幼儿园小班科学《豆宝宝找家》教学设计【含教学反思】

幼儿园小班科学《豆宝宝找家》教学设计【含教学反思】一、教学设计背景本篇教学设计是面向幼儿园小班科学教学的一篇文章，以早教园的《豆宝宝找家》为素材，设计了一堂以发现为中心的科学课堂，旨在通过观察、描述和比较的方法，帮助宝宝们探究昆虫——豆娘找家的方式，以及认识昆虫需要的生存环境、群体生活的现象等。通过该设计，将综合培养幼儿们的观察力、思考力、想象力、创造力等综合能力，加强幼儿园小班科学教学，从而让幼儿们从小爱上科学、学会发现。二、教学设计目标1.主要目标通过拟定以下教育目标，帮助幼儿实现针对性教学，为孩子的观察，思考和想象力的全方位培养奠定基础，具体目标如下：能观察、描述、整理、归纳触碰到的昆虫，如豆娘。能比较不同种豆宝宝的habit，观察不同豆宝宝需要的生存环境与习惯。可以简单表达关于豆宝宝对食物、水和生存环境的需要。可以模拟小昆虫的生存环境并绘画出来，增强模拟和创造力。培养团体协作意识，一起完成小组活动。2.具体目标观察和描述豆娘的特点，如外形、外壳和生存习性等。比较不同种类的豆宝宝的习惯，归纳及出它们对食物和水花园的需要，以及对环境温度的因应方式。帮助幼儿培养关注昆虫安全、保护和爱护它们的良好习惯，如不乱跑、踩踏等。以集体合作方式，模拟出豆娘的生活环境，让幼儿们感受到昆虫生态系统的微妙平衡。三、教学重点和难点1.教学重点带领幼儿通过观察和描述发现豆娘特征，为日后科学探究奠定基础。培养幼儿对昆虫的爱护意识，在观察、了解昆虫的过程中，增强幼儿对昆虫与生态环境之间的联系。引导幼儿继续深入探究：如何在人类和自然之间建立良好的平衡？2.教学难点引导幼儿通过现实景观与实物视觉之间的转变实现对昆虫的发现和观察。帮助幼儿探究豆宝宝找家的方式，比较不同种类豆娘的习性，发现并整理豆宝宝对食物、水和生存环境的需要。四、教学过程1.预热（5分钟）用课件或图片展示给孩子看一些常见的豆娘，带领孩子们进行简单的观察，提问引导，比如豆娘的头有多少个？身体有多少节？飞翔的方式是如何的？养在不同的环境中，昆虫的表现有什么不同等。2.实践探究（30分钟）通过预热环节，介绍生存环境为自然环境，比如菜园子，接着引导孩子发现不同生活习性的豆娘，如豆潜、豆娘、豆居等，简单介绍它们的生活习性，并引导幼儿借助实物进行观察，如观察它们的动作方式，吃什么等习性。接着，为了帮助孩子们更好的探究豆娘对食物、水和生存环境的需求，可以在此环节通过模拟，让孩子们自己选择和制作昆虫家，搭建一个属于小昆虫的家园。模拟环境需要满足小昆虫所需的温度、湿度、光线和空气，同时也需要与大自然的接口良好，达到突发、接地气的教育的目的。3.教学反思从观察豆娘和实践做豆娘家中，孩子们有了更全面的认知，更好的体验，同时也增强了孩子们的兴趣和好奇心，有益于孩子们认识世界，提升综合能力。在教学过程中，需要保证互动性和创造性，让孩子们主动、积极的探究昆虫，培养他们想象和探索的能力。同时，引导幼儿懂得如何从生活中去探究事物，补充和丰富我们日常生活中的认知内容。五、教学反思本节课旨在通过教学引导幼儿们探究昆虫的生态、行为和生存环境，培养观察、思考、想象和创造的能力，并且引导幼儿在模拟和真实环境中考虑昆虫安全和唤起对环境调整和生态平衡的思考。在教学过程中，需要引起孩子们的兴趣和好奇心，提高观察和实践探究的主动性。同时，通过引导孩子们在实践过程中模拟和创造，培养他们的创造性和想象力，让他们更好的理解这个世界。总的来说，教材设计需要根据具体情况进行调整，细化教师的教学目标，以社会和小组合作的方式，体验和掌握科学知识，管理好时间，让学生在这样的环境下不断思考，增强团队意识和激