《现代散文的情与理》导学案(甘肃省县级优课)

创设情境，导入新课又到了秋风萧瑟，落叶纷飞的时节，当同学们往返于教室、食堂和宿舍之间的时候，是否注意到脚下窸窣作响的黄叶呢？古人也钟爱落叶，说“见一叶落而知岁之将暮”，在上学期我们学过杜甫的一首诗，其中有一句写到了落叶，谁能为大家背诵一下呢？这里的“落木”是什么呢？是不是从天上掉下来的木头？（落木就是落叶）那么“落木”和“落叶”有什么区别呢？今天就让我们到著名诗人、诗歌理论家林庚的《说“木叶”》一文中去寻找答案吧。（板书课题）二、整体感知，理清思路问题：题目是文章的眼睛，这篇文章的题目是说“木叶”，同学们从题目中了解到了什么信息？提示：“说”属于议论文体，本文是文化随笔，木叶就是文章论题，由此可见，本文是就古诗中木叶意象进行分析说理的。问题：那么，我们来回顾一下，议论文的典型结构形式是怎样的呢？提示：提出问题、分析问题、解决问题。任务：请同学们按照这个思路边读边划分课文结构。提示：发现问题（1-3段）：“木叶”为古代诗人所钟爱，而木叶的形象关键在木字。分析问题（4-6段）：分析“木”的两个艺术特征，以及为什么有这些特征。总结全文（第7段）：小结：木叶与树叶在概念上相差无几，在艺术形象上却是一字千里。三、合作探究，品味意蕴（一）请同学在第1段中找出文中引用的诗句并说说作者谈了一个怎样的文学现象？明确：在第一段中，作者引用了大量的诗句，提出了论述的对象：“木叶”是历代诗人笔下钟爱的形象。“木叶”一用再用，且有所发展，产生过许多精彩的诗句；“树叶”“落叶”却无人过问。2.第二段主要针对的对象有哪几个？它们的关系如何？树、木、树叶、木叶、叶、落木。归纳起来就是：用木叶而舍树叶。思考：在古诗中，诗人极少用“树叶”或“落叶”，而常用“木叶”甚至“落木”，其关键点在哪里？（关键点在“木”字。）3.第3段的主要对象又有哪些？它们之间的关系是什么？木叶、落叶、树叶、落木等，其实主要是承接上面所提到的几个对象。几者的主要区别关键在“木”字。归纳起来就是：用木叶而舍树叶。小结：1-3段是作者在文章中提出研究对象，列举了一个现象，即木叶为古代诗人所钟爱。为什么木叶会被古代诗人钟爱呢？（二）下来请同学们阅读4――6段，结合1、2、3段的内容，感悟“木叶”和“树叶”的区别，比较“木叶”“落叶”及“黄叶”，进而把握“木叶”的艺术特征。问题：从概念上讲，“木叶”就是什么？讨论，明确：就是“树叶”。问题：二者在概念上完全一致，可在艺术形象领域，木叶不是树叶。为什么会给人如此不同的感觉呢？（请同学们结合作者所引用的诗句来体会。）1．边显示文中所引诗句边引导学生思考：树：后皇嘉树，橘徕服兮。桂树丛生兮山之幽。庭中有奇树，绿叶发华滋。叶：叶密鸟飞碍，风轻花落迟。皎皎云间月，灼灼叶中华。思考：这些诗句中的“树”和“叶”，给你留下了什么印象？联想到什么季节?明确：枝繁叶茂，浓阴匝地。春季、夏季。2．边显示文中所引诗句边引导学生思考：木叶：亭皋木叶下，陇首秋云飞。九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。落木：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。思考：这些诗句中的“木叶”和“落木”，给你留下了什么印象？联想到什么季节？明确：萧瑟、凄凉。秋季。3.在此基础上，我们比较一下

“秋月照层岭，寒风扫高木”与“高树多悲风，海水扬其波”这两句诗。看看诗中的“木”和“树”有什么不同。明确：“高树多悲风，海水扬其波。”的“树”是一种枝繁叶茂的画面，感觉到的是饱满。而“秋月照层岭，寒风扫高木。”中的“木”是一种落木千山的画面，感觉到的是“空阔”和单纯。问题：为什么会有这样的感觉呢？提示：秋天到了，树叶落了。小结：这就是“木”在古诗中的第一个艺术特征――“木”比树更显得单纯，仿佛本身就含有一个落叶的因素。4．提问：为什么在中国古典诗词中，“木”给人以

“落叶”的暗示呢？明确：因为“木”具有“木头”“木料”“木板”等的影子，让人更多地想起了树干，把“叶”排斥到

“木”的疏朗的形象以外去。5．思考：“木叶”暗示的究竟是怎样的“落叶”呢？让我们比较以下诗句：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”“美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩。”

“静夜无四邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人”中“木叶”、“落叶”、“黄叶”带给我们的感觉是否一样？明确：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”中“木叶”飘零中透些微黄

，“美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩”中“落叶”则饱含水份，繁密，而“静夜无四邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人”中的“黄叶”微黄但不干燥，无飘零之意。结论：“木叶”暗示的是“落叶的微黄与干燥”，带给我们的是“整个秋天的疏朗的气息”。这就是“木叶”的第二个艺术特征。6．小结：第4-6段主要是针对提出的疑问进行论述，并找到了相关的答案，即“木“的两个艺术特征：本身含有落叶的因素，具有单纯、开阔的秋的特点；微黄干燥单纯，带来空阔、疏朗的清秋气息。而树具有繁茂的枝叶，密密层层的浓阴，褐绿色的树皮，充满生机

、活力。7．学生齐读第七段，再次品味“木叶”与“树叶”、“木”与“树”的区别。并思考造成这种区别的原因。在本段中有几个成语咱们先辨析一下：相去无几：两者之间距离不远或者差别不大。一字千金：称赞文辞精妙，不可更改。一字千里：在某句话中，只有一个字的差别，表达出的意蕴却相差很大。根据词语的意思，请同学们思考一下这里的一字千金使用是否准确？（我觉得使用不太恰当。）最后一段是作者在分析论述之后得出的一个结论：艺术形象的领域中，概念相同字不同，其差别几乎是一字千里。小结：这篇文章中，1-3段叙述现象，提出问题，4-6段分析现象，论其本质，由现象到本质，这也是同学们需要学习的论证方法。四、拓展延伸，课堂小结问题：从行文思路来看，本文主要分析了木叶的两个艺术特征，那么本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？提示：是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。诗歌语言的暗示性确实是中国古代诗歌的一种普遍现象，只要提到“木叶”大家就会想到在瑟瑟秋风中凋零的树木，引发人们的感伤情怀。以此类推，很多意象在长期的文化进程中形成了相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情。古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言。阅读下列诗句，说说它们的特定文化意味。“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”（李白《将进酒》）“星垂平野阔，月涌大江流。”（杜甫《旅夜书怀》）“明月松间照，清泉石上流。”（王维《山居秋暝》）“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”（王昌龄《出塞》）

“月亮”“月”“明