2024部编人教版 五年级语文上册第四单元 13.少年中国说（节选）教案（2课时+1思）

第页主备人备课组成员备课日期课题13.少年中国说（节选）课型授课日期2024学科素养本文以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发愤图强，勇挑建设少年中国的历史重任，体会作者对祖国繁荣富强的热切期盼。教学目标1.认识“泻、鳞”等6个生字，会写“泻、潜”等7个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。4.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。情境创设语文组将举行以“爱国主义”为主题的历史回顾活动，特邀大家一起穿越历史，感受情怀。第一站：战火中的少年。实践活动为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。教学准备1.幻灯片课时安排2课时第一课时教学目标1.认识“泻、鳞”等6个生字，会写“泻、潜”等7个字。2.正确、流利地朗读课文。教学重难点【教学重点】1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。【教学难点】探究少年中国和中国少年之间的辩证关系。教学过程一、理解课题，导入新课教师导入：同学们，上节课我们学习了《古诗三首》，感受了古人深深的爱国情怀。今天我们将走进近代的中国，走进梁启超的《少年中国说》。板书课题结合资料，了解背景1.介绍作者。2.理解题目。教师引导：“说”是一种文体，表示议论。是议论说明类文章的总称，表示自己的观点和见解。比如《师说》《爱莲说》《少年中国说》等。板书（少年中国）教师小结：梁启超先生以人喻国，针对日本人称中国为“老大帝国”愤然回击，在他看来中国是犹如少年一般蓬勃兴旺、充满朝气的。这篇文章论述了创造“少年中国”是中国少年的责任。初读课文，解决生字1.学习认字。教师提出要求：自由朗读课文，借助拼音将课文读正确，不添字，不落字，读流利。学生朗读。教师组织活动：这篇课文中有很多难字、生僻字，你是否都认识了呢？我们一起来读一读。学生开火车朗读。四、再读课文，了解课文大意1.教师提出要求：再读课文，结合注释和工具书，厘清课文大致内容。学生根据要求自由读课文。教师提出要求：自由朗读第1自然段，体会这一段的表达特点。预设：运用了排比的修辞手法。点拨：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”运用了排比的修辞手法，句式整齐且较固定，意思逐层递进。教师引导学生再次朗读课文第1自然段，思考：这一段主要讲了什么内容？作者心中的少年中国是一个什么样的中国？预设1：这一段主要讲了少年中国肩负着建设少年中国的责任。预设2：作者希望中国是一个充满智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。点拨：第1自然段中“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”是总写，后面的句子是分写。教师引导学生说一说：从表格中你能看出什么？少年中国智智富富强强独立独立自由自由进步进步胜于欧洲胜于欧洲雄于地球雄于地球预设1：中国少年和中国的关系密切。预设2：中国少年责任重大。教师板书（中国少年）教师展示译文示例，帮助学生理解文意。教师展示相关资料，帮助学生更加深刻地理解作者的观点。本文写于戊戌变法后。当时国内爆发了义和团爱国运动。帝国主义组成八国联军,勾结清政府,镇压义和团运动,并借机攻陷了天津和北京等地。当时八国联军污蔑中国是“老大帝国”,是“东亚病夫”,不能自立,只能由列强共管或瓜分。在国内,一些卖国者叫嚷“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言,纠正国内一些人自暴自弃的奴性心理,唤起人民的爱国热情,梁启超写下了《少年中国说》。（节选自《梁启超<少年中国说>的爱国主题》,《史坛纵论》,2010年第5期）教师指导朗读第1自然段：借助“少年……则国……”这个句式读好句子的停顿和节奏。教师巡视指导。3.学习第2自然段。教师提出要求：请大家朗读第2自然段，借助注释逐句理解文意，勾画出赞美少年中国的事物，想想这些事物象征了什么。学生根据要求朗读第2自然段并勾画相关事物。预设：作者分别用“红日、河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将”来赞美少年中国。教师引导：可以边读边想象画面，进而理解这些事物的象征义。学生再次朗读第2自然段，边读边想象画面。继续引导：你觉得这些事物有着怎样的特点呢？它们分别象征着什么？接下来看这两句话。预设1：“红日初升”，刚刚升起的太阳象征着希望，表示我们少年中国的未来也是充满希望的。预设2：读到“河出伏流，一泻汪洋”的时候，我感觉到河水汹涌澎湃、奔流不息的气势，让我想到了祖国的长江黄河，象征着少年中国的强大的前进力量。教师引导：谁来说说这两句话中的事物？预设3：“潜龙”“乳虎”给我一种蓄势待发的感觉，虽然现在看起来没有那么强大，但一旦崛起，就会很厉害，让人震惊。教师引导：谁再来说说这两句话中的事物？预设4：“鹰隼”也给人一种蓄势待发的感觉，“奇花”让人感觉很珍贵，我想我们少年中国就是这样独一无二的，是像雄鹰一样强大、像奇花一样美丽的。教师引导：“干将发硎”运用了典故，谁来说一说它的象征义？预设5：“干将”让人感觉很独特，说明少年中国要像宝剑一样有锋芒。点拨：最后两句的意思是“从纵的时间上看有着千年万载的历史，从横的空间看可通达四面八方，前途就像大海一样宽广，未来的岁月正长”。教师总结学生的发言。教师指导朗读：朗读这一自然段时，要一边读一边想象画面，读出少年中国的朝气蓬勃。学生根据朗读指导自由朗读第2自然段。教师提出要求：思考第2自然段主要写了什么内容，语言表现形式有什么特点。预设1：这一自然段主要写了少年中国美好的前程。预设2：这个自然段四字一句，读起来朗朗上口。教师板书（光辉前景）教师小结：第2自然段四字一句，逢双句押韵，句式整齐，朗朗上口，使人感觉意气风发，充满了对少年中国的期盼心情。教师引导学生思考：作者为什么要用这样的语言来描绘少年中国的美好前程？预设：这有助于作者表达对少年中国的热烈赞颂和无限向往。教师提出要求：齐读这一自然段，要读出节奏感和韵律感。点拨：这一自然段是四言韵文，运用了比喻、对偶和排比的修辞手法。学生自由朗读第2自然段，教师巡视指导。五、课堂总结，巩固练习，布置作业教师总结：通过这节课的学习，我们了解了作者梁启超以及文章的创作背景；同时初读了课文、学习了生字；还学习了课文的第1、2自然段，了解到句式特点和一些修辞手法。二次备课教师提问：读完资料，谁来说一说你对“少年中国”的理解？提问：读完资料，你体会到了什么？预设：帝国主义霸道无耻,晚清政府丧心病狂,卖国求荣的汉奸应人人痛击。板书设计13、少年中国说（节选）少年中国作业设计（1）认真书写本课生字。（2）背诵课文。教学反思第二课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。3.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。教学重难点教学过程一、谈话回顾，导入新课教师导入：上节课我们初读了课文，学习了第1、2自然段，。这节课我们继续来学习《少年中国说》。二、学习第3自然段教师引导学生朗读第3自然段，想一想：这段主要讲了什么内容？联系全文，你认为少年中国和中国少年之间有什么关系？学生自由朗读第3自然段。教师板书（美壮）点拨：这一自然段是是抒情段，两个感叹句写出了中国少年和少年中国的关系密切。教师引导学生了解第3自然段大意。美丽啊，我的少年中国，将与天地共存不老！雄壮啊，我的中国少年，将与祖国万寿无疆！教师小结：同学们说得不错，中国少年担负着国家繁荣昌盛的重任，少年强才能中国强。但是同时，中国强则少年强，国家的稳定发展也为我们的成长提供了保障，让我们能够有这样好的条件在教室中学习。教师板书（讴歌少年期盼未来）教师提问：你能举例子说明“少年强则中国强”吗？预设：周恩来在少年时期就立下了“为中华之崛起而读书”的宏伟志向。教师引导：没错，中国少年和少年中国是相辅相成的。让我们齐读最后一个自然段，祝福我们的祖国永远美丽，和天一样不老共存，也愿我们的中国少年们能越来越强壮，和祖国的大地一样辽阔广博！注意要读得高亢，充满力量。学生齐读最后一个自然段。环节三、分享故事，升华情感教师过渡：其实千百年来，像梁启超一样心怀祖国、拥有强国梦想的优秀人物还有很多。他们为了祖国的富强不断奋斗，作出了卓越的贡献。教师提问：在为实现中国强盛的历史过程中，有哪些中国人作出过巨大的贡献?预设：狼牙山五壮士、董存瑞、黄继光……预设2：邓稼先、李四光、袁隆平……查找资料，了解为了实现强国梦，中国百年来在各行各业涌现出的杰出代表的典型事迹。可以以下面的表格为主题，小组合作做一份手抄报，之后在班级墙报进行展示。实现强国梦想杰出人物事迹表姓名事迹邓稼先袁隆平孔繁森……四、课堂总结教师总结：这节课我们通过阅读文章并结合资料，感受到了梁启超对祖国繁荣富强的热切盼望，同时也明白了作为一名青少年身上所肩负的责任。希望每一位同学都能够将爱国的情感转化为实际行动，勤奋学习，不断提高本领，长大后为祖国做出我们的贡献！二次备课教师启发思考：课后有这样一个问题需要我们思考，少年中国和中国少年之间有什么联系？你是怎样理解的？板书设计13、少年中国说中国少年紧密相连少年中国寄托无限希望展望美好未来作业设计基础作业：背诵课文巩固作业：完成练习册提升作业：收集资料，为手抄报制作做准备教学反思本篇课文结构层次鲜明，结合注释很容易理解意思，所以我让学生通过小组交流的方式，疏通文意，既提高了课堂效率，又培养了学生小组合作