关于五年级人教版语文下册教案汇总六篇教案及反思

教案系列关于五年级人教版语文下册教案汇总六篇教案及反思关于五班级人教版语文下册教案汇总六篇

在教学工实际的教学活动中，总不行避开地需要编写教案，通过教案预备可以更好地依据具体状况对教学进程做适当的必要的调整。那么问题来了，教案应当怎么写？以下是我整理的五班级人教版语文下册教案6篇，欢迎阅读与保藏。

五班级人教版语文下册教案篇1

教学目标

1．熟悉8个生字，读读记记“闲适、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

2．了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的奇妙。

3．领悟课文的表达方法。

教学重点

1．了解人与大象的亲热关系。

2．比较本文与《威尼斯的小艇》的写法上的异同，领悟课文的表达方法。

教学时间

一课时

教学预备

搜集关于泰国风情的文字资料文件资料、图片等。

教学过程

一、预习探究：

上节课我们巡游了威尼斯的惊异小艇，今日我们要去美丽的泰国游玩。泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要缘由。泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，首都是曼谷。

二、合作沟通

大家在课后收集到关于泰国的资料文件资料，小组沟通，小组派生汇报。

学习课文，我们要扫清文字的障碍，提示以下读音：

1．“驰”（chí）和“绅”（shēn）的声母是翘舌音，不要读成平舌音；“摩”（mó）不要读成一声；“彬”（bīn）的韵母不要读成后鼻音；“氛”（fēn）不要读成四声；“尴尬”（gāngà）

2．词句解析。

熟视无睹：指对客观事物不关怀，虽然常常观看，却跟没观看一样。

以一当十，以一抵百：原形容军队英勇善战。文中指一头大象抵得上十个人、一百个人，为泰国人做工服役作用巨大。

驯服：使顺服。

按摩：用手（文中指大象用脚或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促进血液循环，增加皮肤反抗力，调整神经功能，也叫推拿。

尴尬：文中指神色、态度不自然。

彬彬有礼：形容举止文静。

翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

三、品读体验

1．了解课文大意，说说课文各段分别写了什么？

第一自然段：概述了在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲热和谐。

第二自然段：讲大象是泰国的国宝。泰国最初的进展和兴盛，和象有着亲热的关系。

第三自然段：通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。

第四自然段：叙述了一些实例来说明象是一种很聪慧而有灵气的动物。

第五自然段：讲最使难忘的是看大象跳舞。

2．课文写大象，抓住大象的什么特点来写？找出关于句子读一读。

外貌：性格：

神志：聪慧

动作：擅长表演：

3．课文是依据什么挨次叙述的？

先概述后分述的挨次叙述的。

4．课文2—5段的结构有什么特点？

每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，并且都放在该段的开头，是特殊典型的先概述再具体叙述的方式。

师小结：这样，大家读起来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。

四、巩固延长

说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些共同这处？

课堂练习

1．说说学习这课后，你有什么感受？

2．人与大象之间亲热和谐的关系。

3。你还了解哪些异国风情，说给大家听

板书设计与象共舞

不慌不忙

聪慧好玩擅长表演

人象共舞

人——————和谐相处—————象

教学反思

教学本课，本着略读课文的教学指导思想。引导同学依据阅读提示，边读边思索独立履行要解决的问题。通过学习和搜集资料文件资料，了解到关于泰国风情，增长了学问。

五班级人教版语文下册教案篇2

学习目的

1.回忆和了解生活中的具体大事和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

2.了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度精诚的劝说他人。

3.通过创设具体的场合让同学明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。

教学课时

3课时

A案

第一课时（口语交际）

学前预备：

1.收集与水资源关于的资料文件资料。

2.校内师生铺张水资源的镜头捕获图片。

3.写字板若干。

一、谈话导入，揭示话题

1.呈现图片：（幻灯片呈现本校水资源铺张的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。）

2.画外音，引出争论。

导语：最近，我在校内内发觉了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大……

发生了这样的事该怎么解决？

3.生畅所欲言，导出话题。同学各抒己见（倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……）

老师归纳，并引导同学选择合适的方法之一──劝说（板书）。

二、小组沟通，探究方法

导语：劝说人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才能以理服人呢？让我们来争论一下。

（预备：各小组领写字板一块。）

1.小组就怎样以理服人绽开争论，小组负责人负责记录本组发言提纲。

2.小组上台沟通。

（各小组汇合共同点写在黑板上，不同点留在写字板上。）

共同点：

用水资源的宝贵来劝说。（生成、不行再生）

用水的用途来劝说。

用积水成渊的故事劝说。

不同点：（留在写字板上）

3.老师补充：老师依据同学发言状况做出相应的补充。

4.听录音：明确恳切的态度在劝说中的作用。

（1）导语：同学们，我们的道理已经预备得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白。

（播放录音1）

甲1：乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太铺张了。

乙1：关你什么事？（一边哼歌一边走）

（播放录音2）

甲2：乙2同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很惋惜。

乙2：噢，对不起，我忘了。（回头把水龙头关了，流水声停了。）

（2）比一比，说说自己的想法。

甲1甲2

态度：生硬──和气

语气：直接──悦耳

角度：自己──他人

结果：接受──拒绝

生小结：甲1说话的时候语气生硬，有指责批判的意思，引起了乙1的反感，未能达到预期的效果；甲2说话悦耳、恳切，至表示了自己的态度，并无指责之意，所以对方接受了他的建议。

师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，恳切的态度、悦耳地表达是让人接受的前提。

三、创设情境，尝试实践

要求：同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众。

尝试实践：生应用劝说提纲绽开劝说工作，他生适时插话补充。

师老师相机引导同学依据提纲有理有节地劝说，提示同学不要扯与话题无关的事。

四、组织评价，促进提高

1.评一评：对话理由是否充分，态度是否恳切，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清晰？

2.利用媒体适时补充出示关于水资源的资料文件资料，各个同学依据自己的需要摘录、补充自己的提纲。

3.擂台赛。

（1）推举两组4人上台，呈现劝说本领。

（2）评一评。

评价标准：态度是否恳切、调理是否清晰、理由是否充分、表达是否悦耳，被全者是否心悦诚服。

五、创设情境，拓展劝说

1.生活中，需要劝说辞人的状况有哪些？（爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好伴侣把果皮顺手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子嬉戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体……）

2.每位同学选择一种状况，分小组练习劝说。

3.小组推举两位同学面对全班同学呈现他们的劝说状况，组织评价。

六、作业

生活中我们肯定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情我们有力量和义务对当事人进行劝说。请从小事做起，从四周的伴侣们开头，选定一件你认为必需劝说但经过自己或他人多次尝试都未胜利的事情进行劝说。留意：先收集相关的资料文件资料，再拟提纲，然后找一个人一起练习一下，预备充分后带着诚意去劝说，祝你胜利。

五班级人教版语文下册教案篇3

学习目标

1.有感情地朗读课文，感受童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培育同学发觉、创新的意识和乐观关注生活的态度。

2.熟悉本课7个生字，能用具体事例说明课文中关于句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。

学习重难点

感悟童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培育同学发觉、创新的意识和乐观关注生活的态度。

学习难点

理解句子：“我明白了──世界上重大的制造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”

课前预备

1.回忆自己童年的“发觉”。

2.通过查阅课外书，上网等途径收集关于科学家制造发觉的资料文件资料。

课时支配

2课时

教学过程

一、谈话揭题，激发爱好

1.老师介绍关于胚胎发育的科学学问。

2.俄国作家费奥多罗夫九岁时就发觉了关于胚胎发育的规律，猜想一下他是一个怎么样的孩子？

二、循题读文，理解“发觉”

1.自由朗读文章，学习生字，留意“澄”字的发音。

2.默读课文，思索：“我”童年的发觉是什么？在课文中找出关于的句段。

3.反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发觉的句子。

人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。

4.认真地读读着几句话，并用自己的话转述。

5.再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。──母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程。

6.朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。

三、循果查因，了解过程

1.默读课文，思索：“我”那非凡的发觉，是怎样发觉的？

2.依据学习方案，分小组合作学习。

学习方案：

（1）找出关于的句段。

（2）理解关于的句段，把它概括成一句话或一个词语。

（3）在白纸上画出简洁的发觉流程图。

3.小组汇报，课堂沟通。

（1）“我”是在做梦中发觉自己总在飞行，并且发觉其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便造成或产生了惊异   ，想解决这个奇异的问题。

（2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。

（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

（4）我对“九月怀胎”进行思索，最终找到了问题的答案，有了宏大的“发觉”。

四、作业

1.抄写课文中描写“我”的发觉的句子。

2.用自己的话说说“我”的发觉和发觉的过程。

五班级人教版语文下册教案篇4

【教学目标】

1.熟悉8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、胡闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会的心情，感悟的表达方式。

【教学重点】

引导同学自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。

【教学难点】

领悟如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。

【教学预备】

让同学了解作家萧红，读一读她的关于文章。

【教学时间】

1课时

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

上节课，我们随着作家林海音一起感受了她在城南的那段奇妙时间。今日，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的`园子》，一同感受她的童年生活。

二、初读课文，整体感知

同学自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思索：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。

（本课清爽活泼的笔调定会给同学带来耳目一新的感觉，定会对祖父的园子造成或产生深刻、奇妙的第一印象。）

三、研读课文，体验情感

1.默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。

（同学自主学习）

2.汇报沟通：

（一）对园子的印象（1—3小节）

“我家有一个大小区，这小区里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。……停在上面一动不动了。”“小区里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新颖美丽。”

（1）从这几句话中，你体会到了什么？

（祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫特殊可爱；祖父的园子布满生气、喧闹、美丽……我对园子特殊宠爱，难以遗忘。）

（2）有感情地朗读，读出喧闹和生气勃勃的感觉。

（二）“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。（4—15小节）

“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明白园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。

（这几个小节围围着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事绽开，通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对“我”的宠爱和呵护。一老一少，形象鲜亮，语言生动，特殊是人物心理很耐人寻味。教学中，还可支配角色表演的形式，激发爱好、丰富内容、加深体验。）

（3）小结：“我”在园子里究竟是玩还是干活？你从中感受到了什么？

（“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都布满了欢快。）

（4）选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的欢乐。

（“捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个”，这种微妙的心情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这一环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮可爱。）

（三）感受园子里全部生命的自由。（16—17小节）

（1）思索：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？

（2）沟通、争论：

凡是在太阳下的，都是健康的、美丽的。

所有都活了，要做什么，就做什么。

要怎么样，就怎么样，都是自由的。

倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。

黄瓜情愿开一朵花，就开一朵花，情愿结一个瓜，就结一个瓜。若都不情愿，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。

玉米情愿长多高就长多高，它若情愿长上天去，也没有人管。

……

（写园子里植物和动物的自由拘束，表达“我”无拘无束、自由拘束的欢乐心情；所以，在“我”的眼里，园子里的所有都是自由、欢乐的，都是那样奇妙，布满活力。）

（3）重点朗读17小节，体会其中的自由和欢乐。

（理解在这一小节列举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，充分感受园子中全部生命的自由拘束。）

（4）有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的欢乐心情读出来。

四、回归全文，领悟写法

质疑：为什么能将她的童年生活写得那样好玩，真实，吸引读者？

（留心观看生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”—一个小孩做的、想的、说的照实地写下来。这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

（这篇课文为什么能给人带来剧烈的震撼，使人心驰神往？缘于敏感的心灵，细腻的笔触，她选取的例子看似一件件平常的小事，却往往最易打动人，印证了“生活就是写作的源泉”，对我们的写作有很好的启发意义。）

五、布置作业，拓展延长

1.有感情地朗读课文，有爱好的，还可以背一背自己喜爱的段落。

2.摘抄课文中体现童真童趣的句段。

3.课外阅读关于童年生活的文章，如高尔基的《童年》，为口语交际做预备。

五班级人教版语文下册教案篇5

一、单元教材分析

本单元以“走进祖国西部”为专题组织教学，教材选择了体裁多样、内容丰富的文章，使同学从多个侧面了解西部的与进展，了解西部的文化与风情。激发他们喜爱祖国，走进祖国西部、开发西部、西部的情感。《草原》、《白杨》、《丝绸之路》、《把铁路修到去》叙事与写景相结合，美丽的语言文字与要表达的思想感情相得益彰。

老师在教学本单元内容时，要留意激发同学了解西部，走进西部的爱好，读懂课文中的重点词句，积累美丽句段，准确、流利、有感情地朗读课文，想象文中描写的景物，并用自己的话叙述文中故事，要从听说读写四个方面赐予同学充分的语言训练以全面提高同学的语文素养。

在“回顾·拓展1”的综合性学习活动中，要引导同学沟通自己积累的学习方法，并理性的分析总结，不断进行改进。鼓舞同学大胆发表自己对西部、进展的看法或者建议，激发同学努力学习、西部的豪情。引导同学从课文中吸取写作方法，在沟通探讨中提高习作水平。在沟通中能就自己的某一点体会畅所欲言，学会发表自己的看法和见解，培育语言表达力量。

二、单元教学目标

1．本单元的20个生字，会认、会写、会用；能准确认读本单元的27个二类字。

2．能准确、流利、有感情的朗读课文。

3．用自己的话叙述文中故事。

4．体会重点句、段的含义。

5．积累本组课文中的美丽句、段，并试着背下来。

6．通过策划一次和远方的小伙伴的手拉手活动，并激发口语交际和写作欲望，进行写作。

7．引导同学沟通在课内外学习中的真实感受，鼓舞同学大胆发表自己对西部、进展的看法或者建议，激发同学努力学习、西部的豪情。

三、单元教学重、难点

1、通过对文中重点词句的朗读、领悟，体会的感情。

2、有意向地拓展课程资源，加强学科间的整合。

3、通过策划一次和远方的小伙伴的手拉手活动，并激发口语交际和写作欲望，进行写作。

4、引导同学沟通在课内外学习中的真实感受，鼓舞同学大胆发表自己对西部、进展的看法或者建议，激发同学努力学习、西部的豪情。

四、教学措施及手段：

1、重视引导同学深化文本，通过读、悟理解课文。

2、鼓舞同学利用多种渠道收集关于信息扩展的学问面，增加对文本的理解和感悟。

3、利用多媒体设备制作课件，加深对课文的理解和感受。

4、连续引导深化生活，学会观看、学会思索，汲取科学学问，努力提高科学素养。

5、在教学中，教者应充分敬重同学学习的自主性，放手让同学自主地学习一些必需的语文基础学问。

同学在乐观主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟，有所思索，受到熏陶。

五班级人教版语文下册教案篇6

教材分析

本组教材描述的是纯真、难忘的童年岁月。教材支配了关于童年的古今诗词，也出名人名家对儿时情怀的追忆，叙述的都是亲身所为，亲眼所见，而口语交际和习作的支配都是针对童年话题的说说写写。《古诗词三首》是本组教材的开篇，天真烂漫的童年情怀，简单引起孩子们的共鸣，也特殊能激发对童年的向往，用古诗词的语言描述的童年情景，更是活泼跳动，意境深远。《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠闲得意、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中布满了童真、童趣。《清平乐村居》以轻快、流畅的语言，缓缓铺开一幅恬淡、满意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。

教学目标

1.会认4个新字，通过看图比较等方式，记住“篙”、“棹”的音形义。会写7个生字。

2.读准诗词，留意停顿，读出节奏，有感情诵读三首古诗词

3.通过画面想象，图文结合，查看注解、关键词比较等方法，品词潜句，体会牧童的闲适无虑，使风儿童的顽皮可爱，以及溪畔农家生活的和美、恬淡、满意。

4.能用自己的语言说说诗句的意思，并能够将自己喜爱的一首改编成一段话。

教学重点

在理解内容的基础上加强诵读，从中体悟诗词表达的情感。

教学难点

抓重点词，感受诗词独特情韵。

教学时间:2课时

基本程序教学调整

第一课时

教学内容：学习《牧童》、《舟过安仁》。

一、话题导入：

1．板书童年。齐读。有人说童年是一首首悦耳的歌，有人说童年是一幅幅美丽的画，你说童年是什么？七彩斑斓令人难忘的童年，让古今中外全部的人都怀念着，留恋着，让你们这些小小的孩子珍惜着，童年还是一首首脍炙人口的诗篇。

2．出示两首诗，自读。

二、学习《牧童》

1.只显示一首《牧童》看屏幕自读。问会读了吗？这首《牧童》让我想起了清朝诗人袁枚的《所见》，齐背：牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。读起来多么有声有色，动静相宜啊。

2.我们也把这首诗读活吧，老师建议看着书再读，问为什么要看着书读？因为书中有许多关心的学问。谈一谈。生看书自读，边想象边自读。老师表扬读书姿态，表扬读诗时的神情动作。

3.指读。正音。争论“铺”与“横”的读音。老师出示字典中的意思，让孩子们选择准确读音。再指读。“蓑”读准平舌音，看图了解，集体书写这个字。

4.诗歌，朗朗上口，古人读文作诗难免摇头晃脑，正是因为古诗具有剧烈的节奏感。你能让节奏感剧烈点吗？

5.指读，停马上间的长短由自己准备，看谁读得最象诗。

6.读了许多遍了，你读懂了哪一句？来说说诗句的意思。

7.聚焦吕岩。吕岩，字洞宾，就是传奇中八仙之一，早年中过秀才做过官，晚年隐居山中，人们不知其去向，于是大家都说吕岩得道成仙了。你说，神仙一般的吕洞宾为什么偏偏为牧童赋诗一首？确定是牧童有哪方面的东西，吸引了他？再读诗歌，说说，让神仙羡煞的究竟是什么？

8.指说。体会情感，随机点拨，比较“六七里”写出了草野的宽敞，“三四声”写出了吹笛的任凭，笛声的稀有，但足以表现牧童任凭随性的情景，数字前后不得调换。“弄”字感受任凭拘束。“不脱蓑衣卧月明”由“不脱”体会闲适拘束，无拘无束。读好句子。

9.齐读诗歌。这是一位怎样的牧童？（闲适拘束，无拘无束，无忧无虑……）带着这样的感情一次次齐读。我们喜爱这样的童年，齐背。

三、学习《舟过安仁》

1.出示诗。读读的名字，杨万里。还记得他写的其他古诗吗？（《晓出净慈寺送林子方》）篱落稀稀一径深，树头花落未成荫。儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻。这是杨万里写的《宿新市徐公店》。今日我们来学习他写的另一首描写孩子的诗。

2.这一路，途中一船上的两小儿深深吸引了杨万里。自学古诗，自说意思，思索是什么吸引了诗人。

3.指读一二句。读准“篙”与“棹”，说说图上哪个是篙，哪个是棹，可以用几种方法来推断？做做“收”和“停”的动作。指读。

4.一船两小儿，一般渔民家，一撑篙，一划棹，原来也没有什么令人生疑的地方啊。你倒说说什么地方引起了的惊异   心？多么惊异的收篙停棹。

5.河水轻泛波，两岸苇草茂。清风拂面来，小儿童心俏。小伙伴撑着篙，划着棹，撑着撑着，划着划着，你仿佛听到其中一个说？另一个说？

6.为什么这样？读三四句，读懂了吗？说说。

7.怪生的意思？怎么读，最能读出杨万里恍然大悟，被孩子们的天真顽皮逗乐了的样子呢？指读。（老师仿佛看到杨万里，捋着胡子哈哈大笑。老师好像看到杨万里眯着眼睛，颔首微笑。老师觉得，你也很想成为这样的小孩子……）

8.你就是杨万里，你坐船过安仁，你看到了一船两小儿，你来读整首诗，你也来读。指读。假如说《宿新市徐公店》中，杨万里抓住疾走追蝶，写出童年的烂漫，那你说，《舟过安仁》抓住了什么情景？（无雨张伞，张伞使风）我说，杨万里，这么爱写儿童的事，确定是艳羡儿童。你说艳羡的是什么？（天真烂漫，调皮可爱……）带着这样的感情，一起读。

9.背诵。

四、背诵积累

背给同桌听，背完跟同桌说说你更喜爱成为哪个孩子？

第二课时

教学内容：学习《清平乐村居》，选择喜爱的古诗词写一段话。

一、复习引入，比较诗词

1．上节课学习了两首古诗，齐背。刚才背诵的两首古诗每一句都是几个字？所以也称七言诗。出示《清平乐村居》，观看一下，这首跟我们平常看到的古诗有什么不同？

2．题目有两个