部编版小学语文四年级下册表格式教案(全册)

部编版小学语文四年级下册教案

1古诗词三首

导学案设计

福晒_________古诗词三首课型新授课

1.认识“杂、篱”等6个生字，会写“杂、稀”等14个字。

教学目标2.正确、流利、有感情地朗读古诗词，背诵古诗词，默写《宿新市徐公店》。

3.借助诗词中的意象，体会乡村的独特风光，感受乡村生活的美好。__________

会读会写本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗词，背诵古诗《宿新市徐公

教学重点

店》。_____________________________________________________________________

1.搜集有关作者的资料，制作多媒体课件。（教师）

课前准备

2.准备字卡、词卡，预习课文。（学生）_____________________________________

课时安排2课时___________________________________________________________________

______________________________________教学过程______________________________________

第一课时

教学环节_________教师指导学生活动教学提示

1.揭示课题：田园诗大诗人

范成大曾把乡村生活的所

见所闻写成了六十首诗，叫1.说说自己对课题的理

做《四时田园杂兴》，今天解。理解课题时可渗

一、解诗我们来学习其中的第二十2.齐读课题。透学生：“兴”是多

题（用时：五首，板书课题：《四时田读好题目，注意读准平舌音字，在本课读xing,

3分钟）园杂兴》（其二十五）。音“杂”；“兴”在本课“杂兴”的意思是随

2.齐读课题。读xing。兴而写的诗。

指导读准“杂”和“兴”的

读音。

1.自由读诗，画出节奏.

1.自读古诗，读准音，读通

2.汇报交流：

诗句。1.学生说说诗意时，

（1）“兴”在本课读“xin

2.引导学生交流：可用自己的话，不用

9"；“蝶蝶”是蝴蝶的一

（1）交流识记生字、新词。逐字逐句翻译。

种。

二、明大（2）诗中描写了哪些乡村景

（2）交流看到乡村特有的

意（用时：色？概括地说说诗意。

景色：梅子、杏子、麦花、

10分钟）3.引导学生选择自己喜欢2.引导学生''诗配

菜花、篱笆、蜻蜓、蚊蝶。

的诗句，进行诗配画。画”Bf,要求不要过

3.选择你喜欢的古诗，结

4.指导学生有感情地朗读高，只供学有余力的

合里面的诗句，给古诗配

古诗。学生尝试完成。

图。

4.有感情地朗读古诗。

三、悟诗1.引导学生思考并交流：L交流：描写农忙时节，L引导学生读古诗想

情（用时：看着这样的景色，这样的情农民早出晚归，白天很少画面，体会作者表达

10分钟)景，诗人会想些什么，有什见到行人的景象。表达了的情感。

么感受？诗人对乡村生活的热爱。2.加强朗读指导，让

2.引导总结学习古诗的方2.交流学习古诗的方法：学生在读中理解诗句

法。解诗题；明大意；悟诗情。的意思，在熟读中背

3.多种方式朗读古诗，读诵。

3.指导学生有感情地朗读出自己的感情，并背诵古

诗句，背诵这首诗。诗。

1.组内交流：

(1)读准诗题中“宿”和

1.迁移方法，自学《宿新市

“徐”的读音。

徐公店》。

(2)交流诗题的意思“宿”

(1)指导读准诗题。

就是住宿；“店”就是住宿

(2)说说诗题的意思。

的客店。“徐公”指一位

(3)引导学生小组合作，说

姓徐的人。

说作者看到了怎样的景色。

(3)组内合作，在诗句中做1.引导学生了解“新

2.汇报交流学习成果。

上记号。再看看图，说说市”是地名，在今湖

(1)根据学生交流情况指导

图上有哪些景物，再说说南攸县北。

理解：

看到怎样的景色。

“篱落”指的就是篱笆；

2.(1)重点理解“篱落、

“树头”是指树枝上；

树头、径”的意思。2.要引导学生明确自

“径”指小路。

(2)交流回答：诗句里发现学要求。

(2)引导学生看图，并根据

写到的景物有“篱笆”

提示说说这些景物分别是

“树”“菜花”“儿童”3.引导学生迁移运用

四、自学怎样的。

“蝴蝶”，从图中还能看前一首古诗的学习方

诗(用时：()的篱落

到小路，并看图读诗句，法，自学古诗。在学

10分钟)()的小径

说说诗句分别是怎样描写生充分了解了诗意诗

()的儿童

这些景物的，然后完成填情以后，再指导内化。

()的蝴蝶

空。

()的菜花

4.教师要注重培养学

()的树

生的表达能力，在理

3.“无处寻”用你自己的

3.读诗句，体会黄蝶飞入解诗句的意思时，要

话该怎么说？

菜花丛中，无法寻找的情引导学生读诗句，再

4.你能看到这个追蝶的孩

景。用自己的话说出诗句

子脸上的表情吗？黄蝶停

4.展开想象，用自己的话的意思。

停歇歇又是怎样的情景？

说给同学听听。

那孩子会怎么想，怎么做？

展开想象，说给同学听听。

5.配乐读诗。

5.随着音乐把诗诵读一

6.有感情地朗读古诗，背

番，读出自己的感受.

诵古诗。

6.有感情地朗读诗句，在

熟读的基础上背诵诗句。

L读一读这几个生字，读

1.课件出示本课要写的字：准字音。

杂、稀、篱、蜻、蜓、蝶、2.观察生字的特点：“杂、1.要引导学生注意

宿、徐、疏。篱、宿”都是上下结构；“疏”字左右的穿插

五、指导

2.引导学生观察生字的特“稀、蜻、蜓、蝶、徐、避让。

书写(用

点及书写注意事项。疏”都是左右结构，且左

时：7分

3.教师范写“篱”字。窄右宽。2.集体评议时,要鼓

钟)

4.教师巡视指导学生练习3.观察老师的运笔方法。励学生把字写端正、

书写。4.认真书写生字。写美观。

5.集体评议。5.展示书写成果，集体评

议。______________________

第二课时______________________________________

教学环节教师指导_________学生活动教学提示

1.认真倾听，齐读课题。

L播放音乐，引出课题。

2.找找词的题目和诗的题

2.引导学生理解课题：这

目有什么区别。

一、导入首词由词牌名和词题构成。

注意引导学生观

新课(用“清平乐”是词牌名，这首

察古诗和词最直观的

时：5分词最开始是配乐唱的歌曲，

区别。

钟)既然是歌曲，“乐”在这里

读yu3“村居”词题。

3.再次齐读课题，读准字

3.指导读音，读准题目。

音。

1.在老师的引导下发现诗

1.自读这首词，寻找结构、句和词句的差别：诗的每

字数上有什么特点。句话对仗都很工整，字数1.教师可出示示例让

一样，而词的每句话字数学生对比，并从中发

二、初识

可以不一样。因此，词还现词的特点。

词(用时：

2.教授词的长短句、上下有一个名称叫长短句.2.总结古诗和词的区

5分钟)

阕。2.明白词题、长短句、上别，可以用上简单的

3.指导学生初读词。下阕。概括性语言。

3.分男女同学读，女同学

读上阕，男同学读下阕。

L引导学生小组合作学习L小组合作学习生字。1.学习“剥”时，可

生字。(1)读准平舌音“杂”；引导学生了解：“剥”

(1)读准“杂、剥”的读音。“剥”在本课读b6,不读两个读音的意思一

三、识字

(2)引导学生交流书写要bɑθo样，bɑo,一般用作口

解词(用

点。(2)交流书写注意事项：语，比如剥皮、剥花

时：5分

“茅、翁”是上下结构，生，所以不能用在这

钟)

2.课件出示本课词语。“檐、赖、录都是左右里：而b6属于书面

(1)指名读词，解决字音。结构。语，所以这里读b6。

(2)组织小组合作理解词语2.(1)读词语，注意读准

的意思。字音：“亡赖”的“亡”2.字词教学也是本课

3.汇报学习成果，说说哪这里读Wli,的重点，解决读音的

些字词的意思你已明白了，(2)组内交流理解词语的同时，引导学生借助

教师相机指导：意思。注释或联系上下文的

相媚好：相互逗趣、取乐。方法了解词语的意

翁媪：强调读音。“翁”指3.在全班汇报交流。思，也可引导学生根

的是老翁，“媪”指的是老据偏旁理解“翁

妇。媪”。

亡赖：同“无赖”，这里指

顽皮、淘气。

4.指导朗读：“茅檐低

小”，哪里停顿了，注意

“檐”字的声音一一稍微

延长，这就叫绵音，读诗词4.读词跟读诗一样要慢点

就要这样读得停而不断。儿，稍加停顿，读出节奏

来，读出味道来。_________

1,读词句想画面时，

L多种方式朗读词句，并

教师可提示：

结合词句想象画面。

(1)读着“青草”我

(1)连起来说说这首词的

们就想到绿色的小

1.指导学生结合词句想象意思。

草，那么读着“青青

画面。(2)交流自己看到的画面。

草”你仿佛看到了什

(1)朗读词句，小组合作交①叠词“青青”，描写出

么？你们还看到了一

流：你仿佛看到了什么？了草颜色翠绿；联系最后

条怎样的小溪？

(2)引导交流、反馈：一句话，想象接天莲叶的

四、读出(2)在这个五口之家

①村居的“景”美：“茅檐荷花。

画面(用里，你最喜欢的是哪

低小，溪上青青草。”多美②抓住“亡赖”，体会小

时：15分一个人呢？

的画面啊！儿子的顽皮、淘气；同时

钟)2.引导学生结合生活

②村居中的“人”更美。抓住相关词句体会大儿子

经历了解：“亡赖”

(3)指导朗读。的勤劳，二儿子的心灵手

在这里是一种宠溺的

2.引导学生交流：你们觉巧•

口吻，当你小时候调

得这是一个怎样的村居生(3)齐读，读出景美。

皮的时候，你父母可

活？2.学生自由交流，体会词

能会说：你这个调皮

中描写的一家人的相亲相

鬼，你怎么这么不听

爱，感受温馨和谐、自在

话。看似责备，实则

的乡村生活。

喜爱。_______________

1.引导学生交流：词中的1.讨论、体会诗人心醉田拔高词的高度，

五、感受“醉”字用得好不好？园。从写作背景的角度，

情怀(用2.词人在陶醉之余又会想2.(1)自由读读拓展资料。让学生了解作者之所

时：8分些什么呢？(2)交流词人陶醉之余的以写农村的生活，是

钟)出示拓展资料：想法：因为作者沉醉于这幸

辛弃疾是宋代爱国词派的对安宁祥和、温馨和谐的福和睦的农村生活中，

领袖和旗帜。他出生时，中村居生活的赞美。但想到志向不得伸，

原已为金所占，他渴望收复为受苦百姓心碎，作

失地，渴望让百姓过上安居者又是多么希望所有

乐业的生活，所以一生都在人能像这个五口之家

为抗金而不懈努力。壮志难一样幸福地生活啊！

酬、报国无路是悲愤的，但

他一生坚决主张抗金。

引导学生对文本

六、布置L完成小短文，试着在班

1.小练笔：展开合理想象，学习的内容内化为自

作业（用上读读自己写的小短文。

将课文扩写成一篇小短文。己的语言表达，融入

时:2分2.背诵积累自己喜欢的田

2.搜集田园诗词。自己的想象，把所想

钟）园诗词。

的化为文字。_________

2乡下人家

导学案设计

导学案设计

课题___________乡下人家________________________________________________新授课___________

L认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字，会写“屋檐、构成”等14个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵、积累优美段落和语句，感受乡村生活的美好。

教学目标

3.体会作者善于抓住最平凡的事物、最普通的场景来描写乡村生活特点的写法，学习作者对动植物生

动形象的拟人化描写，以及叙述的顺序。___________________________________________________________

L朗读课文，想象画面，背诵、积累优美段落和语句。

教学重点

2.引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。___________________________________________

I准备乡村风光的图片，制作相关的多媒体课件。（教师）

课前准备2.记录自己了解或观察到的乡村景色和乡村生活。（师生）

3.借助工具书自学生字新词，搜集关于田园风光、乡村生活的诗句。（学生）_________________________

课时安排2课时

___________________________________________________教学过程___________________________________________________

第一课时

教学环节___________教师指导___________学生活动_____________________教__学提示__________

1.教师出示乡下风光的多媒体课I.学生欣赏课件，引发对乡村生活的

件，配乐《走在乡间的小路上》，遐想。教师可通过配乐和多媒

激趣导入。体课件图片的导入，激发学生

一、音画同

2.引出课题，引导学生说一说2.请去过乡下或者生活在乡下的几的学习兴趣，与学生的生活实

步，走进乡

自己眼中的乡下生活是什么样位学生来描绘一下自己对乡下生活际相联系，产生共情，使学生

下人家（用

子的。的印象。有身临其境之感，让学生直

时：5分钟）

3.教师引学：下面，就让我们观、生动地感受到乡下美景，

跟着作者陈醉云优美的笔触一3.带着老师的问题思考，说一说对为后面想象画面做好铺垫。

起走进乡下人家，一起领略这悠课文描绘的乡村生活的感受，并齐读

闲、惬意的乡村生活。齐读课题。课题。_____________________________

1.学生自读课文，感知文章的主要内

容，在此基础上，画出文中的生字新

1.指导学生自读课文,标好段落，词。

关于识字：

画出生字新词，难读的字和难理

四年级的学生，认知水平已经

解的词语可以适当标注。2.小组之间互相交流自读生字新词

有所上升，所以生字新词的学

2.师生交流，学习生字新词。的情况。如：了解多音字“冠、率”；

习，应该以学生自学为主，教

教师重点指导“冠”“率”的运用字理识字法识记“耸、觅、眠”；

师指导为辅。

二、初读课读音；“蹲”“率”的写法。运用识记形声字的方法识记“构、

建议由小组长组织学习，做到

文，整体感蹲、例、倘”；对“时令、向晚、捣

人人参与，字字落实。

知文本（用衣、天高地阔”等难理解词语的理

教学过程中，建议引导学生采

时:20分钟）解。

用不同形式的朗读记忆法，

3.设计小组学习活动，引导思3.小组合作探究。

如，先看拼音认读，再开火车

考：课文是从哪些方面描写乡村（1）从“植物、动物、人们”这三个方

朗读，最后齐读等方式，梯度

生活的？作者眼中的乡村生活面来体现乡村生活的独特和迷人的。

上升认知难度，让学生乐于接

有什么特点？画一画，说一说，互相交流汇报。

受。

（2）找到文章的中心句，读一读，知道

作者眼中的乡村生活的特点是独特

和迷人。___________________________

1.播放多媒体课件音乐。1.伴着美妙的音乐自读课文，边读边

学会概括是每一位学生

想象画面。

在今后的阅读训练中，需要掌

三、自读课2.结合学生的表达随机呈现画2.学习用小标题概括出画面内容。

握的技能。学生概括小标题

文，想象优面。瓜藤满架鲜花春笋

时，教师要教给学生1½括方

美画面（用鸡群觅食鸭子嬉戏

法，可引导学生读课文想画

时：12分钟）院落晚餐织娘歌唱

面，再说说每段的段意，然后

3.引导学生围绕中心句进行总3.朗读文章中心句，再次感受乡下

根据段意来概括出小标题。

结。___________________________人家的特点。（独特、迷人）

1.总结回顾本课学习内容，引发L结合板书梳理本课所学，带着问题

四、总结回

思考：作者是怎样把乡村里最平产生下节课的学习兴趣。教师可引导学生说说根

顾，布置课

凡的景物描写得如此独特、迷人据本节课的学习产生了哪些

后作业（用

的呢？我们下节课再来探究。新的问题。

时：3分钟）

2.布置课后作业。_____________2.熟读课文，积累并抄写好词佳句。

___________________________________________________第二课时___________________________________________________

教学环节___________教师指导________________________学生活动_______________________教学提示__________

1.课件出示本课的生字新词，复1.学生朗读本课的生字新词。

习生字新词。

—•、回顾交可开门见山地提出本课

2.引导学生边读边思考：作者2.学生回忆课文的主要内容。

流，明确学时的学习要求，让学生能明确

描绘了哪几幅乡村风景图？

习任务（用学习任务，并快速进入学习状

3.教师提出学习任务：这节课，3.学生自学探究：选择文中最喜欢

时：5分钟）态。

我们可以自选文中的一个画面，的一个画面，抓住关键的词语体会作

体会它的独特、迷人之处。者是怎样体现它的独特、迷人的。

L引导品读，感悟体会。

1.有感情地朗读第1自然段。

(1)出示阅读思考的问题：第1

(1)抓住重点句子，边读边想象画面，

自然段写了乡下人家屋前的哪

理解内容。

些景物？作者分别抓住了这些

(2)交流理解：①在这个自然段中，

景物的什么特点？L要引导学生抓住相关句段，

“别有风趣的装饰”指的是什么？

(2)组织学生小组合作交流。感悟乡下人家富有情趣的生

②组内交流：”高楼门前蹲着一对石

活环境和纯朴的生活，体会他

狮子或是竖着两根大旅杆”一般是

们热爱家乡、热爱生活的情

在什么地方看到的？那如果将它们

感。同时从作者采用的对比、

放在乡下人家门口,你觉得如何？

2.迁移学习：根据上面教师引拟人的手法中感受语言的美。

2.用学习第1自然段的方法，分组

导学生品词析句的方法，引导学

自由学习课文第2~5自然段。品读

生自主交流重点语句，体会文章

重点语句，交流感悟。

的美妙。

二、读品结(1)理解“依着时令”，相机了解每种

合，欣赏乡花花开的时间。

2.交流城市与乡村的生活有

下人家(用(2)交流“朴素中带着几分华丽”是

什么区别时，教师要引导学生

时：18分钟)否矛盾。

抓住乡村生活中最平凡的事

(3)“探”可以换成哪些词语(钻、冒、

物、最普通的场面和城市生活

长、伸等)？哪个更合适？说出理由。

对比来体现乡村生活朴实自

(4)交流：鸡、鸭生活的悠闲体现在哪

然、充满诗意的特点。

儿？“天高地阔”体现出了什么？

(5)学纺织娘唱催眠曲。

3.引导学生交流城市与乡村的

3.交流讨论：将乡下人家与城市人

生活有什么区别。3.要加强朗读，让学生在读

家的景致相比较，想象情景，感受乡

中理解内容，在读中体会文章

下人家景致的自然、可爱。

4.教师导学中心句。的美妙。

4.交流体会乡下人家的独特和迷人，

5.指导朗读：你最喜欢文中哪

体会中心句在全文中的作用。齐读中

个部分？应该怎样读出对乡下

心句。

生活的喜爱呢？

5.有感情地朗读自己喜欢的段落。

L回顾课文，小组合作交流写法。

1.教师引导学生总结本课的写作

(D对比、拟人的写法；学生在读懂全文之后，要

三、读写结特点，归纳整理并板书。

(2)时间、空间顺序；引导学生做回顾，揣摩作者的

合，情感升

(3)情景交融。表达方法，了解作者的写作方

华(用时：12

法，并能引用“他山之石”攻

分钟)

2.写一个乡下生活的小片段。把对克今后自己写作上的难关。

2.指导仿写乡下生活的小片段。

乡下人家的喜爱表达出来。__________

本次活动，教师可提供如

1.朗读诗歌《在天晴了的时候》。

四、拓展积1.导学：出示课外诗歌。下内容供学生参考：走进田园

2.交流读后感受。

累，阅读链2.引问：读后你有什么感受？农家，体验乡村生活；搜集乡

3.开展主题活动，进一步了解自己

接(用时：53.组织学生以“我眼中的家村风光，开展摄影展览；寻访

的家乡。

分钟)乡”为主题开展一次主题活动。乡村故事；仿制农具；编写乡

村小诗等。为后面语文园地的

学习，习作的开展，展示台的

学习等做好准备工作。

3天窗

导学案设计

_________________________天__窗_________