我·说课第15课《大萧条与罗斯福新政》说课稿

《大萧条与罗斯福新政》说课稿化州市杨梅中学何富娟各位同行、各位前辈，大家上午好！我今天的说课题目是《大萧条与罗斯福新政》，它选自岳麓版高中历史必修Ⅱ经济成长历程第三单元15课。我将分为四个板块进行说课。说教材地位及作用本单元主要讲述一战后，各个国家经济开展和政策调整的情况，而本课讲述了大萧条也就是1929—1933年的经济危机，及危机爆发后，美国面对这次危机采取的创新措施，并成为资本主义世界加大国家干预的范例，是高考的热门考点。教学目标结合《广东省2015年高考历史考试说明大纲》，制定以下目标：知识与能力：学生了解经济危机爆发的原因、表现；能列举罗斯福新政的主要内容，理解罗斯福新政的实质。过程与方法：发挥学生的主体作用，向学生渗透探究式学习、总结式学习，从史料中获取有效信息的方法。情感态度与价值观：树立积极进取的人生态度，培养学生关心社会的意识，和全面客观分析历史的思维。3、重点难点重点：经济危机的原因；罗斯福新政的内容、影响及实质。难点：经济危机的根本原因。教法学法根据刚刚的重难点，制定以下的教法学法：学情分析高一学生有一定的独立思考能力，但高中的历史课是一个较为理论性的教学，学生科学的学习方法和客观的历史思维还有待形成。因此，应该教会高一学生自学方法和正确阅读分析史料的方法，让他们形成良好的学习习惯，在此根底引导他们探究、合作地分析问题。2、教法分析学案教学法：提前发放学案，学生自己预习，上课过程中结合学案教学；情景导入法：导入新课时，再现经济危机的场景，引起学生兴趣；读书指导法：指导学生阅读课本，找到主要内容；分组讨论法：把学生分为四组，合作探讨新政内容，加深对教材理解。学法分析学案预习法：可培养学生自主学习的好习惯；阅读思考法：通过阅读课本，锻炼学生获取有效信息的方法；材料分析法：学生研究学案的补充材料，深入探讨相关知识；小组探究法：分组合作，养成理性历史思维。说教学过程〔一〕课前准备提前发放学案，学生自主预习〔锻炼自学方法、了解课本根底知识〕课堂教学过程导入新课，经济危机情景再现孩子：妈妈，我饿了，我要吃面包；妈妈：家里已经没有面包了孩子：为什么呀？妈妈：你爸爸失业了；孩子：爸爸为什么会失业？妈妈：因为外面面包太多了[问题]为什么当时会出现如此怪状？学生带着问题，带着兴趣进入新课学习。1、经济危机及胡佛的对策(1)经济危机的原因学生浏览课本前五段，找出三大原因；通过以下的学案补充材料1，理解根本原因〔详见附表学案补充材料1〕这是本课的难点问题，老师引导学生找关键句，突破难点。“生产资料生产部门的工人失业，会使消费品的销售额减少，从而导致消费品生产部门工人的失业。而消费品销售额的减少又反过来使投资进一步缩减，这两大部类愈演愈烈的相互作用驱使生产日益下降，失业率不断上升。甚至诸如低税率和高利润等有利因素也可能助长了危机自爆发。现在看来，那个时期增加的收入大半落入少数人或少数家族的腰包了。1934年布鲁金斯研究所发表的一篇研究二十年代经济问题的论文这样写道：“美国呈现出了收入分配日益不均的趋势，至少在二十年代前后是如此。这就是说，这个时期人民群众的收入有所增长，而上层阶层的收入水平提高得更快。由于随着上层阶层高额收入的实现，他们的收入中节约局部增加得比消费局部快，也就出现了大富豪及其家族把积累的收入越来越多地作为投资的趋势。”——[总结]生产社会化与私人占有之间的矛盾〔2〕经济危机的影响求职的失业者无家可归的人学生浏览课本危机爆发后照片，形成对危机影响的感性认识。提问过渡：“人民生活那么困苦，当时胡佛政府是怎么做的？”〔3〕胡佛的自由放任政策学生阅读学案补充材料2：“最好的经济是完全自由的市场经济，最好的政府是不干预经济的政府。生产是企业的事，政府唯一作用是当好守夜人。”——胡佛1932年竞选演说〔详见附表学案补充材料2〕，理解胡佛的自由放任政策。[过渡]胡佛的政策引起质疑，其中最著名言论是凯恩斯主义，引入罗斯福新政的理论思想2、罗斯福新政(1)凯恩斯主义：加大国家干预，政府不能只做“守夜人”，更要做“管家”〔2)新政的内容为突破重点，将学生分成金融、工业、农业和社会四组，针对经济危机的表现，分别在课本找出并答复各自领域所实施的新政策，老师引导学生找准关键词并总结罗斯福新政的实质。[得出结论]〔3)新政的实质：在保持资本主义自由体制的同时，加大国家对经济的干预，以适应社会生产的需要。——学生形成理性客观认识。〔4)新政的影响学生阅读课本文字资料，再结合学案的补充材料3、4图表，探讨罗斯福新政的影响4、课堂小结：知识点回忆学生通过板书并结合学案回忆知识点，形本钱节课的知识链条。5、