高考专题复习：小说形象鉴赏

小说形象鉴赏概括分析人物形象或特点（写什么？）赏析塑造人物形象的手法（怎么写？）分析形象的作用（为何写？）形象小说人物形象的概括与分析常见设问方法：（1）XXX有哪些性格特点？（2）请概括出人物的主要性格特征。（3）XX有哪些优秀的品质？（4）结合全文，简要分析人物形象。

常考设题类型注意：分析/概括性格/形象

如何概括（分析）出人物的形象（性格）？探究一：从塑造人物形象的手法入手假如你是一位小说家，如果以你们的语文老师为原型来塑造人物，你将如何表现他的性格？《林黛玉进贾府》中：王熙凤携着黛玉的手，上下细细打量一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致人儿!我今日才算看见了!况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女儿似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。——只可怜我这妹妹这么命苦，怎么姑妈偏就去世了呢?”说着便用帕拭泪。贾母笑道：“我才好了，你又来招我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快别再提了。”熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢!我一见了妹妹，一心都在他身上，又是欢喜，又是伤心，竟忘了老祖宗了，该打，该打!”语言描写短短一段人物语言描写，把王熙凤的机巧善变、曲意逢迎的性格表现得淋漓尽致。结论：“言为心声”，语言是人物内心世界的外化，因此，人物语言是小说体现人物性格的一个重要方面。《鲁提辖拳打镇关西》：鲁提辖就势按住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地倒在当街上。

鲁达再入一步，踏住胸脯…….扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油铺∶咸的，酸的，辣的，一发都滚出来。……

提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺的∶红的，黑的，紫的，都绽将出来。………又只一拳，太阳上正着，却似做了一全堂水陆的道场∶磐儿，钹儿，铙儿，一齐响。

动作描写鲁提辖嫉恶如仇《鲁提辖拳打镇关西》：只一脚、只一拳、只一拳、又只一拳。结论：人物的动作是其性格外在的具体体现。动作描写简洁有力，深刻体现鲁提辖嫉恶如仇的内在品质和拳脚利落有力的外在气概。这是鲁提辖人物个性具体而高度的体现.

《孔乙己》中“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”外貌描写揭示了他的社会地位。“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和“短衣帮”一样。“穿长衫”则含蓄地说明了他还要硬摆“读书人”的架子，羡慕上层阶级，轻视劳动人民，不愿与“短衣帮”为伍。（穷困潦倒，自命不凡，孤芳自赏）“身材很高大”，表明他原本具有谋生的条件；“青白脸色”“皱纹间时常夹些伤痕”表明他饱受生活折磨，常遭欺凌侮辱；“皱纹”和“花白的胡子”点明他年岁已老，精神萎靡，已是风烛残年；他的长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”，表明他好逸恶劳，穷困不堪。《最后一课》中写道：“从此，我再也学不到法文了！只能到此为止了……我这时是多么后悔啊，后悔过去浪费了光阴，后悔自己逃了学去掏鸟窝，到沙亚河上去滑冰！我那几本书，文法书，圣徒传，刚才我还觉得背在书包里那么讨厌，显得那么沉，现在就像老朋友一样，叫我舍不得离开。对哈迈尔先生也是这样，一想到他就要离开这儿，从此再也见不到他了，我就忘记了他以前给我的处罚，忘记了他如何用戒尺打我。”法国孩子对侵略者强烈的憎恨，对祖国无比热爱之情。

结论：心理描写是揭示人物思想性格的一种特殊手段，是直接揭露人物心理世界的一种描写方法。分析心理描写时要注意人物的心理特点和情感的发展变化。心理描写《背影》片段：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他微胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”细节描写是包括对表现人物和情节有特殊作用的细微语言、动作、表情、物件、景色等环节进行准确、细致、生动的描写。细节描写图中的华妃是个怎样的形象？导演是怎样表现出来的？探究二：从侧面描写角度入手（1）其他人物的衬托（2）环境描写的烘托（3）故事情节的烘托侧面描写在贾宝玉出场前，作者对贾宝玉进行侧面描写：一是王夫人在嘱咐林黛玉时，说宝玉是“孽根祸胎”“混世魔王”，还说“他嘴里一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻”；二是林黛玉原先在自己家时曾听母亲说，贾宝玉“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混”。三是通过两首《西江月》的词：无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。潦倒不通世务，愚顽怕读文章。行为偏僻性乖张，那管世人诽谤！……

按照封建正统观念，宝玉是不符合封建正统人物的要求的，充分表现了他反封建的叛逆性格。另外与宝玉出场之后他大放光彩，英俊多情形成了对比，对人物性格起到了很好的衬托作用。结论：借作者或文中人或他人的评价来表现人物形象。把握作者或直接或侧面的介绍评价（该人物）的言语态度，是鉴赏人物最为直接的一个步骤。方法一、从小说塑造人物的方法中分析外貌描写语言描写动作描写神态描写心理描写细节描写正面描写(直接描写)侧面描写(间接描写)(别人的描述、其他人物的衬托、故事环境的烘托）

2019年全国一卷《理水》请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。①形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”，写出艰苦卓绝的实干家形象。②言行描写。文中的禹坚毅寡言，一旦说话，则刚直有力。③对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员，从而凸显其“中国的脊梁”形象。《林教头风雪山神庙》中林冲的性格如何变化？林教头沧州遇故知陆虞侯密谋害林冲林教头接管草料场风雪夜山神庙复仇随遇而安、得过且过情节的推进

情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西。离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格，所以分析小说情节是我们分析人物的一把钥匙。梳理故事情节的过程就是对人物性格感受的过程，也是对小说主题理解的过程。方法二：在情节发展中分析《祝福》中的鲁四老爷鲁四老爷的书房：我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大“寿”字，陈抟老祖写的，一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是“事理通达心气和平”。我又无聊赖的到窗下的案头去一翻，只见一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思录集注》和一部《四书衬》。书房环境迂腐、保守，推崇礼学和孔孟之道、自觉维护封建制度和封建礼教

小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。从人物活动的时间、地点、时令、气候、地理风貌等自然环境的描写所制造的气氛中感受人物的情趣、心境;从人物活动、事件发生发展的时代特征、社会风貌等社会环境描写中体会人物性格、心理。人物都是一定社会环境的产物，每个人的身上都鲜明地体现着时代的烙印。方法三：在特定环境中分析

方法四：借助作者的介绍和评价分析人物形象

小说作家在描写叙述人物性格，人物命运时显示出自己对生活的理解和认识。我们要在阅读中体会作者的感情倾向。作者在小说中对人物的身份、地位、经历、教养、气质等的介绍和评价，都直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。分析人物形象（性格）的基本方法1.从小说塑造人物的方法中分析2.在情节发展中分析

3.在特定环境中分析4.从作者的介绍和评价分析人物形象

小说中赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。

答案：①文人的气质:喜欢丁香花,情趣不俗;时常深情、甜蜜地回忆战斗生活,文雅浪漫;用大义与真情感化青年,智慧过人。②军人的冷峻:遭严刑拷打而不屈服,意志坚定;笑对即将到来的死亡,从容淡定;充满母爱又不忘大义,理智沉稳。（2020年浙江卷）《雪》康斯坦丁·帕乌斯托夫斯基11．简析彼得洛芙娜这一人物形象。（4分）①体贴别人、善解人意。当她从信中得知男主人公的期待之后，帮他实现了愿望。②多情、浪漫。比如修好门铃后，她对即将回来的男主人公充满了期待，兴奋得面色绯红。③热爱生活、积极主动。离婚后移居小城的她，积极拥抱生活的新变化。见到不敢进屋的男主人公，主动拉他进屋，并为他弹奏钢琴。

规范形式：

①个性特征1+举出实例；

②个性特征2+举出实例……第一步：仔细，明确方向。概括/分析“概括”题只要求写出人物形象或性格特点即可，“分析”题要在此基础上结合文字分析。性格/形象人物的性格特点包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等。“形象”一词大于“性格”，它以性格特点为中心，兼及人物的外在形象（肖像）、身份、地位、职业等内容的特点。概括（分析）人物形象第二步：总体把握，划句分析。情节环境人物1、文中交代的人物身份、地位、经历、教养等的句子。2、有关人物描写的语句。（外貌、动作、语言、心理、神态）3、作品中其他人物（或作者）对他的评价（议论）句。有关情节发展、事件变化的语句，把握人物性格的变化和主次关系。有关环境（包括社会环境）的语句，环境可以揭示人物的精神世界、烘托人物的思想性格。联系主题确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。注意题型的细微变化，怎么问就怎么答

1.请概括（分析）××的形象（性格）特点。

分点作答①个性特征1（+举出实例）；②个性特征2（+举出实例）……

概括分析分析概括

2.××是一个怎样的人物？总括句（人物身份）。分点作答①个性特征1（+举出实例）；②个性特征2（+举出实例）……例：为了爱国战争宁愿放弃心爱的学术的爱国青年……第三步：归类合并，恰当表述。答题策略答案要分点宜多不宜少尽量用原文词语要概括小说人物形象的塑造手法人物形象的塑造手法【提问方式】（1）请结合文意赏析文中画线部分（人物描写）。（2）小说中的细节描写、对话描写、肖像描写等有怎样的作用？（3）本文在刻画人物时运用了哪些手法?请赏析。（4）小说是如何塑造xxx这个人物形象的？解题方法塑造人物形象的手法动作、语言、神态、肖像、心理、细节描写等正面描写他人描述、衬托、环境描写、情节推动对比侧面描写肖像描写。包括人物的容貌、神情、姿态、风度和服饰等。语言描写。小说的语言描写包括对话和独白。个性化的对话，可以显示人物的不同性格。行动描写。行动描写是指作家对人物富有性格特征的动作所作的生动、具体的描绘和刻画。人的行为动作是人物思想感情的外在显现，是人物性格的具体展露。心理描写。直接表现人物思想和内在情感(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等），刻画人物性格，推动情节发展。心理描写可以使人物“深刻化”，在人物描写中具有重要的意义。细节描写。细节是构成小说人物形象、故事情节或环境特征的最小的组成单位，是表现事物各种感性特征的具体而细小的材料。细节描写就是对这些细枝末节的描绘。好的细节能把人物或事物最本质的性状鲜明而又逼真地呈现在读者面前，从而增强作品的真实感。①突出人物的性格。②充实故事情节。③营造典型环境，渲染时代气氛。小说中细节描写的作用主要有：小说塑造形象手法类的题目，答题步骤：1、指明小说运用了哪一种描写手法。（明）2、结合具体情节分析这种描写手法在文句中是如何体现的。（阐）3、明确有何效果或作用。要点明此手法突出了人物的什么形象特点。（手法的一般表达效果十对人物作用十对情节作用十对环境作用+对主题作用）（析）术语积累各种描写手法的作用：1.肖像神态动作描写：更好展现人物的内心世界及性格特征。2.语言描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节发展；描墓人物语态，使形象刻画栩栩如生。3.心理描写：直接表现人物思想和内在情感，表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。4.细节描写：更细腻的展示人物某一特征。5.侧面描写：衬托、对比突出主要人物。

当两位大员回到京都的时候，别的考察员也大抵陆续回来了，只有禹还在外。他们在家里休息了几天，水利局的同事们就在局里大排越宴，替他们接风。这一天真是车水马龙，不到黄昏时候，主客就全都到齐了，院子里却已经点起庭燎来，鼎中的牛肉香，一直透到门外虎贵的鼻子跟前，大家就一齐咽口水。酒过三巡，大员们就讲了一些水乡沿途的风景，芦花似雪，泥水如金，黄鲜膏脾，青苔滑溜……等等。理水鲁迅微醺之后，才取出大家采集了来的民食来，都装着细巧的木匣子，盖上写着文字，有的是伏羲八卦体，有的是仓颉鬼哭体，大家就先来赏鉴这些字，争论得几乎打架之后，才决定以写着“国泰民安”的一块为第一，因为不但文字质朴难识，有上古淳厚之风，而且立言也很得体，可以宣付史馆的。局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉，面目慧黑，衣服破旧，竟冲破了断绝交通的界线，闯到局里来了。卫兵们大喝一声，连忙左右交叉了明晃晃的戈，挡住他们的去路。

“什么?——看明白！”当头是一条瘦长的莽汉，粗手粗脚的，怔了一下，大声说。卫兵们在昏黄中定晴一看，就恭恭敬敬的立正，举戈，放他们进去了。局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉们奔来，纷纷都想躲避，但看不见耀眼的兵器，就又硬着头皮，定晴去看。头一个虽然面貌黑瘦，但从神情上，也就认识他正是禹；其余的自然是他的随员。这一吓，把大家的酒意都吓退了，沙沙的一阵衣裳声，立刻都退在下面。

禹便一径跨到席上，并不屈膝而坐，却伸开了两脚，把大脚底对着大员们，又不穿袜子，满脚底都是栗子一般的老茧。随员们就分坐在他的左右。“大人是今天回京的？”一位大胆的属员，膝行而前了一点，恭敬的问。“你们坐近一点来！”禹不答他的询问，只对大家说。“查的怎么样？”大员们一面膝行而前，一面面面相觑，列坐在残庭的下面，看见咬过的松皮饼和啃光的牛骨头。非常不自在——却又不敢叫膳夫来收去。

“禀大人，”一位大员终于说。“倒还像个样子——印象甚佳。松皮水草，出产不少；饮料呢，那可丰富得很。百姓都很老实，他们是过惯了的。”“卑职可是已经拟好了募捐的计划，”又一位大员说。“准备开一个奇异食品展览会，另请女隗小姐来做时装表演，来看的可以多一点。”“这很好。”禹说着，向他弯一弯腰。“不过第一要紧的是赶快派一批大木復去，把学者们接上高原来。”第三位大员说，“学者们有一个公呈在这里，他们以为文化是一国的命脉，学者是文化的灵魂，只要文化存在，华夏也就存在，别的一切，倒还在其次……”“他们以为华夏的人口太多了，”第一位大员道，“减少一些倒也是致太平之道。况且那些不过是愚民，那喜怒哀乐，也决没有智者所推想的那么精微的。……”“放他妈的屁！”禹心里想，但嘴上却大声的说道：“我经过查考，知道先前的方法：‘淫’，确是错误了。以后应该‘导’！不知道诸位的意见怎么样？”

静得好像坟山；大员们的脸上也显出死色，许多人还觉得自己生了病，明天恐怕要请病假了。“这是蠹尤的法子！”一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。“卑职的愚见，窃以为大人是似乎应该收回成命的。”一位白须白发的大员，这时觉得天下兴亡，系在他的嘴上了，便把心一横，置死生于度外，坚决的抗议道：“湮是老大人的成法。‘三年无改于父之道，可谓孝矣。’——老大人升天还不到三年。”禹一声也不响。“况且老大人化过多少心力呢。借了上帝的息壤，来湮洪水，虽然触了上帝的恼怒，洪水的深度可也浅了一点了。这似乎还是照例的治下去。”另一位花白须发的大员说，他是禹的母舅的干儿子。“我看大人还不如‘干父之蛊’，”一位胖大官员看得禹不作声，以为他就要折服了，便带些轻薄的大声说，不过脸上还流出着一层油汗。“照着家法，挽回家声。大人大约未必知道人们在怎么讲说老大人罢·…”

“要而言之，‘淫’是世界上已有定评的好法子，”白须发的老官恐怕胖子闹出岔子来，就抢着说道。“别的种种，所谓‘摩登’者也，昔者幽尤氏就坏在这一点上。”禹微微一笑：“我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊，也有人说他变了三足鳖，也有人说我在求名，图利。说就是了。我要说的是我查了山泽的情形，征了百姓的意见，已经看透实情，打定主意，无论如何，非‘导’不可！这些同事，也都和我同意的。”

他举手向两旁一指。白须发的，花须发的，小白脸的，胖而流着油汗的，胖而不流油汗的官员们，跟着他的指头看过去，只见一排黑瘦的乞丐似的东西，不动，不言，不笑，像铁铸的一样。1、鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。(6分）①形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”，写出艰苦卓绝的实干家形象。②言行描写。文中的禹坚毅寡言，一旦说话，则刚直有力。③对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员，从而凸显其“中国的脊梁”形象。分析感悟【易错提醒】手法找不全或找不准。对典型的描写文字检索不全，或对检索到的文字加工提炼不准确，就会出现手法找不全或找不准的失误。如本题，容易遗漏对孙少安的动作描写；也可能会答上不典型的神态描写。

只答手法，缺少分析，或分析啰嗦。再如本题，分析时，很可能出现简单罗列原文描写文字的情况，不是自己的加工成果。分析小说形象作用【链接教材】《林教头风雪山神庙》中林冲性格的发展变化、所走的道路，对于我们认识当时的社会有什么意义(从主要人物方面设题)【答案】林冲性格的转变，关键在于一个“逼”字，“官逼民反”“逼上梁山”，林冲性格的发展变化对于我们认识当时的社会有以下两方面的意义：①对认识社会的作用。林冲的遭遇让我们看到加害他的封建统治阶级的凶残、卑劣、阴险、狠毒。八十万禁军的教头，虽然安分守己，委曲求全，但还是被逼得走投无路；至于生活在水深火热之中的广大百姓，他们所承受的痛苦也就可想而知了。②对主题的作用。从林冲的遭遇来看，只有奋起反抗进行斗争才是唯一的出路。林冲由逆来顺受、委曲求全，走上反抗的道路，体现了作品的中心思想——“官逼民反”【分析】本题考查小说主要人物的作用，题干中明确提出“对于我们认识当时的社会有什么意义”，解答时主要思考林冲的遭遇对认识社会和理解主题的作用（一）主要人物作用1.对情节发展的作用。分析主要人物的性格特点，考虑其对情节的推动作用。人物性格发生了变化，情节是否发生了变化2.对主题表达的作用。

分析人物形象的典型性，考虑对文章主题的作用，也就是作者塑造人物的用意：反映社会现实和寄托情感3.对社会生活的作用。 也就是分析人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解人物的性格、遭遇对当代社会的思想指导等方面的作用，分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这也是作品真正要表达的意图【技巧点拨】阅读下面的文字，回答文后问题。捡烂纸的老头汪曾祺烤肉刘早就不卖烤肉了，不过虎坊桥一带的人都还叫它烤肉刘。这是一家平民化的回民馆子，地方不小，东西实惠。卖大锅菜。炒辣豆腐、炒豆角、炒蒜苗、炒洋白菜，比较贵一点是黄焖羊肉，也就是块儿来钱一小碗。在后面做得了，用脸盆端出来，倒在几个深深的铁罐里，下面用微火煨着，倒总是温和的。有时也卖小勺炒菜：大葱炮羊肉、干炸丸子，它似蜜……主食有米饭、花卷、芝麻烧饼，罗丝转；卖面条，浇炸酱、浇卤。夏天卖麻酱面。卖馅儿饼。烙饼的炉紧挨着门脸儿。一进门就听到饼铛里的油吱吱喳喳地响，饼香扑鼻，很诱人。烤肉刘的买卖不错，一到饭口，尤其是中午，人总是满的。附近有几个小工厂，厂里没有食堂，烤肉刘就是他们的食堂。工人们都正在壮年，能吃，馅饼至少得来五个(半斤)，一瓶啤酒，二两白的。女工则多半是拿一个饭盒来，买馅饼，或炒豆腐、花卷，带到车间里去吃。有一些退了休的职工，不爱吃家里的饭，爱上烤肉刘来吃“野食”，想吃什么要点什么。有一个文质彬彬的主儿，原来当会计，他每天都到烤肉刘这儿来，他和家里人说定，每天两块钱的“挑费”【注】都扔在这儿。有一个煤站的副经理，现在也还参加劳动，手指甲缝都是黑的，他在烤肉刘吃了十来年了。他来了，没座位，服务员即刻从后面把他们自己坐的凳子提出一张来，把他安排在一个旮旯里。有炮肉，他总是来一盘炮肉，仨烧饼，二两酒。给他炮的这一盘肉，够别人的两盘。因为烤肉刘指着他保证用煤。这些，都是老主顾。还有一些流动客人，东北的、山西的、保定的、石家庄的。大包小包，五颜六色。男人用手指甲剔牙，女人敞开怀喂奶。有一个人是每天必到的，午晚两餐，都在这里。这条街上人都认识他，是个捡烂纸的。他穿得很破烂，总是一件油乎乎的烂棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有衬衣。脸上说不清是什么颜色，好像是浅黄的。说不清有多大岁数，六十几？七十几？一嘴牙七长八短，残缺不全。你吃点软和的花卷、面条，不好么？不，他总是要三个烧饼，歪着脑袋努力地啃啮。烧饼吃完，站起身子，找一个别人用过的碗(他可不在乎这个)，自言自语：“跟他们寻一口面汤。”喝了面汤，“回见！”没人理他，因为不知道他是向谁说的。一天，他和几个小伙子一桌。一个小伙子看了他一眼，跟同伴小声说了句什么，他多了心：“你说谁哪？”小伙子没有理他。他放下烧饼，跳到店堂当间：“出来！出来！”这是要打架。北京人过去打架，都到当街去打，不在店铺里打，免得损坏人家的东西搅了人家的买卖。“出来！出来！”是叫阵。没人劝。压根儿就没人注意他。打架？这么个糟老头子？这老头可真是糟。从里糟到外。这几个小伙子，随便哪一个，出去一拳准能把他揍趴下。小伙子们看看他，不理他。这么个糟老头子想打架，是真的吗？他会打架吗？年轻的时候打过架吗？看样子，他没打过架，他哪是耍胳膊的人哪！他这是干什么？虚张声势？也说不上，无声势可言。没有人把他当一回事。没人理他，他悻悻地回到座位上，把没吃完的烧饼很费劲地啃完了，情绪已经平复下来——本来也没有多大情绪。“跟他们寻口汤去。”喝了两口面汤，“回见！”有几天没看见捡烂纸的老头了，听煤站的副经理说，他死了。死后，在他的破席子底下发现八千多块钱，一沓一沓，用麻筋捆得很整齐。他攒下这些钱干什么？【注】挑费，京津冀方言，指家庭日常生活开支。你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意？【分析】1.审题干：标题就是“捡烂纸的老头”，所以捡烂纸的老头在文中属于主要人物，本题考查“主要人物的作用”2.审文本： （1）从主题表达上分析。“捡烂纸的老头”是文章着力塑造的一个核心人物，从“小伙子们看看他，不理他”“没有人把他当一回事”等可以看出，作者对老头受到周围人的漠视的处境是表示同情的，作者呼唤人们对社会底层的小人物多一些同情、理解和尊重（2）从情节发展上分析。“捡烂纸的老头”的出现，也给文中所写的平淡的生活带来一丝波澜，而他破席子底下的八千多块钱给人留下了不解之谜（3）从社会意义上分析。作者通过对“捡烂纸的老头”这一人物的言行的描写，揭示了处于生活底层和社会边缘的小人物复杂、丰富的内心世界。从他破烂的穿着及说话时无人理会的情形，可知他地位卑微。从“他放下烧饼，跳到店堂当间：‘出来！出来！’”可以看出这个地位卑微的老头，内心也有着强烈的尊严意识，希望得到起码的尊重，不愿受到别人的歧视【答题】①作者刻画这个“老头”，意在揭示：即使是看似微贱、遭人轻视的小人物，也有丰富、复杂的内心世界和自己的尊严。②作者以深切的人文关怀来呼唤人们关注那些处于生活底层和社会边缘的小人物，给予他们更多的同情、理解和尊重。【链接教材】小说《祝福》中的“我”在文中有什么作用(从次要人物方面设题)【答案】在小说结构上，“我”起着线索作用，祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我”的所见所闻来反映的，“我”是事件的见证人【分析】本题考查小说次要人物的作用，解答时主要思考次要人物在情节结构、侧面衬托主要人物、揭示主题、渲染气氛等方面的作用。在这里，“我”的主要作用体现在情节结构方面，“我”是线索人物，“我”见证了祥林嫂的悲惨遭遇（二）次要人物作用（1）推动情节。主要人物的一举一动、一颦一笑，往往能从次要人物的眼睛里看见；对主要人物及其他人物的感受、评论，往往从次要人物的嘴里说出来。通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展。他们往往担当特定的角色，具有一定的叙事功用，常常起到线索作用（2）丰富情节突出主要人物。次要人物可以将原本单调的故事情节变得活灵活现，表达思想感情，突出主要人物的品质，使其形象更加鲜明清晰（3）渲染气氛，奠定基调。很多小说中次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染气氛、奠定感情基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物【技法点拨】（4）揭示主题，增添魅力。次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴含着厚重的力量，既揭示了小说的主题，又增强了小说的艺术感染力【提示】 小说中的“我”是个特殊人物。“我”是第一人称，也有作为见证人，增强小说真实性的作用：①衬托主要人物②渲染气氛，奠定基调③同主要人物一起揭示主题④充当线索，贯串全文⑤推动情节发展《呼兰河传》“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。【分析】1.审题干。信息明确，“我”是次要人物，找准角度回答次要人物的作用即可。2.审文本（1）牵线搭桥，推动情节。“我”把夏天冯歪嘴子要黄瓜、和祖父谈话，秋天冯歪嘴子在磨房内的生活、卖粘糕等情节连接起来。（2）丰富情节，突出主要人物。“我”见证了冯歪嘴子在被瓜秧遮盖窗子的磨房内的孤独，“我”爱吃粘糕又衬托了他的善良，所以“我”的存在使主人公的性格更加鲜明。（3）揭示主题，增添魅力。在“我”的眼里，磨房内冷清，冯歪嘴子孤单寂寞；送“我”粘糕，又体现了冯歪嘴子的善良。“我”的存在，便于揭示主旨。（4）渲染气氛，奠定基调。 由“我”这个次要人物出面来叙述故事，增强了故事的真实性，容易让读者产生情感上的共鸣。【答题】①讲述故事：小说故事是由“我”讲述的，真实可信。②推进情节：“我”是事件的参与者，“我”把夏天冯歪嘴子要黄瓜、和祖父谈话，秋天冯歪嘴子在磨房内的生活、卖粘糕等情节连接起来，使情节得以发展且更加连贯。③衬托人物：小说主人公冯歪嘴子的性格，由于“我”的存在而更加鲜明。④突出主题：小说通过“我”的视角，寄托了对善良、寂寞的底层劳动者的亲近和同情。

链接教材《老人与海》中用大量篇幅写凶猛残暴的鲨鱼，有何作用(从物象方面设题)标答分析参考答案：“鲨鱼”象征着神秘的命运与不可知的世界，写“鲨鱼”的凶猛残暴主要是为了烘托圣地亚哥的刚毅、顽强答案分析：本题考查小说物象的作用，解答时主要思考物象在塑造人物、安排情节、揭示环境、深化主题方面的作用。这里的“鲨鱼”在揭示环境和塑造人物方面的作用较突出（三）物象作用准确把握物象作用“四方向”【技法点拨】阅读下面的作品，回答问题。一个圣诞节的回忆[美]杜鲁门·卡波特请设想一下二十多年前一个十一月的早晨，一个白发剪得短短的妇人站在窗口，大声说：“这是做水果蛋糕的好天气！巴迪，去把我们的车推来，我们要烤三十个水果蛋糕呢。”那时我七岁，她六十光景，我们是很远的表亲。从我记事起，我俩就住在一起。她叫我“巴迪”，为了纪念她以前最好的朋友。那个巴迪早死了，当时她自己还是个孩子。她现在仍是个孩子。我们把童车推进山核桃树丛。童车是我出生时买的，快散了，轮子摇来摆去，像醉鬼的腿。奎尼是我们养的一条小狗，她挺过了一场瘟疫和两次响尾蛇的噬咬，现在一路小跑跟在小车旁。三小时后我们回到厨房，把拉回家的满满一车风吹自落的山核桃的壳剥去。欢快的裂壳声像是微弱的雷鸣，核桃肉散发着甜美的香气。奎尼求我们给她点尝尝，我的朋友时不时偷偷给她一点，但我俩是绝对不可以吃的，“这些山核桃还不见得够做三十个水果蛋糕呢”。明月高照，小车空了，碗满满的。第二天，我最喜欢的事开始了：大采购。樱桃，柑橘，香草，葡萄干，威士忌，大量的面粉和黄油……嗬，简直要一匹小马才能把车拉回家。我们没钱，但每年总能用尽各种办法，筹到一笔水果蛋糕基金：卖破烂，卖摘来的一桶桶黑莓、一罐罐自制的果酱、苹果冻，为葬礼和婚礼采集鲜花。黑炉子加足了煤和柴火，烧得像一只发光的南瓜。打蛋器旋转着，调羹在一碗碗黄油和糖里搅动，香草让空气变得甜甜的，姜又增加了香味。厨房里浓香扑鼻，弥漫到整幢屋子