新标准职业英语综合教程2 教案-教学设计 Unit 5

PAGE11PAGE1新标准职业英语教学设计（第二级第五单元）一、单元教学目标和学时安排单元情景你是一家国际服装公司的产品推销员。最近你们公司新推出了一款家居服，不仅设计精美，而且具有环保特色。现在需要你为这款家居服撰写一则吸引顾客且亮点突出的产品描述，放在公司官网上。那么面对诸多繁杂的产品信息，哪些才是产品描述需要的内容？更重要的是，你怎样才能在产品描述中突出产品的环保亮点，并对亮点进行列举并解释呢？（微课视频）教学目标列出并解释产品的环保特色；为公司官网撰写一则产品描述。本单元思政元素关于单元的课程思政有两点说明：1.本教学设计挖掘了本单元可以进行的课程思政点，任课教师可以选择使用。由于单元教学内容内在联系较强，教师无需开辟新的思政点，重新设计思政教学。2.本教学设计中标示的“思政”，旨在提醒任课教师心中有数，教学过程中思政与课程内容有机融合，但无需向学生明示分享思政目标或者严格区分思政教学和课程教学。了解在产品描述中包含产品环保特色的重要性；学会在产品描述中列出并解释产品环保特色的方法；通过撰写产品描述，了解行业环保原则并提升环保意识。学时安排Communicativescenario&Discoveringyourneeds0.5学时SectionI（5~6学时）教学目标1子目标1：说明在产品描述中包含产品环保特色的重要性（2.5~3.5学时）子目标2：就产品的环保特色进行对话（2学时）子目标3：参与有关我国环保政策的文化主题的讨论，能够说出我国环保政策的相关英文表达（0.5学时）SectionII（4~5学时）教学目标2子目标4：撰写一则产品描述（4~5学时）UnitsummaryandSelf-assessment0.5学时教学过程子目标1：说明在产品描述中包含产品环保特色的重要性（2.5~3.5学时）教学环节教学活动教学意图教师学生课前驱动单元微课初步尝试回答单元情景中的问题，家居服可以怎样做到环保，产品描述应包含哪些内容。创设真实情境驱动（0.5学时）作业情况介绍单元主题检查作业完成情况介绍教学内容引导学生认真对待作业（如有不按时完成的情况，及时提醒）驱动视频材料（重新播放微课）在问题处暂停：whatwouldyoudo,howwouldyouwriteit?口头输出：现场回答两个问题组织形式：个人+全班回顾作业内容继续播放在问题处暂停：Sowhatelsecanwedo?活动1：除了大家刚才提到的那些方面（例如产品名称、大小、颜色），你认为在产品描述中还应该包含什么呢？学生尝试回答，说明学习困难思政：引发学生对问题的思考；此处结果与学完本课后进行对比。创造“缺口”，激发学习欲望单词讲解：产品描述和产品推销有关短语：productdescription,productpromoter,productpromotion；环保有关表达：eco-friendly,recycledmaterials,savingenergy词根词缀知识翻译句子为理解Story做准备说明单元目标说明本单元的任务：列出并解释产品的环保特色；为公司官网撰写一则产品描述。明确要达成的目标，理解在何种情况下用英语交流带着目标学习促成（2~3学时）教学环节教师学生组织形式设计意图理解意义结合P70Understandingideas中的2个task，完成故事阅读和理解任务。（可根据学生需求，创新教学形式、增减/深入教学内容）阅读、讨论小组讨论、师生问答理解故事大意，理解设计师Denise提出的两个环保做法和相关英文表达。为本环节做语言和内容促成。思政：了解在产品描述中包含产品环保特色的重要性。延伸活动视频材料（听力输入）：“FastFashionEnvironmentalImpact”，/watch?v=6AEr0tpTAMs&t=106s，（与课本内容一致）给出关键词fastfashion,environmentalimpact,pollution口头输出：快时尚的环境影响。使用以下词汇fastfashion,environmentalimpact,pollution个人+小组+全班内容+语言促成：句子层面。思政：引发学生关注并思考周遭事物例如服饰的环境影响，初步具备环保意识。学生尝试输出，为下一步学习Developingskills中的内容做准备。布置口语活动：针对我们生活中的用品例如毯子、衣服等，如何做可以降低环境污染的影响呢？给出表达：buyless,recycle,donate使用句型进行口头输出发展技能结合课文内容，完成P71Developingskills的练习。讨论、提问、回答小组讨论、师生问答思政：通过学习3R原则的定义及其具体做法，了解行业环保原则，提升环保意识。为本环节产出做语言和内容促成。讨论：Canyougivepiecesofinformationtopeoplewhodonotknowtheeco-friendlyfeaturesoftheblankets?口头输出个人+对子延伸活动视频材料（听力输入）：HowtheFashionandApparelsectorcancontributetowardsanature-positivefuture./watch?v=mXcyQ14DCQI，（与课本P68-P71内容一致）（可根据学生需求，创新教学形式、增减/深入教学内容）理解材料：行业环保做法讨论并复述内容+语言促成，加深对产品环保特色重要性的理解。聚焦语言结合Usinglanguage中的任务，选择性重点学习与本单元产出相关的语言点。（可根据学生需求，创新教学形式、增减/深入教学内容）建立个性化词汇学习清单，参与小组学习形式不限；可以是词汇竞赛、同伴互评、笔头或口头产出掌握核心语言表达，熟识常规语言表达；识认可能影响意义理解的表达方式。为本环节产出做语言促成。自我评价活动2：你是否养成在未来撰写产品描述时要包含环保特色的意识？□Yes.□No.□Notsure.投票思政：课程前后对比：学生在了解学习了行业的环保原则和具体做法后，更多人知道应在产品描述中包含环保特色。课后作业如果你是Alex，你会如何为“EarthBlanket”环保毯子撰写产品描述？请草拟一篇口头作文，题为“ProductDescriptionforEarthBlanket”。内容包括：（1）毯子的基本信息；（2）毯子的环保特色；（3）列出至少两条环保特色并加以解释。字数80-100。课下完成学以致用，为学生创造应用所学知识的机会。思政：将本单元的思政元素融入作业要求和后续反馈。教学过程子目标2：就产品的环保特色进行对话（2学时）作业反馈（0.5学时）师生共同评价作业任务：说明毯子“EarthBlanket”的一到两条环保特色。参与同伴互评使用教师提供的相关词汇修改典型样本；师生共同完成典型样本的修改；学生朗读修改后的典型样本；学生课后修改自己的作业并再次提交。检查评价所学；承接上一次课驱动中的内容，为本次课做准备；将前面的词用在句子中；评估学生是否能在产品描述中列出并解释产品的环保特色（思政）。选取典型小作文样本，邀请学生同伴评价重申评价要点：满足作业内容的三项要求；鼓励使用教材Usinglanguage、Developingskills中的相关词汇。驱动（0.25学时）驱动知道了在产品描述中列出并解释环保特色的重要性，你将使用这些知识解决实际问题。在接下来的两个对话中，首先，Rachel在向Kevin介绍公司新推出的环保床单；另外，Emily在向公司新员工Joey解释公司的3R实践。如果你是Rachel或Emily，你将如何在对话过程中向Kevin或Joey介绍？学生尝试口头表达兴趣，口头描述产品材料，认识到自己的不足，树立自己在本环节中的学习目标。创造“缺口”，激发学习欲望展示本课目标说明本次课的任务：就产品的环保特色进行对话，熟练使用“表达兴趣”；以及“描述产品材料”的词块。明确要达成的目标，理解在何种情况下用英语交流带着目标学习促成（1.25学时）教学环节教师学生组织形式设计意图互动听力输入（P72Listening1）笔头输出（P72）个人+对子为口语产出提供语言和内容促成；体验职场产品描述的情境，学习职场对话中的语言功能表达；复用Usinglanguage中的语言表达。口语活动口头产出P73Tasks1&2师生合作评价教师选择一组学生展示P73Task2的口语产出，师生共同评价口语产出。教师明确评价标准，强调对话活动的重点内容：1）恰当使用表达“表达兴趣”的短语；2）恰当使用Usinglanguage部分的词汇；3）内容完整。展示对话，参与评价延伸活动根据评价结果，教师补充教学：邀请学生挖掘听力文本中“表达兴趣”的短语；邀请学生发现听力对话的内容顺序；教师补充内容、更正学生。讨论：如果你是Rachel，你会如何介绍这款床单？如果你是Kevin，你会如何表达兴趣？参与教师组织的活动个人进一步教学思政：进一步明确如何列出并解释产品的环保特色。互动听力输入（P73Listening2）笔头输出：P73个人对子内容+语言促成：句子层面根据Developingskills所学，恰当选择3R的实例并进行解释口语活动口头产出P74Tasks1&2对子师生合作评价1.教师选择两组学生展示P74Task2的口语产出，师生共同评价口语产出。2.教师以评价标准的形式，强调对话活动的重点内容：1）对话中合理使用了“描述产品材料”的短语；2）恰当使用DevelopingSkills部分的内容；3）内容完整。展示对话，参与评价对子+个人自我评价活动3：你是否了解了如何列举并解释产品的环保特色？□Yes.□No.□Notsure.在未来的产品描述写作中，你是否会包含环保特色？□Yes.□No.□Notsure.投票思政：课程前后对比，学生在了解如何列出并解释产品环保特色的方法后，更多人愿意尝试。教学过程子目标3：参与有关我国环保政策的文化主题的讨论，能够说出我国环保政策相关的英文表达（0.5学时）文化结合P75练习，完成文本阅读和练习题。教师提出讨论话题：1.Canyouexplain“lucidwatersandlushmountainsareinvaluableassets”inyourownwords?2.Doyouthinkenvironmentalprotectionisimportantintextileindustry?3.Whatcanyoudointhefuturetohelpcontributingtoagreenerplanet?Forexample,recycleyourclothes?Pleasegiveexamples.小组讨论师生互动思政：通过话题讨论，引导学生认识到环保是全人类共同价值观，中国一直致力于环境保护；具备环保意识、进行环保实践是古往今来人类的必备技能；由人到己地认识到环保的重要性。教学过程子目标4：撰写一则产品描述（5学时）驱动（0.25学时）驱动你已经学习了在产品描述中包含产品环保特色的重要性和方法，拥有了一定的语言和知识储备。现在需要你为EarthBlanket撰写一则产品描述。想一想，产品描述应包含哪些内容？如何将产品的环保特色巧妙融入呢？学生夯实之前所学的有关环保的英文表达和知识储备，并尝试提供一则产品描述，发现存在的困难和学习的需求。创造“缺口”，激发学习欲望展示本课和下次课的目标撰写一则产品描述。教师需要清楚本环节产出目标的具体要求（如下），但不必在此阶段悉数展示给学生。格式和结构准确；产品描述包含四部分：名称、attention-getter、细节、特色。在attention-getter部分使用疑问句，有利于创设产品使用场景，吸引顾客注意；在特色部分列举并解释产品的环保特色。明确要达成的目标，理解在何种情况下用英语交流带着目标学习促成（1.75）教学环节教师学生组织形式设计意图为完成产出任务循序渐进搭支架文本材料（阅读输入）：P76课文在该产品描述中你发现了哪几个部分？你认为产品描述需要包含哪些内容？结合P77Task1练习题口头输出个人+全班结构+内容+语言促成：词和词组层面布置口头讨论：每部分的功能是什么？同时聚焦features部分，关注环保特色的描述。结合P77Task2练习题口头输出个人+小组+全班内容+语言促成：句子层面单词（5个名词词组练习P78Task1）连线（低水平）/汉英词组互译（高水平）笔头输出个人语言促成句子（5个动词词组练习P78Task2）填空（低水平）/汉英翻译（高水平）笔头输出个人语言促成课后作业段落写作：结合前几次课学过的Developingskills中的3R原则，针对EarthBlanket写出80字左右的产品描述。课下完成学以致用，为学生创造应用所学知识的机会。思政：在掌握产品环保特色的重要性和方法后，将其运用到产品描述的写作中。促成（2学时）教学环节教师学生组织形式设计意图作业反馈段落写作（EarthBlanket产品描述）简短评价参与评价同伴互改段落写作部分对子语言+内容促成思政：学会产品描述的四个部分，同时能够在第四部分列出并解释产品的环保特色。补充教学教师提供表达“环保特色”“回收利用”等的语言表达样例参与练习，造句对子语言促成为完成产出任务循序渐进搭支架产品描述包含哪些结构（WritingP79和P80Task1）笔头输出，填空个人+小组+全班内容+语言+结构促成：词+词组+句子层面文本材料（阅读输入）：P79课文，重点句型讲解口头输出，填空单词讲解+疑问句使用（P80Task2）笔头输出口头输出翻译句子P80Task3（产品描述每个部分的重点句子样例）笔头输出课后作业请根据本单元开头Communicativescenario中的产出任务，为家居服撰写产品描述。要求：格式和结构准确；包含name,attention-getter,details,features四个部分，并且在features中包含至少两条环保特色并加以解释；在attention-getter部分使用疑问句。课下完成学以致用，为学生创造应用所学知识的机会。