2024年四年级英语下册 Unit 7 What's the matter第2课时说课稿 译林牛津版

2024年四年级英语下册Unit7What'sthematter第2课时说课稿译林牛津版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年四年级英语下册Unit7What'sthematter第2课时说课稿译林牛津版教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课是译林牛津版四年级英语下册Unit7What'sthematter第2课时，主要教学内容包括：复习询问他人身体状况的表达方式，学习表示身体疼痛的形容词，以及运用这些词汇进行简单的日常对话。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生已有的询问他人身体状况的英语表达方式有关联。在之前的课程中，学生已经学习了howareyou?等表达方式，本节课将在此基础上，进一步学习表示身体疼痛的形容词，如headache,stomachache等，并通过实际对话练习，巩固所学知识。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：1）培养学生的跨文化交流意识，通过使用英语询问和描述身体状况，提升学生的语言应用能力；2）增强学生的健康意识，引导学生关注自身和他人健康，培养良好的生活习惯；3）激发学生的合作学习兴趣，通过小组讨论和角色扮演，提升学生的合作与沟通能力；4）提高学生的思维品质，通过分析问题、解决问题，培养学生的批判性思维和创造力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并正确运用表示身体疼痛的形容词，如headache,stomachache等，能够将这些词汇自然地融入日常对话中。

②能够使用正确的语调和使用疑问词how、where等，询问他人的身体状况，并做出恰当的回答。

③通过角色扮演和小组活动，能够运用所学词汇和句型，进行简单的情景对话。

2.教学难点，

①学生在运用新词汇时，可能存在发音不准确或使用不当的问题，需要教师耐心指导和纠正。

②学生在描述身体不适时，可能难以准确地表达疼痛的程度和具体部位，需要通过实际示范和练习来提高表达的准确性。

③学生在角色扮演时，可能因为紧张而无法流畅地进行对话，需要教师提供适当的鼓励和指导，帮助学生克服心理障碍，提升语言表达能力。教学方法与策略1.采用互动式教学方法，如小组讨论和角色扮演，以提高学生的参与度和互动性。

2.通过多媒体辅助教学，利用PPT展示图片和视频，帮助学生直观理解身体疼痛的形容词及其用法。

3.设计“健康小侦探”游戏，让学生在游戏中学习新词汇和句型，同时提高学生的反应能力和记忆效果。

4.运用真实情景模拟，让学生在实际对话中练习使用新学词汇，增强语言的实际运用能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如预览新词汇和句型。

设计预习问题：围绕“如何用英语询问和描述身体不适”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你能想到哪些身体不适的英语表达？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解新词汇和句型。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事“小明感冒了”，引出“身体不适”的讨论，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解表示身体疼痛的形容词和询问身体状况的句型，如“Howareyoufeeling?”

组织课堂活动：设计“健康小侦探”游戏，让学生在游戏中学习新词汇和句型。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何区分headache和stomachache？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与“健康小侦探”游戏，体验新学词汇和句型的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解新知识点。

活动教学法：通过游戏，让学生在实践中掌握新技能。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课内容，布置“家庭健康日”作业，让学生用英语记录家庭成员的健康状况。

提供拓展资源：提供与“身体不适”相关的英语学习网站和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成“家庭健康日”作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。学生学习效果学生学习效果

在本节课的教学过程中，通过多种教学方法和策略的应用，学生取得了以下方面的效果：

1.语言能力提升

学生在课堂上通过角色扮演、小组讨论等活动，能够运用新学的词汇和句型进行交流，如使用howareyoufeeling?、Ihaveaheadache等句子询问和描述身体不适。学生在日常对话中也能够自然地运用这些表达方式，提高了语言的实际运用能力。

2.词汇积累

学生通过预习和课堂学习，掌握了表示身体疼痛的形容词，如headache,stomachache,toothache等，以及相关的疑问词和句型。这些词汇和句型的学习，丰富了学生的词汇量，为今后的英语学习打下了坚实的基础。

3.文化意识增强

学生在学习过程中了解到不同文化背景下，人们对于身体不适的表达方式存在差异。通过学习这些表达方式，学生能够更好地理解和尊重不同文化，提高了跨文化交流意识。

4.合作能力提高

在小组讨论和角色扮演活动中，学生需要相互配合、协作完成任务。通过这些活动，学生的团队合作能力得到了锻炼和提升，学会了倾听他人意见、尊重他人观点，以及有效沟通和表达。

5.问题解决能力增强

学生在课堂上遇到困难时，能够主动寻求同学和老师的帮助，通过讨论和合作解决问题。这种问题解决能力的提升，有助于学生在今后的学习和生活中面对困难时，更加从容应对。

6.自主学习能力提高

通过预习和课后拓展学习，学生学会了如何自主寻找学习资源，进行自我检测和总结。这种自主学习能力的提高，有助于学生终身学习和适应不断变化的社会环境。

7.交际能力提升

学生在课堂上通过角色扮演等活动，锻炼了口语表达能力。在课后，学生能够主动与同学、家长和老师用英语进行交流，提高了交际能力。

8.健康意识增强

学生在学习过程中了解到身体健康的重要性，学会了如何用英语描述身体不适，以及如何寻求帮助。这种健康意识的增强，有助于学生养成良好的生活习惯，关注自身和他人健康。

9.逻辑思维能力提高

在学习过程中，学生需要通过分析、归纳和总结，理解新学的知识点。这种逻辑思维能力的提高，有助于学生在今后的学习和生活中，更好地处理信息和解决问题。

10.情绪管理能力提升

学生在课堂上遇到困难时，能够保持冷静，积极寻求解决办法。这种情绪管理能力的提升，有助于学生在面对压力和挑战时，保持积极的心态，更好地应对生活中的各种情况。内容逻辑关系1.本文重点知识点

①询问身体状况的基本句型：Howareyoufeeling?(你感觉怎么样？)

②表示身体疼痛的形容词：headache(头痛),stomachache(胃痛),toothache(牙痛)

③表示轻微不适的词汇：tired(疲倦的),sleepy(困倦的)

2.关键词汇

①feeling(感觉)

②headache(头痛)

③stomachache(胃痛)

④to