部编版六年级语文上册第八单元大单元教学导学任务单

部编版六年级语文上册第八单元大单元教学导学任务单

第25课少年闰土第一课时学习任务单

学习任务一：查找资料，初识鲁迅

(1)自主查找资料，交流鲁迅。

(2)认真观察单元篇章页，仔细读页面文字，看看你还知道了什么。

学习任务二：初读感知，把握内容

(1)同桌互读下面的词语，互相纠正。

家景郑重供品祭器讲究盼望厨房

毡帽项圈刺猬伶俐经历潮汛一望无际

(2)默读课文，按照课文内容完成下面的习题，思考文章的写作顺序，请按照课文写作的顺序进行排

列。

相处离别回忆相识

()-→()→()-()

学习任务三：品读课文，感受形象

1.回忆：品读“月下刺流的闰土”。请轻声朗读第1自然段。

(1)①指名读第一句话，圈出句子中描写的景物。

②想象：你的脑海里浮现出什么样的画面？请你来读出那些美丽的色彩。

(2)你觉得闰土是一个什么样的少年？并把自己的感受批注在句子旁边。

2.相识：品读“初次相识的闰土”。

(1)圈画：快速浏览第2〜5自然段，把描写闰土外貌的语句画出来，你觉得他是一个怎样的闰土？

(2)从作者对闰土的外貌的描写，你发现了什么？作者是怎么描写的？对于鲁迅这位城里的少爷来说,

与他年龄相仿的闰土，最大的特点不是他的眼睛、鼻子、嘴巴，闰土最大的特点是什么？

学习任务四回顾瞬间，读写结合

1.有感情地朗读课文第1~5自然段。

2.练笔：照片凝固了我们生活中的一个个瞬间。请从你的照片中选一张，仿照课文第1自然段的写法，

先描写照片中的场景，再运用恰当的描写方法再现照片中的人物形象。

3.全班交流评价。

参考答案:

第一课时

学习任务一

1.略

2.①了解本单元的主题：走近鲁迅，体会鲁迅忧国忧民的爱国情怀，感受其高尚品质。

②明确语文要素：借助相关资料，理解课文主要内容。

③了解习作要求：通过事情写一个人，表达出自己的情感。

节奏：伯牙/鼓琴，镭子期/听之。方鼓琴/而志在太山，锤子期日：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若太山J

少选之间/而志在流水，铺子期又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若流水。”铺子期死，伯牙/破琴绝弦，终身/

不复鼓琴，以为/世无足复为鼓琴者。

学习任务二

（1）略

（2）（回忆）一（相识）一（相处）一（离别）

学习任务三：

1.①略②学生交流

（2）机智勇敢

2.（1）（纯朴）

（2）作者没有描写闰土的五官银项圈、小毡帽

学习任务四：

略学生交流

第25课少年闰土第二课时学习任务单

学习任务五：回顾复习，导入新课

1.听写词语；

2.同桌互判，纠错。

学习任务六：感知形象，体会内心

L相处：品读“讲新鲜事的闰土”。

(1)请同学们仔细读第6〜18自然段，想一想闰土跟“我”讲了哪几件有趣的事。用四字短语概括出

来。

(2)请浏览课文中的四件事，从篇幅上你发现了什么？在写法上叫什么？

(3)思考：为什么把“看瓜刺猫”写得那么详细？

(4)在作者的笔下，少年闰土是个怎样的人？

2.语段对比，体会“我”的内心世界。

我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他

在水果店里出卖罢了。

阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在

海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四由的天空。

①读读上面两段话，“高墙上的四角的天空”指什么？这是谁看到的？

②这说明了什么？由此，你想到了哪些成语？

3.作者不满的是什么？他遗憾的是什么？他向往的又是什么？

学习任务七：绵延离别，深化主题

1.默读鲁迅的《故乡》，交流自己的感受。

2.深思：作者为什么要如此描写少年闰土？

参考答案:

第二课时

学习任务五：

L(I)郑重供品祭器厨房项圈刺猬伶俐潮汛

(2)略

学习任务六：

1.(1)雪地捕鸟一海边拾贝一看瓜刺猗一看跳鱼儿

(2)详略结合

(3)正是因为这件事给“我”留下了非常深刻的印象，一想到闰土，“我”的脑海里就会浮现出这样

一幅画面。

(4)①聪明能干。②见多识广。(语句略)

2.①这是“我”和“我”的朋友们看到的指“我”和朋友们生活空间的有限

②体会：这说明“我”和“我”往常的朋友每天都在家里，与外面的世界很少接触，生活范围很狭窄。

(井底之蛙、坐井观天)

3.“我”对自己生活环境的不满以及对乡村生活的向往和羡慕。

学习任务七：

1.略

2.补充小说《故乡》的写作背景

作者如此描写少年闰土，就是为了与成年闰土进行对比，从而表达自己对劳动人民的同情，对现实的

不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。

第26课好的故事第一课时学习任务单

学习任务一：查找资料，质疑探究

1.看到这个题目，我的疑惑是_______________________________________________________

2.查阅资料，了解创作背景

学习任务二初读课文，整体感知

1.自读课文：请同学们借助文中注音，通读全文，圈出自己不理解的词语。

2.认读生字：检查字词，指导书写。

膝歌乌柏伽蓝蓑笠胭脂虹霓色参差瘦削倒影碎散

搁在错综澄碧萍藻荡漾瞬间凝视骤然掷入陡然

3.整体感知。

(1)再读课文：边读边想：这个“好的故事”指的是什么？

(2)理清脉络：课文围绕“好的故事”写了哪三方面内容？

参考答案：

第一课时

学习任务一

1.（学生自由发言）

2.交流课前搜集的资料。

学习任务二

1.略

2.重点指导“瞬、凝、骤”，这三个字都是左窄右宽，书写时应注意这三个字易错的部件：“瞬”要注

意“舛”左边的“夕”中间只有一点，右边部件的第二笔是撇折；“凝”最右边的部件上半部分不要少一点;

“骤”的最后一笔是捺，而不是点。

3.整体感知。

（1）好的梦境

（2）第一部分（第1〜2自然段）：写“我”在“昏沉的夜”闭目养神，引出梦境中“好的故事

第二部分（第3〜9自然段）：写“我”在梦境中“看见一个好的故事”。

第三部分（第10-12自然段）：写“我”清醒过来回到现实，“好的故事”消失了，重新回到“昏沉的

夜

第26课好的故事第二课时学习任务单

学习任务三：品词析句，感受美好

L整体感知梦境，感受梦境的美好。

(1)默读圈画：默读第3〜9自然段，想一想这个梦境给你留下了怎样的印象，在文中找出概括描写

梦境的词语。

2.抓住关键词句，体悟梦境的美好。

(1)默读勾画：“好的故事”其实是一个梦境。这故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里？请你勾

画出来，并简单地批注自己的感受。

(2)组内交流。

(3)全班交流，理解片段。

3.对比阅读，体会写法。

(1)互助交流：快速浏览，相互说说作者是怎么写“好的故事”的。

(2)对比阅读：请同学们再读第5自然段和第7自然段，说说作者的梦境里分别回忆和看到了哪些景

物，你发现了什么。

(3)引导质疑：此时此刻，你的头脑里产生了什么问题？

(4)交流反馈：猜猜作者为什么要这样写。

学习任务四借助资料，深入研读

1.默读课文，梳理问题。

(1)标记疑问：同学们读完了第3〜9自然段，提出了不少问题，请大家再读读课文第一部分和结尾

部分，并把读不懂的地方标记出来。

(2)梳理整合：

2.阅读资料，深化理解：补充《野草》的相关资料。

听完这段资料，我们再来默读课文，你是否对有些语句产生了新的理解或感受？请简单地批注在句子

旁。

参考答案：

学习任务三：

1.“梦境：美丽幽雅有趣”

2.①出示片段。

课件出示：

这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，

同时又展开去，以至于无穷。

a.借助图片理解“云锦”“错综”的意思。

b.抓住“万颗奔星”等词语感受梦境的变幻无穷。

c.学生齐读句子.

②出示片段。

课件出示：

・两岸边的乌柏……发出水银色焰。

•大红花和斑红花，都在水里浮动……也都浮动着。

a∙指名读，思考：作者描写景物和我们平常描写的景物有什么不一样？（联系上下文、借助插图等理

解词语，如“澄碧”“参差”“夏云头”等。）

b.想象：教师范读，学生边听边想象画面。

c.汇报：请大家结合插图，说说自己看到的画面。

d.练读：同桌互读，读出画面的美丽、幽雅、有趣。

e.思考：这样写有什么好处？（一连串名词的罗列，不仅语句简洁，而且画面感极强。）

③出示片段。

课件出示：

大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……

a.指名读，联系上下文理解“泼剌奔迸”。

b.观察：自由读，说说这个句段在表达上有什么特点。（上一句末尾与下一句开头采用了相同的字词。）

c.合作读：男女生合作读，体会这样表达产生的节奏感。

d.想象表述：请同学们想象一下：省略号省略了什么？仿照句式说说梦中还会出现怎样的景象。

课件出示：

（村女）织入（萍藻）中，（萍藻）织入（塔）中。

e.赏读：指导学生读出画面感。

3.对比阅读，体会写法。

(1)梦境的开头和结尾都写了这个故事的“美丽，幽雅，有趣”，还写了“许多美的人和美的事”。

(2)景物很相似，都描绘了江南水乡的美景

(3)预设：①为何反复提到“美的人和美的事”？②为何作者花大量笔墨描绘江南水乡的景致？

(4)略

学习任务四借助资料，深入研读

1.默读课文，梳理问题。

(1)略(2)梳理整合：①为何作者说真爱这好的故事？总记得这好的故事？②这美好的梦境和昏沉

的夜有没有什么特殊含义？

2.阅读资料，深化理解。

(1)补充资料：课件出示《野草》的相关资料。

课件出示：

本文选自鲁迅创作的散文诗集《野草》，该散文诗集共有23篇作品，作于1924年至1926年。这期间，

鲁迅经受了一场持久、广泛、深刻、严峻的考验：先是女师大风潮，接着是“三一八惨案”，这中间贯穿了

他同反动军阀及其形形色色走狗们的斗争。《野草》虽然也蒙上了阴暗的气氛，夹杂着颓唐的干扰，但其基

本精神是积极的，体现了人民的情绪和希望。

《野草》在艺术上的最大特征，是象征手法的广泛运用。诗情和哲理的结合，是《野草》艺术上的第

二个特征，第三个艺术上的特征则是语言精练、隽永而富于生命力。

美的人和美的事

美好的梦境美好的生活—I一比______>黑暗的社会现实昏沉的夜

“真爱/总记得好的故事”体现了(对故乡的怀念和对美好生活的追求)

第27课我的伯父鲁迅先生学习任务单

学习任务一：初读课文，概括事件

L学生自读课文，出示要求：

(1)不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

(2)读准每一个字的字音，圈出生字词；

(3)读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

(4)给每个自然段写上序号。

2.同桌互读纠错。

(1)bindɑoyαnpengshi

殡仪馆追悼吊唁硼酸水逝世

3.词语释义(可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意)

爱抚：

囱冏吞枣：

张冠李戴：

恍然大悟：

追悼：

饱经风霜：

深奥：

半夜三更：

4.(1)《我的伯父鲁迅先生》这篇课文的主要内容是什么？课文写了鲁迅的IW几件事？小组交流、全

班交流：给课文每一部分加小标题。

(2)用自己最喜欢的方式朗读课文第一段和末段，找出首段和末段中相照应的句子；想一想鲁迅先生

是怎样一个人，画出全文的中心句。

(3)鲁迅是周晔的伯父，为什么课题不是我的伯父鲁迅，而是“我的伯父鲁迅先生”？

学习任务二：借助资料，理解课文

1.梳理问题：同学们在预习的时候圈画出了自己不理解的问题，我们来交流一下。

2.借助资料•，解决问题。

(1)自主解决：根据自己查找的资料，解决“为何伯父去世会有那么多人前来吊唁”。

(2)小组交流：请同学们在小组内分享资料，集小组的智慧解决“为何车夫脚上不穿鞋”。

（3）引发讨论：为何伯父那么大的人，走路还会碰壁？（学生初谈“碰壁”）

学习任务三：抓关键词句，感受形象

1.自主感悟：默读课文，认真想一想：鲁迅先生给你留下了怎样的印象？你是从哪里感受到的？请同

学们圈画关键词句，在旁边简单批注自己的感受。

2.交流反馈。（相机板书）

参考答案：

学习任务一：

1.略

2.略

3.爱抚：疼爱抚慰。

囱冏吞枣:阿囹，整个儿。把枣整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻对事物不加分析思考。

张冠李戴:把姓张的帽子戴到姓李的头上。比喻认错了对象，弄错了事实。

恍然大悟:恍然，猛然清醒的样子；悟：心里明白。形容一下子明白过来。

追悼:对于死者的追念哀思。

饱经风霜:饱：充分；经：经历；风霜：比喻艰难困苦。形容经历过长期的艰难困苦的生活和斗争。

深奥:高深，不易理解。

半夜三更:一夜分为五更，三更是午夜十二时。指深夜。

4.（1）

第一部分是回忆鲁迅追悼会的情景。（沉痛悼念）

第二部分是在回忆伯父跟“我”谈《水浒传》。（趣谈水浒）

第三部分是在回忆鲁迅先生笑谈“碰壁”的事。（笑谈碰壁）

第四部分是回忆鲁迅先生除夕放花筒时难得的笑容。（除夕放花）

第五部分主要讲的是鲁迅先生救助黄包车工人。（救助车夫）

最后讲的是女佣阿三对鲁迅先生的回忆。(女佣回忆)

(2)“那时候我有点儿惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？”这是果，“的确，伯父就是这样一

个人，他为自己想得少，为别人想得多。”这是原因，所以前后照应。

(3)先生是对知识分子和一定身份的成年男子的尊称。后来意义有所外延，但凡德高望重的人，都可

以被尊称为“先生”，有表示尊敬的意思，不一定完全指男士。如宋庆龄、冰心、丁玲、许广平等均可称为

先生.

学习任务二：

L预设：为何伯父去世会有那么多人来吊唁？为何伯父那么大的人，走路还会碰壁？为何车夫脚上不

穿鞋？

2.明确：伯父他为自己想得少，为别人想得多，深受人们爱戴。

3.小组讨论明确：当时社会黑暗，百姓过着穷苦的生活。

学习任务三

预设：

(1)谈《水浒传》：鲁迅先生对晚辈的关心。

课件出示：

•伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”

•那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。

小结：通过鲁迅先生的语言、动作描写，写出了鲁迅先生的率真、有趣，我们感受到了他对晚辈的热

情关怀、谆谆教诲。

(2)笑谈“碰壁”：鲁迅先生对黑暗现实的不满，以及乐观斗争的精神。

课件出示：

•“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又

直的。”

•“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”①思考：鲁迅先生为什么说“四周黑洞洞的，还不容

易碰壁吗？”结合我们前两课的学习以及阅读到的资料，说说“四周黑洞洞的”是指什么，“碰壁”又是指

什么。

明确：“四周黑洞洞的”指当时社会的黑暗；“碰壁”指鲁迅先生在与反动派作斗争时屡遭挫折和迫害。

②指名读，鲁迅给你留下什么印象？

③从他幽默的话语中你感受到了什么？

④小结：从鲁迅先生的语言描写中，感受到他对黑暗现实的不满，他用幽默的话语暗示自己的身世遭

遇，显示出他对困难和敌人的轻蔑，体现了他的自信与乐观的精神。

(3)除夕放花筒：鲁迅先生慈祥而又率真。

课件出示：

我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他

心底的欢笑来。那时候，他的脸上充满了自然而和谐的美，是我从来没看见过的。

①提问：这是对鲁迅先生的什么描写？(神态描写)

②齐读这句话，感受鲁迅先生的慈祥与率真。

(4)救助车夫：鲁迅先生对贫苦人民的关心。

①思考：你从哪些句子感受到的？这些句子是对鲁迅先生什么方面的描写？

课件出示：

•他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镶子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给

他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。

•伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。

•他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我

的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。

②质疑：读到这些句子，你的心中有什么疑问？

预设：为何“他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气”？

③小结：通过对鲁迅先生的动作和神态描写，体现出他对贫苦百姓的同情和关心，他为天下穷人的无

出路而忧虑，同时又为自己无力解救苦难中的穷人而叹息。

(5)关心女佣：鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少。

①从哪里感受到鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少？

②女生读：读出女佣阿三对鲁迅先生的感激之情。

3.升华过渡：这样的伯父，用课文中的一句话来概括，就是一一

课件出示：

的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

(1)学生齐读，提问：“别人”指的是哪些人？

(2)过渡：就是这样一位伯父，一位为别人想得多，为自己想得少的伯父，他就这样离开了，想到这

里，小周晔----

课件出示：

我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的

爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

①齐读这句话。

②课件出示鲁迅先生葬礼图片，思考：

a.如果你是黄包车夫，在葬礼上，你会对鲁迅先生说些什么呢？

b.如果你是女佣阿三，在葬礼上，你又会对鲁迅先生说些什么呢？

c.此时此刻，你最想对鲁迅先生说些什么？（补充巴金的《悼鲁迅先生》）

第28课有的人——纪念鲁迅有感学习任务单

学习任务一：引导朗读，初悟诗情

(-)

1.学生自读课文，出示要求：

(1)不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

(2)读准每一个字的字音，圈出生字词；

(3)读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

(4)给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

(1)出示要求认读的生字：

zɑngxiθshuαi

臧克家不朽摔垮

指名认读，相机正音。

(2)出示生字组词。

3.词语释义(可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意)

不朽：

下场：

4.多音字

当Γ()

■()

乌鸦听了狐狸夸奖的话，开口一唱歌，当()时嘴里的肉就掉下来，狐狸骗到肉就跑了，乌鸦知道

上当()为时已晚。

(二)初读课文，整体感知

1.交流写作背景

2.(1)想一想课文写了什么？

(2)文中写了几种人？是哪几种人？为什么要写这另种人？

(3)本文采用的表现手法是什么？请举例说明。

(4)划分层次，概括各部分的意思。

学习任务二：借助资料，自主探究

1.自主探究：同学们，这首诗的题目是“有的人工在题目下面还有一个副标题，一起读出来。可是,

让人奇怪的是，诗中没有一个地方有鲁迅先生的名字。但是我们相信，臧克家先生肯定不是忘记了。我相

信，诗中虽然没有鲁迅先生的名字，但是一定有鲁迅先生的影子。看看你从哪些地方看到了鲁迅先生的影

子。把相关的诗句画出来，批注自己的想法。

2.合作学习：请同学们在小组内分享自己查找的相关资料，并展开讨论，相互交流想法。

参考答案：

一课时

学习任务一：引导朗读，初悟诗情

1.略

2.检查自学情况。

(1)出示要求认读的生字：

zɑngxiushuɑi

臧克家不朽摔垮

指名认读，相机正音。

(2)课件出示生字组词。

3.词语释义(可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意)

不朽：永不磨灭；永远存在下去。

下场：人的结局(多指不好的)。

4.多音字

当^dang(当时)

dang(上当)

乌鸦听了狐狸夸奖的话，开口一唱歌，当(ddng)时嘴里的肉就掉下来，狐狸骗到肉就跑了，乌鸦知道

上当(dɑng)为时已晚。

(二)初读课文、整体感知

1.交流写作背景

1949年，臧克家回到北京，10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，胜利了的人民在全国各地第一

次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。臧克家亲身参加了首都的纪念活动，并去瞻

仰了鲁迅故居，看到了鲁迅文章中提到过的“枣树”“老虎尾巴”，睹物思人，百感交集，心中充满了对

鲁迅的思念和崇敬，写了《有的人》这首短诗。

2.(1)想一想课文写了什么？

这首诗是为纪念鲁迅逝世十三周年而写的。诗中不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过和与鲁迅截然

相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者。

(2)文中写了几种人？是哪几种人？为什么要写这另种人？

文中写了两种人，其实是两种对立的阶级，写另一种人是为了反衬鲁迅的伟大。

(3)本文采用的表现手法是什么？请举例说明。

对比

①活着一一死了

生死价值观的对比

死了一一活着

②骑在人民头上一一俯身做牛马

③刻名字想不朽一一情愿做野火，等火烧对待人民群众的态度对比

④别人不能活一一为多数人更好地活

⑤摔垮一一记住

⑥名字烂得更早一一到处是青青的野草人民群众对两种人态度的对比

⑦下场可以看到一一抬举得很高很高

（4）划分层次，概括各部分的意思。

第一部分（1）对两种人的生与死进行评价。

第二部分（2-4）写这两种人对待人民群众截然相反的态度，赞颂了给人民当牛马的精神，揭露了反

动统治者的腐朽。

第三部分（5-7）写人民对这两种人不同的态度，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。

学习任务二：借助资料，自主探究

3.交流汇报。

预设：

（1）俯下身子给人民当牛马。

①引导：你想到了鲁迅先生的哪些名句名言？（想到了“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”“我好像

一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，血”。）

②点拨：写出了鲁迅先生什么样的精神？（鲁迅先生一心为民，甘愿为民牺牲的精神）

（2）情愿作野草，等着地下的火烧.

①补充资料：由此，你会想到鲁迅先生的什么作品？

课件出示：

鲁迅在散文诗集《野草》中写道：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运

行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐J

②点拨：你感受到鲁迅先生什么样的情感？

（3）理解“有的人/他活着为了多数人更好地活”。

借助前文：由这句话你会想到前面我们学过的哪篇课文？想到鲁迅先生的什么品质？（关心劳苦大众，

为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。）

（4）理解“给人民作牛马的/人民永远记住他！”。

①回想：由这一句，你会想到哪些画面？（先生逝世当天的情景）

②补充资料：人民对鲁迅先生饱含着什么样的感情？（补充毛泽东和叶圣陶对鲁迅先生的评价）

课件出示：

鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的

骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线

上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族

英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向，就是新生命的方向。

——毛泽东

与其说鲁迅先生的精神不死，不如说鲁迅先生的精神正在发芽滋长，播散到大众的心里。

——叶圣陶

③齐读：齐读毛泽东和叶圣陶对鲁迅先生的评价。

④总结：这就是鲁迅，“俯首甘为孺子牛”。这就是鲁迅，关心着青年人的成长和穷苦人的生活。这就

是鲁迅，用一杆笔与当时黑暗的社会坚持不懈地斗争。也正是因为这些，所以许多年来，他一直受到人们

深深的爱戴。他虽然死了，但他将永远活在我们的心中！

4.升华主题：既然是纪念鲁迅的文章，为什么不写出鲁迅的名字，而是用“有的人”代替呢？他们有

着怎样的人生观？（板书：鲁迅及像鲁迅这样的人）

课件出示：

有的人活着，他已经死了；

有的人死了，他还活着。

（1）齐读第1小节，你发现了什么？

（2）提问：两个“活”字和两个“死”字的意思有什么不一样？（板书：活着一一死了行尸走肉死

了一一活着虽死犹生）

（3）思考：他们有着怎样不同的人生观？作者对他们表达了怎样的情感？（板书：批判歌颂）

（4）小结：本文不单写鲁迅，而且写了像鲁迅一样的人，如黄继光、雷锋……他们为人民无私奉献，

即使他们已逝世，但是他们的精神却永驻人们的心间。

5.深化形象：同学们，学完了本单元这组关于鲁迅先生的文章，我们对鲁迅先生有了更深的了解，说

说在你的心目中鲁迅先生是一位怎样的人，你又是从何处有这么深刻的感受。把相关的语句大声地朗读出

来。

习作《有你，真好》学习任务单

学习任务一：谈话导入，引导审题

看到“有你，真好”这句话，你想到了谁?

学习任务二：打开思路，细化选材

1.细化内容

•在你最难过的时候，是（）安慰了你。

•在你烦躁不安的时候，是（）开导了你。

•在你（）的时候，是（）点醒了你。

・在你（）的时候，是（）鼓舞了你。

•在你（）的时候，是（）帮助了你。

2.罗列提纲

（1）表格引路：如何体现“有你，真好”中的“你”带给自己的种种感动和温暖？这当然离不开典型

事例，写人主要是通过写事来展现的。（板书：典型事例）通过一件件事，一个个场景，我们能看出人物的

性格、品质等特点。哪件事或哪几件事让你印象深刻？当时的场景是怎样的？

课件出示:

印象深刻的事情当时的场景

有你，真好

学习任务三：自主写作，完成初稿

1.（I）明确要求：请同学们默读页面文字，看看这次的习作最重要的要求是什么∙（板书：真情实感）

（2）思考讨论：平时习作时，我们该如何表达自己的真实情感？在小组内讨论分享自己的想法。

（3）归纳总结：事例具体，综合运用描写人物的方法和抒发真情实感等方法。

学习任务四：互评互改，完善习作

1.任务驱动，学生点评。

2.同桌交换，互评互改。

参考答案

学习任务一：

学生自由交流

学习任务二：打开思路，细化选材

1.•在你最难过的时候，是同桌安慰了你。

•在你烦躁不安的时候，是（妈妈）开导了你。

•在你（迷茫）的时候，是（老师）点醒了你。

•在你（沮丧）的时候，是（爸爸）鼓舞了你。

•在你（遇到困难）的时候，是（朋友）帮助了你。

2.示例：

印象深刻的事情当时的场景

闰士依次介绍了雪地捕鸟、海边

拾贝、看瓜刺猫和看跳鱼儿等新

闰土给“我”讲新鲜事

鲜事，其中雪地捕鸟和看瓜刺猿

有你，真好

介绍得尤为详细

回忆了伯父生前的几件事：谈《水

伯父受人爱戴浒传》、笑谈“碰壁”、除夕放花

筒、救助车夫、关心女佣

学习任务三：

L略

学习任务四：略

语文园地八学习任务单

学习任务一：交流平台一一把握文章主要内容

交流把握文章主要内容的方法。

学习任务二：日积月累

(-)多维拓展，学拟标题

1.(1)观察下面的这些题目，联系课文内容想一想,每一行题目各有什么特点？

少年闰土狼牙山五壮士军神

开国大典“诺曼底号”遇难记草船借箭

竹节人桥芦花鞋

在牛肚子里旅行“精彩极了”和“糟糕透了”慢性子裁缝和急性子顾客

(2)小组交流,每人选择一组题目，说说这组题目是以什么方法拟题的，这样拟题有什么好处。

(3)全班交流:借助泡泡中的提示，说说你的发现。

2.多维拓展。

(1)拓展：请同学们打开本册课本，回忆自己平时的习作，想想除了这些基本的拟题方法外，还有哪

些不同的拟题方法。

以人物命题《少年闰土》

以事件命题

以事物命题

题目特别吸引人《在牛肚子里旅行》

以________命题《在柏林》

以心情命题—

(2)思考：请同学们根据自己的发现，填写上面的表格。

3.运用方法。

(1)游戏挑战：刚才我们读了那么多课文题目，拟题看似简单，但想拟一个合适且精彩的题目并不容

易。咱们来玩一个游戏，名叫“比比谁的题目棒”。看这篇习作，你觉得拟一个什么样的题目最合适？

记忆中，我第一次走进商店时，大概四岁。一进门，就被满柜台可爱的糖果吸引住了。我贪心地要了

一大堆各式各样的糖果。售货员是位态度亲切的阿姨，她问我：“你有这么多钱吗？”

“我有许多钱。”我伸出了紧握着的拳头，将一大把硬币放在她的手中。

阿姨一下子愣住了，盯着我手中的硬币看了老半天，然后，她又看看我。

“够了吗？”我有些忐忑不安地问。

“我想，多了一点，我还要找些钱给你。”说着，她转身拿了两个硬币放在我手中。

很多年过去了，我现在和妻子经营一家海鲜店，供应各种新鲜活鱼。一天，一个五六岁的小女孩带着

她的弟弟来到我的店里，两个小孩瞪着大大的眼睛，盯着那些水里游动的美丽的鱼儿，看了老半天。

“这条鱼卖吗？”那个小男孩指着一条惹人喜爱的热带鱼问。

“当然卖啊，只要你们有钱。”我说。

“我们有很多钱。”小女孩自信地回答，给了我自信的感觉。

当小女孩紧握着的手呈现在我面前的时候，我突然意识到将要发生什么，我知道小女孩要说什么。她

的小手松开了，在我手里，她放了三枚小小的硬币。那时候，我才猛然意识到那位阿姨当年的心情。

“够了吗？”小女孩轻轻地问了声。

“我想，多了一点，我还要找些钱给你。”我回身，拿了两个硬币放在她手里。

(2)小组评选：请同学们先在小组内评比，推选本组认为好的题目，并说说推荐的理由。

(3)全班评比：展示各组推选的题目，并听取理由，然后每人选出自己认为最佳的一个题目。

(二)引导思路，想象写话

1.请同学们大声读出词语，说说你有什么发现。

饱经风霜的脸饱经风霜的老屋饱经风霜的大树

树林的深处秋天的深处心灵的深处

2.联想：再读这两组词语，说说你分别想到了什么。

3.想象写话，交流评价。

(1)练笔：请同学们选择一个词语，把你想到的用一段话写下来。

(2)互评：同学们写好后，同桌交换互读，提出修改意见。

(3)自改：根据修改意见自行修改。

学习任务三：书写提示

小组内交流柳公权资料

学习任务四：日积月累

阅读“日积月累”，理解句意，积累名言。

参考答案：

第一课时

学习任务一：学生交流课本中提到的把握文章主要内容的方法。

【预设工引导学生交流他们在阅读中勾画的重点语句。如“了解每个部分主要讲的是什么，再把各个

部分的主要意思连起来”“关注文章的题目“''抓关键句”这些句子就提到了三种方法。教师可根据学生汇

报的不同句子小结、概括出方法。

小结：课本上提到了三种方法：①标题扩充法;②句子摘录法；③要素归纳法；④段意合并法。

结合具体的课文，交流、学习三种概括文章主要内容的方法。

段意合并法

(1)课件出示具体方法。

具体操作：先分段并概括出各段段意，然后把段意串联起来。(先写出每大段的意思，再根据文章内容

分清主次，抓住主要的，舍掉次要的。)

(2)试着用这种方法概括出《这片土地是神圣的》《故宫博物院(材料一)》的主要内容，组内交流，再

汇报。

教师提示：合并时，要对各段的大意做适当的修改，删