小学语文课堂提问技巧探索 论文

小学语文课堂提问技巧探索近期，随着教育部“五项管理”政策的出台，国家又颁布了史上最严的“双减”政策。这是党和国家旨在推进立德树人，促进学生身体健康、全面大举措。回顾2021年新政，所有信号表明，国家基础教育系统性改革已进入深水区。更好的全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务，重视展，关心孩子的身心健康，始终是摆在一线教师面前的重要课题。“双减”政策的颁布和实施，这对老师的教学工作提出了更高的要求”减的是学生过重的课业负担；增的是老师如何提高课堂教学质努力实现轻负担、高质量。在此背景下，笔者积极探索小学语文课堂提问的技巧，以期更好的培养小学生的学习兴趣，提高小学生的学习能力。一、课堂提问的价值和意义。2001年6月教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》中指出，基础教育课程改革的目标就是“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”。课堂教学的主要目的取知识、形成技能、训练思维。陶行知先生认为作为小学语文教师而言，应设置科学、合理、契合学生实际学情的问进行思维的有效开发与启迪，进而提升语文教学质量。有效的课堂提问对学生而言，有助于改善学生的学习方式，促进学生学习能力的发展；对教师而言，可以更好的发展教师的教学效能，促进教师的专业成长，实现教师的教育价值。1、及时了解学情。它可以使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度，从而及时地调整教学程序，改变教学方法，使学生能更加积极主动地动。2、提高学生注意力。如果注意力集中，听课效果就比较理想。学生在回答问题时精力集中，教师只靠讲课、维持课堂纪律来保证学生的注意力是达不到目的的，而应容来吸引学生，用一个个由浅入深、循序渐进的“问号”来吸引学生，紧紧地把学生的思维抓住，激发学习兴趣，赋予学习动机，从而收到良好的教学效果。3、提高学生学习效率。对于一些重要概念，教师不要以为学生能复述就算懂了，而要针对概念提出一些题意明确清楚的实际问题，引起学生思考，来拓宽学生的视野，散思维，增强学生的应变能力，培养思维的广阔性和深刻性。二、课堂提问的策略和方法。课堂提问要符合学生的身心发展特点及知识水平，提问应时适当拔高，以实现学生循序渐进的提升；问题的设置既要合理，又要带有一定的阶梯，由浅入深，进行阶梯引导，《学记》中有云：“善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。”1、提问时注意语音、语速等感情的变化。语言是传递情感最好的桥梁，对于低年级的学生，有感情的表达有助于吸引他们的注意，进而进行积极地思索。2、留有时间让学生思考。问题提出后，一定给学生足够充足的思考时间，也可以设计小组分工合作讨论的环节，让学生在思考之后充分的交流才能真正起到锻炼学生思维能力、学习能力、合作探究能力的作用。3、问题的设计注意分层，面向全体。教师在提问时，要充分考虑到班级学生之间的个体差异，问题的设计尽量要照顾到班级各个层次的学生。心都有表达的欲望，都会渴望得到老师的表扬。对于经常积极举手回答问题的学生，要肯定、要给予表扬。对胆小内向、不敢举手回答问题的学生，低难度的问题，鼓励他们回答，让他们获得成就感，从而自信起来。4、认真倾听学生的回答。教师的肢体语言同样是可以传达最深刻教育意义的渠道，学生在回答问题的过程中，教师要有足够的耐心倾听。教师对小组合作交流的评价，除了对小组成员个体的评价以外，更要注重对小组团体交往过程的评价，会利用恰当的时机表扬小组学习过程中团结合作精神，并对这些小组给予整体的小奖励（如小红花、得红旗等），激发学生感，让学生愿意合作来完成学习任务。一开始组织实施时，学生会因缺乏方法而显得生疏，难免会出现乱说乱叫，秩序混乱等状况。为了达到良好的合作效果，教师必须进行恰当地引导。比如提倡学生“说明白话”，小组合作交员都有说的机会。一年级许多学生的特点是心直口快，往往还没有想好就急于脱口而出，有时是会说半截话，有时说一半话又重说。对于这样的学生成员要对他们提出更正的意见，再重新来”的习惯小组成员在交流时其它成员必须认真听，才能听清楚别人说的意思。上我们发现许多一年级学生听的习惯特别不好，教师可以有针对性地培养。比如让学生静静地听老师读五个词语，然后再按词语顺序说出这五个词语同学说一句话，听完之后让同学来复述，逐渐让学生学会认真倾听。课堂上，对学生的发言，尽量避免用“不对、不行、错了”这样很否定的词语来评价学生。对学生的上课表现我用这样的语言来评价：谢谢你，给老喜，你真棒，你是从哪知道的，看来我得多向你学习呀，你的想像好奇特，你的朗读很动听，你真会观察，你的小脑瓜真会想问题等，如果学生答问以说，你的想法不一样，没关系，老师很欣赏你积极发言的表现，再静下来想想一定会找到答案的。学生往往在得到这样的评价