2018年电大教育学期末考试试题及答案

2021年电大教育学期末测验试题及答案第一章教育与教育学早出自我国的〔〕。A中庸B大学C论语来类型日益多样化；〔5〕学历教育与非学历源：测验大D学记教育的边界逐渐淡化；〔6〕教育制度有利"于国际交流。一、填空题7、提出"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达1、近代学校系统，开启了制度化教育的新阶段。的著作是〔〕、中庸、礼记、论语、3、教育鼎新和开展的新特点是什么？学记答：〔1〕教育的终身化；〔2〕教育的全民8、提出"不愤不启，不悱不发"，重视启发3〕教育的民主化；〔4〕教育的多元2、教育制度的开展经历了从前制度化教育，到制度化教育，再到非制度化教育的教学的教育家是我国的〔〕。、孔子、孟〕教育技术的现代化。过程。子、荀子D朱熹43、狭义的教育主要是指学校教育教育。4、中国奴隶社会教育内容是六艺教育，六艺是指礼、乐、射、御、书、数等六门课程。9、主张"有教无类"的不雅点的人是〔〕。、人和著作孔予、孟子、荀子、朱熹10、提出"化民成俗，其必由学答：1〕教育学学科的成立：夸美纽斯?大"的著作是教学论?；2〕尺度教育学的成立：赫尔巴；、中庸、礼记、论语、学记5?四书?11在近代西方教育史上，提出著名的"白板3〕当代教育学的开展：凯洛夫?教育学?。说"的教育思想家是〔〕A夸美纽斯B洛克第二章教育与社会的开展6、制度化教育主要所指的是正规教育教育，也就是具有层次布局的，按春秋分级的教育制度。C卢梭D赫尔巴特一、填空题12、战国后期，我国呈现的具有世界影响1、决定教育规模与速度的因素是出产力。的教育文献是〔〕。、中庸、大学、盂2、制约教育目的的因素是政治经济制度。7培养有文化子、学记3出产劳动力，教育再出产科学常识修养和多种才能的政治家和商人，而斯巴达教育的目的是忠于统治阶级的强悍的军人。13、著名的实用主义教育家及代表作是〔〕、布鲁纳、?教育过程?、杜威、?民主4舒尔主义与教育?茨。8纽斯的?大教学论5、教育与文化之间是彼此依存、彼此制约育学?的关系。9、传统教育学的代表者是赫尔巴特，现代14、重视启发教学，提出"助产术"的人是6学校全体成员或局部成员教育学流派的代言人是杜威。10、柏拉图的教育思想集中表达在他的代表作?抱负国?中。、亚里斯多德、苏格拉底、柏拉习得且共同具有的思想不雅念和行为方式。图、昆体良学校各群体所具有的思想不雅念和行为方15、第一个将伦理学和心理学作为教育学式，此中最具决定作用的是思想不雅念出格二、名词解释理论根底的教育家是〔〕A夸美纽斯B洛克是价值不雅念。1、教育〔广义〕：从广义上说，但凡增进人们的常识和技能、影响人们的思想不雅念的活动，都具有教育作用。C杜威D赫尔巴特7学校的精神或不雅念文16化。、夸美纽斯、洛克、杜威、赫尔巴特17、用马克思主义理论作指导而编写?教8、学校文化主要可分为物质文化、学校组织和制度文化、精神文化和制度文化等。2、教育〔狭义〕：狭义的教育是指以影响人的身心开展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。育学?的是教育家〔〕A夸美纽斯、杜威9、学校的组织和制度文化有三种表达方C凯洛夫来源：测验大、赫尔巴特式，一是包管学校正常运行的组织形态二18?大是规章制度三是角色尺度。3、制度化教育：制度化教育主要所指的是正规教育，也就是指具有层次布局的、按春秋分级的教育制度教学论??爱弥尔??民主主义与教育??普通教育学?10、校风是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体。三、选择题19、在欧洲奴隶社会中，斯巴达教育出格11、学生文化具有过渡性、非正式性、多1〔〕、中庸、礼记、论语、学记重视、文化常识教育、样性、互补性。读写算的教育、军事体操教育、20、在我国第一个已经实施的近代学制是二、名词解释2、孔子的教育思想主要记载在〔中庸、礼记、论语、学记3、在中国古代社会中，被作为教学的底子1、学校文化：是指学校全体成员或局部成、壬寅学制、癸卯学制、壬戌员习得且共同具有的思想不雅念和行为方学制、子癸丑学制式。2、人力本钱理论：人力本钱理论是美国经教材和科举测验依据的是〔〕A四书B五经四、简答题C六艺D陈腔滥调文1古代学校教育的特征是什么？济学家舒尔茨创立的，其核心概念是"人力4、义务教育的实施在〔〕之后。A第一次答：1〕阶级性；2道统性；3专制性；4本钱"，它指的是人所拥有的诸如常识、技工业革命C第三次工业刻板性；5教育的象征性功能占主导地位革命D第四次工业革命2、简述现代教育制度开展的趋势。能及其他类似的可以影响从事出产性工作的能力，它是本钱的形态，表达在人身上，属于人的一局部。5、"教育即生活"，"教育即发展"等命题的答：〔1〕加强学前教育并重视与小学教育提出者是〔〕A夸美纽斯B洛克、的衔接；〔2〕强化普及义务教育、耽误义三、选择题赫尔巴特务教育年限；〔3〕普通教育与职业教育朝1、决定教育性质的底子因素是〔〕、生6、"教学相长"，"及时而教"等教育思想最着彼此渗透的标的目的开展；〔〕高等教育的产力、政治经济制度、上层建筑、科学技术的时期。7、环境为个体的开展提供了多种可能。答：〔1〕个体身心开展的挨次性；〔个体身心开展的阶段性；〔〕个体身心发1、简述个体身心开展的一般规律。22〕是〔〕A出产力、政治经济制度C、上层二、名词解释建筑、科学技术1、人的身心开展：是指作为复杂整体的个、生体在从生命开始到结束的全部人生过程展的不服衡性；〔4〕个体身心开展的互补性；〔5〕个体身心开展的个别差别性。2、简述影响个体身心开展的因素。3、决定教育的带领权的因素是〔〕产力、政治经济制度、上层建筑、科中，不竭发生的变化过程，出格是指个体学技术的身心特点向积极的方面变化的过程。、2、内发论：是个体身心开展动因的一种不雅点，内发论者一般强调人的身心开展的力答：〔1〕遗传对个体开展的影响；〔成熟对个体开展的影响；〔〕环境对个体开展的影响；〔4〕学校教育对个体开展的特殊功能；〔5〕个体主不雅能动性的巨大作用。2〕4、我国奴隶社会的教育内容主要是〔〕六艺、三科、四学、七艺5、决定教育目的因素是〔〕政治经济制度Ｃ、上层建筑、科学技术的挨次也是由身心成熟机制决定的。6、教育为政治经济制度效劳，主要是通过3、外铄论：是个体身心开展动因的一种不雅〔〕表示出来的。、培养人、参与政治点，外铄论的底子不雅点认为，人的开展主、出产力、量主要源于人自身的内在需要，身心开展3、简述学校教育对个体开展的特殊功能。答：〔1〕学校教育按社会对个体胫个体发展的标的目的与方面作出社会性尺度；〔2〕学校教育具有加速个体开展的特殊功能；〔3〕活动、传布文化与科学常识活动、参与经济要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。四、简述题4辩证唯物主义认为，学校教育，尤其是根底教育对个体开展的人的开展是个体的内在因素〔如先天遗传影响不仅具有即时的价值，并且具有延时的本质、机体成熟的机制〕与外部环境〔外的价值；〔4〕学校教育具有开发个体特殊1、简述教育与政治经济制度的关系。答：〔一〕政治经济制度对教育的制约：〔1〔〕在刺激的强度、社会开展的程度、个体的政治经济制度决定着受教育的权利；〔3〕文化布景等〕在个体活动中彼此作用的结政治经济制度决定着教育目的；〔4〕教育果。才能和开展个性的功能。第四章教育目的一、填空题相对独立于政治经济制度。〔二〕教育对三、选择题1政治经济制度的影响：〔1〕教育为政治经1、历史上传布的"狼孩"的故事说明，遗传养成为什么样人才的总的要求。济制度培养所需要的人才；〔2〕教育是一本质在人的身心开展中〔〕。种影响政治经济的舆论力量；〔3〕教育可用、起决定作2、决定教育工作的出发点，并成为教育活动归宿的是教育目的以促进民主。、不起决定作用、不起作用、决定人3国家的教育目的，各级各类学校的培养目标，教师的教学目标2、简述教育与出产力的关系。的开展标的目的答：〔1〕出产力程度决定教育的规模和速度；〔2〕出产力程度制约着教育布局的变化；〔3〕出产力开展程度制约着教育的内容和手段；〔4〕教育相对独立于出产力的开展程度。教育对出产力的促进作用主要2、"孟母三迁"的故事反映了〔〕对人的重要影响。、教育、环境、遗传、家庭4遍及与特殊教育的关系。3"近朱者赤，近墨者黑"这句话反映了以下5、教育目标与教育目的、培养目标是具体哪种因素对人开展的影响?〔〕A环境B遗与抽象的关系。通过两个方面来实现：教育再出产劳动力，传C教育D社会活动6马克思主义关于、人的全面开展学说根底上的。教育再出产科学常识。4、遗传本质为人的开展提供了〔〕。现实性、必然性、可能性、标的目的性3、简述信息技术与教育之间的关系。答：〔1〕信息技术改变着人们关于常识的不雅念；〔2〕信息技术改变着人们关于学习7是实现人的全面5、鄙谚"人心不同，各如其面"，说明了儿开展的独一方法。童身心开展具有〔〕A挨次性B不服衡性C二、名词解释和教育的不雅念；〔3〕信息技术的日益成熟阶段性D个别差别性1、教育目的〔广义〕：广义的教育目的是和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平6对正常发育的学生来说，遗传本质对他的指人们对受教育者的期望，即人们但愿受身心开展〔〕A不起决定作用B起导向作用教育者通过教育在身心诸方面发生什么样台。第三章教育与个人的开展一、填空题C起决定作用D起一般的变化，或者发生怎样的成果。7、儿童身心开展的〔〕决定了教育工作必2、教育目的〔狭义〕：狭义的教育目的是1、人的身心开展是在社会实践中实现的。须循序渐进。、挨次性、不服衡性、国家对把受教育者培养成什么样人才的总2、人的身心开展具有挨次性、阶段性、不阶段性、个别差别性的要求。平衡性、互补性、个别差别性8、在影响人身心开展的诸因素中，起主导3、体育：授予学生健康的常识、技能，发3外部环境作用的是〔〕、遗传本质、教育、环展他们的体力，增强他们的自我保健意识在个体活动中彼此作用的成果。境D个人的主不雅能动性和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，4遗传素9、心理断乳期是指〔〕。、幼儿期、儿增强其意志力的教育。质、成熟、环境和个体实践活动等。童期、少年期、青年期4、美育：培养学生健康的审美不雅，开展他、幼儿期、儿们鉴赏美、缔造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。5、心理学家把少年期称为理断乳期"。"危险期"或"心10、危险期主要指〔〕。童期、少年期、青年期6成熟四、简述题5、劳动技术教育：导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动不雅点和习惯的教育。种精神状态；〔2〕创新精神与创新能力相的是促进学生的自主开展。〔二〕师生关系在人格上是民主平等的关系：〔1〕学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的；〔2〕严格要求的民主的师生关系，是一种伴侣式的友好帮忙的关系。6培养学生正确的人生不雅、世界不雅、辅相成；〔3〕重视创新能力的培养，也是价值不雅，使学生具有良好的道德品质和正确的政治不雅念，形成学生正确的思想方法的教育。现代教育与传统教育的底子区别地点。第五章学生与教师一、填空题7、智育：授予学生系统的科学文化常识、技能，开展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。1、学生是学习的主体，具有能动性的教育〔三〕师生关系在社会道德上是彼此促进对象。学生是权利的主体，享有法律所规的关系：〔1〕师生关系从本质上是一种人定的各项社会权利。2儿是常识上的、智力上的影响，更是思想上－人关系。〔2〕教师对学生的影响不仅仅三、选择题l、马克思主义不雅点认为，培养全面开展人童利益最正确原那么、尊重儿童尊严原那么、尊的、人格上的影响。第六章课程的独一方法是〔〕、脑力劳动与体力劳动重儿童不雅点与定见原那么、无歧视原那么相结合3、教师职业是一种专门，教师是专业。一、填空题、城市与农村相结合、常识分子与工人4、师生关系在教学上是授受关系，在人格1、在我国，课程具体表示为教学方案、教农民相结合、教育与出产劳动相结合2、教育目的可以阐扬以下哪几种作用、导向、尺度和权威作用上是民主平等关系，在社会道德上是彼此学大纲和教科书。〔〕促进的关系。2、按照课程任务，可将课程分为根底型课5、教育活动中最根底的关系是彼此促进。程、拓展型课程、研究型课程、鼓励、评价和统一作用、导向、鼓励6、教师的个性、情绪、健康以及处置人际3、按照课程制定者或办理层次，可将课程分为国家课程、处所课程、学校课程和评价作用、宣传、引导和鼓励作用关系的品质等统称为教师的人格特征。3〔〕二选择题4、制约学校课程的三大因素是社会、常识、凯洛夫的?教育学?1、教师是教育工作的组织者、带领者，在、赫尔巴教育过程中起〔〕、主导作用、决定作和儿童.、巴班斯基的教学最优化思想5选修课或特色课的形式特的?普通教育学?、马克思主义关于人用、不起主导作用、起根底作用呈现。的全面开展学说2、学生是学习的〔〕、主体、客体、64、我国全面开展教育的组成局部是〔〕高等教育、中等教育、初等教育、学前教育、媒体、手段特征：强制性、遍及性、根底性7教材。3理念、良好的教育能力外，还要求具有一、正规教育、业余教育体育、美育和劳动技术教育职业教育、德育、智育、定的〔〕8、课程评价的CIPP模式包罗四个步调：、普通教育、、交往能力、研究能力、办理能力、布景评价、课程评价、输入评价、过程评学习能力价和成果评价四、简答题三、简答题9、从课程功能的角度，可把课程分为目标评价模式，目的游离评价模式、技能性课我国教育目的的底子精神是什么?1、简述教师的职业特点。答：教育目的：教育要"以培养学生的缔造答：〔一〕教师职业的性质：〔精神和实践能力为重点，造就'有抱负、有业是一种专门职业，教师是专业人员；〔〕10目标评价模式，道德、有文化、守纪律'的、德智体美等全教师是教育者，教师职业是促进个体社会1〕教师职程和实践性课程。目的游离评价模式，布景、输入、过程、面开展的社会主义事业建设者和接班人底子精神：〔1〕我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要对峙政治思想道德本质与科学文化常识能力的2〕我们要求学生在德、智、体等方面全面开展，要求对峙脑力与体力两方面的和谐开展；〔3〕适应时代要求，强调学生个性的开展，培养学生的缔造精神和实践能力。"。化的职业。〔二〕教师职业的特点：〔〕成果〔CIPP〕评价模式传道者角色；〔2解惑者角色；〔〕11、制约课程目标制定的学生、社会、学示范者角色；〔〕办理者角色；〔5〕朋科这三个因素是交互起作用的。友角色；〔6〕研究者角色。2、简述教师职业专业化的条件。答：〔一〕教师的学科专业素养：〔二、名词解释1、课程〔广义〕：广义的课程是指学生在1〕精校期间所学内容的总和及进程安排。狭义通所教学科的根底性常识和技能；〔2〕了的课程特指某一门学科。解与该学科相关的常识；〔〕了解学科的开展脉络；〔4〕了解该学科领域的思维方2、教学方案〔课程方案〕：指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学五、问答题式和方法论。〔二〕教师的教育专业素养：活动的依据，也是制定分科尺度、编写教〔1〕具有先进的教育理念；〔〕具有良科书和设计其他教材的依据。好的教育能力；〔3怎样正确理解本质教育的内涵?3、教学大纲〔课程尺度〕：教学大纲又称学科课程尺度，是课程方案中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的与〔二〕本质教育是全面开展的教育：〔1〕3、简述师生关系。2〕答：〔一〕师生在教育内容的教学上构成劳动技术教育；〔三〕本质教育是学生个性开展的教育；〔四〕本质嘉奖业以培养创新授受关系：〔1〕从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者；〔2〕学生主任务，常识的范围、深度和布局，教学进度以及有关教学法的底子要求精神为重点的教育：〔1〕创新能力不仅是体性的形成，既是教育的目的，也是教育一种智力特征，更是一种人格特征，是一成功的条件；〔3〕对学生指导、引导的目4是教师和学生据以进行教学活动的材料，包罗教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。5、学校课程：在具体实施国家课程和处所课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充实操纵本地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。通常以选修课或特色课的形式呈现。22、讲授法：是教师通过口头语言系统连贯征。地向学生传授常识的方法。包罗讲述、讲1〕强制性；〔2〕遍及性；〔3〕根底解、讲演三种方式。性。3为完成特定的教学任务，教师和学生按必然要求组合起来进行活动3、简述课程实施的布局。1〕安排课程表；〔2〕阐发教学任务；的布局。〔3〕研究学生的学习特点；〔4〕选择并确4、班级授课制：是一种集体教学形式，它定教学模式；〔5〕规划教学单元和课；〔〕把必然数量的学生按春秋与常识程度编成组织教学活动；〔7〕评价教学活动的过程固定的班级，按照周课表和作息时间表，安排教师有方案地向全班学生集体上课。三、选择题6、根底型课程：注重学生根底学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需的基"〔读、写、算〕为中心的根底教养，是中小学课程的主要组成局部。根底课程是必修的、共同的课程。与成果。"三第七、八章教学一、填空题1、教学是〔〕A教师教的活动B学生学的1教师的教活动C教师指导下学生学的活动D教师教与学生的学共同组成的的一种活动。教学是学校全面开展教育的底子途径。和学生学的统一活动2、教学具有教育性的规律，最初是由教育三、选择题1底子特征是〔〕A、强制性、根底性、科学性2、在我国，我们把教学过程看作是一种特家〔〕提出的。、杜威、赫尔巴特、殊的认识活动，是实现学生身心开展的过孔子、夸美纽斯程。3、教学的中心环节是〔〕、引起学习动、强制性、遍及性、科学性C、科学性、3机、稳固常识、领会常识、运用常识4、教师通过展示实物、进行示范性尝试等遍及性、根底性、强制性、遍及性、授常识的方法是讲授法根底性4、教学工作是以上课为中心环节的。教学手段指导学生获得常识或稳固常识的方法2的要求是国家课程、处所课程和〔〕工作的底子程序包罗备课、上课、作业的查抄与批改、课外辅导、学业成就的查抄是〔〕、演示法、尝试法、操练法、讲授法5BD、与评定特色课程5、备课的内容包罗钻研教材、了解学生和〔〕、杜威、赫尔巴特、孔子、夸美3注重培养学生的探究态度与能力的课程制定教学进度方案纽斯是〔〕A根底型课程B拓展型课程C研6、一般来说，构成课的底子组成局部有：6课的类型按任务一般可分为〔〕A讲授课究犁课程D开展型课程组织教学；查抄复习、讲授新教材；稳固、新教材；安插课外作业等。7织形式有个别教学制、班级上课制、分组教学和道尔顿制等。等。和复习课B单一课和综合课C讲授课和实验课D理论课和实践课4、注重培养学生根底学力的课程是〔〕根底型课程B、拓展型课程C、研究型课程D、开展型课程7学生对客不雅世界的认识，主要是通过学习什么实现的？〔〕5、注重开展学生常识与能力，开阔学生知识视野，开展学生不同特殊能力的课程是〔〕、直接经验、间接经验、出产经验、生活经验8织形式是班级授课制。8?学记?中说，"学不躐等"，1862这表达了以下哪个教学原那么？〔〕、稳固性原那么、因材施教原那么、循序、根底型课程、拓展型课程、研究型9、在我国最早采用班级授课制的是课程D、开展型课程年清当局设立的京师同文馆6、以目标为中心而展开，针对20世纪初10、教学策略的底子特征是综合性、可操渐进原那么、启发性原那么作性、灵活性9、我国古代?论语?中提出，11、教学策略的主要类型有内容型、形式不悱不发"形成并流行的常模参照测验的缺乏而提出的评价模式是〔〕"不愤不启，BC、型、方法型和综合型。〔〕布景、输入、过程、成果评价模式上都不合错误D、以12、教学方法中的讲授法包罗讲述、讲解、稳固性原那么、因材施教原那么、循序渐进原那么、启发性原那么和讲演三种形式。四、简答题13、教学的底子组织形式是班级授课制，10、我国古代的?学记?中说，辅助形式有个别教学制、分组教学制等。施"，这表达了以下哪个教学原那么？〔〕14、教师备课最后要落实到写好三种教学、稳固性原那么、因材施教原那么、循序方案上，这三种方案是学期教学进度方案、渐进原那么、启发性原那么"不陵节而1么？答：学校课程，是在具体实施国家课程和处所课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充实操纵本地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。通常以选修课或特色课的形式呈现。课题方案和课时方案11、教学方法是指为完成教学任务〔〕、二、名词解释教师教育学生的方法1、教学：教育目的尺度下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。、教师指导学生学习的方法、教师讲授课程的方法、师生共同活动的方式12、上课是整个教学工作的〔〕、中心环节、起始环节、终止环节、一般环节13、展示尝试让学生不雅察的叫〔〕、演示13、心理健康教育的内容主要有三方面，即学习辅导、生活辅导和择业辅导。法、尝试法、实习作业法、研究法四、简答题系。错2、学生文化具有过渡性。对4、德育过程通常由教育者、受教育者、德1、简述教学的一般任务。3、环境对人的开展具有决定性的作用。错育内容和方法四个彼此制约的要素构成。〕传授系统的科学根底常识和底子〕开展学生智力、体力和缔造才〕培养社会主义道德和审美情趣，4的关系。错5社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有道德程度之间的矛盾5、学生是学习的客体，具有能动性的教育奠基学生的科学世界不雅根底。〔4〕存眷学对象。错6、德育过程的根底是组织活动和交往。7、我国班主任老师总结出的德育经验是晓之以理，动之以情、持之以恒、导之以行"。生个性开展。6、师生关系在社会道德上是授受的关系。"2程?错7、制约课程目标的因素有学生、社会、学〕教学过程是一种认识过程。〔2〕科，这三个因素既可单独起作用，又可交教学过程是一种特殊的认识过程。a、认识互起作用。错8、德育过程即道德形成过程。错8政治课与其他学科教学，课外活动与校外活动，劳动，共青团活动，班主任工作等。的间接性；b、认识的交往性；c、认识的教育性；d、有带领的认识。3结合的规律。9、德育过程总是从晓之以理开始的。错二、名词解释六、阐述题1、学校德育：教育者按照必然社会或阶级1、某校高中实行分层次教学，即将数学、的要求和受教育者道德形成开展的规律与〕学生以学习间接经验为主；〔2〕外语、物理、化学四科别离分为、、C需要，有目的、有方案、有组织地对受教学生学习间接经验要以直接经验为根底。4统一的规律。三个程度层次，学生从高二开始按高一的育者施加社会思想道德影响，并通过受教育者道德内部矛盾运动，以使其形成教育者所期望的道德的活动。学业成就、本身的兴趣、教师的建议等分别选择不同程度的科目内容进行学习。运1〕掌握常识是开展智力的根底；〔〕用所学的教育学理论评析该学校的这一举智力开展是掌握常识的重要条件；〔3〕掌措。2、陶冶法：是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生道德的方法。有人格传染感动、?正环境陶冶和艺术陶冶等。握常识与开展智力彼此转化的内在机制。2、以下案例中林老师运用的什么方法确贯彻了什么原那么?5、简述选择和运用教学方法的底子依据。3、说吃法：是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确不雅点的方法。包罗讲解、谈话、陈述、讨论、参不雅等。三、选择题〕教学目的和任务的要求；〔2〕课在教?鱼?一节课时，林老师事前在水盆程性质和教材特点；〔3〕学生特点；〔4〕里放了一条活鲫鱼，上课时让学生仔细不雅教学时间、设备、条件；〔〕教师业务水察鱼的形状、鱼体外表、背鳍、胸鳍、腹平、实际经验及个性特点。鳍、尾鳍，然后问学生各种鳍的作用是什么，学生一下给问住了。这时，林老师用剪刀把鱼的尾鳍剪掉，成果学生发现鱼在1、德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行的挨次是〔〕A以知为6、简述上好课的底子要求。答：目标明确；重点突出；内容正确；方法得当；表达清晰；组织严密；课堂气氛热烈。初步，知、情、意、行依次进行B以情为水中无法前进了；他义把胸鳍及腹鳍剪掉，初步，情、知、意、行依次进行成果鱼体在水里掉去严衡；再把背鳍剪掉，初步，意、知、情、行依次进行、以意为7动性结合的规律。鱼只能一动不动地躺在水里喘息。通过不雅察，学生大白了各种鳍的作用。、看具体情况，可有多端性2、德育过程的主要矛盾是〔〕、教育者〕教师在教学过程中处于组织者的3"闻斯行诸"与德育内容、方法的矛盾"有父亲和兄长和非无产阶级思想的矛盾在，你干什么事情都得先听他们的定见再知的浅的矛盾做。"而答复冉有那么说："听到一个道理就学生已有道德程度的矛盾去做做看。"公西华很奇怪，问孔子为什么3、提出德育的认知模式的学者是〔〕同一句话解释不一样，孔子说："冉有胆小科尔伯格、地位，应充实阐扬教师的主导作用。〔2〕的意思，孔子答复子路说：学生在教学过程中作为学习主体的地位，应充实阐扬学生参与教学的主体能动性。〔3〕成立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。、8、简述班级授课制的主要优错误谬误。〕有利于经济有效地、大面积地培怕事，所以我鼓励他；子路好勇自负，所皮亚杰以我要遏制他。"请阐发孔子的做法表达了4、提出德育的体谅模式的学者是〔〕、〕有利于阐扬教师的主导作用；什么教学原那么？1提示因材施教，本质教科尔伯格、〔3〕有利于阐扬班集体的教学作用；〔4〕育，分组教学等。2提示演示法，直不雅性。皮亚杰班级授课制也有它的错误谬误，主要表示在强调系统的书本常识的学习，容易发生理论与实际脱节；强调教学过程的尺度、同步、统一，难以完全适应学生的个别差别，不利于因材施教。3提示因材施教。5、提出德育的社会模仿模式的学者是〔〕第九章德育、科尔伯格、彼得·麦克费尔拉、皮亚杰、班杜一、填空题1、德育是思想教育、政治教育和道德教育的总称。6、教育者操纵榜样、典型人物的优秀道德对学生进行影响的德育方法是〔〕、说理教育、典范示范、陶冶教育、指导自我教育五、辨析题2、德育内容包罗政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。7、进行德育的底子途径是〔〕A政治课和3C劳经常性活动是班级常规办理。4鲁克。1、结合实际谈谈当前班级办理存在的问题。其他各科教学B课外活动与校外活动动D班主任工作德答：提示：〔1〕由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施办理的方四、简述题1、简述学生的知、情、意、行诸因素统一开展的规律。5、现代班级办理强调以学生为核心，成立式侧重于专断型；〔〕班级办理制度缺乏一套能够持久地激发学生主动性、积极性的办理机制，确保学生的持久开展。6、班主任是班级建设的设计者。二、名词解释活力，学生参与班级办理的程度较低。2级办理机制。〕知、情、意、行是构成思想道德的四个底子要素。〔2〕知、情、意、行之间的关系及其开展：晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行。答：提示：〔1〕以满足学生的开展需要为目的；〔2〕确立学生在班集体中的主体地位；〔3〕训