夏感教案4-苏教版

《夏感》教案教学目标：．感受夏天的特点及文章的语言魅力。．体会课文表达的思想感情。．学习对比、比较的写法。教学重点、难点：.体会课文表达的思想感情。.感受文章的语言魅力。教学过程：一、导入新课多媒体展示一组“荷塘风光”图片。师：欣赏完这一组如诗如画的荷花图片，老师的脑海里浮现出一首古诗，它的作者是宋代的大诗人杨万里，同学们一定也知道，告诉老师，是哪首诗？（生齐答《晓出净慈寺送林子方》），出示诗歌视频，学生随录音齐背《晓出净慈寺送林子方》。师：那么那位同学告诉我，这首诗写的是什么地方，什么季节(西湖，夏天)刚才我们欣赏的是清新，柔和，恬静的南国之夏，那么，北方的夏天又是怎样的呢？现在，让我们走进梁衡的《夏感》，体会他笔下这紧张，热烈，急促的北方之夏吧。（板书课题及作者）二、听读课文，整体感知请一位朗读水平较高的同学朗读课文，其他同学做两件事：.认真听读，以字词，句读，情感三方面为评判标准，点评朗读；.概括每段段意。•夏天总体特点 •夏天的自然景物•夏天的色彩•夏天的旋律•对夏天的情感态度三．研读课文了解了文章的大致内容，下面，我们一起走进第一自然段，看看作者是怎样概括北方夏天的特点的？.齐读第一自然段，多媒体显示问题：•第一自然段中哪几个词写出了夏天的特点？•从全文看，第一自然段在结构上有什么作用？•紧张，热烈，急促（板书）•总领全文。由此，分析文章结构是总——分——总。．指明学生朗读第二自然段，多媒体显示问题：•本段选择了哪些富有特征性季节性的自然景观？•第二自然段在结构上有什么特点？(提示：找出本段中心句)•第二自然段中，夏天是突然到来的？还是有个过程？请找出相关的词语。•学生回答：草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪。•出示相对应自然景物图片，让学生形象感知具有特征性季节性的景物•师引导学生研读本段写法（对比手法，比喻，拟人等修辞手法）.朗读第三自然段，多媒体显示问题：第二自然段运用比喻、拟人等手法写出了夏天缓缓而来的过程，那么第三自然段又是如何描绘夏天的色彩呢？演示一组农作物图片：高粱——赤红，玉米——金黄。让学生对夏天的色彩有直观的感觉。•师引导学生仿照第二段的方法，研读本段写法（对比手法，比喻，拟人等修辞手法）.朗读第四自然段（要求读出“紧张急促”的感觉）多媒体显示问题：•第二、三自然段写的是夏天的自然景物，夏天还应该有人的活动，在第四自然段中，作者为我们展现了一派农忙景象。想一想，他们是怎么忙的？忙到什么程度？文字表达上有什么特点？•收割麦子，为秋苗浇水，追肥。•师引导学生研读本段写法（短句的使用，偶句，反复等修辞手法）.在作者笔下，夏天是如此的热烈、紧张、急促，那么作者对夏天是什么样的感情呢？请看第五段。试分析写法。热爱，赞美对比，欲扬先抑手法师：赞美夏天，其实是在赞美夏天里辛苦劳作的人们。记得小时候学过一首古诗，描绘的是烈日当空的正午时分，农民面朝黄土背朝天，挥汗如雨地劳作……同学们，告诉老师，是哪一首诗（李绅《悯农》），学生齐背，感受农民的辛劳，对农民的尊重。四．比较阅读：正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”，阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？山亭夏日（唐）高骈绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣、而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。五．板书设计：夏感梁衡紧张急促热烈自然景物普通劳动者热爱赞美《夏感》教案教学目标：．体味作者的思想感情。．理解文章的思路。学习对比、比较的写法。．感受语言的魅力。教学重点：、教学难点：教学过程：一、导入新课：同学们，从小学到初中，我们学过不少吟咏四季的古诗。古诗配美景，真美！演示多媒体画面（春、秋、冬）。在每一幅画面后，让学生背属于那个季节的诗句。师：同学们，你们有没有发现，少了哪个季节？生：没有夏季。师：很好。让我们先背诵一下有关夏的诗吧！（生齐背）。同学们，今天，就让我们一起来学习当代作家梁衡的散文《夏感》。（板书课题、作者。）二、展示目标：同上。三、作者简介：梁衡，（—），山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学教材。主要著作有《新闻三步曲》（三卷）《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。四、整体感知：学生自由朗读课文，思考：作者是从那些方面来描写夏天景致的？五、研读赏析：．齐读第一段：①这一句话中哪些词语概括了夏季的特点？②它起什么作用？．指名一生读第二段：①作者描写了哪些景物来突出夏季的特点？②这些景物分别是从哪些方面描写的？分别运用了什么修辞手法？有什么作用？．男生读文章第三段：①这段的中心句是什么？②找出段中采用对比手法的句子，对比手法有什么作用？③段中哪个句子呼应了课文的第二段？．女生读文章第四段：①这段中心句是什么？写了哪两方面的内容？②文中哪些语句体现了农民的辛勤？．全体学生齐读第五段：①找出段中采用对比手法的句子，有什么作用？②找出文中直接抒发作者思想感情的句子。表达了作者一种怎么样的思想感情？．作者为什么赞美春与秋之间的“黄金的夏季”？《夏》教案（一）导入新课：．由古诗《山亭夏日》[唐]高骈（绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。）导入。．这首诗描绘了情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣。我们今天要学习的《夏》一文，表达的却是一种紧张、急促的旋律，表现作者对这种充满激情的火热生活的向往之情。（二）初读课文，整体感知：．在作者的眼中，夏天有何特点？．文中突出表现了作者怎样的思想感情？（三）研读课文，理解内容：（）哪些段落是写夏天的热烈的？（第、段）①第二节中哪一个词语紧扣住了第一节中的“热烈”一词？“沸腾”一词。②通过写春天与夏天景物（比较），突出夏天的特点：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。……夏天到了。”③在作者看来，夏天的色彩为什么是金黄的？“……——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。”春天的色彩与夏天的色彩相比较（对比）④怎样理解“收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。”这句话？（）哪些语段写夏天的旋律是紧张的？⑤侧面描写：“……人们的每一根神经都被绷紧。”⑥两方面来写夏：白天到夜里整个夏天里（）作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢？——采用对比手法，作者写夏天的原因，在于歌颂劳动，赞美辛勤劳动的农民。（四）总结文章主题。本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。（五）品味语言：文中多处运用比喻的修辞手法。请同学在课文中找出来，并作简要分析。认真品味课文中的精彩语句：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。请你发挥想像，写几笔“冬之色”。此题意在品味语言，又学以致用，训练富有诗意的语言表达。对这个学段的学生来说，或许仿句难了点，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。这两个描写春和秋的句子，概括性强，又生动形象。它们句式相同，字数也差不多，语句错落有致，琅琅上口。仿句可以丰富多样，如：冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追