高中体育选项教学模式的现状解析

【摘

要】高中阶段是学生成长和发展的关键时期，随着素质教育的不断推进，高中体育学科的教学也迎来了新的改革机遇。选项教学模式的应用，是将学生作为主体，以科学合理的教学形式全面调动学生的主观能动性，促使学生结合体育课程，舒缓学习紧张氛围，强健自己的身体。【关键词】高中体育;游泳;选项教学一、高中体育游泳课程选项教学现状现代教育中，游泳成了高中阶段公共体育课程学生必须掌握的一门课程，游泳课程的主要目的是让学生通过学习，切实掌握水中运动技能，了解游泳运动项目的历史知识，明白体育比赛中游泳项目的比赛方式、规则等。游泳课程中选项教学模式的开展，是让学生可以结合自身个性化发展需求以及个性化喜好，自主选择游泳学习方式、游泳技能，在极具开放性的游泳课堂上，强化自己的游泳基本常识，以符合自身身心发展需要的课程，提升个性化游泳技能。目前，在游泳选项教学实践中，仍然存在着一些问题。首先，游泳课程是近几年新加的课程，很多学生对游泳课程并不是特别熟悉，由于不了解，不能客观合理地选择适合自己的训练项目，很多学生在游泳实践中提不起学习兴趣，长此以往，出现游泳选项课程参与积极性不高的情况。其次，游泳是一门新开课程，由于部分体育教师自身业务不熟练，不能很好地满足学生的学习需求。同时，因为学生不熟悉游泳而对水中失重感产生了恐惧，教师不能及时疏导和引导，长此以往，学生对这一课程产生抵触情绪。另外，在游泳选项教学中，还出现了体育教师对学生的个性化特点掌握不充分、对学生的综合素质培养不够重视、不能科学合理地设计多元化的选项教学内容等情况，以至于学生在学习实践中，无法找到适合自己的学习方法和努力的方向，直接影响了高中体育游泳选项教学的有效性。二、高中体育选项教学的必要性——以游泳为例（一）更新课程理念在新时代教育背景下，高中体育游泳课程强调选项教学模式的开展，通过落实选项教学，有效更新了高中游泳课程教学理念，重点培养学生的游泳兴趣，加深学生的游泳文化认识，让学生更进一步地发展自身体育素养，为自己的终身体育运动精神奠定良好基础。（二）促进身心发展高中学生身心正逐渐走向成熟，自我控制能力、独立能力已经有了明显提高，对游泳课程的学习兴趣正趋于集中、稳定化，同时对游泳课程的形式、内容也有了更新更高的要求。游泳课程选项教学模式的开展，可有效丰富学生的学习选项，拓展学生的运动思维，让学生可在多样性的选择中，全面激发游泳学习兴趣，为其身心发展提供强有力的帮助。（三）树立体育精神在素质教育背景下，提倡促进学生的德智体美劳全面发展，体育课程作为学生终身体育的基础，自身的运动兴趣、运动习惯又是终身体育的必要前提。高中体育游泳课程选项教学的开展，可以非常好地激发学生的游泳学习兴趣，促进学生发展自身个性，帮助学生熟练地掌握锻炼身体、保持健康的游泳技能和游泳方法，从而促使学生逐步树立终身体育精神，发展自身体育综合素养。三、高中体育游泳课程选项教学优化策略（一）尊重学生主体，开展选项教学新课程教育标准倡导和谐发展观，高中体育游泳课程选项教学要重点突出“选”字，尊重学生的学习主体性，让学生在选择游泳运动项目时，充分体现出其自主性，以有效开发学生的发展潜力，促使教师进行有目标、有目的地设定游泳选项教学结构。例如体育教师可以根据教学安排，提前以班级为单位，组织学生公开讨论自己对游泳课程的了解，分享相关经验，让学生在互动交流中开阔自身的知识眼界，帮助学生逐步明确学习兴趣点，促使学生可以更加自主地参与到游泳选项课程中。在教学实践中，体育教师可以结合学生的实际情况，引导学生进行自主分组，结合自己的情况自主选择练习项目，比如呼吸方式、身体位置、感受系统以及前进动力等。学生在合作学习和探究中，总结学习技巧和经验，努力地朝着自己的学习目标前进，进而全面促进学生游泳课程学习有效性的提高。（二）运用问题启发，开展选项教学随着新课程改革的不断深化，在高中阶段的体育课堂教学中，教师需要深入分析项目内涵，创新体育课堂教学形式，以丰富多样的教学活动，激发学生的体育兴趣，提升学生的身体素质、体育素养。问题是激发学生对所学知识深入思考、探究的重要途径，只有让学生有了思考意识，才可让学生产生求知欲，而求知欲又是学生学习的第一驱动力。在高中阶段的体育选项教学中，教师可以科学合理地运用问题启发式教学方法，发散学生思维，增加体育课堂教学深度，强化学生课堂知识的理解和掌握水平。另外，体育教师还需要充分注重课堂问题的科学有效性，提出极具针对性的问题有效增进课堂中师生以及生生互动，让问题成为学生学习过程高效性的重要元素，为学生的选项学习活动奠定良好基础，让高中体育课程教学实现用问题辅助课堂、用问题促进思考、用问题引导学习，全面调动学生的主观能动性，提高学生的选项学习兴趣，实现高中体育学科选项教学实效性的最优化。例如，体育教师可以结合游泳课程知识内容，设计一些课堂提问：学习游泳时应该先练习憋气？还是先练习腿部動作呢等问题？通过设计这些问题，最大限度地引发学生的自主思考和学习欲望，全面推动学生的课堂参与热情，让游泳课程更具趣味性、生动性，从而全面更新学生对游泳课程的认识，保证游泳课程的顺利进行，实现高中体育学科选项教学有效性的提高。（三）利用信息技术，促进选项教学高中体育学科游泳课程的开设与教学内容的选取在选项教学时间中占据着重要位置。体育课堂教学中，选项项目的具体开设，体育教师应充分考虑学生的个性化特点，结合客观、合理的引导和指导，促进学生游泳课程选项教学的自主性，从而有效提高课堂教学效果。高中学生面临着人生中最重要的高考，日常学习压力较大，枯燥乏味的游泳课程很难吸引学生的注意力，针对这一情况，体育教师就需要尝试将信息化教学技术应用于游泳课程教学中，充分加大游泳课程的趣味性，为游泳选项教学活动的开展提供良好条件。信息化技术的应用，在有效节省课堂教学实践的同时，还可以最大程度地丰富学生的游泳选项教学形式，充分提高游泳课程教学效率。例如在气温不适合实训的情况下，体育教师就可以组织学生开展理论知识课程，利用多媒体教学技术为学生设计生动、有趣的游泳动画教学课件，以动态的兴趣将游泳运动的理论知识以及细节动作进行详细展示，有效提高学生的学习兴趣，为学生提供更多选项内容，促使学生结合自身的不足进行认真的反思和分析，让学生通过多角度观看示范动作，逐步掌握动作要领，有效解决学生自身不足的问题，促使游泳课堂教学效果的最优化。（四）落实因材施教，提高选项效果以生为本教学理念的提出，教师需深入贯彻和落实因材施教原则，尊重学生间存在的个体差异性，以科学有效的选项教学形式最大化地提高游泳课程教学效果。同一年龄段的学生由于生长环境、身体素质、认知水平的不同，他们的游泳学习兴趣、目标也会有所不同。传统的体育游泳教学实践中，通常都是采用的一刀切式的教学模式，统一的内容、统一的要求以及统一的练习，这种教学模式很难兼顾学生的个体差异性，久而久之就出现了吃不饱、吃不了的局面，严重影响了游泳课程的教学质量和教学效率。在游泳课程教学中，体育教师应对学生的游泳基础以及具体情况进行了解和分析，结合学生的喜好以及身体素质进行层次划分，立足于因材施教原则，开展丰富多样的选项教学，让学生由以往单一、被动的学习形式转变为自主、多样、主动的学习方式，从而实现高中体育游泳课程选项教学效果的最大化提高。比如体育教师可以对不同层次的学生进行区别对待，对身体素质能力强的学生以放为主，做到放中有扶，重在引导学生进行自主选项学习;针对身体素质较差的学生则以扶为主，扶中还要有放，重在激发兴趣、夯实基础。例如，体育教师根据学生的实际情况进行分组，同时选出一名小组长，协助体育教师开展选项教学活动。体育教师则借鉴分层式教学方法，将身体素质较差和较好的学生各分为一组，在游泳技术掌握一般的学生分为一组。体育教师设可置多元化选项教学：水中吹泡泡、水中拾物、水中走路等，充分增加游泳选项课程的趣味性，有效消除部分学生对水的恐惧心理。以换气以及漂浮这两项基础性练习技巧为例，体育教师可以为基础小组，利用水母飘带带领学生进行练习，充分缓和课堂紧张氛围，促使学生可以自主地进行参与，有效提高课堂教学有效性。（五）加强课堂管理，推动选项教学结合高中体育选项教学实际情况来看，针对统一运动项目学习的可能拥有不同的学习基础、学习水平和学习目标，那么基于这种教学现状来看，体育教师就可以结合课程教学实际，深入了解和分析学生的实际需求，引导学生尽量合作学习，以科学合理的课堂管理模式，提高体育课程中的选项教学有效性，让学生的选型学习更具有效率。另外结合体育课堂教学现状，部分学生对体育项目的基本技术训练积极性较差，这在一定程度上给体育选项教学的课堂组织以及课堂管理带来了挑战，这就需要体育教师根据学生个体需求，开展不同阶段的选项教学活动，运用科学的分组教学管理手段，提高体育课堂选项教学效率。比如游泳課程的选项教学过程中，体育教师组织学生开展合作学习活动，以创新性的教学理念、科学的教学手段，注重培养学生的技能特长，有意识地丰富游泳课程教学内容，以多元化的教学活动，促进学生的相互影响、相互帮助，让学生可以在合作互动过程中，不断提高和完成有用动作，充分培养学生的合作意识，提升学生的游泳水平，增强学生体质，促进游泳课程学习效果的最优化，实现高中阶段体育选项教学目标的完成。四、结束语总之，高中体育选项教学模式的开展，是对传统教育教学理念、教学模式、教学方法的有效改革和创新。在新时代教育发展背景下，体育教师积极地采用创新性的教学理念、科学的教学