历史悠久的亚洲传统音乐

《历史悠久的亚洲传统音乐》课时:一课时教学对象:高一年级课型:音乐鉴赏课教材版本:高中音乐人音版任课教师:崔琦工作单位:许昌市第三高级中学一、设计思路:欣赏有代表性的日本民族音乐作品，了解日本传统音乐文化及日本传统民族音乐与中国民族音乐的历史渊源。参与认、唱、节奏创编的实践活动，从而探讨日本民族音乐的风格特点。欣赏日本民族音乐，增加学生对日本音乐的兴趣和了解。欣赏有代表性的日本民族音乐，并分析其特点，加强学生对日本民族音乐的认识与了解。训练学生音乐节奏的能力，提高学生的乐感，陶冶学生艺术情操，激发学生对音乐的兴趣。在学习过程中，通过聆听与感受、实践与探究、思考与感悟，让学生积极主动参与课堂,使欣赏获得从感性到理性高度的上升，并理解构成音乐文化背后深刻的人文历史和精神内涵。二、学情分析:在视唱和听音、节奏练习方面，大部分同学都有了一定的基础，但每班还有不少音乐上的后进生五音不全，我们要多给这些同学一些关心和爱心，使他们尽快的喜欢起音乐来，让他们高兴起来，尽快脱掉“乐盲”的帽子。在欣赏方面，大多数学生图个热闹，而对曲目的主旋律不熟悉或知之甚少，学生不知道音乐美在哪，就很难激发学生欣赏音乐的情绪，达不到预期的目的。因此，需要学生先熟悉旋律，再做欣赏。三、教学重点:认识和体会印度尼西亚克隆宗音乐的特点，体会复杂性节奏的效果训练。四、教学难点：通过欣赏、认读乐谱、演唱歌曲等实践活动，参与探讨日本各类民族音乐的风格特点。五、教学目标:1.通过欣赏克隆宗音乐的代表性歌曲《星星索》，引导学生感受、体验印度尼西亚音乐的风格特征。2.通过小组合作，提高学生的合作意识和实践能力。3.通过教学，使学生在律动中身心的愉悦，体验节奏的趣味，培养稳定的节奏感，增强学生的自信心。六、教学方法:主题引导、聆听感受、体验互动、合作探究七、教具准备:多媒体课件、钢琴、陶笛、非洲鼓八、教学过程:(一)导言：人类在漫长的岁月里创造了丰富多彩的音乐文化。亚洲是人类古代文明最发达的地区之一。亚洲传统音乐具有悠久的历史，亚洲灿烂的音乐文化是人类音乐遗产的重要组成部分，它对其他大陆音乐的发展产生过巨大的影响，所以今天了解一下亚洲传统音乐。亚洲音乐分为5个音乐文化区：东亚、南亚、东南亚、中亚和西亚。音乐是一种植根于文化中的艺术，不同的文化土壤会滋生、孕育出不同地方特色的音乐文化。一方水土养一方人，一方水土养育一方文化。文化包含的内容有很多，比如语言文化、饮食文化、服饰文化、建筑文化等。(二)1.由老师演奏日本陶笛大师宗次郎的曲目《故乡的原风景》，清新、悠扬的陶笛乐声阐述了他对于自然万物与山川土地的感怀之情。由老师弹奏平井康三郎《樱花》(师问):这是亚洲哪个地区哪个国家的音乐？(生答)《樱花》吸收了中国传统音乐而被日本音乐民族化了(师问):它属于亚洲哪个文化区域呢？(生答)东亚2.欣赏日本民歌《樱花》（多媒体观看《樱花》的视频听老师演奏）【本环节设计意图】:通过认读音符和比较中国“五音”，找出日本歌曲音阶的特点。引导学生观察，培养学生分析、总结知识的能力。A.老师用钢琴演奏一遍，谈谈听后的感受。(师问):本应该是美好，喜悦的情绪，此时有什么情绪？生答:忧伤的情绪。B.请同学们认读《樱花》的乐谱，找出其有哪些音组成。domifalasi，在日本叫都节调式音阶。因为有fa，si这样的不稳定音出现，因此组成的音程具有不和协，忧伤的情绪出现。中国自周秦开始，传统音乐讲究平和中庸的色彩，尽量少用这种不协和的fa，si音，而日本偏用fa和si，而且多数歌曲的音阶都是domifalasi，除了都节调式音阶还有琉球调式的音阶，所以明显突出了日本音乐的特点。C.老师弹钢琴，请学生看多媒体大屏幕的视频，欣赏歌曲《樱花》。D.对比中国歌曲《龙文》樱花为日本国花，中国的国花是牡丹，对比听听中国歌曲《龙文》，明显感觉《龙文》明亮，快乐、华美、大气。(三)(师问):“千岛之国”是哪个国家？生答:1.东南亚国家，印度尼西亚的民族比我国还要多，有100多个民族组成，由17500多个岛屿组成，世界上最大的群岛国家，它被称为千岛之国。生答:2.印度尼西亚由太平洋和印度洋之间的大小岛屿组成，青山绿水，四季皆夏，故被成为"赤道上的翡翠"。印度尼西亚《星星索》是印度尼西亚苏门答腊中部巴达克人的一首情歌，他们以农业为主,生活在拖巴湖地区，经常驾船在湖上航行,在划船时用“SingSingSo”的哼声为划船时船桨起落做节奏伴衬，歌曲由此得名。欣赏《星星索》并思考：1.全曲的结构如何？（师提示不同的伴奏音型）2.曲调和歌声分别有什么特点？3.表达了一种怎样的情感？学生回答后总结：1.结构为带再现的单三部曲式：A+B+A1，首尾是用“星星索”伴唱，中间是“呜”声。2.曲调缓慢悠扬，有摇晃感，柔和松弛；歌声委婉抒情，略带哀伤色彩3.克隆宗是印度尼西亚音乐与16世纪传入的葡萄牙音乐相结合的产物。多用四句为一段，首尾押韵的“班顿”诗体，乐句节奏多前紧后松。4.第一段，长短交替进行的节奏，固定的音型及附点音符三连音的大量使音的大量使用，使音乐具有浓烈的印度尼西亚民间特色。5.第二段旋律平稳流畅，切分音和附点音符的连续运用，抒发了青年内心的热切心情。6.这是一首情歌，表达了一位青年对自己心爱姑娘的深切思念之情，歌声委婉，抒情，深沉，真挚，唱法柔和松弛，乐句节奏前紧后松，全曲以固定音型"星星索"为伴唱。课后听五个不同版本的《星星索》。1.男声四重唱2.印尼归侨女中音歌唱家陈蓉蓉，1940年12月出生于印尼棉兰市，祖籍福建莆田，1960年归国，天津音乐学院声乐教授，2010年3月在天津逝世，陈蓉蓉教授的唱腔饱满，噪音柔美淳厚，感情真挚饱满。3.杨钰莹4.朱桦，这是一首以四种乐器为重奏的演绎方式:吉他，古筝，鼓和朱桦。5.原文版。此外还有女中音歌唱家关牧村，歌唱家张也廖昌永男女声二重唱，歌唱家邓丽君以及童声合唱、葫芦丝的版本，同学们课下自己搜索视频，来更深入的了解和学习。《星星索》和《哎哟，妈妈》《梭罗河》（课前播放）等被列为印尼民歌的代表曲目。(师问):这是本堂课介绍的亚洲哪个音乐文化区域的歌曲？(生答)【东南亚】(四)节奏创编:复杂的节奏织体，使音乐激烈、热情，由于节奏复杂，它与歌曲的强拍和伴奏节奏不一致，造成一种紧张感，情绪愈加热烈、激动。节奏模仿（拍腿加拍手等动作模仿练习）1.分条练习2.分组逐条练习3.然后几个人重叠的练习（注意重音的变化）师生合作练习，可加上身体律动。【本环节设计意图】:1.在学生熟悉掌握乐曲旋律、节奏的基础上，尝试创编各种节奏型来进行演奏。2.激发学生的探索兴趣，体验创作活动的快乐。(五)总结一下本堂课欣赏的各个音乐文化区的代表乐曲和歌曲1.东亚日本《樱花》平井康三郎日本音乐《故乡的原风景》日本陶笛大师宗次郎2.东南亚印度尼西亚《星星索》克隆宗歌曲前紧后松的节奏(六)乐曲听辨1.日本《拉网小调》2.印度《恒河之夜》3.印度尼西亚《梭罗河》4.中国陕北民歌《信天游》【本环节设计意图】:音乐评论家舒曼说过：“发展听觉是最重要的事情，要早点学会辨别调性和个别的音。”“要及早注意各种乐器的声音和性质，把它们的独特音色深深地铭刻在听觉记忆里。”这种感知能力的获得，只有通过欣赏的实践才能提高。(七)总结本课世界各民族传统音乐是各国人民几千年文化的积淀个艺术创造才能的集中反映。无论是东方还是西方的民族音乐艺术，不仅在本国具有旺盛的生命力，而且在国外同样生根开花，说明：越是民族风格的艺术越具有国际性。让学生课后搜集欣赏与我国毗邻的亚洲周边国家和地区的民族民间音乐，并填写在“拓展与探究第6题”的表格内。九、教学反思高中阶段学生的特点是思维能力强，想象力丰富，知识结构比较完善并且已经有了自己的意识与想法，会用挑剔的眼光来看课堂。如果教师所选的教材对他们缺乏吸引力就难以调动学生的积极性。因此，在本节课的教学中，我始终以激发学生的学习兴趣为目标，无论是从教学内容的选定，教学过程的设计，课件的制作以及课堂评价练习，我都力求从学生的兴趣出发，使他们能在整个教学过程中保持一种积极愉悦的心态，从而达到良好的教学效果。为了注重学生学习的趣味性和知识性，我采用了由浅入深，逐层递进的多层次教学方法，课件的作用，真正是恰到好处。课后调查表明，学生称本节课非常有新意，很喜欢这节课，并对本节课中的印尼民歌留下了深刻的印象。音乐鉴赏课能真正达到了“为每个学生的终身发展奠定了基础”的目标，当今科学技术和经济迅猛发展，音乐在促进人的发展和推动社会进步方面的作用越来越突出，高中音乐鉴赏课的“人文式”教学必将散发出独特的魅力。本节课的教学，围绕一个“玩”字展开，课堂中充满了互动的生机，从学生感兴趣的表演开始，引导学生，调动学生的学习热情，关注学生的个性发展，通过节奏创编，创造了