感悟生命-我的生命真美好-教案 心理健康八年级全一册

《我的生命真美好》教学设计

设计理念：

新生命教育理论认为，人的生命有三种属性：自然，社会和精神，他们分别构成了自然生命，社会生命和精神生命，其中，精神成长作为人的生命成长的内在诉求和生命存在的一种方式，贯穿于人的生命成长的整个过程，人的发展归根结底是精神生命的丰盈。通过体验生命丰盈和美好，唤醒学生珍爱生命的意识，而寻找学生生命里的积极资源，有利于丰富学生的精神生命，关注生命的积极面，增强学生守护自己的生命的能力。教学目标：

1.学生通过体验生命的美好，促进学生内心中对生命的热爱和珍惜。

2.回味生活的美好，培养学生乐观积极的心理品质。

3.引导学生寻找生命里的积极资源，提升守护生命的意识和能力。

教学重难点：

引导学生感受生命的美好，寻找内外部积极资源来获得力量。

教学对象：

小学中高段

时间：一课时

课前准备：彩笔，活动单，小植物

教学过程：

一、导入阶段：体验美好的生命

1.体验动物的生命（视频）

师：我们的生命之旅从体验生命开始，现在让我们跟随音乐，一起模仿动物的表情和动作，体验动物的生命，同时也唤醒我们的生命吧，在我们的视频中有时候可能出现不止一只动物，那么大家可以任选一只喜欢的来模仿。让我们开始吧！

提问：

师：在动物的生命里，你感受到了什么？

生：自由，活泼，可爱等

2.体验植物的生命（视频+真实植物）师：让我们把心融入植物，和植物一起向上生长吧！

提问：

师：在植物的生命里，你感受到了什么？

生：安静，美好，多姿多彩等

（设计意图：通过体验动植物生命来导入课堂，活跃的氛围不仅让学生放松身心，提升注意力，也引入主题。）

二、转换阶段：回味美好的生命

师：感受了动物和植物的生命，现在让我们一起来回归我们的生命吧！请大家闭上眼睛，静静地回味我们生命里的那些美好片段。

提问：

师：回味我们的生命，你感受到了什么？

生：美好，温暖，幸福等

（设计意图：通过重温自己的生命，感受生命的美好，唤醒学生珍爱生命的意识。）

三、工作阶段：守护美好的生命

师：刚刚我们体验和回味了美好的生命，可是我们美好的生命也并非一帆风顺的，有时候我们也会受伤，但是别担心，我有守护生命的法宝，你们想知道是什么吗？护命四叶花简介护命四叶花是一朵神奇的花，它由四颗爱心和笑脸组成，叶子和花都是宝，可以治愈我们生命里的伤，让我们的生命更有力量，是守护生命的法宝！

（设计意图：借由学生所熟悉的幸运四叶草来设计护命四叶花，让学生觉得熟悉和亲切，也能增强学生的好奇心。）自制护命四叶花师：大家想要这个神奇的法宝吗？生：想。师：我们在坐的每一位同学都能拥有，让我们一起来自制吧！我很幸运的拥有了一朵（展示老师的护命四叶花，提供思路。）首先，请在叶子里写下自己可以倾诉和求助的人。然后，在花瓣里画出生命里的小美好。最后，请在笑脸里写上你的名字。（设计意图：通过护命四叶花来探索生命里的求助对象和积极资源，引导学生关注生命里的积极面。）

3.分享

选取个别同学来分享自己的护命四叶花。

（设计意图：学生分享生命里的求助对象和积极资源，有利于提升发言者个人的自信心，也有利于其他学生寻找到平时容易被自己忽略的积极资源。）

4.教师总结（由花朵到心理）

师：为什么护命四叶花可以守护我们的生命呢？它的叶子代表我们可以倾诉和求助的人，如亲人，朋友，老师等，他们统称为求助对象。而花瓣代表让我们内心感到幸福的小美好。例如：美食，运动，音乐，书籍，亲近大自然等。这些都是我们的积极资源！当我们生命里拥有的积极资源越多，我们的生命就更美好，也更有力量。

（设计意图：将护命四叶花回到心理课上的知识，引导学生持续寻找可求助对象和关注生命中的积极资源。）

四、结束阶段：怒放美好的生命

师：通过今天的课，我们都拥有了守护生命的法宝，增强了我们守护生命的能力。现在我邀请大家和我立下生命的约定。（师生一起读出屏幕的文字）我们是祖国的（花朵），怎么让生命怒放起来呢？请大家想象此刻的你是一朵花，你会怎么开放呢？然后，在心里想一个1-9的数字，当在音乐中听到“怒放”两个字的时候