天的雨的?(同桌交流,再指名汇报,师适时板书:颜色、气味、声音。)2、学生自主选择学习内容,并在小组内交流自己读书后的收获。3、组织学生班上汇报,教师相机点拨,朗读体会。学习第二自然段师:喜爱秋雨颜色的小朋友,你看到秋雨的色彩了吗?(1)学生读文汇报,其他补充回答。师:秋雨的颜色可真多呀!你们看!(2)可见展示:(填一填、读一读)()的银杏树()的枫树()的田野()的果树()的菊花(3)口头练习填写,指名读,齐读。师:秋雨给我们带来了这么多颜色,用文中的一个词来概括是——(生:五彩缤纷)那么,你知道五彩缤纷是什么意思吗?(4)学生用自己的话表述词语的含义。师:你喜欢秋雨的颜色还有其他的原因吗?(引导学生体会文中被艺术化了的语句)(5)学生汇报,师随机出示下列句子,并知道朗读、品味。黄黄的叶子象一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天风的凉爽。师:秋雨不仅有好看的颜色,还有好闻的气味,谁闻到了?(6)指名读。(其他同学闭上眼睛,用鼻子去闻闻,看看都闻到了什么水果的香味了。)(7)进一步想象:假如你当时就在那硕果累累的果树下,看到这么多香甜可口的水果,你想说什么呢?你想干什么呢?(8)与同桌分享水果的味道。(读读第三自然段。)学习第四自然段2过渡:水果可真好吃!小朋友,你们知道在秋天里,小动物们和植物们都准备干什么吗?(过冬)请你自由读第四自然段,选一种最喜欢的动物或植物,把描写它的那个句子读熟。1、学生自由读。(准备对话。)2、老师扮演秋雨姐姐,学生扮演各种动物或植物进行对话。3、除了书上所说的,你还知道其它小动物是怎样准备过冬的吗?4、指导朗读。(放开声音,把小动物们、植物们过冬的快乐情景读出来。)学习第五自然段过渡:小朋友,秋天的雨给大地带来的是一曲(丰收的歌),给小朋友带来的是一首(欢乐的歌)。(学生说,老师板书。)三、学生合作,配乐朗读全文。(钢琴曲《秋天的私语》)师:秋天是一个美丽的季节,是一个丰收的季节,秋天的美景数也数不完,就让我们带着这份喜悦到课外去寻找吧!四、自选作业:(1)收集一些描写秋天的词句。(2)把秋天的景物画下来。(3)和爸爸、妈妈一起秋游。五、板书设计:颜色:五彩缤纷秋天的雨气味:香香甜甜丰收、欢乐声音:冬的消息六、教学反思:(一)点燃兴趣之火,放飞学生灵性《秋天的雨》一课,全文语句优美,情感浓烈,将秋天众多的景物巧妙地串连起来、从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。这一课的教学,我给学生创造一个诗情画意的课堂情境,引导学生入情、动情、激情,一气呵成。课前,我让学生观察身边秋天的景物,收集秋天的图画,增加对秋天的感性认识。课中主要引导学生有感情的朗读课文,为让学生入情入境地感悟秋天的美好,我将收集到的图片资料(黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的田野)展示在学生面前,点燃学生学习的兴趣火花,学生一下子就进入一种“乐之者”的美好学习境界,再引导学生朗读课文,细细品位;课末,让学生欣赏收集到的秋天的美景,(图片、配乐诗朗诵、动画)让学生再进一步鉴赏大自然的美,受到美的熏陶。(二)关注教学“差异”,发展学生个性学生与生俱来就各不相同,他们有着不同的知识经验、思维方式、性格特点、情趣爱好。利用这种“差异”的`多样化,我引导学生表达自己的见解,聆听、了解他人的想法,激发他们迸发出智慧的火花,如在出示“小朋友的脚,常常被香味勾住”后让学生说说,小朋友的脚怎么会被香味勾住的?并想象:假如你站在瓜地边、果树下、花丛中,最想做的事情是什么?你有没有被勾住的感觉啊?这时学生纷纷表达自己的想法:有的说,有一次我特别想买一本书,爸爸说要我走,我就赖在书店里,他怎么说我都不走。有的说我特别喜欢吃烧烤,当走到烧烤摊旁时,闻到那香味,我口水都要流出来了,我的心被烧烤勾住了。学生能结合自己的亲身体验谈自己对这句话的理解。(三)注重语言文字的积累和运用课文中有许多优美的词句,在教学中注重引导学生自主发现。并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁,像什么进行了朗读指导,并进行了说话的迁移训练。(四)精心设计教学环节根据文本特点,我力求通过多种途径为学生营造一个优美的教学环境。精美的课件、新颖的板书设计让学生从视觉上,听觉上都有一种美的感受。因此整堂课学生都能保持浓厚的学习兴趣,能在快乐中积极主动的深入文本,通过不同形式的朗读来感受秋天的美丽。教后知不足本节课最大的特色就是以读为主,让学生在读中悟情,以读促说。学生读的多,但读的形式还比较单一,没有采用多种形式,齐读比较多,指名读,分组读,竞赛读太少。在读课文后进行了评价,但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中,培养学生的探究精神还不够,还没有做到大胆放手。今天的我只能用“实践出真知”勉励自己,今后在经常总结和反思教学的同时,将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力,让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。小学语文《秋天的雨》教学设计2课文内容分析:本文是一篇洋溢着诗情画意的散文,通过秋天的雨巧妙地将秋天众多的景物串起来,勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。课文结构清晰,构段特点鲜明。全文共五个自然段,第一自然段以“秋天的雨是一把钥匙,把秋天的大门打开了”为引子,带出第二、三、四这三个结构相似的自然段,具体描绘了秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各种动植物准备过冬的情景。第五自然段以“秋天的雨是一曲丰收的歌、一首欢乐的歌”结尾,抒发了作者喜爱、赞美秋天的情感。课文表达上语言优美,运用富有表现力的词句,生动细腻地描绘了烂漫的秋色。第一自然段将秋雨比作钥匙,形象地写出了秋雨开启了秋天的大门:第二自然段运用比喻、拟人等修辞手法,描绘秋天五彩缤纷的美丽景象:第三自然段将秋雨带来的香味写得细致入微:第四自然段的“吹起金色小喇叭”,犹如一位通讯员在告知动植物快准备过冬。学情分析:三上的学生已具备较强的识字、写字能力,能运用多种方法识记生字,能较规范地书写。在低年级,学生对“联系上下文”、“结合生活实际”等理解词语的方法已有所了解。教学目标:(一)会正确认读“钥、匙”等10个生字:能正确、规范地书写“盒、颜”等13个字:会写“清凉、留意”等14个词语。(二)能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思,并与同学交流理解词语的方法。(三)能有感情地朗读课文,会背诵第二自然段。能发挥想象,仿照例句写句子。(四)知道课文从三方面写秋天的雨,和同学交流最感兴趣的部分。教学重点:(一)正确识字、写字。(二)能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思,并与同学交流理解词语的方法。(三)能有感情地朗读课文,会背诵第二自然段。教学难点:(一)能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思,并与同学交流理解词语的方法。(二)能发挥想象,仿照例句写句子。教学流程第一课时一、创境,提示课题(一)创设情境出示秋雨的情境图,师相机描述秋雨的美景。(二)板书课题二、初读,梳理文脉(一)读一读,填一填1、自主朗读课文,尝试完成以下思维导图2、交流(二)读一读,理一理1、出示全文,凸显第一自然段、第五自然段及第二、三、四自然段的开头一句话。2、读一读,相机识字(1)认读词语:钥匙五彩缤纷颜料喇叭一曲歌丰收(2)强调正音:“钥匙”的“匙”的读轻声:“丰”是后鼻音:“一曲歌”中的“曲”读第三声。三、研读第一、二自然段,品悟秋之美(一)研读第一自然段,打开秋之门1、自主朗读,画出表示秋雨特点的两个词语。2、交流并相机指导朗读。(1)交流:清凉的、温柔的。(2)指导朗读:读出轻柔的语气。3、理解“钥匙”(1)联系生活实际了解“钥匙”的本义。(2)联系下文,理解“钥匙”的含义,指秋雨一下,秋天就来到,秋天的雨仿佛是打开秋天大门的钥匙。(二)研读第二自然段,品悟秋之美1、生自主朗读这一段,初步感受秋天缤纷的色彩。2、理解“五彩缤纷”(1)读读下文,填填下图。(2)交流上图,并初步理解“五彩缤纷”的意思,指的是颜色很多,各种各样的颜色。(3)师生合作朗读这段话,边读边想象画面。(4)交流:生说说看到的画面。(5)视频展示画面,播放“缤纷的秋景”。(6)交流:“五彩缤纷”除了颜色很多外,还包含着什么意思。3、小结梳理(1)读一读第二自然段旁边的“泡泡提示”。(2)小结:当遇到不理解的、难懂的词语时,可以读读下文,边读边想象画面,再去理解词语的意思。4、品读有新鲜感的语句,练习有感情地朗读(1)划出有新鲜感的词句。(2)组内交流有新鲜感的词句,并说说理由。(3)组员互当“小老师”,练习朗读这些句子。(4)展示朗读,相机评议。A、相机理解“频频点头”,读出菊花风中摇曳的画面感。B、相机理解“你挤我碰”,感受果实之多,读得轻快些。C、体会“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”的动作之美,读出舒缓的`节奏。5、背诵第二自然段借助上述思维导图,尝试背诵。四、仿照例句,拓展写话1、出示例句。它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的火热。2、想象一下,秋天的雨还会把颜色分给谁?3、尝试照样子写话。(1)它把金黄色给了田野,_________(2)___________,________________4、评一评,改一改。五、指导书写(一)巩固生字认读词语:一盒颜料邮票飘落争着菊花仙子淡黄(二)书写生字1、重点指导“颜”、“淡”的书写。2、生书写3、评议第二课时一、复习导入(一)读一读朗读课文第一、二自然段。(二)说一说说一说课文是从哪三方面写了秋天的雨。二、学习第三、四自然段(一)朗读,读正确、流利1、自主朗读,要求读得正确、流利。2、同桌当“小老师”,互读互评。3、指名读,相机识字正音。(1)出示第三、四自然段,相机正音。重点指导以下词语:菠萝勾住小喇叭厚厚的油亮亮的舒舒服服(2)同桌互读上述词语。(二)关注有新鲜感的语句1、默读,划出自己感兴趣的、富有新鲜感的语句。2、同桌交流。互相读一读划出的语句,并说一说感兴趣的理由。3、全班交流,相机理解“勾住”。(1)出示出示选择题,供学生选择。“勾住”指()A小朋友常被带有香味的水果树绊住脚。B水果好闻的香味吸引了小朋友。C水果香甜的气味让小朋友的脚也变香了。(2)梳理方法:联系上文。(三)练习有感情地朗读1、顺着“勾住”的理解,练习朗读第三自然段。(1)自主练习。(2)指名朗读,相机指导。2、同桌互读第四自然段,互评。3、全班朗读第三、四自然段。三、朗读全文,回归整体(一)合作朗读全文第一、五自然段齐读,第二、三、四自然段分小组
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