九年级语文上册 第17课 智取生辰纲教学实录 （新版）新人教版

九年级语文上册第17课智取生辰纲教学实录（新版）新人教版一、课程基本信息

1.课程名称：九年级语文上册第17课《智取生辰纲》

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2023年11月10日

4.教学时数：1课时

本节课选自新人教版九年级语文上册，第17课《智取生辰纲》。本节课主要内容包括：理解课文内容，分析主要人物形象，探讨故事情节的巧妙构思，以及品味语言特色。通过本节课的学习，使学生了解《智取生辰纲》这一故事背景，理解故事主题，提高学生的文学鉴赏能力。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《智取生辰纲》，学生能够理解并分析故事中的语言特色，提高准确表达和生动描述的能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，通过讨论故事情节的巧妙构思，提升逻辑思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解《智取生辰纲》的文化背景，感受中国古代文学的魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，通过分析人物形象和故事情节，提升文学创造力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在九年级之前已经学习了许多古代文学作品，对古代小说的阅读和分析有了一定的基础。他们掌握了基本的文学鉴赏方法，能够识别和解析故事情节、人物形象和语言特色。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对生动有趣的故事情节有较高的兴趣，喜欢探讨人物的性格和命运。他们具备一定的逻辑思维和分析能力，但个别学生可能在深度分析上有所欠缺。在学习风格上，学生偏好互动讨论和小组合作，对于独立阅读和写作则可能较为被动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《智取生辰纲》这一复杂故事情节时可能会遇到困难，尤其是对其中的人物关系和深层含义的理解。此外，对于古代汉语的词汇和表达习惯可能不够熟悉，导致阅读障碍。同时，如何将文本内容与自己的生活经验和现实世界联系起来，也是学生可能面临的挑战。四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、黑板、粉笔

2.课程平台：校园网络教学平台

3.信息化资源：课文电子版、《智取生辰纲》相关背景资料、人物关系图

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、思维导图、课堂问答五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师以一段生动的讲述，引入《智取生辰纲》的故事背景，激发学生的好奇心和阅读兴趣。通过展示生辰纲的实物图片，让学生对生辰纲有直观的认识，并提问：“你们认为，智取生辰纲的难度有多大？为什么？”引导学生思考并积极参与课堂讨论。

2.新知探索（20分钟）

内容：

-教师带领学生共同阅读课文《智取生辰纲》，指导学生关注故事情节的推进和人物性格的描绘。

-分析故事中的主要人物，如宋江、吴用等，讨论他们的性格特点、动机和行动。

-探讨故事情节的巧妙构思，如何层层递进，引出高潮。

-品味文中精彩的语言表达，如比喻、夸张等修辞手法，感受其艺术魅力。

3.互动体验（15分钟）

内容：

-将学生分成小组，每组选择故事中的一个场景进行角色扮演，让学生在扮演中深入体验人物情感，理解故事情节。

-每组进行简短的表演后，其他小组进行评价，讨论表演中的亮点和需要改进的地方。

-教师引导学生从角色扮演中总结人物性格特点，以及故事情节对主题的展现。

4.实践应用（5分钟）

内容：

-教师提出问题：“如果你是故事中的某个人物，你会如何行动？”让学生结合自己的理解和感受，进行思考和回答。

-鼓励学生以小组为单位，讨论并撰写一篇关于《智取生辰纲》的短文，内容包括对故事的理解、对人物的看法以及从中得到的启示。

-教师总结课堂内容，布置课后作业：要求学生根据本节课的学习，写一篇关于《智取生辰纲》的人物分析或情节分析的短文。六、教学反思

今天的课堂上，学生们对于《智取生辰纲》的故事情节表现出浓厚的兴趣，特别是在角色扮演环节，大家投入角色，生动地演绎了故事中的人物，这对于理解人物性格和故事主题有很大帮助。但在讨论故事深层含义时，部分学生还是显得有些迷茫，我觉得可能是因为缺乏足够的背景知识。下次我会提前准备一些相关的历史文化资料，帮助学生更好地理解课文。另外，我也发现有些学生在写作方面还有待提高，我计划在接下来的课程中加强写作指导，让他们能够更好地表达自己的思考。七、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演中，我会仔细观察每个学生的参与情况，对于积极发言、认真扮演的学生，我会给予及时的肯定和鼓励，增强他们的自信心。对于那些较为内向或参与度不高的学生，我会私下与他们交流，了解原因并提供个性化的指导。

2.成果评价：在实践应用环节结束后，我会检查学生的个人行动计划，评估他们对《智取生辰纲》的理解程度和运用能力。我会鼓励学生分享自己的成果，并倡导相互学习，通过同伴评价来提升学习效果。

3.自我反思：在课程结束前，我会引导学生进行自我反思，让他们思考在